2026新人教版部编本三年级上册第25课《掌声》教学实录教学设计

《掌声》教学实录与设计一、课文导入：由"声"入情，激发共鸣师：同学们，我们的校园生活丰富多彩，每天都会听到各种各样的声音。（稍作停顿，目光扫视学生）想一想，在哪些时刻，我们会情不自禁地送出掌声？生1：运动会上，同学跑了第一名，我们会鼓掌。生2：班里开联欢会，同学表演了精彩的节目，我们会鼓掌。生3：上课的时候，有的同学回答问题特别棒，老师会带领我们鼓掌。师：大家说得都很好。掌声，这看似平常的声音，却往往包含着许多含义。今天，我们要学习一篇课文，题目就叫——（手指板书，带领学生齐读）生（齐）：《掌声》师：看到这个题目，你有什么想问的吗？生1：这篇课文里的掌声是送给谁的？生2：为什么要给他/她掌声呢？生3：掌声带来了什么变化吗？师：同学们真会思考，提出了这么多有价值的问题。就让我们带着这些问题，走进课文，去探寻掌声里的秘密吧！请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。（学生自由朗读，教师巡视，个别指导。）二、初读感知：整体把握，梳理文脉师：好，同学们，刚才我看到大家读得都非常投入。课文中的生字朋友你们都认识了吗？（出示生字卡片，指名认读，重点指导"麻、症、疾、姿、势"等字的读音和字形。）（学生认读生字，教师正音，并简单提示部分字的书写要点。）师：生字掌握得不错！现在，谁愿意来分段朗读课文？其他同学认真听，思考一下：课文主要写了一件什么事？（指名分段朗读，师生共同评议朗读情况，纠正个别读错或读得不流利的地方。）师：谢谢这几位同学的朗读。现在，谁能用几句话说说这篇课文主要写了什么？生：课文写了一个叫英子的同学，她很自卑，后来同学们给了她两次掌声，她就变得自信了。师：概括得很简练！（板书：英子自卑→掌声→自信）那么，英子一开始是怎样的？后来又发生了怎样的变化？我们带着这个问题，再来细读课文。三、品读感悟：聚焦"掌声"，体会情感（一）感受英子的"自卑与忧郁"师：请同学们默读课文第一自然段，找出描写英子平时是怎样的句子，用横线画出来。（学生默读，勾画句子。）师：谁来分享一下你找到的句子？生：我找到的是"她很文静，总是默默地坐在教室的一角。""上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。"师：（课件出示这两句话）同学们，你们从"默默地""早早地""最后一个"这些词语中，感受到了一个怎样的英子？生1：我觉得英子很孤单。生2：她好像不太喜欢和别人说话。生3：她可能有点害怕和大家在一起。师：为什么英子会这样呢？课文中有没有告诉我们原因？生：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。师：（板书：残疾）是啊，身体的残疾让小英子感到非常自卑，她害怕别人的目光，害怕别人的议论。所以，她总是——（引读）生（齐）：默默地坐在教室的一角。师：上课前——生（齐）：她早早地就来到教室。师：下课后——生（齐）：她又总是最后一个离开。师：让我们带着这种理解，再来读一读第一自然段，读出英子内心的那份忧郁和孤单。（学生齐读第一自然段。）（二）感悟掌声的"魔力与力量"师：就是这样一个总是躲在角落里的英子，在一次故事会上，却发生了很大的变化。请同学们自由朗读课文的第二到四自然段，看看故事会上发生了什么？英子的心情有怎样的变化？（学生自由朗读，思考。）师：当老师让英子上台讲故事时，英子最初是怎样的表现？生：英子立刻把头低了下去。她犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。师：（课件出示句子）"犹豫"是什么意思？英子在犹豫什么呢？生1："犹豫"就是拿不定主意。生2：英子可能在想：我到底上去还是不上去呢？生3：上去的话，大家会看到我走路的样子，会笑话我的。不上去的话，又会辜负老师的期望。师：你们真是英子的知心朋友，体会到了她内心的矛盾和痛苦。