2026秋新教材外研版（三起）四年级上册英语Unit 4 Wonderful seasons 单元教学设计

第第页2026秋新教材外研版（三起）四年级上册英语Unit4Wonderfulseasons单元教学设计一、单元基本信息教材版本：外研社新标准四年级上册修订版单元标题：Unit4Wonderfulseasons授课年级：小学四年级上册单元总课时：6课时，单课时标准40分钟主题范畴：人与自然，四季认知、季节活动、全球地域季节差异，属于生活交际类主题单元二、教材整体解读本单元以四季为核心主线，板块设置遵循循序渐进的语言输入输出逻辑。开篇Getready板块完成四季基础词汇铺垫，依托四季典型自然场景建立单词与季节的对应认知；Listenandsing歌谣板块用韵律句式巩固四季基础表达，降低单词朗读记忆难度。Startup对话板块创设校园同伴交际场景，核心句型落地问答favouriteseason，同步拓展季节活动、生日等生活化拓展素材；Infocus板块聚焦本单元核心功能句型，设置双人、小组互动交际任务，夯实问答句式的口头运用能力。Speedup故事板块《LiHan’sappletree》以苹果树四季生长变化为叙事载体，串联完整四季语篇，融合自然观察、分享互助的德育内涵，实现长语段朗读训练；Fuelup板块分为语音chant与跨文化认知两部分，语音聚焦字母Qq、Jq发音规则，chant引入全球不同地区季节差异，结合哈尔滨、新加坡、悉尼三座城市对比南北半球季节相反的地理常识，完成英语与科学跨学科融合。Hititbig板块为单元项目式输出任务，引导学生自主梳理喜爱季节的天气、景物、活动、食物四大维度信息，制作季节主题展示作品并上台口头汇报；Wrapup板块完成单元整体语言复盘，Checkit设立学生自主评价清单，帮助学生梳理单元习得内容；Let’sexplore拓展板块以颐和园四季风光为载体，引导学生观察同一地点四季变化，实现课堂语言向生活实景迁移。整套单元语言逻辑由单词、短句、对话、长故事、跨文化语段、综合项目输出逐层递进，兼顾听说朗读、语音学习、跨学科认知、综合语言表达四大能力维度。三、学情分析四年级学生具备基础英语听说能力，已经掌握基础问答句式，能够完成简单双人对话、吟唱简短英文歌谣。四季主题贴合学生日常生活体验，学生对四季户外游玩、自然景物观察具备浓厚学习兴趣。学生现阶段存在的学习薄弱点：第一，容易混淆spring、autumn等较长音节单词的发音；第二，完整回答季节喜好问题时，难以连贯说明喜欢该季节的理由，短句拓展能力不足；第三，对南北半球季节相反的跨文化常识陌生，理解地域季节差异存在认知门槛。学生课堂优势：乐于参与角色扮演、小组对话、故事朗读、上台展示类互动活动，具象化的生活场景、故事叙事能有效提升课堂专注力。四、单元教学总目标（一）语言能力目标1.

词汇：能够听、说、认读四季核心词汇spring,summer,autumn,winter，掌握季节活动类短语playinthesnow,flykites,eaticecream,readunderthetree等；能够听懂、认读equator,beach等跨文化拓展词汇。2.

句型：熟练掌握核心问答句型What’syourfavouriteseason?Ilike...best.能够拓展完整答句Whydoyoulike...best?Ican...in...Mybirthdayisin...3.

语音：能够区分字母Qq/kw/、Jj/dʒ/发音，准确朗读包含两类字母的单词与chant语段。4.

语篇：能够流利朗读单元对话、苹果树完整故事、全球季节歌谣；能够独立口头介绍自己最喜欢的季节，形成不少于四句的连贯语段。（二）文化意识目标1.

理解中国本土四季自然景物特点，感知颐和园、乡村四季不同风光，建立热爱自然、观察生活的意识。2.

知晓南北半球季节相反的基础常识，了解赤道地区常年夏季的气候特点，建立简单全球地域文化视野。3.

体会故事中分享苹果、呵护果树的友善品质，学会乐于分享、关爱自然万物。（三）思维品质目标1.

