新版2025年人教版生物7年级上册全册同步教案合集

行者记疆(1)掌握观察的一般方法，利用观察认识周围环境中的生物；(2)通过观察与讨论，尝试区分生物与非生物的区别。(1)观察周边环境中的生物，认识一些常见的动物、植物和微生物；(2)通过观察、比较和讨论，对生物的形态结构、生活环境以及生活习性等进过播放韭菜和小麦的图片设疑“你能区分哪个是韭菜，哪个是小麦吗?你是依据什么来区分的?”引导学生学会观察，从而应用在生物学的学习中。展示韭菜和小麦的图片，设疑“你能区分哪个是韭菜，哪个是小麦吗?你是依据什么来区分的?”,引入课题。【新课学习】教师引导学生，生物学是一门研究生物的生命现象和生命活动规律的科学，那我们想研究生物的生命现象和生命活动规律，科学探究的方法由哪些呢?要掌握观察的一般方法。那什么是观察呢?PPT讲解：观察法。观察要有明确的目的；观察时要按照一定的顺序进行，并进行真实客观的记录，对于耗时较长的观察，要有计划和耐心，观察过程中要积极的思考，多问几个“为什么”。思考：进行观察活动前，要先确定自己此次观察活动的观察目的是什么?(2)明确观察对象动物时，注意保持安静，不要喧哗，拍摄时，不要使用闪光灯，以免惊吓它们。观察记录表生物名称果中找寻规律，对生物的形态结构、生活环境以及生活习性等进行总结和归纳。①你所观察的生物，如杨树和柳树，它们有哪些共同点和不同点?哪些因素影响了观察结果?③请举例说明，如果需要进一步观察某种生物，你打算如何进行?【课堂总结】(1)有明确的目的(2)按照一定的顺序(3)真实客观的记录(4)有计划和耐心(5)要积极的思考【课堂练习】A.用眼睛随便看看也是观察B.观察需要进行真实客观的记录C.观察对象相同，观察结果一定相同D.应该在观察之后凭回忆记录观察内容2.如果你想观察在树上的鸟，下列哪种工具对你完成这项任务没有帮助(B)A.照相机B.显微镜C.望远镜D.录音机3.在观察周边环境的生物活动中，下列行为正确的是(D)A.只记录生物的名称B.将看到的有害生物统统杀死C.将奇特的植物带回家研究D.对观察到的生物进行真实客观的记录(1)有明确的目的(2)按照一定的顺序观察周边环境中的生物科学方法：观察(3)真实客观的记录(4)有计划和耐心(5)要积极的思考(1)形成细胞是生物体结构和功能的基本单位的重要概念。(2)观察生物与非生物，比较它们的区别，举例说明生物的特征。(3)通过观察和比较，对生物基本特征进行归纳和概括。(1)初步学会运用所学的生物学知识分析和解决某些生活或社会实际问题。(2)从认识生物的特征引发学生对大自然中生物现状的思考。2.教学难点：除病毒外，生物都是由细胞构成、生物能排除身体内产生的废物、生物圈的认识的起步；教师在本节课重点要引导学生观察认识生物的基本特征，本节课的内容，通过“机器人跳舞”的视频设疑“想一想：机器人是生物吗?”引导学生进行分析：学生都知道机器人并不是生物，却少有学生能够完整全面的阐述机器人不是生物的理由。因此接着提出“什么是生物?”这一问题，问题“想一想：怎样判断一个物体是否具有生命?”引导学生学会认识到一个物四、课时安排：1课时播放“机器人跳舞”视频，设疑“想一想：机器人是生物吗?”引导学生进【新课学习】教师引导学生，生物学是一门研究生物的生命现象和生命活动规律的科学，那我们想研究生物的生命现象和生命活动规律，科学探究的方法有哪些呢?学生归纳总结：科学探究的一般方法有观察法、调查法、实验法、收集和分析资料法等等。3.进一步探究：播放生石花和钟乳石图片，通过生石花和钟乳石两个反例引导1.问题导入：怎样判断一个物体是否具有生命?生物有哪些共同特征?植物怎样获得营养物质的?动物又是怎样获得营养物质的?归纳绿色植物从外界吸收水、无机盐和二氧化碳，通过光合作用，制造出播放“呼气”、“排尿”、"出汗”等三幅动图，引导学生进行观察和分析，学注意!特别强调易混淆点：排便是排遗，并不是排出体内产生的废物。(1)生物是由细胞构成的(2)生物的生活需要营养(3)生物能进行呼吸(4)生物能对外界刺激作出反应(5)生物能生长、发育和繁殖(6)生物都有遗传和变异的特性(7)生物可以排出体内产生的废物(2)螳螂捕蝉黄雀在后：生物的生活需要营养：(4)一母生九子，连母十个样：生物具有变异的特(5)种瓜得瓜，种豆得豆：生物具有遗传的特(6)无边落木萧萧下：生物能排出体内产生的废物。A.生活需要营养B.遗传和变异C.生长和繁殖D.对外界刺激作出反应3.盆栽的绿萝，窗台外侧比窗台内侧的长势茂盛，这一现象说明生物(A)A.能对外界刺激作出反应B.能进行呼吸C.能排出身体内产生的废物D.生活需要营养4.在我国北方，梧桐树到了秋天会落叶，这体现了生物的哪些特征(CB.能排出体内产生的废物C.能对外界刺激作出反应D.能繁殖后代(1)形成细胞是生物体结构和功能的基本单位的重要概念。(2)掌握显微镜的使用方法，培养学生在学习过程中初步形成实事求是的科学(1)使用显微镜观察微小的生物，感受微观世界的生命，从而形成保护生命的意识。(2)认同显微镜的重要作用，爱护显微镜。关注科学与技术相互促进的关系。过程中，不仅要使学生“知其然”,还要使学生“知其所以然”;观察是科学探本节课的内容，通过“只有在显微镜下才能看到的50件事!”的视频设疑“关于显微镜你了解多少?”引导学生进行思考；然后PPT展示早期英国博物学用来观察的显微镜是哪一种呢?我们应该如何正确使用它呢?”问题引入“显微播放"只有在显微镜下才能看到的50件事!”的视频设疑“关于显微镜你了解多少?”引导学生进行思考，从而引入课题。1.图片展示：师生归纳总结这是人类第一次发现细胞，为人们向微观领域进军打开了大过渡：我们如今使用的显微镜还可以看到更微小的生物，显微镜发展至今，经历了哪些变化呢?提问：这三部分中，各部分包含了哪些结构?各个结构有什么功能?注意教学过程中特别强调物镜、目镜、粗准焦螺旋、细准焦螺旋、遮光器教师讲述双目显微镜与单目显微镜结构基本相同，成像原理是一样的，都教师讲述显微镜的操作步骤主要有取镜和安放、对光、调焦观察、收镜等(1)教师PPT讲解实验操作过程，使学生对于如何规范的使用显微镜有整(2)教师示范操作演示给学生看。(3)学生分组尝试。学生两人一组，一人朗读操作要点，另一人按要求进(4)学生巩固练习。学生两人一组互相监督，如果显微镜数量充足，可全(1)教师PPT讲解实验操作过程。(2)视频总结双目显微镜操作，使学生对于如何规范的使用双目显微镜有NO1Madlescho光学双目显微镜的使用学生举手回答:视野中看到的是上下、左右都颠倒的物像。给学生发放"A”字玻片,引导学生按规范操作观察,组织学生自己动手向左学生举手回答:物像向右移动。物像移动的方向和玻片标本移动的方向正好师生共同归纳总结:物像移到视野中央一同向法。黑板上手绘表格,请同学思考讨论后上讲台填写。细胞数目视野范围低高何确认污点位置呢?"三、练习使用显微镜1.若在光线不足的实验室中使用显微镜进行观察，应选用的反光镜和光圈是A.平面镜小光圈B.平面镜大光圈C.凹面镜小光圈D.凹面镜大光圈微转动(C)A.反光镜B.遮光器C.细准焦螺旋D.