小学四年级综合实践活动“五月初五话端午-巧手做龙舟”教学设计

小学四年级综合实践活动“五月初五话端午——巧手做龙舟”教学设计一、设计理念端午节是中华民族重要的传统节日，承载着丰富的民俗内涵与家国情怀。对于小学四年级学生而言，端午不只是一个吃粽子、放假的符号，更是一扇通往民族文化深处的大门。本课以“五月初五话端午——巧手做龙舟”为主题，立足综合实践活动课程的综合性、实践性与开放性，引导学生从“知端午”走向“做龙舟”，从文化认知走向动手创造。《义务教育综合实践活动课程指导纲要》强调，要从学生的真实生活出发，让学生在亲历、体验、探究的过程中发展综合素质。龙舟是端午节最鲜明的文化意象之一，它身上既有民俗传说，又有力学原理；既有造型之美，又有协作之义。以制作龙舟为载体，恰好能把文化传承、科学探究、艺术审美与劳动实践拧成一股绳，让学生在“做中学、做中悟”。本设计面向四年级下册学生，课时安排为半天坊式活动，也可拆分为两个课时实施，第一课时侧重文化探究与方案设计，第二课时侧重制作、试航与展示评价。二、学情分析四年级学生已经具备一定的动手能力和小组合作经验，会使用剪刀、胶棒、直尺等常见工具，能完成简单的查资料、做记录、口头汇报。他们对端午节并不陌生，多数学生能说出吃粽子、赛龙舟、挂艾草等习俗，但对习俗背后的文化含义认识模糊，对龙舟的结构特点、浮水原理缺乏系统了解。同时，这一年龄段的学生好奇心强、表现欲强，喜欢挑战和竞赛，但做事容易虎头蛇尾，合作中常出现“抢着做”或“看着做”的现象。教学中需要用明确的任务分工、可操作的评价标准和适度的竞赛机制，把学生的热情引到有质量的实践上来。三、活动目标1.文化理解目标。了解端午节的由来、主要习俗及其文化内涵，知道赛龙舟与纪念屈原的民间传说，初步感受传统节日的精神价值，愿意做传统文化的传承者。2.科学探究目标。观察龙舟的外形特征，理解船头尖、船身长、底面平的结构与行驶稳定、阻力小之间的关系，能用简单的实验验证自己的想法。3.实践创新目标。能根据设计方案，选用纸、泡沫板、瓶盖、竹签等材料小组合作完成一艘能浮在水面上的龙舟模型，造型力求美观，细节体现端午元素。4.合作素养目标。在小组中承担明确的岗位责任，学会倾听、协商与分工，能在展示与竞赛中正确看待成功与失败。四、活动重难点重点：理解龙舟的结构特征，小组合作完成一艘能浮水、有创意的龙舟模型。难点：把“为什么这样做”想清楚，即让造型设计与浮力、稳定性、文化寓意结合起来，而不是简单的手工拼装。五、课前准备教师准备：端午民俗图片与短视频剪辑、龙舟不同角度看图卡、浮力演示器材（一盆水、薄木板、橡皮泥）、评价量表若干、课件。学生准备：课前完成“端午小调查”，采访家中长辈，了解家里过端午的方式；收集废旧材料，如塑料瓶、泡沫块、硬卡纸、瓶盖、牙签等。六、活动过程（一）情境导入：五月五，是端阳上课伊始，播放一段龙舟竞渡的短视频：鼓声隆隆、船桨翻飞、水花四溅。画面关闭后，教师发问：刚才你看到了什么？听到了什么？心里有什么感觉？学生自由表达后，教师出示谜语：“五月五日午，四海庆端阳。”学生猜出谜底——端午节。教师顺势引出问题链：端午节为什么要赛龙舟？龙舟为什么长那个样子？如果让你做一艘小船参赛，你想做成什么样？将学生的问题写在黑板左侧的“问题墙”上，为后续探究留下线索。（二）探究活动一：话说端午，寻根问俗各小组交流课前“端午小调查”的结果，用关键词贴到黑板上的“端午习俗树”上。树上很快挂满粽子、艾草、香囊、七彩丝线、雄黄酒、赛龙舟等词语。教师讲述屈原投汨罗江的故事，重点讲两个细节：一是百姓划船追赶捞救，二是投米团让鱼虾不去伤害忠魂。请学生找一找，这两个细节分别演变成了今天的哪两种习俗。小结时，教师点明：一个节日能流传两千多年，是因为一代代中国人把对英雄的敬重、对家国的热爱装进了节日里。我们今天做龙舟，做的也是一种纪念。