能够依据景物、活动线索区分不同季节，建立分类归纳的逻辑思维。2.

能够梳理季节主题四大维度信息（天气、景物、活动、食物），有条理组织语言完成口头表达。3.

通过对比不同城市季节差异，形成对比观察、理性思考的思维习惯。（四）学习能力目标1.

养成听前预判、听中抓取关键信息的听力学习习惯，主动跟随音频吟唱、跟读语段。2.

主动参与双人、小组交际对话，敢于上台进行英文口头展示。3.

学会自主梳理单元词汇、句型，完成自我学习效果评价。五、单元教学重难点教学重点1.

四季四会单词认读、朗读与口头运用。2.

核心交际句型问答，完整表达喜爱季节及对应理由。3.

Qq、Jj字母发音辨析，准确朗读对应歌谣语段。4.

连贯口头介绍自己喜爱的季节，完成单元展示项目。教学难点1.

autumn单词多音节流畅朗读，长句连读自然不卡顿。2.

完整串联季节、活动、个人理由形成连贯答句，避免单一短句回答。3.

理解南北半球季节相反的跨文化知识点，并用英文完成城市季节问答。4.

长故事《LiHan’sappletree》分段朗读，理清苹果树四季生长叙事逻辑。六、单元课时整体规划第1课时：Getready词汇板块+Listenandsing四季歌谣，四季词汇基础输入第2课时：Startup校园对话板块，核心问答句型初次交际运用第3课时：Infocus交际板块，小组问答巩固句型，情景拓展对话第4课时：Speedup故事板块《LiHan’sappletree》，长语段朗读与故事理解第5课时：Fuelup语音chant+跨文化城市季节对比，Qq/Jj语音教学第6课时：Hititbig项目输出+Wrapup复盘+Let’sexplore拓展，单元综合展示评价第一课时教学设计：Seasonswords&Seasonsong一、课时教学目标1.

语言能力：听懂、认读spring,summer,autumn,winter四个季节单词；流利吟唱四季主题歌谣；能够口头说出四季对应的典型场景。2.

文化意识：感知四季自然景色的不同美感，乐于观察身边四季变化。3.

思维品质：能够根据景物特征匹配对应季节，建立分类对应思维。4.

学习能力：主动跟随音频跟读单词、吟唱歌谣，大胆开口朗读。二、课时教学重难点重点：四季单词正确发音与认读，歌谣流畅吟唱。难点：autumn完整音节朗读，区分spring与summer发音差异。三、课前教学准备教师准备：单元音频素材、四季场景口述素材、四季词汇分层朗读引导话术；学生预习任务：提前熟悉课本38、39页板块标题，听音频初步感知单词读音。四、完整教学过程（40分钟）（一）课堂导入（7分钟）教师以生活谈话开启课堂，用全英文简单交流：T:Boysandgirls,howmanyseasonsarethereinoneyear?引导学生尝试用数字回答，顺势引出本单元核心主题seasons。教师口述四季日常生活体验，分别描述春日花开、夏日海边玩耍、秋日山林黄叶、冬日落雪场景，不使用图片，依靠语言描述唤醒学生生活记忆，自然引出四个季节新单词。（二）新知输入：Getready四季词汇学习（18分钟）1.

单词分层带读教学依次带出spring，教师慢速拆分音节朗读，讲解单词重音位置，口述春日油菜花、乡村花开场景辅助学生理解词义；其次讲解summer，口述沙滩、玩水、夏日游玩场景；再教学autumn，拆分au-tumn双音节，重点纠正学生易出现的吞音问题，口述山林黄叶、果树丰收场景；最后教学winter，口述落雪、木屋、冬日玩雪场景。每一个单词遵循教师范读、全班齐读、分行轮读、个别抽查朗读四层朗读步骤，针对发音出错的学生单独纠正口型与音节停顿。2.

词汇情景口头匹配教师口头描述四季典型场景，学生举手说出对应季节单词，教师随机点名进行单人应答，强化单词与场景的关联记忆。教师描述内容：Flowerscomeouteverywhere；Weplaysandonthebeach；Treeshavemanycolourfulleaves；Snowcoversthehouses。学生依次应答spring、summer、autumn、winter。3.

