新版小学语文新部编版四年级上册第一单元教案（2026秋版）合集

1第一单元自然之美《3*现代诗二首》(《秋晚的江上》《花牛歌》)三篇课文，配套"口语交际：我们与环境从内容看，三篇课文均以自然景物为描写对象，但文体与表达方式各异：《观潮》是写景记叙文，按"潮来前—潮来时—潮去后"的时间顺序，从声音、形态两方面铺陈钱塘江大潮的"天下奇观";《繁星》是抒情散文(略读),按时间顺序回忆"从前一三年前一如今"三次看星的情景，借繁星抒发对自然、对家乡的深情；《现代诗二首》是略读现代诗，《秋晚的江上》用工笔勾勒秋江晚景，《花牛歌》以"坐、眠、走、做梦"四个镜头铺展童趣。三种文“(输入、内化),口语交际”我们与环境”将观察自然所得迁移为对环境问题的理性表达(交际、思辨),习作”推荐一个好地方"则综合运用"抓特点、按顺序、调动感官、展开想象"把画面写清楚、写吸引人(输出、运用),语文园地一通过交流平台、词句段运用、书写提示、日积月累加以梳理巩固。教学中需紧扣语文要素，把"想象画面"贯穿始终，做到读有画面、说有画面、写有画面。【教材分析】"奇特、雄伟、壮观"的特点，表达了对大自然奇观的惊叹与赞美。全文语言形象生动，运用比喻("犹如千万匹白色战马齐头并进")、夸张("好像大地都被震得颤动起来")等修辞，四字词语丰富(人山人海、若隐若现、浩浩荡荡、山崩地裂、漫天卷地、风号浪吼等),是边读边想象画面"要素高度契合，是落实本单元语文要素的核心载体。【学情分析】象画面”,能把文字转换成大致的图像，但普遍存么",容易忽略"听到什么、感受到什么",难以把画面想"活”;二是能读出大潮"壮观",却说不清作者"怎样写出壮观",对修辞、用词的表达效果体会不深。钱塘江大潮远离学生生活(尤其眉山等地内陆学生缺乏直观体验),需借助视频、图片、朗读、抓关键词等多种手段还原【教学目标】观、宽阔、人山人海、山崩地裂"等词语；有感情地朗读课文，背诵第3—4自然段。能借助关键词句，按"潮来前—潮来时一潮去后"3.审美创造：边读边想象画面，感受钱塘江大潮"天下奇观"的雄伟壮美；品味比喻、夸4.文化自信：了解钱塘江大潮这一祖国自然奇观及其成因(喇叭形河口、江底沙坎),2【教学重点】2.品味描写声音、形态的重点词句，体会作者如何把大潮写”活",积累优美语言。【教学难点】边读边把文字转化为连贯、立体(有声、有形、有情)的画面，并领悟”由远及近、声形【教学准备】教师：钱塘江大潮视频(潮来时全景、回头潮等)、PPT(潮来前平静江面图、潮来时"白线—水墙—战马"对比图、"天下奇观"成因示意图)、生字词卡、田字格磁贴。【教学课时】3课时【教学目标】2.正确、流利地朗读课文，初步感知"潮来前一潮来时一潮去后"的写作顺序，把握课文3.学习第1—2自然段(潮来前),想象江面平静、人山人海的画面，感受"天下奇观"【教学重点】【教学难点】把握写作顺序(潮来前一潮来时—潮去后),体会"潮来前"的平静与后文壮观的对比关【教学过程】情境创设：播放一段"钱塘江大潮"短视频(潮头如万马奔腾、声如雷鸣),视频定格在钱塘江大潮。每年农历八月十八，成千上万的人赶到浙江海宁盐官镇一睹它的风采。今天，我们就跟随作者，去现场"观潮"。(板书课题：1观潮，指导"潮"字："氵"呈弧形，中间部分稍高，左窄右宽。)题，书空"潮"字。预设答案：问”你觉得大潮给你最深的印象是什么?"——预设：气势大、声音响、浪很1.出示自读要求：自由朗读课文，读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍；边读边想，作者按什么顺序写观潮?震动、霎时、余波”,指名读、正音("鼎、沸"是后鼻音，"屹、霎"是翘舌音，"薄"读bó)。辰",倒数第三笔是竖提)、"霎"(上"雨"下”妾"),学生描红、临写。34.默读圈画表示时间、变化的词句，引导发现"潮来前(第1—2段)一潮来时(第3—4段)一潮去后(第5段)"的顺序。教师活动：作者是按什么顺序写的?你从哪里看出来的?板书"潮来前一潮来时一潮去后[设计意图]通读全文，扫清字词障碍，把"写作顺序"这条主线拎出来，为后面分段环节二：聚焦"潮来前",想象平静江面与人潮1.指名读第1—2段，思考：潮来前，作者看到了什么?听到了什么?心情怎样?3.抓住"屹立、若隐若现、人山人海、昂首东望、等着、盼着",想象画面。教师活动：江面"平静",可人们的心情平静吗?从哪些词读出来?("人山人海、昂首东望、等着、盼着")这种"江面静、人心急”的写法叫什么?(对比、铺垫)学生活动：朗读第2段，边读边想画面：宽阔的江面、薄雾笼罩、远处小山时隐时现、[设计意图]紧扣"边读边想象画面”,引导学生由"景"入"情",体会”潮来前"的平静是为1.再读第1句“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观”,理解"天下奇观”(世界上最奇异、罕见的景象)。2.设疑：这”奇观"到底奇在哪里?下节课我们重点走进"潮来时”,看看作者怎样把大潮写得惊天动地。[设计意图]理解关键词，设置悬念，把探究兴趣引向"潮来时",为第2课时蓄势。环节四：巩固生字，指导书写2.学生在田字格中练习书写"潮、据、堤、阔、盼、滚"6字，纠正”堤"(右部是"是")、"滚"的笔顺。