2026年小学成语故事《东山再起》挫折成长教学设计教案

2026年小学成语故事《东山再起》挫折成长教学设计教案一、教材分析（一）教材定位《东山再起》是统编版小学语文四年级上册第八单元语文园地“日积月累”板块的拓展成语故事，属于中华优秀传统文化经典成语序列，衔接单元“历史人物故事”的学习主题，承担着落实中华优秀传统文化进课堂、培养学生核心素养的教学功能。2026版《义务教育语文课程标准》明确要求3-4年级学生“累计认识常用成语150个左右，能独立讲述30个以上中华经典成语故事，初步感知成语蕴含的中华传统价值观念，形成基本的文化认同感”，本课时的教学是落实中段传统文化学习目标的核心载体。（二）教材内容解读《东山再起》故事源自《晋书·谢安传》，全文共327字，以浅白的白话文改编，符合中段学生阅读能力：主要讲述东晋名士谢安年轻时才名远播，却因不满东晋官场黑暗，隐居会稽东山20年，期间博览群书、研究兵法、教导家族子弟，始终关注国家时局，公元383年前秦举80万大军入侵东晋，国家危亡之际，41岁的谢安临危受命出山为官，担任征讨大都督，运筹帷幄指挥8万北府兵在淝水之战中大破前秦军队，保住东晋江山，时人便用“东山再起”形容他蛰伏多年后为国效力、成就伟业的经历，后世逐渐衍生为“遭遇挫折后积蓄力量、重新崛起”的含义。（三）教材价值分析本内容兼具语言训练价值、思维发展价值与育人价值：语言层面可帮助学生积累成语、掌握规范用法，提升语言表达准确性；思维层面可引导学生梳理历史事件脉络、辨析成语语义差异，提升逻辑思辨能力；育人层面可通过谢安的经历引导学生正确认识挫折、树立厚积薄发的成长观念，增强文化自信，完全契合2026新课标“文化自信、语言运用、思维能力、审美创造”的语文核心素养培养要求。二、学情分析（一）知识基础本次授课对象为四年级学生，平均年龄9.5岁，课前预调查数据显示：本班45名学生中，已累计掌握常用成语92个，12%的学生曾在影视剧、日常交流中听过“东山再起”的表述，仅2%的学生能完整表述成语的大致含义，89%的学生对东晋历史、淝水之战的背景完全不了解，76%的学生具备独立阅读300字左右白话文故事的能力，能初步梳理故事的起因、经过、结果，但对人物行为背后的深层动机感知能力较弱。（二）认知特点中段学生以具象思维为主，对故事性、互动性、体验性的学习内容兴趣度较高，对挫折的认知仅停留在“考试失利、比赛落选、和同学闹矛盾”等表层事件，82%的学生遇到挫折后会出现情绪低落、自我否定的状态，尚未形成“挫折是成长契机、积蓄力量可突破困境”的认知。（三）学习误区预判学生易将“东山再起”简单等同于“失败后再来”，混淆其与“卷土重来”的语义差异与褒贬属性，易出现小场景误用、褒贬误用的问题，同时易将谢安的隐居行为误解为“逃避责任”，需要教师结合历史背景做好引导。三、教学目标（一）知识与技能目标1.会认“桓、温、淝、偃、弈、筹、帷、捷”8个生字，读准“淝（féi）、偃（yǎn）、弈（yì）”3个易读错字音，会写“隐、卧、筹、捷、昆”5个生字，能正确读写“隐居、运筹帷幄、捷报频传、临危受命”4个词语，生字词认读正确率达到95%以上；2.能独立、完整、流畅地讲述《东山再起》的完整故事，表述要素齐全（时间、人物、背景、起因、经过、结果），故事讲述达标率达到92%以上；3.准确掌握“东山再起”的语义、褒贬属性与适用场景，能结合符合要求的生活场景正确造句，造句正确率达到90%以上；4.了解淝水之战的基本历史常识，知道谢安的核心生平事迹，对东晋历史形成初步认知。（二）过程与方法目标1.通过“时间轴梳理法”，用12分钟的自主阅读+教师引导，梳理谢安的人生轨迹与故事发展脉络，掌握历史故事的梳理方法；2.通过“小组合作探究法”，用10分钟的小组讨论+成果展示，辨析“东山再起”与“卷土重来”的语义差异，总结谢安成功“东山再起”的核心要素，提升合作交流能力与逻辑思辨能力；3.通过“情景模拟法”，用8分钟的情景辨析+迁移练习，将成语内涵与自身生活实际结合，掌握挫折应对的基本方法，提升知识迁移能力。（三）情感态度价值观目标1.