词汇双人互查环节学生同桌两人一组，一人口头描述季节场景，另一人说出对应季节单词，三分钟小组互动后，教师邀请两组学生上台进行口头展示。（三）歌谣学习：Listenandsing板块（10分钟）1.

初听感知：完整播放歌谣音频两遍，第一遍学生安静聆听感知韵律，第二遍学生跟随音频轻轻打节拍，捕捉歌谣中重复出现的四季单词。2.

分句拆解教学：教师将歌谣分为四句一组分段教学，逐句范读，讲解长句连读停顿规则，重点带读Herecomesspring/summer/autumn/winter固定句式。3.

分层吟唱练习：全班分句跟唱、男女分组对唱、单人起立完整吟唱三层练习，熟练后全班完整齐唱整首歌谣。4.

歌谣口头拓展：教师引导学生替换歌谣简单词汇，口头改编短句，如Herecomesspring.Flowersareallaround.学生自主替换季节进行口头创编。（四）课堂小结与课后任务（5分钟）1.

课堂小结：教师带领学生集体回顾四个季节单词，齐唱单元四季歌谣，梳理本节课核心学习内容。2.

课后分层学习任务基础任务：回家跟随音频朗读四季单词、吟唱单元歌谣三遍；拓展任务：口头向家人描述四季各自的景色，说出四个季节英文单词。五、课时板书设计Unit4WonderfulseasonsFourseasons:spring—flowerseverywheresummer—beach,hotsunautumn—colourfultreeleaveswinter—iceandsnowSongkeysentences:Herecomes...六、课时教学反思预设本节课依托生活语言描述代替图片输入，学生能够快速匹配单词与季节场景，但autumn多音节单词朗读仍会存在卡顿，下节课课前增加三分钟单词复习带读环节。歌谣韵律学生兴趣较高，后续课时可持续融入歌谣热身环节，巩固四季基础词汇。第二课时教学设计：Startup季节喜好对话交际一、课时教学目标1.

语言能力：掌握核心句型What’syourfavouriteseason?Ilike...best.能够使用Ican...in...补充季节活动，结合生日拓展理由Mybirthdayisinsummer.2.

文化意识：感受同伴之间分享个人喜好的友好交际方式，乐于表达自身生活喜好。3.

思维品质：能够梳理自身喜爱季节的两层理由（活动、特殊日期），有条理组织口头语言。4.

学习能力：主动参与双人对话交流，敢于在班级内进行口语问答展示。二、课时教学重难点重点：核心问答句型熟练口头问答，补充季节活动完整答句。难点：连贯串联两层理由完成长句回答，避免回答仅单一单词。三、课前教学准备教师准备：Startup对话完整音频、分层对话引导话术；学生预习任务：复习上节课四季单词，提前听对话音频感知问答句式。四、完整教学过程（40分钟）（一）热身复习（5分钟）全班齐唱上节课四季歌谣，集体齐读四季单词。教师随机口头提问学生Whichseasondoyouknow?学生口头应答对应单词，快速回顾上节课词汇内容，自然过渡到本节课季节喜好话题。（二）对话新知输入（20分钟）1.

情境创设导入核心句型教师进行师生一对一示范问答，T:What’syourfavouriteseason?完整示范答句Ilikewinterbest.Icanplayinthesnow.向学生讲解favourite单词词义，拆分音节带读，讲解句型问答逻辑，问句用于询问最喜欢的季节，答句用like...best表达偏好。2.

完整对话听力感知播放Startup板块对话音频两遍，第一遍学生抓取对话中四位小朋友各自喜爱的季节；第二遍抓取每个人喜欢该季节的理由，教师口头提问引导学生说出听力关键信息。3.

分段对话精读教学将四段学生对话拆分分层讲解，第一段讲解男孩喜爱冬天，活动playinthesnow，带读短语playinthesnow；第二段女孩喜爱春天和秋天，关键词beautiful，讲解复数季节表达springandautumn；第三段红发男孩喜爱夏天，活动eaticecream，带读短语；第四段Lingling喜爱夏天，理由birthday，讲解Mybirthdayisin...拓展句型。每段对话完成教师范读、全班齐读、角色分读三层朗读练习，区分对话中不同人物的语气。4.