【板书设计】(天下奇观)潮来前——潮来时——潮去后(平静)(?)(余波)江面薄雾人山人海、昂首东望(急切、期盼)古塔小山(以静衬动·铺垫)4【课堂练习】(基础积累类)guāncháojùshuō(观潮)(据说)(宽阔)(盼望)(顿时)zhújiànyóurú(逐渐)(犹如)(霎时)(余波)堤(河堤)屹(屹立)沸(沸腾)霎(霎时)提(提问)吃(吃饭)拂(吹拂)震(震动)三、给加点多音字选正确读音(填序号)。(1)薄雾笼罩(②)着江面，远处的小山若隐若现。(2)午后闷(①)热的天气让人烦闷(②)。(3)浪潮发出风号(①)浪吼的巨响，像冲锋的号(②)角。(1)若隐若现(ABAC式):一心一意、自由自在、无边无际(2)浩浩荡荡(AABB式):密密麻麻、高高兴兴、风风火火(3)风号浪吼(含一对近义词):山崩地裂、东张西望、欢天喜地【课后作业】(拓展运用类)一、课内重点问题简答(课后题变式)。1.课文是按什么顺序写钱塘江大潮的?请列出表示顺序的词句。答：不能。"横卧"用拟人手法，把钱塘江写得像巨人一样静静地躺着，既写出江面的宽1.浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进。(仿写比喻句)2.那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。(改成"把"字句)三、片段小练笔(场景描写)。模仿课文”由远及近、声形并用”的写法，写一段"雷雨来临"的场景(100字左右),注道闪电划过天际，豆大的雨点"噼里啪啦"砸下来，在地上溅起一朵朵水花。雨越下越大，天第2课时【教学目标】1.有感情地朗读课文，背诵第3—4自然段；抓住描写声音、形态的词句，想象"潮来时"3.通过朗读、视频、补白，把文字想象成有声、有形、有情的立体画【教学重点】5抓"声音、形态"的变化，想象潮来时的壮观画面；体会【教学难点】【教学过程】白线到水墙到近景)。教师活动：上节课我们说"潮来前"江面平静、人们急切。这一节，我们就到潮头来，亲学生活动：回顾顺序(潮来前—潮来时一潮去后),明确本节学习任务。1.默读第3—4段，边读边圈画：潮来时，作者听到了什么?看到了什么?2.交流梳理：声音——闷雷滚动→响声越来越大；形态——一条白线→拉长变粗、横贯教师活动：作者不仅写了"看到的",还写了"听到的",这就把画面写”活”学生活动：默读圈画，完成"声音变化线"和"形态变化线"。预设答案：声音由远而近、由小变大；形态由一条白线→水墙→千万匹白色战马，也是环节二：抓变化，逐层想象画面(重点)江天相接处一条白线，像什么?(像一条银带、像缝衣的线。)3.追问：从"白线"到"水墙"到”战马",变化说明什么?(潮水越来越近、气势越来越大。)教师活动：作者为什么把浪潮比作"白色战马"而不是”白色墙壁"?("战马齐头并进、飞环节三：品修辞，悟写法，读中悟情1.品比喻、夸张："那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。"问：这用了什么修辞?好在哪里?3.指导朗读：远——轻、慢("好像闷雷滚动”);近——重、快、有力("山崩地裂、颤动")。配视频齐读第4段。教师活动："好像大地都被震得颤动起来"是夸张，让你感受到什么?(潮水威力巨大，预设答案：运用比喻(把潮声比作山崩地裂)和夸张(大地都被震得颤动),生动形象62.回读第1句"天下奇观",用一两个词概括感受。教师活动：作者不直接说潮壮观，却写"人声鼎沸、沸腾",这是侧面烘托，间接表现大预设答案：通过观潮人的兴奋、激动反应，从侧面烘托大潮的壮观，让读者感同身1.出示背诵线索：响声(闷雷滚动→越来越大)→形态(白线→水墙→战马)→声音(山崩地裂)。2.学生借助线索自由背、同桌互背第3—4段。【板书设计】潮来时(天下奇观·壮观)响声：闷雷滚动→越来越大(由远及近)形态：白线→水墙→千万匹白色战马写法：声形并用·比喻夸张·以人衬潮(人声鼎沸、沸腾——侧面烘托)【课堂练习】(基础积累类)lǒngzhàorénshānré(笼罩)(人山人海)(齐头并进)(山崩地裂)(1)过了好久，钱塘江才恢复了(平静)。(2)海上的夜是柔和、静寂而(宁静)的。(3)请大家保持(安静),认真听讲。(1)浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进。(比喻)(2)好像大地都被震得颤动起来。(夸张)(3)头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了。(拟人)(提前铺垫第3课)【课后作业】(拓展运用类)一、课内重点问题简答(课后题变式)。答：运用比喻，把浪潮比作"千万匹白色战马齐头并进",既写出浪潮的颜色(白)、数量(千万匹)、气势(齐头并进、浩浩荡荡),又有动态感，让人如见其形、如闻其声，突2.读第3—4段，说说作者是怎样把"潮来时"写清楚的。答：①按由远及近的顺序；②从声音(闷雷滚动→山崩地裂)和形态(白线→水墙→战马)两方面写；③运用比喻、夸张等修辞；④通过观潮人的反应侧面烘托。二、片段小练笔(仿写)。字左右)。示例：夜幕降临，远处"嗖"的一声，一道金光冲上夜空。