粗准焦螺旋A.目镜B.反光镜C.转换器D.光圈A.视野较暗-改用大光圈和凹面镜B.物像偏右下方-向左上方移动玻片C.物像模糊-调节粗准焦螺旋D.镜头污染-用干净的纱布擦拭5.小明观察载玻片的英文字母“d”,他在显微镜下看到的物象是(C目镜、物镜：放大作用镜筒：上装目镜，下装转换器载物台：放置玻片标本粗、细准焦螺旋：调节镜筒遮光器：调节光圈的大小反光镜：调节显微镜光线强弱压片夹：固定玻片标本镜柱：支持镜身镜座：稳定镜身二、显微镜使用步骤双目显微镜对光调光(1)在学习过程中逐步发展基于生物学事实和证据运用的归纳与概括能力；(2)通过制作植物细胞模型，提高学生的学习兴趣，培养学生建构模型的科学思维。(1)通过制作植物细胞临时装片的操作过程，培养科学严谨的实验探究态度。(2)通过掌握植物细胞的结构和功能的不同，认同结构与功能是相适应的观点。二、教学重点和难点生物学的基础在学习本节内容之前，学生具备一定的显微镜使用技能，而且初步认识了科学探究的基本思想和一般过程，为本节实验教学的开展奠定了基础，可以锻炼学生的实验动手能力，还有利于培养学生正确的科学态度和创新思维。本节内容，首先通过"想一想，议一议”设疑：“他为什么没有观察到细胞?”“怎样帮他解决这个问题呢?”使学生认识到，如果使用显微镜观察，便通过教材P22想一想，议一议："康康学会使用显微镜之后，想看看真实的范操作，却没有观察到细胞。”设疑“他为什么没有观察到细胞?”“怎样帮他解决这个问题呢?”引导学生【新课学习】1.过渡：要想观察到细胞，对观察的材料进行处理，将其制成薄而透明的玻片标本。那常见的玻片标本类型有哪些呢?教师讲述：玻片标本不止这一种分类方法，还可以按照保存时间进行分类。蚕豆叶横切永久切片洋葱鳞片叶临时装片方法步骤，圈出每个步骤的关键词，同时思考每个步骤的作用，并完成导学案。骤",分别为：擦→滴→取→展→盖→染→吸。(1)教师PPT讲解实验操作过程，使学生对于如何规范的制作洋葱鳞片叶内表(2)教师示范操作演示给学生看。注意教师边讲解要边演示规范操作，并解释操作原因，强调注意事项。每片和盖玻片擦拭干净?——避免视野中出现杂质、污物。(4)学生巩固练习。学生两人一组互相监督，如果显微镜数量充足，可全针对学生在操作中容易出现的问题，教师需要提玻片中央滴加的水要适量；观察的材料不能重叠，需要用解剖针或镊子展平；将盖玻片的一边先接触水滴后再把另一端缓缓改在水滴上，以防止气泡的出现；染色时将一滴染色液滴在盖玻片的一侧，用吸水纸从另一侧吸引，使盖玻教师讲述同学们基本已经掌握了制作临时装片的方法，我们接下来尝试制装片有什么不同之处?厚，不容易撕取。制作过程中，可取一小块果皮，放在载玻片上，果肉面朝上，用刀片尽量刮去果肉，取细胞。教师讲述黑藻的叶片比较薄，可用镊子直接取一片黑藻的幼嫩小叶，放在教师讲述番茄未成熟前，果肉细胞都连在一起，不易做成适于用显微镜观注意：制作好的番茄果肉细胞临时装片不需要教师利用PPT展示显微镜下观察到的物像，在黑板上演示绘图，并讲解细(1)教师演示边观察边画图时的动作。示范时要一只眼注视目镜内的物像，(2)让学生尝试模仿边观察边画图时的动作。如学生不习惯，也允许在以(3)让学生认真阅读教材P24页中生物图的画法，熟知基本要求和注意事(4)教师应及时提示注意事项，如科学性和准确性、点线清晰流畅、比例(5)学生完成绘图后，同组学生交流，教师巡视指导，及时纠正不准确的细胞核内含细胞核内含遗传物质叶绿体光合作用的场所细胞质新陈代谢的场所液泡内含细胞液细胞膜保护和控制物质进出(2)巩固练习：PPT展示植物细胞简图，请同学回答图中对应的结构分别是什么,从而加植物细胞模式图些结构?师生共同归纳总结：通过观察，我们知道了植物细胞的形态是多种多样的，【课堂总结】【课堂练习】1.洋葱鳞片叶内表皮细胞中，能控制物质A.细胞核B.细胞壁C.细胞膜D.液泡A.细胞膜——控制物质进出B.液泡——保护和支持C.细胞核——进行能量的转换D.线粒体——进行光合作用A.细胞壁B.细胞质C.液泡D.细胞核A.液泡B.细胞核C.线粒体D.叶绿体【板书设计】擦→滴→取→展→盖→染→吸细胞核：内含遗传物质(1)通过观察图片和探究活动，学生能辨认和写出动物细胞的基本结构，提升(2)认同细胞学说是19世纪自然科学三大发现之一，体会科学探索思想和方法(1)比较制作动植物细胞临时装片的过程，归纳制作动植物细胞临时装片的异(2)通过比较动物细胞和植物细胞结构的差异，认同结构与功能是相适应的观三、教学设计思路结构之后，自然就想知道动物细胞的基本结构。这两类细胞有哪些共同的特点?又有哪些不同之处?本节内容中的实验活动，由于学生已经有了制作植物细胞临本节内容，首先通过复习回顾洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片的制作过程，实验过程，并提出问题请同学们思考.制作动物细胞临时装片的过程和植物细胞的是否相同?有哪些相同之处?哪些不同点?引导学生通过阅读寻找答案。的特殊要点进行详细的讲解说明。例如，用消毒牙签在口腔内侧壁上轻刮几下 (这是能否观察到细胞的关键),把牙签附有碎屑的一端放在载玻片上的生理盐水中，轻涂几下，这样做目的是什么?要注意哪些事项?这些形态各异的动胞，在结构上是否具备共同点?引导学生归纳出动物细胞结构四、课时安排：1课时五、教学过程学习目标一、观察动物细胞分别为：擦→滴→刮→涂→盖→染→吸。(1)教师PPT讲解实验操作过程，使学生对于如何规范的制作人的口腔上皮细(2)教师示范操作演示给学生看。(4)学生巩固练习。学生两人一组互相监督，如果显微镜数量充足，可全体学生分步骤操作。教师在此过程中巡视，对学生的操作进行检查和纠正。②教师要告诉学生刮取的口腔上皮细胞实际上是③把牙签附有碎屑的一端，放在载玻片上的生理④盖盖玻片时，教师要提醒学生：盖玻片的一端教师提问：使用显微镜观察口腔上皮细胞临时装片步骤有哪些?观察。在观察中，教师提出问题：为什么要用稀碘液进行染色?除稀碘液以外，我们是否可用其他染色剂进行染色?②如果在低倍镜下观察，见到口腔上皮细胞或成群或分散或呈重叠状态时，3.绘图①一定要就自己观察到的细胞实事求是地绘图(选择一个比较清晰的细胞绘③绘图要用3H铅笔，笔画流畅，线条粗细一致，以点的密集程度显示染色图片展示不同形态的动物细胞，引导学生观察并思考.这些形态各异的动物细胞，在结构上是否具有共同点?肌肉细胞肌肉细胞上皮细胞软骨细胞神经细胞师生共同归纳总结动物体的各种细胞的形态不尽相同，但基本结构都是一细胞膜细胞膜保护和控制物质进出细胞核内含遗传物质线粒体呼吸作用的场所(1)PPT展示动植物细胞结构示意图，引导学生分析动植物细胞结构的异细胞壁液泡细胞核细胞膜师生共同归纳总结与植物细胞一样，动物细胞的细胞质中也有线粒体，但(2)巩固练习：细胞质酵母菌酵母菌洋葱鳞片叶内表皮细胞人口腔上皮细胞金黄葡萄球菌师生共同归纳总结：除病毒外，无论植物、动物，还是细菌、真菌，它们(1)制作人的口腔上皮细胞临时装片(2)观察人的口腔上皮细胞临时装片(3)绘制人的口腔上皮细胞结构简图(1)动物细胞的基本结构(2)动植物细胞的相同点和不同点(3)细胞是构成生物体的基本单位A.