对话角色分层朗读全班分为四大组，分别扮演对话中四位学生，进行分段对话朗读；再同桌两人一组分配角色完整朗读全部对话，教师巡视聆听，纠正学生句型朗读停顿问题。（三）交际句型实操练习（10分钟）1.

基础双人问答练习同桌两人固定使用核心句型问答，基础层级仅完成What’syourfavouriteseason?Ilike...best.简短回答，三分钟小组练习。2.

进阶完整答句练习提升练习要求，回答时补充活动理由Ican...in...，教师口头提供活动短语提示，学生自主搭配季节进行对话问答。3.

高阶拓展对话展示邀请学生上台双人完整对话，在基础句型上增加生日理由拓展句，完成完整长语段问答，教师针对展示学生口头点评语言流畅度。（四）课堂小结与课后任务（5分钟）1.

小结：师生共同梳理本节课核心问答句型，集体完整朗读Startup全部对话。2.

课后任务基础任务：跟读课本对话音频五遍，能够独立完整朗读对话；拓展任务：用本节课句型询问家人最喜欢的季节，并记录家人的口头回答。五、课时板书设计Keysentences:—What’syourfavouriteseason?—Ilike...best.Reasons:Icanplayinthesnow./eaticecream.Mybirthdayisin...六、课时教学反思预设学生能够快速掌握基础问答短句，但拓展多层理由的长句表达存在卡顿，第三课时Infocus板块将增加更多分层对话练习，给学生更多口头组织语言的时间。小组互动环节学生参与度较高，后续持续增加同桌交际任务。第三课时教学设计：Infocus小组综合交际运用一、课时教学目标1.

语言能力：熟练自主运用核心问答句型完成多轮小组对话，掌握Whydoyoulike...best?特殊疑问问句及对应答句；能够自主搭配季节、活动创编全新对话。2.

文化意识：学会倾听他人喜好，尊重不同人对四季的不同偏好。3.

思维品质：自主创编全新季节对话，灵活替换季节、活动词汇，提升语言灵活运用能力。4.

学习能力：主动参与多人小组交流，敢于在班级内进行多轮对话展示。二、课时教学重难点重点：特殊疑问句型Why引导的季节理由问答，小组多人连贯对话。难点：自主创编全新对话，灵活替换不同季节与活动短语。三、课前教学准备教师准备：板块对话音频、多轮对话分层引导话术；学生预习任务：熟练朗读上节课Startup对话，熟记季节活动短语。四、完整教学过程（40分钟）（一）热身回顾（6分钟）1.

双人快速问答复习：随机点名学生两两起立，使用上节课句型问答季节喜好，快速巩固基础问答句式。2.

教师抛出新问题：Weknowyoulikesomeseasons,butwhydoyoulikethem?顺势引出本节课新句型Whydoyoulike...best?（二）新知句型教学（16分钟）1.

新句型示范讲解教师师生示范完整多轮对话：T:What’syourfavouriteseason?S:Ilikespringbest.T:Whydoyoulikespringbest?S:Icanflykitesinspring.教师拆分讲解why问句的提问逻辑，用于询问喜欢季节的原因，完整带读问答组合长句，重点带读flykites拓展活动短语，新增季节活动词汇储备。2.

板块对话音频感知播放Infocus板块小组对话音频，学生捕捉音频中完整三轮问答结构，教师口述梳理对话逻辑：询问偏好、回答偏好、询问理由、说明活动。3.

分层朗读教学完整多轮对话教师分句范读，讲解多句对话之间的语气停顿，全班齐读、三人小组分角色朗读，每组分配提问者、回答者、追问者三个角色，完整复刻板块对话。（三）分层小组交际实操（13分钟）1.

三人固定模板对话练习学生三人一组，严格按照课本对话模板完成三轮问答，教师巡回倾听各组对话，及时纠正句型使用错误，五分钟基础练习。2.

自主创编对话练习放开模板限制，学生自主更换四季、更换季节活动短语，创编全新三人对话，鼓励学生增加多层理由，如同时说明活动与个人喜好。3.