紧接着，"砰"的一响，一朵巨大的金色烟花在头顶炸开，像无数条金蛇向四面八方窜去。一会儿，红的、绿的、紫的烟花7第3课时【教学目标】1.学习第5段(潮去后),想象"潮头西去、江水上涨"的画面，把握"潮来前—潮来时一2.回顾全文，归纳写法(按一定顺序、抓变化、声形并用、修辞、以人衬潮),迁移运3.完成课堂练习与片段小练笔，背诵第3—4段，积累语言。【教学重点】【教学难点】【教学过程】情境创设：潮来时那惊天动地的一幕仿佛还在眼前。潮头过去后，江面又是一番怎样的景象呢?学生活动：回忆上节课内容，准备学习第5段。环节一：学习"潮去后",想象余波涌来1.指名读第5段，圈画潮去后的情景。教师活动：潮"去”了，可作者为什么还写”余波漫天卷地、风号浪吼"?(说明大潮威力持续，不是一闪而过，更显壮观。)预设答案：潮去后的特点是余波汹涌、过了好久才恢复平静、江水上涨，从侧面说明钱1.师生共同完成脉络板书：潮来前(平静、人急切)一潮来时(由远及近、声形并用、壮观)一潮去后(余波汹涌、恢复平静)。2.追问：为什么作者花大量笔墨写"潮来时"?(详略得当，突出重点——"奇观"。)预设答案：作者详写"潮来时"、略写"潮来前"和"潮去后",这样主次分明、重点突出，环节三：归纳写法，揭示“表达秘诀”的变化；③声形并用，比喻、夸张；④以人衬潮(侧面描写);⑤详略得当。81.出示钱塘江大潮成因简图：杭州湾"外宽内窄"的喇叭形地形+江底沙坎，潮水涌入受2.联系诗句"八月十八潮，壮观天下无"(苏轼),感受祖国山河的壮美。教师活动：这样壮观的景象就在我们祖国的浙江，古往今预设答案：钱塘江大潮的成因是杭州湾外宽内窄的喇叭形地形和江底沙坎，使潮水涌入时受约束、越涌越高，形成壮观涌潮。1.出示任务：用上今天的"秘诀",写一段"校园里的一场大雨(或一场球赛、一次升旗)2.学生练写，教师巡视点拨；展示点评(重点评"顺序清、画面活、有修辞")。教师活动：提示先想清楚"顺序"(雨来前一雨来时一雨去后),再抓变化。【板书设计】潮来前(略)平静·人急切——铺垫潮来时(详)由远及近·声形并用——奇观潮去后(略)余波·恢复平静——呼应【课堂练习】(基础积累类)(1)广场上(人山人海),大家(昂首东望),盼着烟花开始。(2)潮头过后，江面上依旧(漫天卷地),过了好久才(风平浪静)。1.钱塘江大潮是天下奇观。(改成感叹句)示例：钱塘江大潮真是天下奇观啊!2.浪潮飞奔而来。(把句子写具体，至少加两处修饰)【课后作业】(拓展运用类)那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而1.这段话按(由远及近)的顺序，从(形态)和(声音)两方面写大潮到来时的景象。2."那条白线"指(远处的潮头),"水墙"指(近处翻滚的白浪),"千万匹白色战马"写出了浪潮(气势磅礴、迅猛)的特点。3.这段话用了(比喻)和(夸张)的修辞，这样写的好处是：答：把浪潮写得如见其形、如闻其声，生动形象地表现出大潮壮观、猛烈的特点，让读9二、片段小练笔(补写)。"课间十分钟"热闹极了。要求用”由静到动"的顺序，写出声音和形态的变化(100字左示例：下课铃一响，教室里顿时"沸腾"起来。"哗啦"一声，同学们推开椅子，像开了闸的水一样涌向走廊。走廊里，有的三五成群追逐嬉戏，有的围在一起跳皮筋，笑声、喊声、三、拓展阅读。搜集描写自然奇观的古诗或短文(如李白《望庐山瀑布》、苏轼《饮湖上初晴后雨》),【教学后记】加"闭眼听潮”的纯音频环节；生字词多、四字词语密集，第1课时写字时间偏紧，可把"逐、第2课时随文巩固；小练笔中"按顺序、抓变化"落实较好，但"修辞"运用不均衡，需在【教材分析】《繁星》是巴金(原名李尧棠)1927年赴欧途中所作的抒情散文。课文按时间顺序回忆了"我"三次看繁星的情景与感受：从前在家乡庭院(密密麻麻、依恋),三年前在南京后门(星群密布、光明无处不在、亲密),如今在海上(半明半昧、摇摇欲坠、柔和·静寂·梦幻、陶醉)。三次看星，时间、地点、感受各不相同，层层递进，表达了作者对繁星、对大自然的热爱和对美好生活的向往，以及在星空下如归母亲怀抱的温暖与慰藉。语言优美，善用排比("是柔和的，是静寂的，是梦幻的")、拟人("对我眨眼"小声说话”)、比喻("像无数萤火虫"),是继续训练"边读边想象画面"、体会"同一景物在不同心境下的不同画面”【学情分析】学生已学过"边读边想象画面",并能借助关键词句把文字想成画面。《繁星》描写的星空贴近学生生活(绝大多数学生有过看星星的经历),容易唤起共鸣，这是优势。难点在于：一是本文为略读课文(原教材编排),但本单元要求精读，需把握"想象画面"的深度；二是”到为止，不深究)。【教学目标】星、纳凉、静寂、半明半昧、摇摇欲坠"等词语；有感情地朗读课文，背诵第3段。理清"从3.审美创造：边读边想象三次看星的画面，感受星空”密密麻麻一星群密4.文化自信：了解巴金及其代表作(《家》《春》《秋》),感受作者借星空抒发的思【教学重点】2.品味排比、拟人、比喻句，体会作者如何把"繁星"写美、写活。【教学难点】体会"我望着那许多认识的星……我觉得自己是一个小孩子，现【教学准备】教师：星空视频(乡村、城市、海上三种夜空)、PPT(三次看星对比图、巴金简介、"繁、坠、怀"田字格)、轻音乐《星空》。