2026年小学成语故事《道听途说》辨别谣言公开课教案

2026年小学成语故事《道听途说》辨别谣言公开课教案一、教材分析（一）内容定位本课时为义务教育语文教科书四年级上册“语文园地二”成语拓展专题课，属于2026版义务教育语文课程标准“中华优秀传统文化”“跨学科学习”两大学习任务群融合内容，以传统成语《道听途说》为载体，联动道德与法治“诚实守信”模块、信息科技“网络信息甄别”模块内容，将成语文化学习与现实生活中的谣言辨别能力培养结合。成语出处为《论语·阳货》“道听而涂说，德之弃也”，原指在路上听到无依据的言论，未经核实就随意传播，本课延伸至对校园谣言、网络谣言、生活谣言的甄别，是传统文化落地现实应用的典型实践课。（二）教材价值1.文化传承价值：挖掘成语背后的儒家求真务实的道德准则，让学生理解中华传统美德的当代内涵，落实文化自信核心素养培养要求。2.思维发展价值：通过成语溯源、案例分析、逻辑验证等环节，培养学生的批判性思维、信息甄别能力，落实思维能力核心素养要求。3.实践应用价值：对接学生真实生活场景，将成语学习成果转化为辨别谣言、抵制不实信息的实操能力，解决学生日常遇到的信息混淆问题，落实语言运用核心素养要求。（三）课标对接严格贴合2026版义务教育语文课程标准第二学段（3-4年级）相关要求：1.能积累中华优秀传统文化经典语汇，初步体会其内涵，能在生活中恰当运用；2.跨学科学习任务群要求“围绕生活中的真实问题，结合语文学习开展小研讨、小实践活动，尝试用语文知识解决实际问题”；3.初步具备辨别信息真伪的意识，能对听到的不确定信息进行简单核实，不随意传播不实内容。二、学情分析（一）认知基础据2025年全国小学生语文学习素养监测数据显示，四年级学生平均成语储备量为127个，82.3%的学生能够独立讲述3个及以上成语故事，具备基本的成语理解能力；从生活经验看，91.2%的四年级学生有使用短视频平台、班级社交群的经历，72.7%的学生表示曾在班级、网络社交平台收到过未经核实的不实信息，具备谣言辨别的现实经验基础。（二）认知难点1.边界模糊：68.4%的学生无法区分“合理信息分享”和“道听途说传播谣言”的边界，容易把同学之间的玩笑话、不确定的传闻当成真实信息传播；2.方法缺失：仅17.2%的学生遇到不确定信息时会主动找老师、家长核实，超过70%的学生选择“直接相信同学说的”或者“看到很多人转就信了”，没有系统的信息甄别方法；3.从众心理：59.6%的学生表示“如果大家都在说一件事，我也会跟着说”，容易受群体情绪影响，缺乏独立判断的意识。（三）学习需求四年级学生对动画演绎、角色扮演、闯关游戏等互动式教学形式接受度高，86.1%的学生表示希望学习“能用到生活里的成语知识”，对可操作、可实践的学习内容兴趣度远高于单纯的知识点背诵。三、教学目标（一）知识与技能1.能准确认读、书写“道、途、德、辨”4个生字，区分“辨”“辩”“辫”3个同音字的用法，正确率达到95%以上；能准确说出“道听途说”的含义、出处，能在3个不同语境中正确运用该成语造句。2.能熟练说出“查来源、找证据、验逻辑”3种谣言辨别方法，能准确判断校园类、生活类、网络类3类共8种常见小学生接触的谣言，甄别准确率达到90%以上。3.能积累“耳闻不如目见”“实事求是”2个和求真务实相关的拓展成语，能说出其基本含义。（二）过程与方法1.通过“动画溯源-案例剖析-方法提炼”的递进流程，掌握从信息源头、核实渠道、逻辑合理性三个维度甄别信息的思考路径，完成从成语理解到能力迁移的转化。2.通过小组角色扮演、闯关挑战活动，提升口语表达能力、合作探究能力、信息甄别实操能力，能在1分钟内完成1个常见谣言场景的判断与处理。