班级小组展示环节随机抽取三组学生上台完成自主创编对话展示，展示结束后教师口头点评，肯定学生灵活替换词汇的表达，针对卡顿语句给出朗读优化建议。（四）课堂小结与课后任务（5分钟）1.

小结：师生共同梳理两轮问答完整对话结构，集体朗读完整多轮交际语段。2.

课后分层任务基础任务：朗读课本Infocus对话音频三遍，熟练朗读完整问答；拓展任务：和两位同学线上或线下完成一段三人季节对话，口头录制朗读音频。五、课时板书设计Fulldialoguechain:1.

—What’syourfavouriteseason?—Ilike...best.2.

—Whydoyoulike...best?—Ican...in...Activities:flykites,playinthesnow,eaticecream六、课时教学反思预设新增why问句学生理解难度较低，大部分学生能够快速搭配理由回答，但自主创编对话时词汇储备有限，第四课时故事教学将补充更多季节场景短语，丰富学生表达素材。三人小组合作模式学生互动积极性强，后续综合课时延续多人小组交际模式。第四课时教学设计：Speedup《LiHan’sappletree》季节故事阅读一、课时教学目标1.

语言能力：完整流利朗读六段故事文本，听懂、认读故事中季节场景短语；能够口头复述苹果树四季生长变化；掌握share、warmnewclothes拓展词汇。2.

文化意识：体会爱护植物、乐于分享果实、耐心等待四季变化的美好品质。3.

思维品质：梳理故事叙事顺序，按照春、夏、秋、冬时间线复述故事内容，建立顺序逻辑思维。4.

学习能力：掌握长故事分段朗读方法，学会抓取语段关键信息梳理故事脉络。二、课时教学重难点重点：完整分段朗读故事，理清苹果树四季生长变化叙事顺序。难点：长语段连贯朗读不卡顿，按照四季时间线口头复述完整故事。三、课前教学准备教师准备：故事完整音频、分段朗读引导话术；学生预习任务：复习四季单词与季节活动短语，提前浏览故事板块文本。四、完整教学过程（40分钟）（一）热身导入（5分钟）师生对话导入植物四季话题，T:Doyouhavetreesnearyourhome?Whatchangesdotreeshaveinfourseasons?学生口头简单描述树木四季变化，教师口述苹果树四季生长特点，引出本节课故事主题LiHan’sappletree。集体快速齐读四季单词，复习季节词汇。（二）故事分层输入教学（20分钟）1.

完整音频初听播放完整故事音频，学生安静聆听，梳理故事出现的四季顺序，教师口头提问：Whichseasonsdoestheappletreegothrough?引导学生说出spring,summer,autumn,winter。2.

逐段拆分精读讲解故事分为六个小节分段教学，按叙事顺序依次讲解：第一段介绍主人公LiHan和苹果树，简单铺垫故事背景；第二段春天：Thebirdsareback，带读短语，讲解春日树木发芽、小鸟归来的场景；第三段夏天：Thetreeislikeasunumbrella.Ilikereadingunderit.带读长句，讲解夏日树下乘凉活动；第四段秋天：manyredapples，核心短语sharetheappleswithfriends，重点讲解share词义，带读分享相关句型Sure!第五段冬天：warmnewclothes，口述冬天人们给树干裹保温材料的场景，讲解短语含义；第六段次年春天：Thetreegrowsagain，梳理四季循环的完整故事结尾。每段完成教师范读、全班分句齐读、单独抽查朗读，针对长句拆分停顿朗读，降低朗读难度。3.

完整故事分层朗读练习分段接龙朗读：全班按四季分为四组，依次朗读对应季节段落；完整连贯朗读：全班跟随音频完整朗读全部故事两遍。（三）故事理解与口头复述（10分钟）1.

四季线索问答梳理教师按照春夏秋冬顺序口头提问，引导学生说出每一段苹果树的变化：Whathappenstotheappletreeinspring/summer/autumn/winter?学生用故事中原句口头作答，梳理完整故事线索。2.

