2026年贵州省人教版初中语文七年级下册第3单元同步练习题

2026年贵州省人教版初中语文七年级下册第3单元同步练习题一、单项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.阅读下列句子，判断其中标点符号使用完全正确的一项是：“他终于明白了，原来成功需要坚持不懈的努力，失败也并非毫无意义。”这句话揭示了人生的哲理。A.他终于明白了，原来成功需要坚持不懈的努力，失败也并非毫无意义。这句话揭示了人生的哲理。B.他终于明白了，原来成功需要坚持不懈的努力，失败也并非毫无意义？这句话揭示了人生的哲理。C.他终于明白了，原来成功需要坚持不懈的努力，失败也并非毫无意义。这句话，揭示了人生的哲理。D.他终于明白了，原来成功需要坚持不懈的努力，失败也并非毫无意义。这句话揭示了人生的哲理！解析：选项A标点符号使用正确，逗号用于分隔并列成分，句号用于结束整个句子，问号和感叹号均未使用不当。选项B在句末使用问号错误，应改为句号。选项C在“这句话”后使用逗号不当，应改为句号。选项D在句末使用感叹号错误，应改为句号。标点符号的正确使用需符合句子结构和语气，需注意逗号、句号、问号、感叹号的规范用法。2.下列对《阿长与〈山海经〉》中人物形象的分析，最准确的一项是：阿长是一个勤劳、善良但思想封建的劳动妇女形象。她虽然地位低下，却对“我”充满关爱，希望“我”能获得《山海经》。她的行为看似琐碎甚至迷信，如给“我”买《山海经》时的犹豫和最终完成心愿的执着，都体现了她复杂而真实的人物性格。A.阿长是一个完全封建迷信的落后形象，对“我”没有真正的关爱。B.阿长是一个虚伪自私的劳动妇女，她买《山海经》只是为了讨好“我”。C.阿长是一个善良淳朴但思想局限的劳动妇女，她对“我”的关爱体现在日常小事中。D.阿长是一个完全无私奉献的完美形象，她没有任何缺点。解析：阿长的人物形象具有复杂性，既有封建思想（如祭拜灶神、相信“长毛”等），又对“我”充满关爱（如买《山海经》），体现了劳动妇女的淳朴与局限性。选项A和D的绝对化描述均不准确，选项B曲解了阿长的行为动机，只有选项C准确概括了她的性格特点。分析人物形象需结合具体事例，避免简单化评价。3.下列对《叶圣陶先生二三事》中作者写作手法的分析，最恰当的一项是：作者通过回忆叶圣陶先生的生活片段，如修改文章、指导学生等细节，展现了叶圣陶先生严谨治学的态度和诲人不倦的精神。文章采用白描手法，语言简洁朴素，但情感真挚，通过具体事例刻画人物形象，使读者感受到叶圣陶先生的崇高品格。A.作者采用夸张手法，通过虚构情节突出叶圣陶先生的形象。B.作者采用对比手法，将叶圣陶先生与其他作家进行对比。C.作者采用夹叙夹议手法，在叙述中融入对叶圣陶先生的评价。D.作者采用象征手法，通过物品象征叶圣陶先生的精神品质。解析：文章以记叙为主，通过具体事例展现人物形象，语言简洁但情感深厚，属于白描手法。选项A的夸张手法与原文不符，选项B的对比手法文中未体现，选项D的象征手法文中未使用，只有选项C准确描述了夹叙夹议的写作特点。分析写作手法需结合文本内容，注意区分不同手法的特征。4.下列对《老王》中“老王”形象的分析，最全面的一项是：老王是一个生活困苦但善良正直的底层劳动者形象。他虽然身体残疾（腿有毛病），收入微薄，却主动为“我们”送冰，即使天气转凉也不收取费用。他送鸡蛋时礼尚往来，即使自己生活艰难也坚持帮助他人。他的行为体现了旧社会底层人民的淳朴和善良，也展现了作者对弱势群体的同情和尊重。A.老王是一个自私自利的人，他帮助“我们”只是为了获得回报。B.老王是一个完全无私奉献的圣人形象，没有任何缺点。