甲、乙细胞都具有细胞膜、细胞质和细胞核3.制作人体口腔上皮细胞临时装片的正确步骤是(D)①用镊子缓缓盖上盖玻片②在载玻片的中央滴一滴生理盐水③用消毒牙签在口腔侧壁上轻轻刮取少量细胞④擦净载玻片和盖玻片⑤将所取材料均匀涂抹在生理盐水滴中⑥染色观察一、观察动物细胞二、动物细胞的基本结构和功能细胞膜：保护和控制物质进出线粒体：呼吸作用的场所不同点：细胞壁、叶绿体、液泡(植物细胞)体、线粒体的能量转换作用，认同细胞是物质(1)通过观察图片和探究活动，提升学生思维的逻辑性和科学性；(2)通过观察实验、观看视频、小组探究活动，提高学生观察和分析问题、解(1)通过比较动物细胞和植物细胞能量转换器的差异，认同结构与功能是相适(2)通过小羊多莉的实例，理解细胞核控制着生物的发育和遗传。二、教学重点和难点的叶绿体和线粒体以及细胞核的主要功能，明确细胞的各部分结构既相互独立，一想，议一议”设疑“怎样才能让培养瓶中的这些细胞活下去呢?”“应该向培养瓶中加入哪些物质?”引导学生从宏观到微观认识到生物体的生活需要物质主线来探究细胞各结构在细胞的生活中分别承担着怎样的功能，以此导入新课。释放能量，提供给细胞维持其正常的生命活动。什么是物质?什么是无机物和有机物?学生对这些概念都很模糊，因此，采用实例的方法进行介绍，如糖块在水物质如何进出细胞?可通过动图让学生明确，细胞膜能够将对细胞有用的物细胞结构--叶绿体和线粒体。叶绿体将光能转变成化学能，并贮存在有机物中，事实说明了细胞核中存在着遗传信息，这种遗传信息控制着生物的发育和遗传。在此基础上，再引出细胞核中存在一种物质——DNA,DNA上有指导生物发育“怎样才能让培养瓶中的这些细胞活下去呢?”"应该向培养瓶中加入哪些物质?”引导学生从宏观到微观认识到生物体的生活。以“细胞的生活需要物质和课。图片展示一桌饭菜，引导学生观察并思考：图中的食物能提供什么营养?教师讲述之所以摄入这些营养物质，是因为不仅我们的生活需要物质和能量，细胞的生活同样需要物质和能量。那细胞中的物质有哪些呢?氧气无机盐细胞中的物质无机物师生共同归纳总结：细胞中的物质有两大类；一类是分子比较小的，如作用?教师讲述组成生物体的细胞是相对独立的，拥有相对稳定的内部环境，但教师讲述细胞膜将细胞内外环境分隔开来，使细胞拥有一个比较稳定的内(1)PPT展示不同形式的能量，以及蜡烛燃烧时化学能可以转变成光能+热能和太阳能路灯能将太阳能转变成电能等图片。让学热能热能太阳能路灯一种形式，那怎样进行能量的转变呢? 汽车开动(2)教师讲述：物质进入细胞后，也需要进行能量的转换，线粒体和叶绿体都是细胞中的能量转换器，那细胞中的能量转换又是如何进行的呢?PPT播放线粒体和叶绿体示意图，并讲解线粒体和叶绿体的能量转换过程。学习目标二、细胞核是细胞的控制中心教师讲述：我们的生命起点都是一个细胞——受精卵。一个受精卵能发育成一个完整的个体，是因为受精卵内有指导人体发育的全部信息，这些信息是代代相传的，因而叫做遗传信息。那么,遗传信息存在于细胞中的什么部位呢?PPT展示小羊多莉的身世，引导学生观察并思考：A、B、C羊各提供什么?多莉真正的母亲是谁?多莉的实例说明了什么?生物发育的全部信息，即遗传信息。事实上，细胞内每时每刻都发生着物质和能量的变化，这都和细胞核的指挥和控制密不可分，也就是说细胞核是控制中师生共同归纳总结.遗传信息在细胞核中，细胞核控制着生物的生长、发育十十细胞物质线粒体控制进出能量转换器能量储存师生共同归纳总结：细胞的生活是物质、能量和信息的统一一、细胞的生活需要物质和能量(1)细胞的生活需要物质和能量(2)细胞膜控制物质的进出(3)细胞中的能量转换器二、细胞核是细胞的控制中心(1)细胞核控制着生物的生长、发育和遗传(2)细胞的生活是物质、能量和信息的统一念图，下列选项解读正确的是(B)控进控进细胞生活①A.结构①能控制物质进出，是细胞壁B.细胞是物质、能量和信息变化的统一C.结构②内储存遗传信息，是DNAD.番茄果肉细胞中的能量转换器是叶绿体和A.细胞核控制着生物的发育和遗传B.植物细胞没有线粒体C.细胞壁能控制物质的进出D.动物细胞内有叶绿体4.下面有关植物细胞结构及其功能的说法中氧气无机物，一般不含碳元素无机盐细胞中的物质糖类脂质蛋白质有机物，一般含有碳元素核酸植物细胞能量转换器：叶绿体、线粒体动物细胞能量转换器：线粒体(1)通过了解细胞的生长、分裂和分化是细胞重要的生命活动。(2)通过对细胞生长和分裂的关系的学习培养学生认识自然现象的能力。(1)通过推测细胞分裂过程中染色体数目的变化，培养学生基于事实进行科学(2)通过观看视频、小组探究等活动，提高学生观察和分析问题、解决问题的(1)通过读细胞分裂和生长的过程的学习，认同细胞分裂和生长与生物体生长(2)关注防治癌症，引导并培养学生认识生命，养成生活好习惯的责任态度。何构成生物体却没有认识。本节主要涉及细胞分裂和分裂过程中染色体的变化，本节内容，首先通过“想一想，议一议”设疑："想一想：这个过程是如何实现的呢?”引导学生意识到：对于多细胞生物体来说，生命的起点是一个受精卵，那这个受精卵是如何构成生物体的呢?首先就是细胞会进行生长、分裂以及关于“观察细胞的分裂”,学生理解起来有一定的难度，可通过“观察洋葱叫做染色体，然后进一步帮助学生理解，染色体主要是由DNA和蛋白质组成的，其中DNA是遗传物质，因此，染色体是遗传物质的载体。接下来图片展示处于然后，教师设疑：“想一想：正在分裂的细胞，最明显的变化是什么?”引导学生分析细胞、细胞核、染色体、DNA之间的位置关系，请同学画出有关学生感受到细胞分裂时会导致细胞数目的变化；紧跟着提问：“什么是细胞分裂?”“细胞分裂如何进行?”“一个细胞分裂N次后，能形成多少个细胞?”?个受精卵第1次：2个第2次：4个分配到到两个子细胞中去的理解“两个新细胞染色体形态和数目相同，新细胞与原细胞的染色体形态和数目也最后，联系生活，指导学生阅读“脱缰之马——癌细胞”,引导学生关注人体健康，意识到四、课时安排：1课时通过“想一想，议一议”设疑：“想一想：这个过程是如何实现的呢?”引导学生意识到对于多细胞生物体来说，生命的起点是一个受精卵，那这个受精卵是如何构成生物体的呢?首先就是细胞会进行生长、分裂以及分化，以此导入【新课学习】师生共同归纳总结生物体由小长大与细胞的生长、分裂和分化是分不开教师讲述一粒种子能够长成参天大树，池塘中的小鱼可以长成大鱼，我们教师提问：想一想：细胞能不能无限制的长大?师生共同归纳总结：细胞不能无限制长大，一部分细胞长到一定大小，就引导学生分析细胞、细胞核、染色体、DNA之间的位置关系，请同学画出学习目标二、细胞分裂的过程师生共同归纳总结：动物细胞分裂过程中，细PPT播放植物细胞分裂的动画，引导学生归纳总结动植物细胞的分裂过程。师生共同归纳总结：植物细胞分裂过程中，细同阶段其形态不同。在细胞分裂的准备期间，染色体过程中，染色体均分成完全相同的两份，分别进入个新细胞的染色体形态和数目相同，新细胞与原细胞变?