3.通过跨学科联动任务，能运用信息科技课上学到的官方平台检索技巧，完成1份谣言甄别记录单，掌握用工具核实信息的方法。（三）情感态度价值观1.体会中华传统文化中“求真务实、诚实守信”的传统美德，树立“道听途说不可取、未经核实不传播”的道德准则，增强对中华成语文化的认同感。2.能在生活中主动抵制不实信息，遇到谣言时能主动告知老师或家长，不随意传播伤害他人的不实言论，树立对自己的言论负责的意识。3.初步建立批判性思维，克服从众心理，遇到不确定信息时能主动思考、核实，不盲目跟风。四、教学重点（一）掌握“道听途说”的成语内涵、出处，能在不同语境中正确运用该成语。（二）熟练掌握“查来源、找证据、验逻辑”3种可操作的谣言辨别方法，能准确判断常见的不实信息。五、教学难点（一）厘清“正常信息分享”和“道听途说传播谣言”的边界，能在真实生活场景中准确践行，不传播未经核实的信息。（二）克服从众心理，遇到群体传播的不实信息时能保持独立判断，主动引导身边人抵制谣言。六、课前准备（一）教师准备1.教学资源：制作符合四年级学生认知的原创教学课件，包含3分钟《道听途说》成语动画、教育部2026年《小学生网络信息安全现状报告》核心数据、10个贴近学生生活的谣言案例库、辨别谣言口诀音频、国家中小学智慧教育平台科普专区检索演示视频；提前对接道德与法治、信息科技课任课教师，确认学生已掌握“诚实守信的基本要求”“官方平台检索基础技巧”等前置知识，做好跨学科内容衔接。2.教具准备：成语生字卡片、谣言场景任务卡、小组积分牌、“成语小达人”“谣言小卫士”奖章、谣言甄别记录单、角色扮演头饰（学生、老师、短视频博主等）。3.学情预设：提前收集10个学生提交的“曾经听到过的不确定信息”，整理到教学案例中，提升教学针对性。（二）学生准备1.提前预习“道、途、德、辨”4个生字，收集1个自己遇到过的不确定真假的信息，准备上课分享。2.准备笔记本、彩笔，用于记录辨别谣言的方法。七、课时安排1课时（40分钟）八、教学过程（一）导入：情境激趣，悬念导入（5分钟）1.教师活动：播放1分钟原创校园场景短视频，内容为：课间甲同学凑到乙同学耳边说“我听隔壁班的亲戚说，咱们下周所有体育课都要改成数学课，还要加作业”，乙同学听完马上跑到讲台大喊“大家注意啦，下周要取消体育课全上数学课！”，全班同学瞬间炸开锅，有的同学抱怨、有的同学哭，直到班主任进教室辟谣“没有这个通知，是假消息”，班级才恢复平静。播放完毕后提问：“同学们，刚才视频里乙同学传播的消息是真的吗？他这种听到不确定的消息就随便传播的行为，用一个成语来形容是什么呢？”2.学生活动：观看视频后自由发言，部分预习过的学生会说出“道听途说”，部分学生会说出“乱说”“传假话”等表述。3.教师活动：顺势在黑板书写“道听途说”4个汉字，带领学生认读生字，点明本课主题：“大家说得很对，这种行为就是道听途说，今天我们不仅要学习这个成语背后的故事，还要学会怎么辨别这些随便传播的假消息，也就是谣言，做一个会思考、不跟风的小先锋。”设计意图：用学生熟悉的校园真实场景导入，贴合学生生活经验，快速调动学习兴趣，落实2026新课标“情境化教学”要求，为后续内容学习做好铺垫。（二）新授：追本溯源，明理悟法（12分钟）1.成语溯源，读懂内涵（1）教师播放3分钟原创动画《道听途说》，内容还原春秋时期的典故：齐国人毛空在路上听到两个路人开玩笑说“有一只鸭子一次下了100个蛋”“天上掉下来一块十丈长三丈宽的肉”，他没有核实就兴冲冲地跑到学者艾子家里分享，艾子问他“你亲眼见过那只鸭子和那块肉吗？消息是谁说的？”