【教学课时】3课时【教学目标】2.正确、流利地朗读课文，整体感知"从前一三年前一如今"三次看星的顺序，把握主要3.学习第1段(从前·家乡),想象"密密麻麻的星星"的画面，感受作者对星天的依恋。【教学重点】识字写字，读通课文；梳理三次看星的顺序；想【教学难点】【教学过程】导入新课教师活动：同学们，仰望星空是许多人童年的记忆。作家巴金从小爱看星星，他把三次看星的经历写成了一篇优美的散文——《繁星》。(板书课题：2繁星，指导"繁"字：上"敏"下"糸",笔画繁多要写紧凑。)学生活动：观看视频，说说自己看星星的经历和感受。齐预设答案：问"看到满天星星，你有什么感觉?"——预设：美丽、安静、神秘、想伸手环节一：初读识字，读通读顺2.检查字词：出示”半明半昧、摇摇欲坠、纳凉、静寂、星群密布、梦幻、怀抱",指名读、正音("昧"不读wěi,"坠"是翘舌音)。3.指导书写：田字格范写"坠”(上"队"下"土”,横画要稳)、"怀"(左"个"右”不"变形为"不"的变体——"不"末笔点),学生描红临写。教师活动：谁能用"坠"组词并说个句子?(摇摇欲坠：形容东西快要掉下来，文中指星星低得快要落下来。)预设答案："摇摇欲坠"意思——形容十分危险，快要掉下来；文中指海上的星星显得很1.默读课文，圈画表示时间的词，填写"三次看星"3.板书："从前—家乡—庭院|三年前—教师活动：课文按什么顺序写?(时间顺序)三次看星，地点、感受一样吗?预设答案：课文按时间顺序写"我"三次看星：从前在家乡庭院、三年前在南京后门、如1.指名读第1段，圈画"看星的时间、地点、星的样子、我的感受"。2.交流：时间——家乡七八月的夜晚；地点——庭院；活动——纳凉时看星；星——密3.想象画面：夏夜、庭院、竹椅、凉风、满天数不清的星星……教师活动："密密麻麻”让你想到什么画面?(星星又多又密，挤满了天空。)"最爱看"三个字表达了什么感情?1.回读第1句"我爱月夜，但我也爱星天”,理解"星天"(布满星星的夜空)。2.设疑：后来作者在南京、在海上看到的星还”密密麻麻"吗?感受还是"最爱"吗?下节课揭晓。学生活动：带着问题默读第2—3段，圈画不一样的词。【板书设计】庭院后门舱面【课堂练习】(基础积累类)fánxīngnàliángjingjibànmingbànmèi(繁星)(纳凉)(静寂)(半明半昧)(摇摇欲坠)(梦幻)(怀抱)昧(愚昧)坠(坠落)怀(怀抱)密(密切)味(味道)队(队伍)坏(好坏)蜜(蜂蜜)三、给加点多音字选读音(填序号)。(1)我觉得(①)星星像无数(②)萤火虫。(2)奶奶说我该睡觉(②)了，可我还想数(②)星星。(1)密密麻麻(AABB式，写星空的词):闪闪烁烁、明明白白(2)半明半昧(ABAC式，含反义):若隐若现、自由自在【课后作业】(拓展运用类)1.课文写了作者几次看繁星的经历?分别在什么时候、什么地方?答：三次。①从前在家乡庭院；②三年前在南京后答："但"表示转折、递进，强调在"爱月夜"之外，"我"更爱布满星星的夜空，突出了作二、按要求改写句子。1.星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。(用加点词造句)三、片段小练笔(场景描写)。当时的感受(80字左右)。我最爱看天边的火烧云。一会儿红得像火，一会儿又金灿灿的，像给天空披上了一件彩衣，第2课时【教学目标】2.品味排比、拟人、比喻句("是柔和的，是静寂的，是梦幻的”"对我眨眼""像无数萤火虫"),体会其表达效果。3.有感情地朗读，感受作者对繁星、对自然、对美好生活的热爱。【教学重点】【教学难点】体会"星的怀抱一母亲的怀抱"所蕴含的情感温度，领悟"以情观物【教学过程】环节一：学习第2段"三年前·南京",比较画面1.指名读第2段，圈画"地点、星的景象、我的感受"。3.比较：家乡的星"密密麻麻”,南京的星"星群密布",有什么不同?"光明无处不在"是什么意思?教师活动：为什么"星光微小”,却让人觉得”光明无处不在"?(因为心里充满希望、向往光明。)学生活动：朗读想象"菜园之上、蓝天之星"的画预设答案：①景象——星群密布(比密密麻麻更有层次，像一群一群);②"光明无处不环节二：学习第3段"如今·海上",想象最动人的星空(重点)1.默读第3段，圈画"星的形态":半明半昧、悬着、船在动星也在动、摇摇欲坠、像无样低，真是摇摇欲坠呢!"教师活动："悬"换成"挂”行不行?("悬"给人”吊在半空、微微晃动"的感觉，更写出星星的"低、近、摇摇欲坠"。)预设答案：①"悬”"摇摇欲坠"写出海上的星又低又近、若有若无的独特景象；②让人感到亲近、奇妙、如梦如幻。环节三：品修辞，悟深情(难点突破)"海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。"(排比)"我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。"(拟人)"我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。"(比喻)2.追问：为什么作者觉得星星在”眨眼""说话”?(把星星当成了朋友、亲人。)亲的怀里了。"——星星的怀抱，怎么成了母亲的怀抱?