师生共同归纳总结许多致癌的因素，如化学致癌物、放射线、病毒等，能够使细胞内的染色体和有关基因发生变化，导致正常细胞变成癌细胞。在预防方面，引起癌症的因素中有很多与环境或生活习惯相关，因此，选择健康的生活方式，(1)生物的生长(2)细胞的生长(3)细胞的分裂(1)动物细胞的分裂(2)植物细胞的分裂(3)分裂过程中染色体的变化A.是否有新细胞核形成B.是否有新细胞膜形成C.是否有新的细胞壁形成D.是否有染色体复制①②③④4.小李同学用光学显微镜观察洋葱根尖细胞分裂变化，下列叙述中正确的是A.洋葱根尖细胞中含有叶绿体B.可以清楚地看到细胞膜、线粒体、细胞核C.分裂过程中变化最明显的是染色体D.分裂产生的子细胞染色体数目是一、观察细胞的分裂原因：从周围环境吸收营养物质结果：细胞体积增大2.植物细胞的分裂：核、质、膜(壁)过程：先复制加倍，再平均分配结果：细胞数目增多意义：新细胞和原细胞所含的遗传物质一样1.3.2动物体的结构层次(1)通过观察组织图片，结合直观的动画等资源，概述细胞分化的过程。(2)通过分析资料，运用比较、归纳等方法，概括组织概念，提高学生观察和(1)利用显微镜观察人体的组织，让学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐1.教学重点：生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的；人体的结构层次。本节介绍“动物体的结构层次”,主要讲述的是人体的结构层次，这是基于化?以此导入新课。关于“细胞分化形成不同的组织”,学生理解起来有一定的难度，可以通过渐发生了变化。这种在个体发育过程中，一个或一种细胞通过分裂产生的后代，细胞分裂细胞分化形成组织名称组成主要功能上皮组织由上皮细胞构成具有保护、分泌等功能肌肉组织由肌肉细胞构成具有收缩和舒张等功能结缔组织种类很多具有支持、连接、保护、营养等功能神经组织由神经细胞构成关于“组织进一步构成器官”,的学习，首先展示胃的解剖图，然后组织学组织为主?”“这个器官具有什么功能?”引导学生进一步理解：器官是由多种组织构成的具有一定功能的结构，从而得出“组织进一步咽胃小肠展示其他系统的图片，教师讲述："除消化系统然后提问：“你能说出这七大系统的名称吗?”“它们各有哪些器官?"“各个器官具有什么功能?”帮助学生了解人体的器官可以构成系统。四、课时安排：1课时【新课导入】通过播放斗鱼的生长发育过程引导学生思考，"一个鱼的受精卵，经过一系列的变化发育成小鱼，除了细胞的数目增加以外，还发生了什么变化?”以此导展示细胞分裂和细胞分化示意图，引导学生观察并思考：什么叫细胞分化?2.组织具有等功能具有和等功能种类很多具有能够感受,传导 能够感受,传导是由哪些组织构成的?"“胃的功能是什么?”组织为主?”“这个器官具有什么功能?”引导学生进行思考。肝大脑肝大脑教师设疑：只有胃就能完成消化作用吗?与它的一起完成消化功能的器官还有哪些?PPT播放人体消化系统示意图，然后进行提问：“你看到了哪些器官?”“这些器官之间有怎样的联系?”引导学生观察并讨论。教师讲述：口腔、咽、食道、胃、肠、肛门以及肝、胰、唾液腺都是器官，泌尿系统内分泌系统神经系统生殖系统运动系统运动系统消化系统呼吸系统循环系统织→器官→系统→个体(1)细胞分化(2)组织(1)胃的组织构成与功能(2)人体的器官三、器官构成系统和人体(1)器官构成系统(2)人体的八大系统A.细胞B.组织C.器官列叙述错误的是(B)A.①②过程分别表示细胞的生长和分裂B.②过程产生的新细胞染色体的数目加倍C.③过程的结果是形成了不同的组织D.③过程形成的细胞遗传物质与亲代保持一致3.如图，下列构成生物体的结构层次的叙述，错误的是(B)A.①主要由上皮组织、结缔组织、肌肉组织、神经组织构成B.②中的细胞结构和功能相同。直接由细胞分裂就可以产生C.③的功能是消化食物和吸收营养成分D.上述结构层次的排序从小到大依次为④②①③⑤(1)培养分析处理信息的能力和理性思维，树立生物体结构与功能相适应的生(2)培养学生和谐为美的情感，进一步形成生物体是一个统一整体的生物学观(1)通过与动物体结构层次的比较，培养学生比较学习的能力以及科学思维。(2)通过实验观察不同的组织和器官，提高学生的观察能力和探究能力。(1)从宏观到微观、从整体到部分认识植物体，提高空间想象能力，进一步形成生物体是一个统一整体的生物学观念。(2)增强学生爱护生命、保护大自然的社会责任感。炖牛腩的美食动图，设疑“番茄是一种常见的果蔬，酸甜多汁的口感深受大家的喜爱，想一想：番茄酸甜的汁液来自哪些细胞?”,以此导入新课。问题：你所观察的植物都有哪些器官?它所具有的器官都完整吗?你认为完整的绿色开花植物应该具有哪些器官?学生对照PPT观察植物体的六大器官，归纳、讨论、交流，得出结论：完整的绿色开花植物体应具有根、茎、叶、花、果实、“植物的几种主要组织”的学习，首先通过PPT展示番茄图片，请口感有何区别?”,组织学生讨论和分析，得出"番茄的表皮和果肉的组织构成果皮：果皮：不易嚼烂，有韧性。筋络：淡黄色、口感偏硬。保护组织保护组织机械组织薄壁组织输导组织分生组织最后，组织学生从微观到宏观的顺序总结并板书植物体的结构层次再让学细细胞组织植物体织组成植物体动物体与动物体的结构层次相比，与动物体的结构层次相比，植物没有系统。四、课时安排：1课时炖牛腩的美食动图，设疑“番茄是一种常见的果蔬，酸甜多汁的口感深受大家的喜爱，想一想：番茄酸甜的汁液来自哪些细胞?”,以此导入新课。PPT展示油菜植株及其六大器官示意图，引导学生观察教师提供的新鲜植繁殖后代繁殖后代种子繁殖后代果实繁殖后代叶进行光合作用制造有机物根吸收水分和无机盐师生共同归纳总结：完整的绿色开花植物体应具有根、茎、叶、花、果实、教师提问：所有的植物都有六大器官吗?教师讲述如海带等藻类植物，既没有根、茎、叶，也没有花、果实和种子；蕨类植物苔蕨类植物苔藓植物有类似茎、叶的分化，假根，不结种子有根、茎、叶的分化，不结种子PPT播放植物的几种主要组织示意图。组织学生阅读教材P44,尝试总结各(1)保护组织(2)机械组织(3)薄壁组织(4)输导组织导管导管(5)分生组织特点：细胞小、细胞壁薄、细胞核大、细胞质浓二、植物的几种主要组织A.营养组织B.保护组织C.分生组织D.输导组织2.俗话说“人非草木，孰能无情”。从结构层次上看，主要是由于(B)A.植物的组织种类少B.人由器官构成系统，再构成人体C.植物没有神经组织D.人是由受精卵发育而来的3.苹果酸甜可口，在结构层次上属于(C)A.细胞B.组织C.器官D.系统4.番茄是一种常见的果蔬。下列有关叙述正确的是(A)A.番茄果实中的酸味物质主要来自液泡B.番茄的果皮主要由上皮组织构成C.番茄植株的根、茎、叶属于生殖器官D.番茄植株与人体的结构层次相同植物的六大器官植物的重要组织植物的六大器官植物的重要组织根根茎叶花1.3.4单细胞生物(1)通过探究探究草履虫对外界环境刺激的反应，能够客观分析实验结果，培(2)通过观看视频、小组探究等活动，提高学生观察和分析问题、解决问题的(1)举例说出单细胞生物与人类生活的关系，形成爱护环境保护生态的意识。