双人分段复述练习同桌两人分工，一人负责春夏段落复述，一人负责秋冬段落复述，依托课本文本口头讲述故事内容；熟练后尝试脱离课本简单口头复述核心情节。3.

全班完整故事口头串联教师带领全班按照四季顺序，集体口头复述故事关键句子，形成完整故事口述链条。（四）课堂小结与课后任务（5分钟）1.

小结：师生共同梳理苹果树四季变化脉络，跟随音频完整朗读整篇故事。2.

课后任务基础任务：跟读故事音频四遍，能够独立完整朗读整篇故事；拓展任务：向家人口头讲述苹果树四季变化的小故事，用英文说出四季对应的树木变化。五、课时板书设计LiHan’sappletreeSpring:birdscomebackSummer:sunumbrella,readunderthetreeAutumn:redapples,shareappleswithfriendsWinter:warmnewclothesNextspring:treegrowsagain六、课时教学反思预设故事长语段朗读部分学生容易出现停顿混乱，分段拆解教学有效降低难度。学生对share分享的德育内涵理解深刻，课堂上主动表达愿意分享物品，达成育人目标。复述环节部分学生依赖课本，后续项目课时增加更多自主口头表达训练。第五课时教学设计：Fuelup语音Qq/Jj&全球季节跨文化认知一、课时教学目标1.

语言能力：区分字母Qq/kw/、Jj/dʒ/发音，准确朗读chant中对应发音单词；掌握equator,beach拓展词汇；能够使用句型问答不同城市的季节差异。2.

文化意识：了解南北半球季节相反、赤道常年夏季的全球气候常识，建立基础国际视野。3.

思维品质：对比哈尔滨、新加坡、悉尼三座城市季节差异，建立对比观察思维。4.

学习能力：能够自主识别单词中Qq、Jj字母发音，主动完成城市季节双人问答交际。二、课时教学重难点重点：Qq、Jj发音辨析；全球城市季节问答句型运用。难点：理解南北半球季节相反的跨文化知识点，准确口头表达不同城市季节。三、课前教学准备教师准备：chant音频、语音分层带读话术、城市季节对话引导语言；学生预习任务：复习四季单词，提前听chant音频感知发音。四、完整教学过程（40分钟）（一）热身复习（5分钟）全班朗读上节课苹果树故事节选段落，快速回顾四季词汇。教师口头说出equator、jump两个单词，引导学生观察单词开头字母，引出本节课语音教学字母Qq、Jj。（二）语音chant教学（18分钟）1.

字母发音分层教学先教学字母Qq，音标/kw/，以单词equator为例拆分音节带读，讲解字母组合发音规律；再教学字母Jj，音标/dʒ/，以jump单词为核心带读，对比两个字母发音口型差异，全班分层跟读、单独抽查朗读。2.

Chant完整音频感知播放Seasonsaroundtheworldchant音频两遍，第一遍感知韵律，第二遍学生圈出语段中带有Qq、Jj发音的单词equator、jump。3.

分句chant朗读教学将chant分为三段分层教学，分别对应北半球夏季、赤道气候、南半球冬季，逐句范读，重点带读包含Qq、Jj发音的句子，讲解长句连读规则。分层练习：分句跟唱、男女对唱、全班齐唱完整chant。4.

语音单词拓展识别教师口头说出多个单词，学生快速判断单词包含Qq还是Jj发音，口头作答字母，巩固发音辨别能力。（三）跨文化城市季节交际（12分钟）1.

跨文化常识口头讲解教师用简洁英文搭配中文口述地理常识：哈尔滨位于北半球，冬季寒冷；新加坡靠近赤道，常年炎热夏季；悉尼位于南半球，季节和我国完全相反。用简单语言帮助学生理解南北半球季节相反的核心知识点。2.

城市对话句型示范教学教师师生示范双人问答句型：It’swinterinHarbinnow.WhatseasonisitinSydney?It’ssummer.HowaboutinSingapore?It’ssummerallyearround.完整带读问答组合句式，讲解三座城市对应的季节特点。3.

双人城市问答交际练习同桌两人一组，依托三座城市完成多轮季节问答，自主替换四季单词完成对话，教师巡回倾听指导；随后随机抽取学生上台双人展示城市季节问答对话。（四）课堂小结与课后任务（5分钟）1.