C.老王是一个生活困苦但善良正直的底层劳动者，他的行为体现了人性的光辉。D.老王是一个思想封建的人，他相信迷信并影响他人。解析：老王的人物形象真实而立体，既有生活困境（送冰、送鸡蛋时的经济压力），又充满善良（主动送冰、礼尚往来），体现了底层人民的淳朴美德。选项A和D的负面评价与原文不符，选项B的绝对化描述不准确，只有选项C全面概括了老王的形象特点。分析人物形象需结合文本细节，避免过度解读或简单化评价。5.下列对《叶圣陶先生二三事》中作者情感表达的分析，最准确的一项是：作者通过对叶圣陶先生的回忆，表达了对这位教育家的深切怀念和崇高敬意。文章语言平实，但字里行间流露出对叶圣陶先生严谨治学、诲人不倦精神的赞美。作者通过具体事例展现叶圣陶先生的品格，使读者感受到作者对这位教育家的敬仰之情。A.作者通过讽刺手法，表达对叶圣陶先生的不满。B.作者通过夸张手法，突出叶圣陶先生的伟大形象。C.作者通过夹叙夹议手法，在叙述中融入对叶圣陶先生的赞美和怀念。D.作者通过象征手法，用物品象征叶圣陶先生的精神品质。解析：文章以平实的语言和具体事例展现叶圣陶先生的品格，情感真挚，属于夹叙夹议的写作手法。选项A的讽刺手法与原文不符，选项B的夸张手法未体现，选项D的象征手法未使用，只有选项C准确描述了作者的情感表达方式。分析情感表达需结合文本内容和写作手法，注意区分不同表达方式的特点。6.下列对《阿长与〈山海经〉》中叙事手法的分析，最恰当的一项是：作者采用第一人称叙事，以“我”的视角回忆与阿长的交往经历，使读者能够更真切地感受到“我”的情感变化。文章通过插叙手法，在叙述阿长的日常行为时，穿插对《山海经》的渴望，使情节更加丰富。叙事语言简洁生动，情感真挚，展现了童年的回忆和人物形象的复杂性。A.作者采用第三人称叙事，以客观视角描写阿长和《山海经》。B.作者采用倒叙手法，先讲述《山海经》再回忆与阿长的交往。C.作者采用第一人称叙事，以“我”的视角回忆与阿长的交往，情感真挚。D.作者采用象征手法，用《山海经》象征阿长的善良。解析：文章采用第一人称叙事，以“我”的视角回忆与阿长的交往，情感真挚，属于插叙手法。选项A的第三人称叙事与原文不符，选项B的倒叙手法未体现，选项D的象征手法未使用，只有选项C准确描述了叙事手法。分析叙事手法需结合文本结构和语言特点，注意区分不同手法的特征。7.下列对《老王》中“我们”形象的分析，最准确的一项是：“我们”是一个善良、有同情心的知识分子家庭形象。作者通过描写“我们”对老王的帮助和尊重，展现了“我们”的道德修养和社会责任感。文章中，“我们”为老王送钱、送物，并关心他的生活，体现了“我们”对底层人民的同情和尊重。A.“我们”是一个冷漠自私的家庭，对老王漠不关心。B.“我们”是一个虚伪做作的家庭，对老王只是表面上的尊重。C.“我们”是一个善良、有同情心的知识分子家庭，对老王充满关爱。D.“我们”是一个完全无私奉献的家庭，没有任何缺点。解析：“我们”的形象体现了知识分子的善良和同情心，通过帮助老王展现了对底层人民的尊重。选项A和D的绝对化描述不准确，选项B的负面评价与原文不符，只有选项C准确概括了“我们”的形象特点。分析人物形象需结合文本细节，避免简单化评价。8.下列对《叶圣陶先生二三事》中文章主旨的分析，最恰当的一项是：文章通过回忆叶圣陶先生的生活片段，表达了对这位教育家的深切怀念和崇高敬意，同时弘扬了严谨治学、诲人不倦的师德精神。文章主旨在于展现叶圣陶先生的崇高品格，并激励后人学习他的精神。A.文章主旨在于批判旧社会的教育制度。B.文章主旨在于讽刺知识分子的虚伪行为。C.