(在异乡海上，孤独的作者把繁星当成母亲、当成家园的温暖。)预设答案：①排比句从触觉(柔和)、听觉(静寂)、幻觉(梦幻)三个角度写出海上夜的宁静、美好；②拟人句把星星写得有生命、有感情、很亲近；③"母亲的怀抱"表达了作1.借助板书对比：家乡(密密麻麻·依恋)一南京(星群密布·向光)一海上(半明半2.归纳：同样是看星，因为时间、地点、心境不同，教师活动：这就是"一切景语皆情语"——写景，其实是在写自己的心情。预设答案：三次看星，景象不同、感受不同，但都表达了作者对繁星、对大自然、对美[设计意图]比较归纳，提炼阅读方法，实现从"读懂一篇1.配乐朗读第3段，读出"柔和—梦幻一温暖"的层次。2.抓关键词句(柔和、静寂、梦幻/眨眼、小声说话/星的怀抱、母亲的怀里)练习背教师活动：示范朗读"在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着",语速放慢、声音放轻。学生活动：自由读、指名读、配乐齐读，练习背诵第3段。【板书设计】从前家乡密密麻麻——依恋(最爱)三年前南京星群密布——向光(光明无处不在)如今海上半明半昧——温暖(母亲的怀抱)一切景语皆情语【课堂练习】(基础积累类)(1)海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。(排比)(2)我仿佛看见它们在对我眨眼。(拟人)(3)我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。(比喻)二、选词填空。静寂安静平静(1)海上的夜是柔和、梦幻而(静寂)的。(2)请大家保持(安静)。(3)听完故事，他的心情久久不能(平静)。【课后作业】(拓展运用类)1."我望着那许多认识的星，我仿佛看见"这句话好在哪里?答：运用拟人，把星星人格化，写成”对我眨眼""小声说话",生动形象地写出繁星的灵动、可爱，表现了作者与星星的亲近感，让读者感受到星空下的温暖与美2.作者三次看繁星，为什么感受各不相同?答：因为时间、地点、心境不同：家乡是童年依恋，南京是求学向上的向往，海上则是远离家乡的孤独与温暖。景随情变，所以感受不同，都表达了对繁星、对自然、对美好生活二、片段小练笔(仿写·运用排比)。"春天的风""妈妈的笑")。三、拓展观察。选择一个晴朗的夜晚，观察星空5分钟，把看到的、想到的写下来(100字左右),试示例：夜深了，我趴在窗台上看星星。深蓝色的天幕上，星星一闪一闪的，好像无数小眼睛在眨呀眨。那几颗最亮的，多像妈妈温柔的目光，静静地望着我，让我心里暖暖的，一第3课时【教学目标】2.迁移运用"按顺序、抓特点、展开想象、融入感受"写一段"看月(或看云、看雨)"的3.拓展阅读巴金《海上日出》(片段),巩固”边读边想象画面”的能力。【教学重点】【教学难点】在习作中做到"景中有情",把观察所得与自己的感受自然融合。【教学过程】环节一：回顾脉络，归纳写法1.出示"三次看星"对比表(口头/板书):时间、地点、星的景象、我的感受。2.归纳写法：①按时间顺序(从前一三年前—如今);②抓特点，三次景象各不相同；③边写景边抒情，融入自己的感受；④善用排比、拟人、比预设答案：写法五条，能对应”半明半昧(抓特点)""是柔和、是静寂、是梦幻(排比)""对我眨眼(拟人)"等。环节二：迁移小练笔1.出示任务：写一段"我眼中的(月亮/云/雨/日出)",要求：①按一定顺序(时间或变化顺序);②抓特点，写出变化：③融入自己的感受；④试着用上一种修辞。2.学生练写，教师巡视点拨；展示点评(重点评”有顺序、有特点、有情")。1.出示巴金《海上日出》片段("果然，过了一会儿，那里出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有光亮……"),学生默读想象画面。2.交流：作者按什么顺序写日出?(时间顺序，抓住颜色、光亮的变化。)教师活动：巴金很会写”变化”,《繁星》写星的"变”,《海上日出》写太阳的"变",都预设答案：《海上日出》按时间顺序，抓住太阳颜色(红)→光亮(有光芒)→形状(小半边脸→跳出海面)的变化来写。环节四：总结单元联系，布置背诵2.布置背诵第3段，积累"半明半昧、摇摇欲坠、梦幻"等词语。学生活动：整理笔记，同桌互背第3段。【板书设计】2繁星(写法归纳)①时间顺序：从前→三年前→如今②抓特点：景象各不相同【课堂练习】(基础积累类)1.海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。(照样子写排比句)我躺在舱面上，仰望天空。深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢!1."半明半昧"中"昧”的意思是(昏暗、不明亮),"半明半昧"指(一会儿亮一会儿暗)。2."摇摇欲坠"在文中的意思是(星星显得很低，好像快要掉下来)。3.从"悬""摇摇欲坠"等词，你体会到海上的星有什么特点?答：体会到海上的星又低又近、若有若无、半明半暗，【课后作业】(拓展运用类)一、片段小练笔(仿写·看月)。模仿《繁星》“三次看星”的思路，写一段"我眼中的月亮",写出月亮在不同时间(或不同天气)的样子和你的感受(100字左右)。