，毛空说“我在路上听别人说的，大家都这么传”，艾子笑着说“孔子说过‘道听而涂说，德之弃也’，在路上听到没有根据的话，不核实就随便传播，是道德上不可取的行为”，后来艾子带着毛空找到那两个路人，才知道只是对方随口开的玩笑。（2）教师提问：“动画里的毛空犯了什么错误？孔子说的‘道听而涂说，德之弃也’是什么意思？大家可以和身边的同学讨论1分钟再回答。”（3）学生发言后，教师总结：“道听途说的‘道’和‘途’都是路的意思，这个成语就是指在路上听到没有根据的话，没有经过核实就随便传播，孔子认为这种行为是违背道德准则的。”随后带领学生书写生字，重点讲解“德”字中间的一横不能遗漏，“辨”（辨别，中间是点撇）、“辩”（辩论，中间是言字旁）、“辫”（辫子，中间是绞丝旁）的区别，带领学生读3遍生字组词。2.联系现实，认识谣言（1）教师出示教育部2026年《小学生网络信息安全现状报告》核心数据：“根据官方统计，我国3-6年级学生中，有68%的人曾经收到过不实信息，42%的人曾经无意中传播过谣言，最常见的谣言有三类：第一类是校园类谣言，比如‘某某同学偷了东西’‘学校要收100元校服费’；第二类是生活类谣言，比如‘喝牛奶会致癌’‘咬铅笔会铅中毒’；第三类是网络类谣言，比如‘扫码就能免费领奥特曼卡片’‘玩短视频一天能赚100元零花钱’。”（2）教师提问：“有没有同学遇到过这三类谣言？当时你是怎么做的？”（3）学生分享个人经历，比如“我上次听同学说吃辣条会死，吓了好久，后来妈妈告诉我是假的”“我上次在群里看到有人说明天停课，后来老师说没有这回事”，教师对学生的分享进行点评，引导学生认识到谣言不仅会误导人，还可能伤害同学、造成财产损失。3.方法提炼，掌握技巧（1）教师结合刚才的案例，引导学生总结3种可操作的谣言辨别方法：①查来源：看看消息是谁发的，如果是陌生人、不知名的短视频账号、同学随口说的，没有官方来源（比如学校通知、教育局公众号、医生、老师说的），大概率是假的；②找证据：遇到不确定的消息，不要急着传播，找老师、家长核实，或者去国家中小学智慧教育平台、人民日报等官方平台搜索，有没有对应的权威通知；③验逻辑：想想消息合不合理，比如“一只鸭子下100个蛋”，鸭子一次最多下1个蛋，不符合常识的肯定是假的。（2）教师播放辨别谣言口诀音频，带领学生读3遍：“遇消息，先别急，查来源，找证据，验逻辑，辨仔细，不信谣，不传谣，人人夸我好少年。”设计意图：通过动画演绎降低成语理解难度，结合官方数据提升内容权威性，提炼的方法简单易操作，口诀方便学生记忆，落实知识与技能目标，实现传统文化与现实应用的衔接。（三）小组合作：场景演绎，实操运用（10分钟）1.分组安排：全班40人按“异质分组”原则分成8个小组，每组5人，设组长、记录员、发言人、演员2名，每个小组搭配1名学习能力较强的学生帮扶基础薄弱的学生，确保全员参与。2.任务布置：每个小组随机抽取1张场景任务卡，任务卡内容均为学生日常遇到的真实场景：场景1：课间你听到同桌说“我听我上初中的表姐说，咱们期末不用考试了，直接放假”；场景2：你刷短视频的时候看到博主说“小学生戴眼镜会越戴度数越高，千万不要戴”；场景3：你在班级群里看到有人发“明天要下红色暴雨，学校停课一天”，但班主任没有发官方通知；场景4：你听到别的班同学说“咱们班的李小明偷了班长的钢笔，已经被老师批评了”，你没有亲眼看到；要求小组先讨论5分钟，用刚才学的3种方法判断消息是不是谣言，说出正确的处理方式，然后排1个1分钟的小短剧，把判断和处理的过程演出来，讨论要求人人发言，记录员要记录所有组员的想法。3.小组活动：教师巡视，指导有困难的小组，提醒学生紧扣3种方法，不要偏离主题，对基础薄弱的学生进行针对性引导。