新教材北师版三年级上册数学 第5课时 旗杆有多高 教案

第5课时旗杆有多高课题旗杆有多高课型新授课教学内容教科书第19～20页的内容教学目标1.能掌握测量旗杆高度的方法，理解可通过转化解决实际高度测量问题。2.经历制定测量计划、实践测量、分析数据的过程，提升小组合作、动手操作和解决实际问题的能力。3.增强爱护国旗的意识，体会数学的实用价值和魅力。教学重点在实际情境中灵活选择合适的测量方法。教学难点在测量过程中解决遇到的诸如测量工具限制、环境因素干扰等实际问题。教学准备多媒体课件。教学过程备注一、创设情境，引入新课教师：五星红旗是我国的国旗。在天安门广场上，每天都会举行升国旗的仪式。天安门广场的国旗杆净高度为30米。（课件出示）教师：我们学校有升旗台，我们每星期一都会举行升旗仪式，我们学校的国旗杆大约有多高呢？二、自主活动，探索新知（1）阅读理解教师：阅读教材中关于旗杆高度测量的相关内容，说一说你是怎么理解的。课堂预设：学生1：要解决的问题是学校的国旗杆大约有多高。学生2：五星红旗是我们的国旗，我们要爱护国旗……强调爱护国旗的重要性。（2）制定计划。同学们在小组内讨论测量方案，讨论出方案后小组派代表汇报。课堂预设：学生1：可以量旗杆上的绳子有多长，旗杆大约就有多高。学生2：旗杆比教学楼高一些，可以根据教学楼的高度估计出旗杆的高度。……教师：同学们都非常会思考，想了这么多好办法，现在我们就试着用自己想出的办法来测量旗杆的高度吧。（3）解决问题。学生以小组为单位展开活动，活动结束后小组派代表汇报结果。课堂预设：学生1：我们组估了估，教学楼共4层，每层高约3米，总高约12米。国旗杆比教学楼要高一些，大约是13米。学生2：我们组的测量工具有米尺、彩带、记录单。测量方法是在绳子的最下端系上彩带，摇动升旗装置，用米尺测量，每上升1米系上彩带做标记。当第一条彩带升到旗杆顶端时，计算出绳子总长度。测量的结果是旗杆高11米8分米。……（4）回顾反思。教师：同学们刚才用了不同的方法测量出了国旗的高度，对于上面解决问题的方法和得到的结果，你有什么想说的吗？课堂预设：学生1：我们组的方法是把旗杆的高转化成绳子的长，测量出绳子的长度，就知道旗杆的高度了。学生2：国旗杆下面有底座，用教学楼来估旗杆的高，应该把底座高度减掉。学生3：我们几个组的测量结果不一样，是因为测量时，我们都是通过转化的方法在计算，而不是精确地测量，所以会有一定的误差。教师：这样的方法还可以解决哪些问题呢？学生自由回答。三、课堂总结教师：同学们，今天我们一起探究了测量旗杆高度的方法。在实际操作和交流分享里，我们不仅学会了这些测量方法，还明白了数学知识在生活中有着广泛的应用。希望大家以后遇到类似的实际问题，也能像今天这样，运用数学知识去解决，感受数学的魅力和价值，并且始终保持对数学学习的热情，爱护我们的国旗。培养学生的反思总结能力，加深对测量方法和原理的理解，拓展学生思维。板书设计旗杆有多高一、知识回顾五星红旗是我国国旗天安门广场国旗杆净高30米二、测量方法估测法：与教学楼对比（教学楼4层，每层约3米，旗杆比教学楼高一些，约13米）绳测法：在绳子下端系彩带，摇动升旗装置测量，结果11米8分米三、反思总结测量有误差原因：测量工具、操作方法等方法应用：可用于测量其他较高物体教后反思本节课是在学生掌握长度单位和直接测量方法的基础上，聚焦“较高物体无法直接测量”的问题，核心目标是引导学生探索间接测量高度的方法，同时深化对“米”的量感认知，培养解决实际问题的能力。在教学过程中，学生初步建立了“转化与对比”的数学思维。有待改进之处：部分学生在选择参照物时，常忽略“参照物与旗杆距离相近、测量方便”的原则，导致估算误差过大，后续需