(2)关注单细胞生物与人类的关系，引导并培养学生正确认识生命，热爱生命本节内容，首先通过“想一想，议一议”设疑："想一想：眼虫也是一个细胞，它为什么能独立生活呢?”让学生依据图中的结构和自己已有的知识、经验草履虫喇叭虫酵母菌疟原虫危害健康危害渔业疟原虫危害健康危害渔业食品腐烂四、课时安排：1课时通过"想一想，议一议”设疑：“想一想：眼虫也是一个细胞，它为什么能独立生活呢?”让学生依据图中的结构和自己已有的知识、经验来进行推理和思【新课学习】教师介绍各种单细胞生物：大肠杆菌、酵母菌、衣藻、变形虫、草履虫等，有一个细胞，称为单细胞生物，大多数单细胞生物生活在水域或湿润的环境物一样依靠自己的结构特点来完成各项生命活动呢?他们是怎样进行呼吸、消化等生命活动的呢?接下来就让我们以草履虫为例来探讨单细胞的生物体是如1.实验：观察草履虫并探究其趋性应?是否具有趋性呢?(1)观察草履虫的形态及运动①PPT讲解实验操作过程，使学生对于实验过程操作有整②组织学生分组尝试，进行操作，教师在此过程中巡视，对学生的操作进③视频总结“观察草履虫”的操作，使学生对草履虫的形态及运动有进一(2)探究草履虫的趋性①PPT讲解实验操作过程，使学生对于实验操作过程有整②组织学生分组尝试，进行操作，教师在此过程中巡视，对学生的操作进③视频总结“探究草履虫的趋性”的操作，使学生对草履虫的趋性有进一甲组甲组甲：食盐对草履虫来说是不利乙乙组师生共同归纳总结：草履虫能够对外界的刺2.草履虫的结构和功能教师讲述：从细胞层面上，草履虫具有动物细胞最基本的结构：细胞膜(表膜)、细胞质和细胞核；从生物体层面上，形态上像倒置的草鞋底；结构上：运草履虫疟原虫赤潮枯草杆菌三、单细胞生物与人类的关系列有关衣藻的叙述错误的是(D)A.可在水中运动B.能够排出代谢废物C.能自己制造有机物D.通过神经对刺激作出反应A.由一个细胞构成B.可对外界刺激作出反应C.能进行光合作用D.能独立完成各项生命活动1.单细胞生物概念肉眼很难看见，身体只有一个细胞的生物，我们称为单细胞2.常见的单细胞生物：大肠杆菌、酵母菌、衣藻、变形虫、草履虫等。草履虫的形态结构及功能纤毛：运动胞肛：排出食物残渣(1)进一步形成细胞是生物体结构和功能的基本单位的重要概念。(2)通过制作细胞结构模型，锻炼学生的逻辑思维能力和创新能力，培养学生(1)认同结构与功能的统一性、细胞结构的统一性、局部与整体的关系。(2)阐明生物体在结构和功能上是一个有机的整体，培养学生在科学研究的严本节内容，首先通过PPT播放学习和生活中常见的模型，设疑：“想一想：插图和模型有什么不同?”,让学生明确“插图是平面的，模型是立体的，模型关于制作细胞模型时如何“确定任务”,首先复习动植物的细胞结构，明确植物细胞、动物细胞的结构并不完全相同。然后组织学生观察并讨论："都是植物细胞或动物细胞结构一样吗?”学生对照PPT观察动植物的细胞结构，归液泡细胞核细胞质线粒体植物细胞模式图动物细胞模式图“制定方案”的学习，首先通过PPT展示一些制作细胞模型常同学们选择并准备制作材料，让学生根据自己确定的制作任务选择合适的材料。接下来视频播放几种常见的制作细胞模型的方法(如用彩泥制作细胞模型),最后，组织学生上交作品参与展示和评价评价结果填入综合实践项目实施过程组间评价表内，同学们可在自评和他评的基础上，进一步完善自己的作品。综合实践项目实施过程组间评价表(第小组)评价要点评价标准细胞模型的科学性□优□良□中□差细胞模型的艺术性美观、协调、做工精细、比例适当□优□良□中□差细胞模型的创新性选材创新、表现形式新颖□优□良□中□差项目解说的专业性□优□良□中□差项目解说的层次感模型解说是否层次分明□优□良□中□差活动感悟的真实感小组成员参与活动的主动性、协调性□优□良□中□差【新课导入】本节内容，首先通过PPT播放学习和生活中常见的模型，设疑："想一想：插图和模型有什么不同?”,让学生明确“插图是平面的，模型是立体的，模型心脏模型大脑模型细胞壁细胞核细胞膜植物细胞模式图动物细胞模式图教师讲述动物细胞的结构并不完全相同，即便都务，即制作什么类型的细胞模型?植物细胞模式图动物细胞模式图植物细胞模式图动物细胞模式图你们小组制作的细胞模型是结构特点细胞核线粒体线粒体很小，大约十整个细胞的2W-3%,直径约叶绿体叶绿体存在于植物的叶肉细胞中，数量要比线粒体多，是线粒体3-4倍大液泡的90%以上PPT展示一些制作细胞模型常用的材料，让学生根据自己确定【课堂总结】【课堂练习】上皮细胞模型(B)①塑料袋一细胞膜②绿豆一叶绿体③方纸盒一细胞壁④琼脂和水一细胞质⑤大枣一细胞核⑥黑芝麻一线粒体A.①②③④B.①④⑤⑥2.在《制作细胞模型》的项目式学习活动中，一组同学计划制作植物细胞模型，A.黑色棋子B.透明玻璃球C.红色橡皮泥D.绿色太阳能电池板构中能够将细胞内部与外部环境分开的是(A)(1)制作模型前，利用显微镜观察洋葱表皮细胞时，观察到如图所示现象，引2.制定方案3.实施方案4.展示交流2.在细胞中有无细胞质的填充。3.动物细胞和植物细胞中细胞器的设置是否准确。2.1.1藻类、苔藓植物和蕨类植物(1)通过观察、类比和归纳等培养学生综合运用知识解决问题的能力。(2)通过探究和合作交流，培养学生发散思维、问题提出、分析推理等科学探(1)关注生物圈中藻类、苔藓植物和蕨类植物的生存状况。(2)形成尊重生命、爱护生命，增强保护环境的意识。2.教学难点：藻类、苔藓植物和蕨类植物在自然界中的作用及其与人类的关系。本节内容，首先通过PPT播放白居易的《忆江南》,然后以“春来江水绿画面?”,让学生明确“春天藻类植物大量繁殖，导致水面出现“绿如蓝”的画面”,以此导入新课。类主要分布在水中，然后通过介绍海带的形态结构，得出藻类植物没有根、茎、类接下来出示眼虫和水绵示意图，组织学生观察并讨论，学生对照PPT观葫芦藓最后，以表格的形式归纳出藻类、苔藓植物和蕨类植物的形态结构特征.形态结构根茎叶藻类苔藓植物蕨类植物√四、课时安排：1课时通过PPT播放白居易的《忆江南》,然后以“春来江水绿如蓝”设疑“春天来了，湖水、江水都泛起绿色，想一想：为什么会出现这种画面?”,让学生明确“春天藻类植物大量繁殖，导致水面出现“绿如蓝”的画面”,以此导入新江南好，风景旧曾谙。春来江水绿如蓝。能不忆江南?【新课学习】1.生活环境分布在什么环境中?"的形态结构你能得出什么结论?”柄取营养?”细胞核眼点叶绿体衣藻(单细胞)水绵(多细胞)教师讲述：藻类植物有单细胞的，也有多细胞的，没有根、茎、叶的分化。3.繁殖方式4.藻类植物在自然界中的作用以及与人类的关系PPT出示藻类植物在自然界中的作用以及与人类的关系示意图，进行讲解，并进一步设疑：“你还能举出更多的实例吗?藻类植物是不是越多越好呢?”引导学生进行思考，以此补充赤潮和水华两种生态现象，呼吁学生保护环境。(有藻类植物在自藻类植物在自然界中的作用以及与人类的可食用药用及工业用途鱼类饵料释放氧气1.生活环境教师进一步设疑：“想一想：它们为什么都生活在潮湿环境中?”