文章主旨在于展现叶圣陶先生的崇高品格，并弘扬师德精神。D.文章主旨在于表达作者对叶圣陶先生的个人恩怨。解析：文章通过具体事例展现叶圣陶先生的严谨治学和诲人不倦精神，表达了对他的怀念和敬意，主旨在于弘扬师德精神。选项A和D的批判和个人恩怨与原文不符，选项B的讽刺手法未体现，只有选项C准确概括了文章主旨。分析主旨需结合文本内容和写作目的，注意区分不同主旨的特点。9.下列对《阿长与〈山海经〉》中《山海经》形象的分析，最准确的一项是：《山海经》是“我”渴望的书籍，象征着“我”对知识和世界的向往。它不仅是“我”童年时期的精神寄托，也体现了作者对封建社会文化压迫的反思。通过《山海经》的渴望，作者展现了童年的孤独和对知识的渴望，同时也批判了封建社会的文化专制。A.《山海经》是一部迷信荒诞的书籍，没有实际价值。B.《山海经》是一部普通的童话故事，对“我”没有特殊意义。C.《山海经》是“我”渴望的书籍，象征着对知识和世界的向往。D.《山海经》是一部政治讽刺小说，反映了社会矛盾。解析：《山海经》是“我”渴望的书籍，象征着对知识和世界的向往，体现了童年的孤独和对文化的渴望。选项A和D的负面评价与原文不符，选项B的普通评价不准确，只有选项C准确概括了《山海经》的象征意义。分析象征意义需结合文本内容和写作目的，注意区分不同象征物的特征。10.下列对《老王》中社会环境描写的作用分析，最恰当的一项是：文章通过描写老王生活的社会环境（如“我们”居住的城市、老王送冰的辛苦等），展现了旧社会底层人民的艰难生活。社会环境描写不仅交代了故事背景，也烘托了老王善良正直的形象，同时表达了作者对底层人民的同情和尊重。A.社会环境描写是为了美化旧社会，粉饰太平。B.社会环境描写是为了讽刺老王，突出他的落后。C.社会环境描写是为了交代故事背景，烘托人物形象，表达作者的情感。D.社会环境描写是为了推动情节发展，增加故事的戏剧性。解析：社会环境描写交代了故事背景，烘托了老王善良正直的形象，表达了作者对底层人民的同情。选项A和D的评价与原文不符，选项B的讽刺手法未体现，只有选项C准确概括了社会环境描写的作用。分析环境描写的作用需结合文本内容和写作目的，注意区分不同作用的特点。二、填空题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.在《阿长与〈山海经〉》中，阿长给“我”买《山海经》时犹豫的原因是________________________。解析：阿长犹豫的原因是“我”家境贫寒，她担心买书会花费太多钱，同时她也担心“我”不喜欢这本书。这种犹豫体现了她善良但思想封建的性格特点。2.《叶圣陶先生二三事》中，叶圣陶先生修改文章时注重________________________，这种严谨治学的态度令人敬佩。解析：叶圣陶先生修改文章时注重细节，如标点符号的使用、语句的通顺等，这种严谨治学的态度体现了他的高尚品格。3.《老王》中，老王送鸡蛋时礼尚往来，他送给“我们”的鸡蛋是________________________。解析：老王送给“我们”的鸡蛋是自家养的鸡下的，这种礼尚往来的行为体现了他的善良和淳朴。4.《阿长与〈山海经〉》中，作者对阿长的感情是________________________，这种复杂的情感使人物形象更加真实。解析：作者对阿长的感情是既感激又有些不满，这种复杂的情感使人物形象更加真实。5.《叶圣陶先生二三事》中，叶圣陶先生指导学生时注重________________________，这种诲人不倦的精神令人感动。解析：叶圣陶先生指导学生时注重方法的传授，这种诲人不倦的精神体现了他的高尚品格。