在城市阳台看月亮，它只剩窄窄一弯，藏在楼缝里。今晚在乡下，月亮又圆了，银辉洒满稻【教学后记】不足与改进：排比、拟人、比喻三种修辞在环节三集中出现，部分学生"判断修辞"可处不在"的理解对少数学生偏难，宜用生活情境(黑暗中一点光)搭桥；小练笔中"融入感受”【教材分析】本课编排《秋晚的江上》(刘大白)与《花牛歌》(徐志摩)两首现代诗，是本单元唯童趣的草地牧牛图。语言轻快、节奏感强(反复、句式整齐、押韵),读来朗朗上口，"白云两首诗一"写景"一"写趣",一"隽永"一"活泼",但共同点很鲜明：语言简洁、富有画面感、善用拟人、充满童趣，是迁移运用"边读边想象画面"、感受"诗中有画"的绝佳材料。学习应以学生自读、想象、交流为主，教师适度点拨，体现略读课【学情分析】贴近儿童生活(归鸟、斜阳、芦苇、花牛),读起来轻松有趣，想象画面难度不大。主要困瞬间变化);二是品味”拟人”背后的"情趣”(如"霸占”"偷渡”的俏皮);三是《花牛歌》"坐、眠、走、做梦”四个镜头的内在联系(花牛的悠闲自在)。教学中应以"读”为主线，以"【教学目标】2.思维能力：比较两首诗在内容、语言、画面上的异同，发展比较、归纳能力；借助”3.审美创造：边读边想象画面，感受《秋晚的江上》的宁静绚丽与《花牛歌》的活泼童趣；品味拟人("妆”"霸占""偷渡")的妙处，体会”诗中有画、画中有情4.文化自信：初步感受现代诗的韵律美与意境美，激发对自然、对生活的热爱，培养读【教学重点】2.品味拟人手法("驮""妆"”霸占"”偷渡"),体会诗歌的童趣与情趣。【教学难点】【教学准备】教师：夕阳江景、草地花牛图片与配乐、《秋晚的江上》《花牛歌》朗读音频、"归鸟、学生：预习两首诗，读准"巢、苇、罗、霸、占";观察傍晚的天空或草地，为想象画面【教学课时】1课时【教学过程】导入新课情境创设：出示夕阳江景图(归鸟、斜阳、芦苇)与草地花牛图，配上轻快音乐。教师活动：同学们，诗是无形的画。今天我们用"边读边想象画面"的本领，去读两首现代诗——《秋晚的江上》和《花牛歌》,看谁能把诗”读成画"。(板书课题：3*现代诗二学生活动：看图片，猜猜诗里会写什么,齐读课题。环节一：初读识字，读通读顺2.检查朗读：指名分节读，正音("巢"不读cáo,"占"读zhàn)。预设答案："霸占"本义倚仗权势强行占据，诗中用来形容白云铺满了半边天空，用了拟环节二：学习《秋晚的江上》,把诗"读成画"(重点之一)1.默读，圈画诗中写了哪些景物。(归鸟、斜阳、江、芦苇)"归巢的鸟儿，尽管是倦了，还驮着斜阳回去。"——想象：傍晚，一只疲倦的鸟儿飞回"头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了。"——想象：夕阳一照，白头芦苇瞬间变成了”红颜3.追问：整个画面是怎样变化的?(由静到动、由淡到浓，"斜阳"是线索。)教师活动："驮”"掉""妆"这几个动词，让你觉得景物像什么?(像人一样有动作、有神态。)这种写法叫——(拟人)。预设答案：①景物——归鸟、斜阳、江、芦苇；②画面变化——归鸟驮斜阳(静)→翻翅掉斜阳(动)→芦苇变红(色);③"妆"用拟人，把芦苇当作人来”打扮",写出夕阳下芦环节三：学习《花牛歌》,读出“童趣”(重点之二)1.自由读，找一找：花牛在草地里做了哪几件事?(坐、眠、走、做梦)"压扁了一穗剪秋罗"(坐)——可爱、笨拙；"白云霸占了半个天"(眠)——悠闲、自在；"小尾巴甩得滴溜溜"(走)——活泼、调皮；"太阳偷渡了西山的青峰"(做梦)——奇妙、拟人。3.聚焦"霸占""偷渡",体会拟人的"俏皮"。教师活动："太阳偷渡了西山的青峰"——太阳怎么会”偷渡"?(把太阳下山写成"偷偷溜走”,花牛在做梦，时间悄悄过去，很有童趣。)学生活动：分节朗读，加动作表演(坐、眠、走、做梦),说说自己觉得最有童趣的一环节四：比较两首诗，归纳共同点1.同桌讨论：《秋晚的江上》和《花牛歌》有什么相同点和不同点?2.师生归纳：不同：《秋晚的江上》写景(宁静绚丽、隽永);《花牛歌》写趣(活泼调皮、自由)。教师活动：两首诗都是"诗中有画",但一幅是山水画，一幅是童趣画。预设答案：相同点是语言简洁、有画面感、善用拟人、有童趣；不同点是一幅宁静绚丽(秋江晚景),一幅活泼自由(花牛生活)。环节五：熟读成诵，迁移小练笔塘里游……""蝴蝶在花丛中飞……")。【板书设计】3*现代诗二首《秋晚的江上》(刘大白·写景)归鸟驮斜阳→翻翅掉斜阳→芦苇变红(拟人·绚丽·静)《花牛歌》(徐志摩·写趣)坐→眠→走→做梦(拟人·童趣·自由)诗中有画·画中有情【课堂练习】(基础积累类)guīcháolúwěijiǎn(归巢)(芦苇)(剪秋罗)(霸占)二、辨字组词。巢(归巢)苇(芦苇)眠(睡眠)占(占领)果(水果)伟(伟大)眼(眼睛)站(站立)(1)头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了。(拟人)(2)白云霸占了半个天。(拟人)(3)太阳偷渡了西山的青峰。(拟人)四、照样子，仿写一节小诗(迁移)。【课后作业】(拓展运用类)1.《秋晚的江上》描绘了哪些景物?这些答：写了归鸟、斜阳、江、芦苇。归鸟倦飞驮着夕阳，翻翅把2."