体会谢安“厚积薄发、心怀家国、临危不乱”的精神品质，树立“挫折是成长契机、积蓄力量才能实现突破”的成长观念，85%以上的学生能主动将本节课所学运用到自身的挫折应对中；2.感受中华成语“短小精悍、内涵深厚”的文化魅力，提升对中华优秀传统文化的兴趣，愿意主动积累经典成语故事，增强文化自信。四、教学重点1.梳理《东山再起》的故事脉络，准确、完整地讲述故事，掌握“东山再起”的语义、用法与适用场景；2.体会谢安的精神品质，理解挫折对成长的正向意义，树立正确的挫折观。五、教学难点1.区分“东山再起”与相近成语的语义、褒贬差异，避免出现成语误用问题；2.理解“东山再起”的核心内涵不是“失败后简单重来”，而是“长期积累、心怀大义、直面困境”的有机统一，能将所学精神迁移到自身生活实际中指导行为。六、课前准备（一）教师准备1.教学资源包：制作符合中段学生认知的多媒体课件，包含东晋疆域地图、谢安生平时间轴、3分钟淝水之战动画科普片段、成语误用例句库、运动员苏炳添/中国女排东山再起的真实案例短视频（2分钟）；准备《东山再起》示范朗读音频1份，角色表演道具（谢安、苻坚、传令兵服饰3套，围棋棋盘1个）；2.学习工具：印制小组探究学习单45份、“挫折成长记录卡”45份、过程性评价量表45份，对应2026新课标中段语文核心素养评价要求，设置“字词掌握、故事讲述、思辨能力、情感态度”4个评价维度，每个维度分A、B、C三个等级，实现教-学-评一体化；3.前置备课：提前查阅《晋书·谢安传》原文、东晋历史相关资料，梳理学生可能提出的疑问（如东山的地理位置、谢安隐居的真实原因等），准备好对应解答素材，确保知识输出准确无误。（二）学生准备1.提前预习《东山再起》故事文本，圈出不认识的生字词，尝试用自己的话梳理故事大意；2.回忆自己经历过的1-2件印象深刻的挫折事件，简单记录事件经过与当时的情绪；3.复习之前学过的与“挫折、坚持”相关的成语（如百折不挠、坚持不懈、锲而不舍等），准备课堂交流。七、课时安排共1课时，合计40分钟，符合小学中段语文课时设置标准。八、教学过程（一）趣味导入，聚焦主题（5分钟）1.成语竞猜活动（1）教师活动：依次出示3条线索，引导学生竞猜成语：线索1：该成语源自中国古代历史故事，诞生于东晋时期；线索2：成语内容与一座山、一位历史名士有关；线索3：现在多用来形容人遭遇挫折后积蓄力量、重新获得成功。待学生猜出“东山再起”后，随即提问：“有没有同学之前听过这个成语？你是在什么场景下听到的？”邀请3-4名学生分享，及时对学生的发言给予肯定，为参与发言的学生在过程性评价量表“表达维度”记A级。（2）学生活动：跟随教师的线索参与竞猜，主动分享自己了解的“东山再起”使用场景，比如长辈看体育赛事时的表述、新闻中对企业家的描述等。（3）设计意图：用竞猜游戏契合中段学生的兴趣特点，快速聚焦学习主题，同时掌握学生的前认知水平，为后续的成语用法辨析环节做好铺垫。2.明确学习目标（1）教师活动：出示本节课的3个核心学习任务：“读通故事、弄懂内涵、学会用法”，让学生清晰了解本节课的学习方向。（2）学生活动：朗读学习任务，明确学习要求。（3）设计意图：明确学习目标，提升学生的学习目的性，符合2026新课标“以学为中心”的教学要求。（二）逐层新授，研读文本（12分钟）1.字词基础夯实（1）教师活动：出示带拼音的生字词卡，指名学生认读，重点正音“淝（féi）、偃（yǎn）、弈（yì）”三个易读错字，随后去掉拼音组织“开火车”认读，确保所有学生都能准确读出生字词；随后指导生字书写，重点讲解“筹”字的结构：竹字头，下方为“寿”，提醒学生不要漏写下方“寸”的点，组织学生在生字本上练习书写3遍，教师巡视指导书写姿势与笔顺，对书写不规范的学生及时纠正。（2）学生活动：跟读生字词，参与开火车认读，练习书写生字，确保字词掌握达标。（3）设计意图：落实中段语文“字词为基”的教学要求，扫清文本阅读障碍，为后续的故事理解打好基础。2.