6.《老王》中，作者通过描写老王的________________________，展现了底层人民的艰难生活。解析：作者通过描写老王的身体残疾和生活困苦，展现了底层人民的艰难生活。7.《阿长与〈山海经〉》中，阿长给“我”买《山海经》后，作者感到________________________，这种复杂的情感使文章更加感人。解析：阿长给“我”买《山海经》后，作者感到既感激又有些失望，这种复杂的情感使文章更加感人。8.《叶圣陶先生二三事》中，叶圣陶先生的生活片段如________________________，展现了他的高尚品格。解析：叶圣陶先生的生活片段如修改文章、指导学生等，展现了他的高尚品格。9.《老王》中，作者通过描写“我们”对老王的________________________，表达了作者的同情和尊重。解析：作者通过描写“我们”对老王的帮助和尊重，表达了作者的同情和尊重。10.《阿长与〈山海经〉》中，作者通过回忆与阿长的交往，表达了________________________，这种复杂的情感使文章更加真实。解析：作者通过回忆与阿长的交往，表达了既感激又有些不满的情感，这种复杂的情感使文章更加真实。三、判断题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.《阿长与〈山海经〉》中，阿长是一个完全封建迷信的落后形象，她对“我”没有真正的关爱。解析：错误。阿长虽然思想封建，但对“我”充满关爱，希望“我”能获得《山海经》，体现了她复杂而真实的人物性格。2.《叶圣陶先生二三事》中，作者采用第三人称叙事，以客观视角描写叶圣陶先生。解析：错误。文章采用第一人称叙事，以“我”的视角回忆与叶圣陶先生的交往，情感真挚。3.《老王》中，老王是一个自私自利的人，他帮助“我们”只是为了获得回报。解析：错误。老王的行为体现了他的善良和淳朴，他帮助“我们”并非为了获得回报。4.《阿长与〈山海经〉》中，《山海经》是一部普通的童话故事，对“我”没有特殊意义。解析：错误。《山海经》是“我”渴望的书籍，象征着对知识和世界的向往，对“我”有特殊意义。5.《叶圣陶先生二三事》中，叶圣陶先生的生活片段如修改文章、指导学生等，展现了他的高尚品格。解析：正确。叶圣陶先生的生活片段如修改文章、指导学生等，展现了他的高尚品格。6.《老王》中，作者通过描写老王的身体残疾和生活困苦，展现了底层人民的艰难生活。解析：正确。作者通过描写老王的身体残疾和生活困苦，展现了底层人民的艰难生活。7.《阿长与〈山海经〉》中，作者对阿长的感情是既感激又有些不满，这种复杂的情感使人物形象更加真实。解析：正确。作者对阿长的感情是既感激又有些不满，这种复杂的情感使人物形象更加真实。8.《叶圣陶先生二三事》中，叶圣陶先生的生活片段如修改文章、指导学生等，展现了他的高尚品格。解析：正确。叶圣陶先生的生活片段如修改文章、指导学生等，展现了他的高尚品格。9.《老王》中，作者通过描写“我们”对老王的帮助和尊重，表达了作者的同情和尊重。解析：正确。作者通过描写“我们”对老王的帮助和尊重，表达了作者的同情和尊重。10.《阿长与〈山海经〉》中，作者通过回忆与阿长的交往，表达了既感激又有些不满的情感，这种复杂的情感使文章更加真实。解析：正确。作者通过回忆与阿长的交往，表达了既感激又有些不满的情感，这种复杂的情感使文章更加真实。四、简答题（本大题共8小题，每小题2分，共16分）1.简述《阿长与〈山海经〉》中阿长的人物形象特点。参考答案：阿长是一个勤劳、善良但思想封建的劳动妇女形象。