开水环境2.形态结构孢蒴孢蒴假根教师进一步设疑：“想一想：苔藓植物能长高吗?”3.繁殖方式4.苔藓植物在自然界中的作用以及与人类的关系苔藓植物的踪影；然后提问：“你能解释一下为什么吗?”1.生活环境PPT播放常见的蕨类植物，引导学生观察并讨论"蕨类植物主要分布在什么环境中?”满江红铁线蕨贤藤卷柏满江红贯众鳞毛蕨杪椤2.形态结构出蕨类植物的结构特点有哪些?进一步设疑：“想一想：与苔藓植物有什么共同点?”3.繁殖方式存在。4.蕨类植物在自然界中的作用以及与人类的关系化，能够产生孢子，据此判断它属于(C)A.藻类植物B.苔藓植物C.蕨类植物D.种子植物2.小明在校园里发现一种生物，没有真正的根，只有矮小的茎和又小又薄的叶，可以作为监测空气污染程度的指示植物，这种植物是(B)A.藻类B.苔藓植物C.蕨类植物D.种子植物的是(A.)A.卷柏比蕨类植物高等，用种子繁殖B.卷柏的根、茎、叶中都有输导组织C.生活在潮湿环境中，植株比苔藓植物高大D.卷柏的生殖过程没有摆脱水的限制4.如图为水绵的结构示意图，有关叙述错误的是(C)A.图中③是水绵的细胞核B.图中⑤是水绵的叶绿体C.水绵是单细胞的藻类植物1.生活环境：主要分布在水中2.形态结构：没有根、茎、叶的分化3.繁殖方式：孢子生殖4.藻类植物在自然界中的作用以及与人类的关系2.形态结构：具有类似茎和叶的分化，“根”非常简单，称为假根4苔藓植物在自然界中的作用以及与人类的关系2.形态结构：有根、茎、叶的分化，且有专门运输物质的通道——输导组织3.繁殖方式：孢子生殖4蕨类植物在自然界中的作用以及与人类的关系2.1.2种子植物(第一课时)(1)通过观察种子的结构，培养学生的实验操作能力。(2)通过观察、讨论交流，分析实验现象，培养学生逻辑思维能力。(3)尝试比较菜豆种子和玉米种子的结构，提高学生的分析比较能力和归纳总(1)认同种子植物与人类的密切关系，增强学生爱护生命、保护植物的意识。(2)培养学生热爱大自然、探索生命奥秘的兴趣和科学精神。本节内容，首先通过PPT播放《千年古莲开花结果》的视频设疑"想一想莲子为什么能保持那么长久的生命力?”,让学生明确“种子和孢子相比，种子的生命力更强，更适应陆地环境”,然后引导学生思考：种子是如何发育成新植物的?它的内部结构有什么奥秘呢?以此导入新课。“观察玉米种子的结构”的学习，首先通过展示玉米种子，让学生观察玉米种子的外形并与菜豆种子进行比较，然后观察玉米种子的结构。接下来通过介绍淀粉遇碘液会变蓝的特性，组织学生进行归纳总结出玉米种子中胚乳的特点和功能，以及玉米种子的果皮和种皮、胚乳、子叶、胚芽、胚轴、胚根等最后,“菜豆种子和玉米种子的异同点”的学习,首先通过表格展示菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点,空白部分引导学生观察并讨论,完成菜豆种子和玉米种子的比较,并请小组代表汇报讨论结果,从而加深学生的印象,增加学生对本内容的理解。比较项相同点都有和__,_是新植物的幼体不同点子叶数目的结构玉米、水稻、小麦等四、课时安排:一课时通过PPT播放《千年古莲开花结果》的视频设疑:“想一想:莲子为什么能保持那么长久的生命力?”,让学生明确“种子和孢子相比,种子的生命力更强,更适应陆地环境”,然后引导学生思考:种子是如何发育成新植物的?它的内部结构有什么奥秘呢?以此导入新课。1.种子植物和孢子植物有什么不同?”花生绿花生绿豆玉米玉米松子师生共同归纳总结在绿色植物中，我们将能结种子的植物称为种子植物。“菜豆种子的形状、颜色是怎样的?表面有什么特征?”师生共同归纳总结菜豆种子的结构有种皮、胚芽、胚轴、胚根以及子叶3.玉米种子的结构和功能胚胚轴发育成植株的根、茎逵接处胚芽发育成植株的茎和叶胚胚根发育成植株的根菜豆种子基本结构模式图教师进一步设疑：“想一想：生活中还有哪些类似菜豆的种子?”1.观察玉米种子的结构教师进一步设疑："滴加碘液后，玉米种子的剖面发生了什么变化?为什么会这样?”2.玉米种子的结构和功能PPT出示玉米种子基本结构模式图并对其进行讲解，引导学生对照PPT识别种皮和果皮种皮和果皮保护种子内部结构(含淀粉)胚乳储存蛋白质、淀粉等营养物质子叶把胚乳中的营养物质传递给胚芽、胚轴、胚根胚芽发育成植株的茎和叶胚胚轴发育成植棘的根、茎连接处胚根发育成植株的根玉米种子基本结构模式图教师进一步设疑：“想一想：生活中还有哪些类似玉米的种子?”师生共同归纳总结：像这样，种子具有一片子叶的植物称为单子叶植物。1.菜豆种子和玉米种子的异同点比较项相同点不同点子叶数目1片2片的结构2.单子叶植物和双子叶植物的区别PPT播放单子叶植物和双子叶植物的子叶数量、叶脉以及根系的对比图引导学3.种子植物与孢子植物的比较教师设疑：“为什么种子植物能够在地球上们适应环境有什么关系?”引导学生思考种子结构的功能和适应性。只是一个细胞，只有散落在温暖潮湿的环境中才能萌发，否则很快就会丧失生命力。种子中含有丰富的营养物质，具有适应环境的结构特点，在比较干旱的地方也能萌发；如果环境过于干燥或寒冷，它可以处于休眠状态，待气候适宜时再萌发。一、观察菜豆种子的结构1.下列与大豆亲缘关系最近的是(D)A.葫芦藓B.肾蕨C.银杏D.花生C.种子耐贮藏D.以上都是①花生②葫芦藓③杪椤④西瓜⑤银杏⑥海带银杏，他想要这些植物的种子带回家去种。他不可能要到哪种植物的种子A.板栗B.玉米C.银杏D.蕨菜一、观察菜豆种子的结构种皮：保护种子内部结构，减少水分散失子叶：储存蛋白质、淀粉等营养物质胚轴：发育成植株的根、茎连接处种皮和果皮：保护种子内部结构胚乳：储存蛋白质、淀粉等营养物质胚芽：发育成植株的茎和叶比较项玉米种子菜豆种子相同点不同点子叶数目1片2片胚乳大多数有储存营养的结构常见种类玉米、水稻、小麦等大豆、花生、莲子等2.1.2种子植物(第二课时)(1)识别当地常见的裸子植物和被子植物。(2)观察球果与果实，描述种子在球果和果实中的位置，理解结构与功能相适(1)通过识别常见的裸子植物和被子植物，培养学生的观察和识别能力。(2)尝试比较裸子植物和被子植物，提高学生的分析比较能力和归纳总结能力。(3)通过探究和合作交流，培养学生发散思维、问题提出等科学探究能力，并(1)培养学生探索生命奥秘的兴趣和科学精神。(2)形成尊重生命、爱护生命，增强保护环境的意识。本节是继“藻类、苔藓植物和蕨类植物”之后的《种子植物》的第二课时。在学习裸子植物和被子植物这部分内容之前，上节课已经对“单子叶植物和双子叶植物”基本概念有了一定的了解。学生对于植物的兴趣较高，尤其是对常见的花卉和果树等被子植物也比较熟悉，这为学础。然而，对于相对不太常见的裸子植物，如松树、柏树等，学生的了解可能本节内容，首先通过PPT播放油松、侧柏、豌豆以及桃子的图片设疑“想一想：这些植物的种子有什么不同?