收获阅读题及答案解析

收获阅读题及答案解析考试时间：______分钟总分：______分姓名：______阅读下面的文字，完成1-3题。《晒秋的麦田》晒秋时，祖母总带着我蹲在麦田埂上，翻晒金黄的麦粒。麦子在阳光下泛着光，像撒了一地的星星。祖母的手像老树皮，却总能准确捡起每一颗漏网的麦穗。她说，晒秋晒的不只是麦子，是日子里的甜。如今想起晒秋的麦田，才懂收获不止是粮食，更是脚踏实地的成长。1.下列对文中“晒秋”的理解，不正确的一项是（）A.“晒秋”既是农事活动，也承载着作者对祖母和乡土的记忆。B.文中“晒秋”的“晒”仅指阳光暴晒麦子，体现农事的辛劳。C.“晒秋”让作者感受到“收获”的踏实与温暖，是情感的寄托。D.“晒秋”的细节描写，为后文写“成长感悟”做铺垫。2.文中“祖母的手像老树皮，却总能准确捡起每一颗漏网的麦穗”，这句话的作用是（）A.表现祖母年老体衰，劳作辛苦。B.突出祖母的勤劳细致，以及对麦子的珍惜。C.说明麦穗太小，难以捡拾。D.对比祖母的手与麦穗，突出麦穗的脆弱。3.结合全文，概括“晒秋的麦田”带给作者的“收获”有哪些。阅读下面的文字，完成4-6题。《“二十四节气”中的科学密码》二十四节气是根据地球绕太阳公转的周期划分，每个节气约15天。其中，“惊蛰”意味着春雷始鸣，蛰虫复苏；“清明断雪，谷雨断霜”则反映了气候的变化。节气最初指导农事，如“立春”启动春耕，“谷雨”适合插秧。我国幅员辽阔，物候现象存在地域差异，如“清明断雪”在南方更准确。4.下列关于“二十四节气”的说法，符合文意的一项是（）A.“二十四节气”是根据月球运行周期制定的历法。B.“惊蛰”意味着春雷始鸣，蛰虫复苏，此时全国均进入春耕。C.节气中的“物候”现象（如“清明断雪，谷雨断霜”）具有科学性，但存在地域差异。D.古人创立节气是为了记录时间，与农业生产无关。5.文中举“清明断雪，谷雨断霜”的例子，是为了说明什么？6.根据文中信息，补全下列内容：立春对应的农事活动是______，谷雨对应的农事活动是______。阅读下面的文字，完成7-10题。《阅读，让“收获”看得见》阅读，不是简单的“看文字”，而是让无形的“收获”变得可见。阅读获取知识，拓宽视野；阅读滋养心灵，提升共情力；阅读指导实践，转化为行动。文学阅读像一面镜子，照见他人的生活，也照见自己的内心。读史使人明智，读诗使人灵秀，阅读让个人成长看得见。7.本文的中心论点是（）A.阅读能让人获得丰富的知识。B.阅读是个人成长的重要途径。C.阅读，让“收获”看得见。D.不同类型的阅读有不同的收获。8.简要概括本文的论证思路。9.文中“文学阅读像一面镜子，照见他人的生活，也照见自己的内心”，这句话如何体现“阅读滋养心灵”？10.结合自身阅读经历，谈谈你对“阅读，让收获看得见”的理解。（100字左右）试卷答案1.答案：B解析思路：干扰项分析，B项错误，因为文中“晒秋晒的不只是麦子，是日子里的甜”表明“晒”不仅指阳光暴晒，还包含情感寄托；A项对应“晒秋时，祖母总带着我蹲在麦田埂上”，体现农事与记忆；C项对应“麦子在阳光下泛着光，像撒了一地的星星，我的心也跟着亮起来”，体现收获的温暖；D项结尾“如今想起晒秋的麦田，才懂收获不止是粮食，更是脚踏实地的成长”，为后文铺垫。2.答案：B解析思路：人物描写作用分析，“祖母的手像老树皮”突出手的粗糙（岁月痕迹），“准确捡起每一颗漏网的麦穗”体现动作的细致（勤劳），结合“漏网的麦穗”说明麦子珍贵，整体表现祖母对麦子的珍惜；A项仅强调辛劳，未突出珍惜；C项未聚焦祖母主体；D项对比偏离主旨。3.答案：①劳动的收获：体会到农事辛劳与粮食来之不易；②情感的收获：与祖母共同劳作的温暖记忆，对乡土的眷恋；③成长的收获：懂得“收获”需要脚踏实地（或“收获不仅是物质，更是精神成长”）。解析思路：从“具体事件—情感体验—深层感悟”三层梳理文本：事件层（翻晒麦子、捡麦穗、听祖母讲故事）；情感层（“心里亮起来”“怀念祖母”）；感悟层（结尾“收获不止是粮食，更是脚踏实地的成长”）。遗漏成长收获易失分。4.答案：C解析思路：干扰项分析，C项正确，因为原文“物候现象受地域影响，如‘清明断雪’在南方更准确”体现科学性与地域差异；A项错误，原文“二十四节气是根据地球绕太阳公转的周期划分”；B项错误，原文“我国幅员辽阔，南方春耕早于北方”；D项错误，原文“节气最初指导农事”。5.答案：①说明节气中的“物候”现象（节气与气候、动植物生长的关系）具有科学依据；②体现物候现象的地域差异性（或“节气需结合当地实际应用”）。解析思路：例子“清明断雪，谷雨断霜”支撑前文“物候是节气的重要组成”“受地域影响”，需结合文本提取核心信息（科学性+地域差异）。6.答案：立春：春耕；谷雨：插秧。解析思路：信息提取定位原文：“立春：启动春耕，准备种子、农具”“谷雨：雨水增多，适合插秧、种稻”，需用简洁词汇概括核心农事活动。7.答案：C解析思路：中心论点提取，标题“阅读，让‘收获’看得见”直接点题，开篇“阅读，不是简单的‘看文字’，而是让无形的‘收获’变得可见”强化观点；A、B、D项均为分论点或局部观点。8.答案：①首先提出中心论点：阅读让“收获”看得见；②然后从“获取知识（拓宽视野）”“滋养心灵（提升共情力）”“指导实践（转化为行动）”三个层面展开论述；③最后总结阅读的价值，强调其对于个人成长的重要性。解析思路：论证思路分析结构，拆解开头（论点）→中间（三个分论点+论据）→结尾（总结），需体现“提出—分析—总结”逻辑，避免混淆分论点与整体思路。9.答案：①“照见他人的生活”：通过文学阅读，体验不同人物经历（如鲁迅笔下的阿Q、托尔斯泰笔下的安娜），拓宽人生视野；②“照见自己的内心”：在共情中反思自身情感与价值观（如从《背影》中理解父爱，学会感恩），实现心灵成长与净化。解析思路：语句理解拆解比喻“镜子”=映照功能，结合“滋养心灵”内涵（共情、反思、成长），需关联文本“文学阅读提升共情力”。10.答案：读《昆虫记》时，我不仅认识了萤火虫的发光原理（知识收获），更被法布尔对自然的执着感动，学会