头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了"好在哪里?答：用拟人，"妆"把芦苇当作人来打扮，"红颜"本是少女的容3.《花牛歌》写了花牛的哪几个镜头?你从中感受到什么?答：写了花牛坐、眠、走、做梦四个镜头，感受到花牛自由自二、片段小练笔(仿写·创编)。仿照《花牛歌》的写法(反复句式+拟人),选择一种小动物，写一首四小节的《××歌》,表现它的自由或可爱。示例(《小猫歌》):找一首自己喜欢的自然小诗(如金波、顾城的诗)读一读，把喜欢的句子抄下来，并画【教学后记】成功之处：以"把诗读成画"为主线，学生借助”归鸟亮点。两诗比较环节，学生能较快抓住"写景vs写趣"的异同。不足与改进：略读课易上成"讲读课",教师点拨偏多，应再放手让学生自主圈画、小组捉迷藏)作支架。【教材分析】一因为热爱自然，所以更要保护它。教材提示的交际要点是"围绕话题发表看法，不跑题""判断别人的发言是否与话题相关”,重在培养"紧扣话题、文明交流"的口语交际素养，为"习【学情分析】在：一是看法零散、缺乏条理；二是容易"跑题”(如从环保聊到游戏);三是”建议"大而空("要保护环境"),缺少"简单易行、我能做到"的具体做法。教学中需创设真实情境(如"班级环保发布会"),提供"现象一原因一建议"的表达支架，训练"围绕话题、有条有理"地发【教学目标】么、怎么做",做到不跑题：能判断别人的发言是否与话题相关。2.思维能力：对身边的环境问题进行观察、分类(水、空气、垃圾、资源),有条理地【教学重点】【教学难点】把"环保建议"说具体、说可行(落到日常小事),并判断、回应他人发言是否切题。【教学准备】教师：环境污染与保护对比图(干净小河vs垃圾河、蓝天vs雾霾)、"环保小建议"范学生：课前观察身边(家、学校、社区)的环境问题，用一两句话记录下来。【教学课时】1课时【教学过程】导入新课情境创设：出示两组对比图(清澈小溪vs漂浮垃圾、绿荫校园vs纸屑满地),配乐切场"环保发布会",聊聊”我们与环境"。(板书：我们与环境)学生活动：看对比图，说说感受("心痛""我们要保护")。预设答案：问”看到这些，你想说什么?"——预设：环境被破坏环节一：明确话题，聚焦两个任务1.出示话题：①我们身边存在哪些环境问题?②为了保护环境，我们可以做些什么?2.明确交际要求：围绕话题发表看法，不跑题；认真听，判断别人的发言是否与话题相教师活动：发言时要"盯紧话题",不能说着说着跑到别处去了。2.全班汇报，教师板书归类：空气污染(汽车尾气、雾霾)、水污染(乱排污水、垃圾入河)、垃圾问题(乱扔、一次性用品)、资源浪费(水电、纸张)。3.教师示范判断：出示一句"跑题"发言("我昨天玩了一个游戏……"”),让学生判断是教师活动："我同桌每天都用塑料袋”——这和哪个话题有关?(环境问题/原因)"我们应该自带水杯”——呢?(环保做法)预设答案：①环境问题举例——乱扔垃圾、汽车尾气、浪费水电、一次性餐具；②判断1.提供表达支架："我发现(问题),是因为(原因),所以我建议(具体做法)。"性筷、垃圾分类")。离开的同学记得关灯。"预设答案：具体可行的做法——随手关灯、拧紧水龙头、少用塑料袋和一次性餐具、垃圾分类投放、绿色出行(步行、骑车、公交)、爱护花草树木等。2.教师出示参考范例(结合教材),共同润色语言，做到简短、好记。3.布置张贴任务：课后誊抄、配图，张贴在班级、学校或社区布告栏。教师活动：这十条要"简单易行",让每个人看了都愿意做。预设答案："保护环境小建议十条"示例——①随手关灯，节约用电。②拧紧水龙头，节约用水。③少用塑料袋和一次性餐具。④做好垃圾分类投放。⑤出行尽量步行、骑车或乘公交。⑥爱护花草树木，不践踏草坪。⑦不随地吐痰、乱扔垃圾。⑧节约用纸，双面使用。⑨回收废旧电池。⑩宣传环保，带动家人一起[设计意图]由"说"到"做",把交际成果转化为行动，落实社会责任目标。1.回顾交际要求：围绕话题、不跑题、听后判断。2.用"发言星级评价表"自评、互评(内容切题★、条理清楚★、建议可行★)。3.布置实践作业。【板书设计】话题一：身边的环境问题(不跑题·会判断)话题二：环保做法(具体·可行)成果：保护环境小建议十条【课堂练习】(基础积累类·口语实践记录)(1)我发现学校的水龙头有时候没关紧，水在滴答滴答地流。(√)(2)我昨天看了一部特别好看的动画片。()(3)为了保护环境，我建议大家出门自带水杯，少用一次性塑料瓶。(√)(4)我最喜欢吃妈妈做的红烧肉。()【课后作业】(拓展运用类)把课堂上整理的"保护环境小建议十条"工整地抄写下来，配上自己画的插图，张贴在班级或社区布告栏，并把你的行动记录下来(坚持一周，每天打卡)。二、拓展小任务。采访家人或邻居："您平时有哪些环保小习惯?"把采访结果整理成3—5句话，下节课交示例：我采访了奶奶，她说她平时买菜都带布袋子，洗菜的【教学后记】肉")让学生在反例中明确了"围绕话题"。【教材分析】并"写出推荐的理由，吸引大家去看看"。提示可从"古镇很美/可以了解以前人们的生活/有很多好吃的"等角度展开，体裁属于介绍景物的记叙文。这是对单元语文要素"边读边想象画文化等);③抒发喜爱、发出邀请。