故事脉络梳理（1）教师活动：出示空白的谢安生平时间轴，标注三个关键时间节点：“20岁-41岁”“41岁”“44岁”，组织学生自由朗读故事文本，结合文本内容将三个时间节点的关键事件填写在时间轴上；待学生填写完成后，邀请2名学生上台展示自己的时间轴，结合学生的展示补充历史背景：东晋时期官场腐败，世家大族把持权力，谢安年轻时才名远播，多次被朝廷征召做官，但他不愿与腐败官员同流合污，所以隐居在会稽东山，期间每天和友人游山玩水、写诗下棋，但私下里一直研究兵法、教导家族子弟，始终关注国家时局；随后播放3分钟淝水之战动画科普片，让学生直观了解前秦入侵、东晋危亡的背景，以及谢安指挥8万军队打败80万前秦军队的历史奇迹。（2）学生活动：自主阅读文本，填写时间轴，上台展示学习成果，观看动画，梳理清楚故事的核心脉络：隐居东山厚积薄发→临危受命出山为官→淝水之战一战成名。（3）设计意图：用时间轴的具象化工具降低故事梳理难度，符合中段学生的具象思维特点，补充历史背景与动画素材，帮助学生突破历史认知盲区，落实“完整讲述故事”的知识目标。3.人物品质初感知（1）教师活动：提出思辨问题：“很多人说谢安隐居东山20年是浪费时间，你觉得对吗？他在隐居期间都做了哪些事？”引导学生结合文本内容回答，逐步梳理出谢安隐居期间的核心行为：博览群书提升学识、研究兵法提升军事能力、教导家族子弟承担家族责任、关注时局了解国家动态，让学生初步感知“厚积薄发”的含义：所谓的蛰伏不是浪费时间，而是在没有合适机会的时候积蓄力量，等需要的时候才能扛起责任。（2）学生活动：思考教师提出的问题，结合文本内容发表自己的观点，初步感知谢安“不骄不躁、厚积薄发”的品质。（3）设计意图：引导学生突破故事表层内容，深入思考人物行为的深层动机，提升思维深度，为后续的小组探究环节做好铺垫。（三）小组合作，深度探究（10分钟）1.分组与任务布置（1）教师活动：按照“异质分组”原则将学生分为11个小组（其中1组5人，其余每组4人），每个小组设置组长、记录员、发言人各1名，下发小组探究学习单，明确3个探究任务：①结合之前学过的“卷土重来”这个成语，讨论两个成语的含义、褒贬属性、适用场景有什么区别？②结合故事内容，总结谢安能成功“东山再起”的3个核心要素，每个要素要对应文本中的具体内容说明理由；③如果你是谢安，淝水之战前秦军压境的时候，你会用什么话来鼓励自己的士兵？要求小组讨论时间8分钟，预留2分钟进行成果展示，教师巡视参与2-3个小组的讨论，对讨论方向出现偏差的小组及时引导。（2）学生活动：明确小组分工，围绕探究任务开展讨论，记录员整理讨论成果，准备上台展示。（3）设计意图：通过异质分组实现学生之间的互补互助，落实2026新课标“自主、合作、探究”的学习要求，培养学生的合作交流能力与逻辑思辨能力。2.成果展示与总结（1）教师活动：邀请4个小组的发言人上台展示讨论成果，针对每个小组的发言进行点评，及时肯定有创意的观点，对存在偏差的观点进行纠正，最后总结核心结论：①语义差异：“东山再起”是褒义词，特指原本有能力、有声望的人，在蛰伏或遭遇重大挫折后，为了正义、积极的目标重新崛起，做出成就；“卷土重来”是中性偏贬义词，多指坏人或负面势力遭遇失败后重新恢复势力，做不好的事，两者不能混用；②谢安成功的核心要素：第一是长期积累，20年隐居期间没有荒废时间，积蓄了足够的学识与能力，才能在临危受命的时候扛住压力；第二是心怀责任，面对国家危亡的局面，没有选择继续逃避，而是站出来承担救国的责任，有足够的动力支撑他克服困难；第三是心态沉稳，淝水之战期间他一直和友人下棋，收到捷报也不动声色，稳定了军心，才能获得最后的胜利；③鼓励士兵的发言要结合“保家卫国”的核心，符合谢安的人物性格。对展示优秀的小组，所有成员在过程性评价量表“思辨维度”记A级。（2）学生活动：各小组展示讨论成果，认真倾听其他小组的发言，补充自己的观点，记录核心结论，深入理解“东山再起”的核心内涵。（3）设计意图：通过成果展示梳理探究结论，突破教学难点，让学生深入掌握成语的内涵与用法，体会谢安的精神品质。（四）课堂练习，迁移运用（8分钟）1.成语用法辨析练习（1）教师活动：出示5个例句，组织学生判断每个例句中“东山再起”的用法是否正确，说明理由：①小明上次数学测验考了85分，这段时间认真复习，这次考了100分，真是东山再起。