（三）探究活动二：解剖龙舟，探究奥秘出示实物图片与结构图卡，引导学生观察：龙舟和普通的小船相比，有哪些特别之处？学生归纳：船头高高翘起，雕着龙头；船身细长；船上摆着一排桨位；船尾有舵。教师追问：船头为什么做成尖的、翘的？船身为什么又细又长？随后进行微型实验：实验一：一块平板橡皮泥和一个捏成尖头的橡皮泥，分别在水面上用同样的力推，观察哪个跑得远、阻力小。实验二：同一块橡皮泥，一个捏成实心球，一个捏成空心小船，放入水中，观察哪个浮得住。学生记录实验现象，尝试用自己的话解释：尖头能减少水的阻碍；做成空心的船形才能浮起来。教师用一句通俗的话概括：水是有“脾气”的，顺它的脾气，船就跑得快、浮得稳。学生发现此过程其实与密度ρ＝m÷V、浮力等于排开水的重力这些知识暗合，教师点到为止，不展开公式推导，重在建立直观经验。（四）探究活动三：设计龙舟，绘制蓝图发放“龙舟设计单”，每组四人，明确岗位：船长（统筹记录）、设计师（画图）、材料员（选材上报）、发言员（负责讲解）。设计单包含四项内容：我的龙舟用什么材料做船身；龙头和船尾怎么表现；怎样保证它能浮在水上；用什么细节体现端午味。教师巡视，提醒三点：一是船身要有空腔，别把材料塞满塞死；二是装饰要轻，太重会沉；三是先画后做，改图比改船容易。各组完成设计后，进行一分钟“蓝图发布会”，全班用掌声选出“最妙创意奖”候选三组，为制作阶段预热。（五）实践活动：巧手制作，龙舟问世明确制作公约：轻声交流不哄抢；剪刀传递柄朝人；废弃碎料进回收盒；遇到问题先组内商量再举手。小组依图施工。教师巡回指导，针对不同小组的典型问题给出点拨：有的组用硬卡纸做船身，放进水里马上浸湿。提示：桌面试一下——卡纸+透明胶带“穿雨衣”，或改用泡沫板和塑料瓶打底。有的组龙头做得很大很漂亮，船一放水里就头重脚轻。提示：加宽船尾，或把龙头改成轻质的纸浮雕。有的组只有船没有“灵魂”。提示：想一想端午元素——船身两侧的波浪纹、写有“赛”字的小旗、一排小小的桨手剪影，都可以用彩笔和牙签补上。制作时间控制在25分钟左右。时间过半时，教师敲响小鼓，提醒各组：鼓声起，进度过半，先保证船能下水，再添彩头。（六）试航检验：脱胎换骨，下水见真章每组把龙舟轻轻放入水槽，进行三项测试：能不能浮；浮得稳不稳（轻吹一口气是否翻侧）；直线滑行远不远。沉了、翻了的怎么办？教师带领学生复盘：沉，多半是太重或进了水；翻，多半是重心太高或船底太窄。找出原因，马上改进，给第二次下水机会。让学生明白：失败不是丢脸的事，找出原因的失败就是进步。（七）展示竞赛：百舸争流，小评委上线每组派发言员用“三个一”介绍作品：我最得意的一处设计；我们遇到过的一个困难；我们明白了的一个道理。全班手持投票贴，从“浮得住”“行得稳”“颜值高”“有文化”四个维度投票，评出蛟龙奖、飞鱼奖、匠心奖、文韵奖，确保多数小组都有收获，避免唯第一论。（八）总结拓展：把端午带回家课堂尾声，请学生用一句话完成句式：“今天我做的不仅是龙舟，还是＿＿＿＿。”引导说出“纪念”“文化”“合作”“办法总比困难多”等答案。布置延伸任务：端午假期和家人说一说龙舟的故事，有条件的孩子和家长再看一次真正的龙舟赛，拍一张照片带回班级文化墙。黑板上的“问题墙”此时回看，还有多少问题没解决？留待下一个项目继续探究，让学习延伸出课堂。七、活动评价采用“过程+成果+表达”三维评价。过程评价观察分工合作与工具使用是否规范；成果评价依据浮、稳、美、文化四项指标；表达评价看能否讲清设计与原理。评价主体多元，自评写下“我给自己的龙舟打几分、为什么”，互评用投票，师评写一句话评语。评价结果以星级呈现，不搞排名，呵护每一个孩子的创造热情。八、设计特色其一，文化为魂，不做空心手工。整节课以屈原故事和民俗源流贯串，让每一次折叠、每一笔彩绘都有来历、有情感。其二，探究为径，手脑并用。两个小实验让学生先弄懂“