如果按照种子的着生位置，可以将这些植物可以分为几大类?”,让学生明确“可以根据种子的着生位置将植物分为裸子植关于“裸子植物”的学习，首先通过PPT展示油松的图片，让学生观察它“被子植物”的学习，首先通过PPT展示豌豆的图片，让学生观察它的形教师进一步设疑：“想一想：生活中还有哪些类似豌豆的种子?”PPT展示更多被子植物的图片，让学生对它们的形态结构、生活环境等特被子植物的相同点和不同点，空白部分引导学生观察被子植物的比较，并请小组代表汇报讨论结果，从而加深学生的印象相同点不同点举例裸子植物都有种子是_,没有果实被子植物都有发达的输导组织种子外面有包被葡萄、豌豆、首先通过PPT播放油松、侧柏、豌豆以及桃子的图片设疑："想一想：这些植物的种子有什么不同?如果按照种子的着生位置，可以将这些植物可以分为几大类?”,让学生明确"可以根据种子的着生位置将植物分为裸子植物和被子植桃子侧柏桃子侧柏【新课学习】1.裸子植物PPT播放油松和桃子的图片，并对其结构进行讲解。引导学生观察并讨论“两种植物有什么区别?什么样的植物叫裸子植物?”师生共同归纳总结：油松种子裸露，无果皮包被；桃子种子外有果皮包被。教师进一步设疑：“想一想：生活中还有哪些类似松子的种子?”PPT展示侧柏和苏铁的图片，让学生进行观侧柏侧柏2.裸子植物的特点(1)种子裸露，没有果皮包被。(2)根、茎、叶发达，里面都有输导组织。(3)可以长得很高大，能在干旱贫瘠的土壤中生长。教师进一步设疑：“想一想：生活中还有哪些类似豌豆的种子?”桃桃子苹果西瓜哈密瓜2.被子植物的特点(1)种子外面有果皮包被。(2)具有发达的输导组织，保证体内水分和营养物质的运输能畅通无阻。(3)一般都能开花结果，果实能够保护里面的种子。(4)不少果实还能帮助种子传播。3.被子植物与人类的关系(1)为人类提供粮食和蔬果。(2)美化环境。(3)制造汽车轮胎的原料就是来自一种被子植物——橡胶树。(4)许多中药材也来自被子植物。(5)陶冶情操。相同点不同点举例裸子植物种子是裸露的，没有果实被子植物都有发达的输导组织种子外面有果皮包被葡萄、豌豆、三、比较裸子植物和被子植物【课堂练习】1.西湖莼菜羹被列为杭州名菜。莼菜是一种水生植物，叶片呈椭圆形，色暗绿，断莼菜属于(B)A.藻类植物B.被子植物C.裸子植物D.蕨类植物进行搭配，显得生趣盎然。下列关于这三类植物的说法错误的是(A)A.都具有根、茎、叶的分化B.苔藓植物不具有输导组织C.蕨类植物能通过孢子繁殖D.被子植物具有六大器官3.琪桐是我国特有的珍稀植物，种子外有坚硬的果皮包被。由此可知珙桐属于A.苔藓植物B.蕨类植物C.裸子植物D.被子植物4.下列有关植物与人类关系的说法，不正确的是(D)A.藻类植物可以为生物圈补充大量氧气B.许多苔藓植物可以作为监测空气污染程度的指示植物C.古代蕨类植物的遗体层层堆积，逐渐形成了煤1.定义：种子裸露着的，外面没有果皮包被的植物二、被子植物1.定义：种子外面有果皮包被的植物3.被子植物与人类的关系(1)为人类提供粮食和蔬果。(2)美化环境。(3)制造汽车轮胎的原料就是来自一种被子植物——橡胶树。(4)许多中药材也来自被子植物。(5)陶冶情操。(1)通过观察、实验和资料分析等活动，培养学生的观察能力、实验能力和分(2)尝试运用比较、归纳等方法，总结无脊椎动物各类群的主要特征，培养学(3)通过对无脊椎动物各主要类群的主要特征的比较，认识生物由简单到复杂、(1)培养学生对生物多样性的尊重和保护意识，认识无脊椎动物在生态系统中(2)通过了解无脊椎动物与人类生活的关系，培养学生关注生物学知识在生活动物的类群繁多，根据其身体内是否有由脊椎骨组成的脊柱这一重要特征，概念入手，让学生明确无脊椎动物是体内没有脊椎骨组成的脊柱的动物。然后，结合的形式展现了无脊椎动物与人类生活关系的典型实例，并让学生进行补充。会影响生物圈的稳定，因此，不管是防治有害动物，还是保护和利用有益动物，本节内容，首先通过PPT展示鱿鱼、鲍鱼以及章鱼的图片，设疑“想一想图中三种生物的俗名中都有“鱼”,为什么说它们不是鱼呢?”,然后请同学起么?从而引入对无脊椎动物和脊椎动物概念的学习。猎物触手内胚层外胚层消化腔芽体水螅纵切示意图“无脊椎动物与人类生活的关系”的学习，首先结合教材的图文资料，引导学生思考和交流无脊椎动物与人类生活的关系，PPT讲解无脊椎动物与生对这些实例进行分类总结。例如，食用(海蜇、鱿鱼)、药用(蛭、蝉蜕)、科研用(果蝇)等是无脊椎动物对人类有益的一面同时它们也有有害的一面，如危害人体健康(血吸虫、蛔虫)、危害农林(蝗虫))等。的俗名中都有“鱼”,为什么说它们不是鱼呢?”,然后请同学起来分享吃鱼和吃鱿鱼、鲍鱼以及章鱼的经历，引导学生思考它们的主要区别是什么?从而引入【新课学习】PPT播放鱼和虾的美食图片，引导学生观察并讨论"想一想：吃完鱼和虾剩下的东西一样吗?”1.脊椎动物出示鱼、青蛙、鸵鸟、壁虎和兔子等脊椎动物的骨骼示意图，让学生观察，引导学生观察并思考：“什么是脊椎动物?”2.无脊椎动物察，引导学生观察并思考：“什么是无脊椎动物?”消化腔芽体水螅纵切示意图教师进一步设疑：“想一想：还有哪些动物属于刺胞动物?”水螅海葵海蜇珊瑚虫2.扁形动物眼点眼点涡虫示意图教师进一步设疑：“想一想：还有哪些动物属于扁形动物?”3.线虫动物肠肠师生共同归纳总结：蛔虫是线虫动物，身体细长，呈圆柱形体表有角质教师进一步设疑：“想一想：还有哪些动物属于线虫动物?”PPT展示部分常见的线虫动物的图片，并简单讲解其PPT出示秀丽隐杆线虫的图片。秀丽隐杆线虫示意图教师讲述秀丽隐杆线虫是自由生活的线虫动物。它长约1毫米，全身透明、容易繁殖、生活周期短，是人类研究遗传、发育、衰老等过程的重要实验动物。4.环节动物PPT出示蚯蚓示意图并进行讲解，然后组织学生分析、讨论总结出环蚯蚓示意图蚯蚓示意图教师进一步设疑：“想一想：还有哪些动物属于环节动物?”PPT展示部分常见的环节动物的图片，并简单讲解其5.节肢动物翅膀蝗虫示意图蝗虫示意图境多是较为干燥的陆地，外骨骼存在的意义是什么?总结出外骨骼的作用。教师进一步设疑：“想一想：还有哪些动物属于节肢动物?”PPT展示部分常见的节肢动物的图片，并简单讲解节肢动物的分类，以及节肢动物在动物类群中的地位。蝗虫蝗虫虾虾师生共同归纳总结：节肢动物是种类最多的动物类群，占已知动物种数的80%以6.软体动物出水管足入水管鳃缢蛏示意图师生共同归纳总结缢蛏是软体动物，软体动物身体柔软，大多数具有贝壳。教师进一步设疑：“想一想：还有哪些动物属于软体动物?”7.棘皮动物海星示意图海星示意图教师进一步设疑：“想一想：还有哪些动物属于棘皮动物?”PPT展示部分常见的棘皮动物的图片，并简单讲解其海星海星海蛇尾海胆海参1.有益方面结合教材的图文资料，引导学生思考和交流无脊椎动物与人类生活的关系，PPT出示蚯蚓的图片，请学生进行观察。2有害方面教师讲述蝗虫啃食农作物，可引发蝗灾，会降低农作物产量甚至造成绝收。A.是否有口B.是否有肛门B.蛔虫——身体由相似的体节组成，有口有肛门C.河蚌——身体表面有外套膜，用气管呼吸句顺口溜所描述的是下列哪类生物的主要特征(A)A.昆虫B.软体动物C.虾、蟹D.节肢动物4.蛔虫是常见的肠道寄生虫。下列哪项特征与它的寄生生活无关(B)A.体表有角质层B.有口有肛门C.生殖器官发达D.