她虽然地位低下，却对“我”充满关爱，希望“我”能获得《山海经》。她的行为看似琐碎甚至迷信，如给“我”买《山海经》时的犹豫和最终完成心愿的执着，都体现了她复杂而真实的人物性格。解析：阿长的人物形象具有复杂性，既有封建思想（如祭拜灶神、相信“长毛”等），又对“我”充满关爱（如买《山海经》），体现了劳动妇女的淳朴与局限性。分析人物形象需结合具体事例，避免简单化评价。2.简述《叶圣陶先生二三事》中叶圣陶先生的写作特点。参考答案：叶圣陶先生的写作特点包括：语言简洁朴素，情感真挚；通过具体事例刻画人物形象；采用夹叙夹议手法，在叙述中融入对人物的赞美和评价。解析：叶圣陶先生的写作特点体现在语言、叙事手法和情感表达上，通过具体事例展现人物形象，语言简洁但情感深厚，属于夹叙夹议的写作手法。分析写作特点需结合文本内容和写作手法，注意区分不同特点的特征。3.简述《老王》中老王的行为特点。参考答案：老王的行为特点包括：善良正直，乐于助人；生活困苦，但坚持帮助他人；礼尚往来，即使自己生活艰难也坚持帮助他人。解析：老王的行为体现了他的善良和淳朴，他帮助“我们”并非为了获得回报，而是出于内心的善良。分析人物行为需结合具体事例，避免简单化评价。4.简述《阿长与〈山海经〉》中《山海经》的象征意义。参考答案：《山海经》象征着对知识和世界的向往，是“我”童年时期的精神寄托，也体现了作者对封建社会文化压迫的反思。解析：《山海经》的象征意义体现在对知识和世界的向往，以及作者对封建社会文化压迫的反思。分析象征意义需结合文本内容和写作目的，注意区分不同象征物的特征。5.简述《叶圣陶先生二三事》中作者的情感表达方式。参考答案：作者通过回忆叶圣陶先生的生活片段，表达了对这位教育家的深切怀念和崇高敬意，同时弘扬了严谨治学、诲人不倦的师德精神。文章语言平实，但情感真挚，通过具体事例刻画人物形象，使读者感受到作者对这位教育家的敬仰之情。解析：作者的情感表达方式体现在对叶圣陶先生的怀念和敬意，以及弘扬师德精神。文章语言平实但情感真挚，通过具体事例展现人物形象，使读者感受到作者的情感。分析情感表达需结合文本内容和写作手法，注意区分不同表达方式的特点。6.简述《老王》中社会环境描写的作用。参考答案：社会环境描写交代了故事背景，烘托了老王善良正直的形象，同时表达了作者对底层人民的同情和尊重。解析：社会环境描写的作用体现在交代故事背景、烘托人物形象和表达作者的情感。分析环境描写的作用需结合文本内容和写作目的，注意区分不同作用的特点。7.简述《阿长与〈山海经〉》中作者对阿长的感情。参考答案：作者对阿长的感情是既感激又有些不满，这种复杂的情感使人物形象更加真实。解析：作者对阿长的感情是既感激又有些不满，这种复杂的情感使文章更加感人。分析人物形象需结合具体事例，避免简单化评价。8.简述《叶圣陶先生二三事》中文章的结构特点。参考答案：文章以记叙为主，通过具体事例展现人物形象，语言简洁但情感深厚，属于夹叙夹议的写作手法。解析：文章的结构特点体现在以记叙为主，通过具体事例展现人物形象，语言简洁但情感深厚，属于夹叙夹议的写作手法。分析结构特点需结合文本内容和写作手法，注意区分不同结构的特点。五、应用题（本大题共8小题，每小题4分，共24分）1.阅读下列句子，分析其中标点符号的使用是否正确，并说明理由。“他终于明白了，原来成功需要坚持不懈的努力，失败也并非毫无意义。”这句话揭示了人生的哲理。参考答案：标点符号使用正确。逗号用于分隔并列成分，句号用于结束整个句子，问号和感叹号均未使用不当。解析：标点符号的正确使用需符合句子结构和语气，逗号用于分隔并列成分，句号用于结束整个句子，问号和感叹号均未使用不当。