统编版语文七年级上册《天净沙 秋思》备课教案

《天净沙·秋思》统编版语文七年级上册“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”语文老师：史xx课程目录01知人论世

｜走近马致远的生平际遇，了解元代散曲的创作背景与社会风貌，为理解作品情感奠基。02诵读感知

｜反复吟咏诵读，感受曲词的平仄韵律与节奏之美，捕捉文字间流动的情感基调。03逐句赏析

｜拆解“枯藤老树昏鸦”等经典意象，解码曲词中由景生情、层层递进的悲凉意境。04探究主旨

｜深入剖析天涯游子的思乡之苦与漂泊无依的心境，感悟作品深沉的家国情怀。05互动实践

｜课堂情景朗诵与诗词改写，通过创作实践加深对古典文学意境的理解与内化。知人论世：走近诗人马致远“曲状元”马致远一代宗师元代著名杂剧家、散曲家，位列“元曲四大家”之一。他是元代戏曲与散曲创作的集大成者，成就斐然。曲坛状元其散曲艺术造诣登峰造极，被后世尊称为“曲状元”。作品语言清丽，音律和谐，在当时便广为流传。知人论世：创作背景时代背景·科举废弛元代长期废除科举，阻断了汉族文人的仕途通道。文人阶层地位一落千丈，传统晋升路径的丧失，使得满腔抱负无处施展，整个时代笼罩着压抑与失落的悲凉底色。人生际遇·漂泊无依马致远早年热衷功名却屡试不第，一生辗转于江湖，过着漂泊无定的羁旅生活。常年的流离失所，让他深切体会到孤独与迷茫，也为其词作沉淀了浓郁的苍凉与孤寂之感。诵读感知：曲词原文与节奏天净沙·秋思（元）马致远全曲仅五句二十八字，语言凝练，意蕴深远，被称为“秋思之祖”，是元曲中抒发羁旅之思的经典之作。枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，

古道/西风/瘦马。夕阳/西下，

断肠人/在/天涯。诵读感知：朗读节奏指导01节奏划分●前三句（六字句）：

按“二二二”节奏舒缓吟诵，语调低沉厚重，描绘秋日黄昏的萧瑟之景，奠定悲凉基调。●第四句（四字句）：

节奏稍作加快，作为情感的转折过渡，承上启下，引出下文的情感高潮。●第五句（六字句）：

按“三三”或“二二一”节奏，重读“断肠人”并放慢语速，读出天涯孤旅的悲怆与孤寂。02朗读要点●情感基调：

整体笼罩在悲凉、孤独与深沉的氛围中。诵读时需沉下心来，将羁旅漂泊的愁苦融入语调，避免轻快或激昂的情绪。●音韵之美：

全篇句句押韵（鸦、家、马、下、涯），押“a”韵。诵读时需突出韵律的回环往复，如声声叹息，增强情感的渲染力与感染力。逐句赏析：第一层（荒寒败景）“枯藤老树昏鸦”开篇以三个极具萧瑟感的意象叠加，勾勒出秋日黄昏的荒凉图景。“枯藤”盘绕、“老树”凋零、“昏鸦”归巢，纯粹的名词铺陈精准营造出衰败凄凉的氛围，为全曲奠定悲凉基调。禽鸟尚有栖息之所，游子却漂泊无依，景与情的对比，更显羁旅之人的孤寂与落寞。逐句赏析：第二层（暖景反衬）“小桥流水人家”——乐景衬哀情全曲中唯一的暖色笔触，勾勒出一幅宁静温馨的田园画卷。作者巧用“以乐景衬哀情”的手法，眼前的温馨越浓郁，越反衬出游子的孤独凄凉。他人的温暖港湾，更凸显出自身漂泊无依、无家可归的悲戚心境。探究主旨：核心写作手法01意象叠加（列锦）《天净沙

秋思》全篇仅十八个字，九个名词，如电影蒙太奇般将独立意象快速剪辑、叠加。这些看似零散的画面在读者脑海中自然拼接，无需过多修饰，便勾勒出一幅萧瑟凄清的秋郊羁旅图，尽显“言简意丰”的艺术魅力。02情景交融（借景抒情）互动实践：课后作业设计基础作业01诵读积累

准确背诵并默写《天净沙·秋思》全文，力求字迹工整，体会小令的韵律之美。02词义探究

结合语境阐释“昏鸦、古道、西风、瘦马、断肠人”等意象的含义与情感色彩。03炼字赏析

简析“枯、老、昏”三字在营造萧瑟意境中的关键作用。提升作业01创意仿写

借鉴“意象叠加”手法，以“春思”“夏愁”或“冬怨”为题，创作一首小令，注重画面感与情感的交融。02异同比读

对比阅读王湾《次北固山下》，分析两首作品在抒写思乡之情时的不同角度与艺术手法差异。拓展作业01深度阅读

查阅马致远《寿阳曲·潇