消化管结构简单线虫动物：身体细长，呈圆柱形；体表有角质层；有口有肛门环节动物：身体呈圆筒形，由许多相似的体节构成，靠刚毛辅助运动2.2.2脊椎动物(二、两栖动物和爬行动物)(1)通过观察青蛙和蜥蜴的外部形态，提升分析、归纳和综合的思维能力。(2)通过观察和讨论，提升对两栖动物和爬行动物生活习性的认识，培养观察(3)尝试运用比较、归纳等方法，总结两栖动物和爬行动物的主要特征，培养(1)举例说明两栖动物和爬行动物与人类生活的关系，引导学生辩证地看待各(2)引导并培养学生正确认识生命，形成爱护生命的态度意识。两栖动物是从水生到陆生的过渡类型，开始出现初步适应陆地生活的特征，本节内容，首先通过教师提问：“什么是两栖动物?”引导学生进行思考并为“既能在水中生活，又能在陆地上生活的动物”,紧接着PPT出示青蛙和乌龟青蛙属于两栖动物，而龟却属于爬行动物，这是为什么呢?”以此导入新课。鼻孔鼻孔气体进出的通道眼睛眼大而圆，视野开阔鼓膜感知声波，产生听觉前肢前肢短小，可以支撑身体后肢后肢粗壮，可以跳跃蝌蚪长出后腿蝌蚪长出前腿尾逐渐消失保护身体，减少体内水分的蒸发四肢短小，跳跃能力较差，贴地面迅速爬行【新课导入】教师提问：“什么是两栖动物?”引导学生进行思考并回答，对于两栖动物又能在陆地上生活的动物”,紧接着PPT出示青蛙和乌龟的图片设疑“青蛙和乌却属于爬行动物，这是为什么呢?”以此导入新课。2.两栖动物代表动物——青蛙青蛙；想一想：它如何适应这样的生活环境呢?与水生生活相适应的特点长出前腿尾逐渐消失长出后腿眼晴后面有一对大型的毒腺，所分泌的毒液能制成中药蟾酥。身有尾，是现存最大的两栖动物，为国家二级重点保护野生动物。蝾螈：终身有尾，生活在清冷的静水池沼里，有时也爬到陆地上来。PPT展示常见的爬行动物图片，引导学生观察并思考常见的爬行动物有2.爬行动物代表动物——蜥蜴想一想：它和青蛙形态结构一样吗?头可灵活转动，便于插食、避敌保护身体，减少体内水分的蒸发四肢短小，跳跃能力较差，贴地面迅速爬行教师进一步设疑："除上述结构特点，蜥蜴还有哪些特点是适应陆地生活的呢?”PPT展示青蛙的肺与蜥蜴的肺部对比示意图，引导学生青蛙的肺青蛙的肺蜥蜴的肺蜥蜴的生殖和发育可以脱离水吗?PPT播放“蜥蜴产卵”的视频并进行讲解，组织学生分一、两栖动物【课堂练习】1.青蛙皮肤裸露而湿润的意义是(B)A.保护体内水分不散失B.有利于体表和外界进行气体交换C.减少游泳时的阻力D.适应水中生活，运动灵活A.有由脊椎骨构成的脊柱B.卵表面有坚韧的卵壳C.肺的气体交换能力较强D.体表有角质的鳞片3.爬行动物是真正适应陆地环境的脊椎动物，其共同特征之一是(B)A.皮肤辅助肺呼吸B.体表有角质鳞片或甲D.卵生，但卵表面没有坚韧的卵壳呼吸：用肺呼吸2.2.2脊椎动物(三、鸟和哺乳动物)一、教学目标(1)通过观察鸟和哺乳动物的形态结构图片、标本或视频，培养学生观察和分(2)尝试运用比较、归纳等方法，总结鸟和哺乳动物的主要特征，培养学生的(3)设计探究活动，让学生通过观察、实验、分析等方法(1)鸟和哺乳动物的主要特征；(2)鸟适于飞行的形态结构特点；(3)鸟和哺乳动物与人类生活的关系。(1)鸟的双重呼吸过程；(2)哺乳动物牙齿的分化及其与食性的关系；据提示进行探究并得出结论。在探究活动之后，介绍鸟适于飞行的一系列特点，本节内容，首先通过PPT展示一些常见的鸟类和哺乳类并讲解其各自的生的分布范围更广”的结论。然后设疑："既然鸟和哺乳动想一想：它们有哪些适应其生活环境的形态结构特征?”以此导入新课。关于“鸟”的学习，首先通过PPT展示“实验·探究”活动，让学生作出①鸟的体形是怎样的?这与它的飞行生活有什么关系?②鸟的翼是由什么结构演变来的?翼有哪些特点与飞行相适应?③鸟的胸肌与其他部位的肌肉相比，发达程度怎样?④鸟胸骨很突出，将胸骨的特点与这块骨上附着的肌肉联系起来，你能作出怎样的推测?例如：在探鸟的外部形态适于鸟的飞行时，首先通过PPT出示鸟的外部形态示意图设疑“鸟的外形呈什么形态?这对鸟的飞行有什么帮助?”,引导学生关于“哺乳动物”的学习，首先通过PPT出示3种常见的哺乳动物并讲解，得出"哺乳动物大多体表被毛、体温恒定”的结论；然后设疑：“想一想：哪些哺乳动物体表毛发退化?”使学生认识到：少数水生种类的哺乳动物体毛退化。联系学生日常生活经验，引导学生思考：“你在冬天穿过羊毛衫吗?保暖性如何?”让学生更加深入的理解并认同“哺乳动物体表被毛”这一特征。解，通过分析什么是胎生?什么是哺乳?胎生、哺乳的优势是什么?来使学生认什么可以提高后代的存活率?”引导学生充分开展小组讨论，然后在此基础上教关于哺乳动物牙齿分化的特征，通过PPT出示家兔和狼的牙齿示意图，引通过PPT展示一些常见的鸟类和哺乳类并讲解其各自的生活环境，它们或疑："既然鸟和哺乳动物的分布范围如此广泛，想一想：它们有哪些适应其生活环境的形态结构特征?”以此导入新课。教师讲述鸟是陆地生活的脊椎动物中种类最多的一个类群，绝大多数鸟都善于飞行。同学们想一想：鸟的形态结构是如何与飞行生活相适应的?PPT展示鸟的外部形态示意图，组织学生进行观察。教师设疑：“鸟的外形呈什么形态，这对鸟的飞行有什么帮助?”教师设疑：“鸟的体表覆盖什么?鸟的前肢变成什么?作为什么器官?”PPT展示“人的胸肌”与“鸟的胸肌”对比图，引导学生观察。胸肌一占比重鸟类人类教师设疑:“比较鸟类的胸肌和人类胸肌的占比,说明了鸟类的胸肌有什么特点?这样的特点有什么作用?”师生共同归纳总结:鸟的胸肌发达,能牵动两翼完成飞行动作,为飞行提供PPT展示“鸟的骨骼”以及“肌肉着生”示意图,引导学生观察。教师设疑:“鸟的胸骨上高耸的突起是什么?与这块骨上附着的肌肉联系起来考虑,这样的特点有什么作用?”师生共同归纳总结:鸟的胸骨上高耸的突起叫做龙骨突,龙骨突可以增大胸PPT展示“鸟的骨骼”示意图以及与人类骨骼对比图,引导学生观察。鸟的骨骼占比重骨鸟类人类明鸟类的骨骼有什么特点?这样的特点有什么作用?”教师设疑：“鸟飞行时需要消耗很多能量，如何获取呢?”重1.5kg的雀鹰，一天能吃掉1kg肉。蜂鸟24h吃的蜜浆，是体重的2倍。山师生共同归纳总结：鸟的食量大，消化能力强，能为飞行提供充足的能量。教师设疑：“这样的形态结构对于飞行有什么意义?”肺鸟类呼吸系统师生共同归纳总结鸟特有的双重呼吸提高了气体交换的效率，可以满足鸟教师讲述消化系统吸收的营养物质，呼吸系统进入体内的氧气，最终都会呢?心脏占体重的百分比心跳次数/分钟人家鸽金丝雀蜂鸟有什么特点?这样的特点有什么作用?”师生共同归纳总结鸟的心脏占体重百分比大，心跳频率快，提高了输送营动物山雀鸡猪牛人42.5℃36.5℃左右教师讲述：鸟的体温高而恒定，如家鸽的体温总是恒定在42℃左右，像这乳类便是恒温动物。鱼、两栖动物和爬行动物，体温会随外界温度变化而变化，教师设疑：“体温恒定有什么意义?”师生共同归纳总结恒定的体温增强了动物对环境的适应能力，扩大了动物些?PPT展示3种常见的哺乳动物，组织学生进行观察。教师设疑：“仅凭肉眼观察，图中3种动物的共同特征是什么?”师生共同归纳总结：体表被毛。教师进一步设疑：“所有的