分析标点符号的使用需结合句子结构和语气，注意区分不同标点符号的用法。2.阅读下列句子，分析其中修辞手法的运用。“他终于明白了，原来成功需要坚持不懈的努力，失败也并非毫无意义。”这句话揭示了人生的哲理。参考答案：句子中没有明显的修辞手法。解析：句子中没有明显的修辞手法，属于平实的叙述语言。分析修辞手法的运用需结合句子内容和语言特点，注意区分不同修辞手法的特征。3.阅读下列句子，分析其中人物形象的特点。阿长是一个勤劳、善良但思想封建的劳动妇女形象。她虽然地位低下，却对“我”充满关爱，希望“我”能获得《山海经》。她的行为看似琐碎甚至迷信，如给“我”买《山海经》时的犹豫和最终完成心愿的执着，都体现了她复杂而真实的人物性格。参考答案：阿长的人物形象具有复杂性，既有封建思想（如祭拜灶神、相信“长毛”等），又对“我”充满关爱（如买《山海经》），体现了劳动妇女的淳朴与局限性。解析：阿长的人物形象具有复杂性，既有封建思想，又对“我”充满关爱，体现了劳动妇女的淳朴与局限性。分析人物形象需结合具体事例，避免简单化评价。4.阅读下列句子，分析其中写作手法的运用。作者通过回忆叶圣陶先生的生活片段，如修改文章、指导学生等细节，展现了叶圣陶先生严谨治学的态度和诲人不倦的精神。文章采用白描手法，语言简洁朴素，但情感真挚，通过具体事例刻画人物形象，使读者感受到叶圣陶先生的崇高品格。参考答案：文章采用白描手法，语言简洁朴素，但情感真挚，通过具体事例刻画人物形象，属于夹叙夹议的写作手法。解析：文章采用白描手法，语言简洁但情感深厚，通过具体事例展现人物形象，属于夹叙夹议的写作手法。分析写作手法的运用需结合文本内容和写作手法，注意区分不同手法的特征。5.阅读下列句子，分析其中社会环境描写的作用。作者通过描写老王生活的社会环境（如“我们”居住的城市、老王送冰的辛苦等），展现了旧社会底层人民的艰难生活。社会环境描写不仅交代了故事背景，也烘托了老王善良正直的形象，同时表达了作者对底层人民的同情和尊重。参考答案：社会环境描写交代了故事背景，烘托了老王善良正直的形象，同时表达了作者对底层人民的同情和尊重。解析：社会环境描写的作用体现在交代故事背景、烘托人物形象和表达作者的情感。分析环境描写的作用需结合文本内容和写作目的，注意区分不同作用的特点。6.阅读下列句子，分析其中人物形象的特点。老王是一个善良正直的底层劳动者形象。他虽然生活困苦，却主动为“我们”送冰，即使天气转凉也不收取费用。他送鸡蛋时礼尚往来，即使自己生活艰难也坚持帮助他人。他的行为体现了旧社会底层人民的淳朴和善良，也展现了作者对弱势群体的同情和尊重。参考答案：老王的人物形象具有复杂性，既有生活困境（送冰、送鸡蛋时的经济压力），又充满善良（主动送冰、礼尚往来），体现了底层人民的淳朴美德。解析：老王的人物形象具有复杂性，既有生活困境，又充满善良，体现了底层人民的淳朴美德。分析人物形象需结合具体事例，避免简单化评价。7.阅读下列句子，分析其中写作手法的运用。作者通过回忆与阿长的交往，表达了既感激又有些不满的情感，这种复杂的情感使文章更加真实。参考答案：文章采用第一人称叙事，以“我”的视角回忆与阿长的交往，情感真挚，属于夹叙夹议的写作手法。解析：文章采用第一人称叙事，以“我”的视角回忆与阿长的交往，情感真挚，属于夹叙夹议的写作手法。分析写作手法的运用需结合文本内容和写作手法，注意区分不同手法的特征。【标准答案及解析】一、单项选择题1.A2.C3.C4.C5.C6.C7.C8.C9.C10.C二、填空题1.“我”家境贫寒，她担心买书会花费太多钱，同时她也担心“我”不喜欢这本