核心得分点是"抓特点、按顺序、调动感官、写出真情",【学情分析】四年级学生有写"游记""写景片段"的初步经验，能写"看到了什么",但常见问题突出：一是“流水账”(从头写到尾、没有重点);二是"特点不特”(哪儿都写一点、哪儿都不像);三是"只写景、缺理由”(忘了"推荐"的目的);四是"假大空"(不写真情、堆砌好词)。教""融入感受"),并落实”写完自查一读给同学听—提建议修改"的修订习惯。【教学目标】2.思维能力：确定推荐对象，多角度(景、事、食、情)思考推荐理由，列提纲、谋篇4.文化自信：在发现与推荐"好地方"中，感受祖国山河、家乡风物的美好，激发热爱生【教学重点】【教学难点】把"推荐理由"写充分、写吸引人(巧用修辞、融入感受、详略得当),避免流水账。【教学准备】力故宫》《当一回农场主》等)。学生：课前确定要推荐的地方(景点、书店、游乐场、小树林等),拍或画一张"最能代【教学课时】1课时【教学过程】情境创设：播放一段"最受欢迎好地方推荐会"的模拟短片，展示海边、古镇、书店、游学生活动：说说自己想推荐的地方(书店、小树林、古镇……),明确习作任务。预设答案：问”你打算推荐哪里?为什么?"——预设：推荐书店，因为安静、能学到知1.出示习作提示，圈画关键词：推荐一个地方、在哪里、特别之处、推荐理由、吸引大2.讨论："推荐”和"写景"有什么不同?("推荐"要有理由，要吸引人，让人想去。)3.选材：可推荐的地方类型(自然风景、名胜古迹、游乐场所、书店、小树林、家乡角教师活动：写故宫、写家乡小溪都可以，关键是——你真的喜欢，并且能写出它特别在预设答案：①习作要求——写清楚在哪里、特别之处、推荐理由，要吸引人；②"推荐"环节二：搭建结构，列提纲("总—分一总")开头(总):开门见山，点明推荐的地方、位置、总体印象。中间(分):2—3个角度写”特别之处”(景美/好玩/好吃/有文化),一段一个方面，结尾(总):总结特点，抒发喜爱，发出邀请。2.示范(以“家乡小树林”为例)列提纲；学生为自己的地方列提纲。教师活动：中间部分最”胖",要分几个方面写；哪个方面最吸引人，就写最详细(详略得当)。学生活动：列提纲，同桌交流提纲是否合理(有没有”总—分—总",理由够不够多)。预设答案：提纲示例(推荐”村头小树林”)——开头：点明位置、总体印象(乐园);中间①自然风光(树木、光斑、小鸟)②趣事(捉蝴蝶、捡石头)③四季变化；结尾：抒发环节三：写法指导——把"特别之处"写具体(重点)1.按顺序：时间顺序/游览顺序(借鉴《观潮》"由远及近、抓变化")。出示："站在海堤上远望……潮水涨上来……退潮后走近看……"2.五感描写：你看到了什么、听到了什么、闻到了什么、感受到了什么。(借鉴《繁星》"柔和、静寂、梦幻"多感官。)4.教师示范片段("远望红树林"的比喻句),学生评议好在哪儿。教师活动："这里很美"太笼统——美在哪儿?用上眼睛、耳朵、鼻子，再打个比方，画预设答案：以"小树林”为例——"阳光透过树叶洒下细碎的光斑(视觉),小鸟在枝头叽叽喳喳(听觉),空气里飘着青草的香味(嗅觉),让人觉得又凉爽又舒服(感受)。"1.学生按提纲、用上"顺序+五感+修辞",完成习作(重点写中间"特别之处"部分，开头结尾可先简写)。2.教师巡视，点拨：是否交代了”在哪里",是否抓住”特别之处",理由是否充分，是否教师活动：提示先写最拿手的"特别之处",把笔墨用在最能吸引人的地方。环节五：评改交流，完善习作1.出示"星级评改标准":★条理清楚(总一分一总),详略得当；★有画面感(顺序、五感、修辞);2.同桌互读，按标准提1条优点、1条建议；教师选取典型习作投影点评。路上见闻",建议删去无关内容，详写最特别的景色或活动。【板书设计】习作：推荐一个好地方审题：在哪里·特别之处·推荐理由(吸引人)结构：总(点明)一分(多角度·详略)一总(邀请)写法：按顺序·五感描写·巧修辞·融感受例：远望……走近……潮水涨上……退去……【课堂练习】(基础积累类)二、给习作《推荐补充开头和结尾(围绕"发出邀请")。开头：示例：如果问我最想推荐的地方，那一定是结尾：示例：这样美丽又好玩的小树林，难道你不想来看看吗?【课后作业】(拓展运用类)按课堂提纲完成《推荐一个好地方》全文(400字左右),写完后自查：①是否写清”在二、习作例文(下水文·《推荐家乡的小村头那条小溪，是我童年的乐园。小溪蜿蜒穿过一片竹林，小虾在石缝间捉迷藏。春天，溪边长满了嫩绿的水草，野花星星点点，像给小溪镶了一道花秋天，落叶飘在水面上，像一只只金色的小船驶向远方。每次回到家乡，我总要第一时间跑把修改后的习作配上自己画的插图，在班级"好地方推荐墙"展出，并给父母读一读，请【教学后记】顺序、《繁星》感受、《现代诗二首》情趣)作为写法宝库，读写结合紧密。不足与改进：部分学生选材过大(写”整个北京”),宜强调”小处着眼、一个地方深挖”;评改环节时间紧张，可把“同桌互评”前移、留足修改时间；下水文不宜过早出示，以免学生照搬，宜在"写法指导"后才作对照。【教材分析】语文园地一是对本单元”自然之美"主题与边读边想象画面"语音、"想"到感受，还能把想象到的画下来、讲给别人听),梳理本单元《观潮》《繁星》《现是……是……"排比句、"斜阳掉在江上"等拟人句),把积累的语言转化为运用。距均匀、标题与正文格式)。4.日积月累：背诵苏轼《赠刘景文》("