4.展示交流：每组派代表上台表演，表演完毕后发言人说明“我们用了什么方法判断，为什么这么处理”，比如抽到场景3的小组表演：学生A看到群里的消息后说“不对，这个消息是陌生人发的，老师还没发通知，来源不对”，然后他去问班主任，班主任说没有停课通知，于是学生A在群里告诉大家“这个是谣言，不要信，一切以老师的通知为准”。教师对每组的表现进行点评，符合方法要求的小组加2积分，有创意的加1积分。设计意图：通过小组合作、角色扮演的形式，让学生在“做中学、用中学”，将学到的方法转化为实操能力，落实过程与方法目标，符合2026新课标“实践化教学”的要求。（四）课堂练习：闯关挑战，巩固提升（7分钟）1.第一关：成语运用关出示3道选择题，学生举手回答，答对的小组加1积分：（1）下列句子中“道听途说”使用正确的是（）A.我们上课要认真听讲，不能道听途说B.他说的消息都是道听途说的，没有根据，不能信C.我道听途说了一个好消息，咱们班考了年级第一（2）“道听途说”这个成语出自哪本经典？（）A.《论语》B.《孟子》C.《史记》（3）和“道听途说”意思相反的成语是（）A.实事求是B.三人成虎C.以讹传讹2.第二关：谣言辨别关出示6个信息，让学生判断是不是谣言，说出用了什么方法判断，答对的小组加1积分：（1）教育局官方公众号发通知：“本学期7月5日放暑假”（真消息，来源是官方）（2）朋友圈有人发“吃西瓜会感染新型病毒，大家不要买”（谣言，没有官方来源，逻辑不合理）（3）老师在班会课上说“下周要开秋季运动会”（真消息，来源是老师）（4）同学说“奥特曼是真实存在的，我朋友亲眼见过”（谣言，没有证据，不符合逻辑）（5）国家疾控中心发通知“小学生要勤洗手，预防手足口病”（真消息，来源是官方权威机构）（6）短视频博主说“只要转发这条视频，就能免费领10个盲盒”（谣言，没有官方证据，属于营销骗局）3.第三关：跨学科实践关教师给出信息“铅笔芯含铅，咬铅笔会铅中毒”，让学生用信息科技课上学的检索方法，登录国家中小学智慧教育平台科普专区检索核实，3分钟后请学生分享结果：“铅笔芯的主要成分是石墨和粘土，不含铅，所以这个是谣言，我是在科普平台查到的证据”，答对的小组加2积分。设计意图：分层设置练习，从知识巩固到能力运用再到跨学科实践，逐步提升难度，巩固所学内容，对接跨学科学习任务群要求。（五）小结：梳理总结，升华认知（3分钟）1.教师引导学生一起回顾本节课内容：“今天我们学习了什么成语？它的出处和含义是什么？辨别谣言的三个方法是什么？我们以后遇到不确定的消息应该怎么做？”2.学生集体回答后，教师总结：“同学们，中华成语里藏着古人几千年的智慧，‘道听途说’这个成语告诉我们，做人要诚实守信、求真务实，不能随便传播没有根据的话，不仅会误导别人，还可能伤害到同学。以后大家遇到不确定的消息，一定要记得我们的三个方法，不信谣、不传谣，做一个有主见、有责任感的小学生，也要把今天学到的知识分享给身边的人。”随后公布小组积分，给排名前3的小组颁发“成语小达人”“谣言小卫士”奖章。（六）作业布置：分层作业，拓展延伸（3分钟）严格落实“双减”要求，设置分层作业：1.基础类作业（必做）：把“道听途说”的成语故事讲给爸爸妈妈听，用这个成语造2个句子，写在生字本上，预计完成时间10分钟。2.提升类作业（必做）：和爸爸妈妈一起完成《家庭谣言甄别记录单》，记录1个家里听到的不确定消息，用学的3种方法辨别是不是谣言，把核实过程写下来，预计完成时间15分钟。3.拓展类作业（选做）：和同学一起制作1张“不信谣不传谣”主题手抄报，贴在班级宣传栏，预计完成时间20分钟。九、板书设