（错误，适用场景不符合，“东山再起”适用重大挫折或长期蛰伏后的崛起，小幅度进步不能用）②那个诈骗团伙去年被警方端掉，今年又东山再起，继续实施诈骗。（错误，褒贬误用，诈骗是负面行为，应该用“卷土重来”）③中国女排在2020年东京奥运会战绩不佳，经过3年的调整训练，在2024年巴黎奥运会重新夺得冠军，真是东山再起。（正确，符合重大挫折后重新崛起的场景，语义褒义）④李叔叔的水果店去年因为洪灾损失惨重，今年他重新筹钱开店，生意比之前还好，真是东山再起。（正确，符合遭遇重大挫折后重新成功的场景）⑤我昨天跳绳比赛输给了同桌，今天我要东山再起，一定赢过他。（错误，场景过于轻微，不符合“东山再起”的适用条件）邀请5名学生逐一判断，对判断准确、理由充分的学生在过程性评价量表“语言运用维度”记A级。（2）学生活动：认真分析例句，判断用法对错，说明理由，总结“东山再起”的两个使用前提：一是遭遇重大挫折或长期蛰伏，二是目标积极正义，不能用于负面行为或轻微场景。（3）设计意图：通过辨析练习巩固成语用法，落实知识与技能目标，避免出现成语误用问题。2.挫折情景模拟练习（1）教师活动：出示两个生活情景，组织学生结合今天学到的“东山再起”的精神，思考自己会怎么应对：情景一：你准备了半年的校园舞蹈比赛，连初赛都没有晋级，你非常难过，你会怎么做？情景二：你担任了两年的学习委员，这次班委选举你落选了，你觉得很没面子，你会怎么做？邀请3-4名学生分享自己的应对方法，引导学生结合谢安的做法调整认知：首先不要因为挫折自我否定，其次要分析自己存在的不足，利用没有选上的时间积蓄力量、提升能力，等下次有机会的时候再争取，挫折不是坏事，是让你变得更强的契机。随后给每个学生发放“挫折成长记录卡”，要求学生把自己之前记录的挫折事件写在卡片上，结合今天所学写下后续的改进计划，写完后可以和同桌互相分享。（2）学生活动：思考情景问题，分享自己的应对方法，填写挫折成长记录卡，和同桌交流自己的想法，初步建立正确的挫折观。（3）设计意图：将成语内涵与学生的生活实际结合，落实情感态度价值观目标，让学生能把所学的精神运用到自己的生活中，指导自己的行为。（五）课堂小结，升华认知（3分钟）1.教师活动：提问：“今天我们学习了《东山再起》的成语故事，大家都有哪些收获？”邀请2-3名学生分享，随后总结：“今天我们不仅读懂了一个历史故事，学会了一个成语的用法，更重要的是我们知道了，遇到挫折的时候不要害怕、不要放弃，就像谢安一样，在没有机会的时候好好积累力量，等需要的时候就能扛起责任，实现属于自己的‘东山再起’。成语是我们中华传统文化的瑰宝，短短四个字背后就藏着上千年的历史故事和古人的智慧，希望大家以后能多积累成语，多了解背后的故事，把我们的传统文化传承下去。”2.学生活动：分享自己的学习收获，梳理本节课的核心内容，感受中华成语的文化魅力。3.设计意图：梳理本节课的核心知识点，升华情感认知，增强学生的文化自信，落实文化自信的核心素养培养要求。（六）分层作业，巩固拓展（2分钟）1.基础层作业（全体学生必做）（1）把《东山再起》的故事完整讲给爸爸妈妈听，要求讲清楚故事的背景、起因、经过、结果；（2）抄写本节课的8个生字、4个词语各2遍，用“东山再起”造一个符合使用规范的句子。2.提升层作业（学有余力的学生选做）（1）收集3个和“挫折成长”相关的中华成语，了解背后的历史故事，准备下节课在班级分享；（2）给谢安写一段100字左右的颁奖词，表达你对他的敬佩之情。3.实践层作业（自愿完成）和家人合作排演《东山再起》的小短剧，拍摄1-2分钟的表演视频，上传到班级群和同学分享。设计意图：按照2026新课标“因材施教”的要求设置分层作业，兼顾不同层级学生的学习需求，既巩固基础，又给学有余力的学生提供拓展空间，同时实践作业兼顾趣味性，提升学生的学习兴趣。九、板书设计---------------------------------------东山再起【时间轴】隐居东山（20年）→临危受命→淝水大胜（厚积薄发）（家国责任）（沉稳果敢）【内涵】褒义词重大挫折/长期蛰伏+积极目标【易错提示】不用于小场景、不用于负面行为设计意图：板书清晰呈现核心知识点，方便学生随时查阅，重点突出，符合中段学生的认知特点，能