小结：师生共同区分Qq、Jj发音，齐唱全球季节chant，梳理三座城市季节特点。2.

课后任务基础任务：跟读chant音频三遍，朗读equator、jump等语音单词；拓展任务：向家人介绍哈尔滨、新加坡、悉尼三座城市不同的季节特点，使用本节课问答句型。五、课时板书设计Sounds:Qq/kw/—equatorJj/dʒ/—jumpCitiesseasons:Harbin:wintercoldSingapore:summerallyearSydney:oppositeseasonstoChina六、课时教学反思预设语音辨析难度较低，学生能够快速区分两类字母发音；南北半球季节相反的知识点部分学生理解较慢，依靠语言口述实景描述能够降低认知门槛。城市对话句型简单，学生交际流畅度较好，为最后单元综合展示积累语言素材。第六课时教学设计：Hititbig项目输出+Wrapup单元复盘+Let’sexplore拓展一、课时教学目标1.

语言能力：自主梳理喜爱季节四大维度信息（天气、景物、活动、食物），完成连贯口头汇报；整合单元全部词汇句型完成完整语段表达；能够口头描述同一地点四季不同风光。2.

文化意识：欣赏颐和园四季本土自然风光，感受国内各地四季景色差异，建立热爱自然、热爱本土风景的情感。3.

思维品质：自主分类梳理季节主题信息，有条理组织语言完成公开口头展示；对比同一地点四季景色，建立对比归纳思维。4.

学习能力：自主复盘单元全部知识点，完成自我学习评价；敢于在全班进行完整英文口头展示。二、课时教学重难点重点：整合单元语言素材完成季节主题完整口头汇报；单元词汇句型整体复盘梳理。难点：自主整合四大维度信息，连贯完成不少于五句的完整口头展示语段。三、课前教学准备教师准备：单元全部板块音频、口头汇报分层引导话术；学生预习任务：自主回顾本单元6课时全部单词、句型、语段。四、完整教学过程（40分钟）（一）单元整体热身复盘（7分钟）1.

分层音频回顾：依次播放单元歌谣、对话、故事、全球季节chant音频节选，全班跟随音频朗读、吟唱，快速唤醒单元全部语言素材记忆。2.

师生集体梳理单元核心词汇与句型：师生口头依次说出四季单词、季节活动短语、核心问答句型，完整复盘单元基础语言知识点。（二）Hititbig季节主题项目输出教学（18分钟）1.

汇报四大维度框架讲解教师口头拆解口头汇报四大思考维度：weather天气、whatyoucansee景物、activities喜爱活动、food特色食物，依次口述每个维度可用的单元句型、单词素材，给学生完整的语言素材支撑。2.

示范完整口头汇报教师以summer为范例，完整进行全班示范汇报：Myfavouriteseasonissummer.Theweatherishot.Icanseegreentreeseverywhere.Icanswiminthesea.Ilikeeatingicecreaminsummer.示范分层有条理组织语言的表达逻辑。3.

学生自主梳理口头素材学生独立思考自己最喜欢的季节，口头梳理四大维度对应的英文表达，教师巡回一对一指导语言组织，帮助词汇储备薄弱的学生搭配句型短语。4.

班级口头展示环节学生自愿举手上台进行完整季节口头汇报，每位学生汇报结束后，全班同学以简单英文给予鼓励，教师口头点评汇报流畅度、语言完整性，肯定学生自主整合语言的表达。（三）Wrapup复盘评价+Let’sexplore拓展（10分钟）1.

Wrapup单元自我评价教师带领学生阅读单元自主评价清单三条标准，师生逐条口述对应能力要求，学生自主在心中判断自己是否掌握对应能力：说出四季单词、使用核心句型问答、谈论四季活动。教师口头提问学生，确认大部分学生达成单元学习目标。2.

Let’sexplore颐和园四季拓展教师用完整英文口述颐和园四季景色，分别描述春日桃花、夏日荷塘、秋日黄叶、冬日落雪的场景，引导学生口头说出每个画面对应的季节；抛出拓展思考问题：Whatcan