所以她才会——（引读）生（齐）：慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。师：就在英子最难过、最无助的时候，教室里响起了什么？生（齐）：掌声。师：（板书：掌声）这是怎样的掌声？生：是热烈的、持久的掌声。师："热烈"说明什么？"持久"又说明什么？生1："热烈"说明同学们都很有热情。生2："持久"说明这掌声响了很长时间，不是随便拍拍就算了。师：同学们，你们就是英子的同学。当你看到英子低着头，眼圈红红的，慢吞吞地站起来时，你为什么要送给她掌声？你想通过这掌声告诉英子什么？生1：我想告诉英子，不要怕，我们支持你！生2：英子，你勇敢一点，你一定能讲好！生3：我们不会笑话你的，你来吧！师：这真是充满鼓励和温暖的掌声啊！（板书：鼓励温暖）在同学们的掌声中，英子是怎么做的？生：英子感动得流下了眼泪。她鼓起勇气，走上了讲台。师：（板书：感动勇气）她讲故事的时候表现得怎么样？生：她讲得很好，声音也很动听。师：故事讲完了，教室里又响起了掌声。这次的掌声和第一次有什么不同吗？生：这次的掌声更热烈了。师：这次的掌声里，又包含着同学们怎样的情感呢？生1：这次是为英子精彩的故事鼓掌。生2：是为英子的勇敢鼓掌。生3：我们为英子感到高兴！师：是啊，这掌声里有赞扬，有肯定，还有为英子战胜自己而感到的高兴！（板书：赞扬肯定）面对这两次掌声，英子的心情是怎样的？她对大家说了什么？生：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。她说："谢谢大家。"师：（板书：鞠躬微笑）从"深深地鞠了一躬"和"微笑着"，你感受到英子此刻的心情了吗？生1：英子很感激大家。生2：她不再那么难过了，变得开心了。（三）体会掌声带来的"改变与成长"师：这两次掌声，就像一缕阳光，照亮了英子的心灵。从那以后，英子发生了哪些变化？请同学们齐读第五自然段。（学生齐读第五自然段。）师：英子有了哪些变化？用课文中的词语来说说。生1：她不再像以前那么忧郁了。生2：她开始和同学们一起游戏说笑。生3：她甚至还走进了学校的舞蹈房。师：（板书：开朗自信）同学们，看到英子的这些变化，你们高兴吗？是什么让英子发生了这么大的变化？生（齐）：是掌声！师：是啊，是同学们那充满爱与鼓励的掌声，改变了英子。（板书：改变）四、拓展延伸：由文及己，升华情感师：后来，英子给"我"写来了一封信，信中她说了什么？（指名朗读最后一个自然段）生：她说："我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。"师：（板书：微笑面对生活）同学们，英子为什么"永远不会忘记那掌声"？生1：因为掌声让她知道大家没有歧视她。生2：掌声给了她鼓励，让她有了勇气。师：这掌声，对于英子来说，仅仅是声音吗？它还是什么？生1：它是同学们的爱。生2：它是一种力量。生3：它是温暖的阳光。师：说得真好！掌声是无形的，但它蕴含的力量却是巨大的。它能给人温暖，给人鼓励，给人自信。在我们的生活中，你有没有得到过别人的掌声？或者你有没有把掌声送给过别人？当时是什么情况，你的心情怎样？（学生自由发言，分享自己的经历和感受。）师：同学们，一句鼓励的话，一个温暖的眼神，一次热烈的掌声，都能给人带来力量。让我们都学会用掌声去鼓励身边的人，用爱心去帮助身边的人，让我们的生活充满更多的阳光和欢笑，好吗？五、总结回顾，读写结合师：今天，我们一起学习了《掌声》这篇课文，认识了一个从自卑、忧郁变得开朗、自信的英子。是同学们那充满爱与鼓励的掌声改变了她。让我们再次齐读课文，感受这份温暖和力量。（学生齐读全文。）师：学完了课文，你有什么话想对英子说吗？或者你从这个故事中明白了什么道理？请你把它写在日记本上。板书设计：25掌声英子：残疾→自卑忧郁（默默地早早地最后一个）↓↓掌声（鼓励温暖）→感动勇气掌声（赞扬肯定）→鞠躬微笑↓↓改变：开朗自信（微笑面对生活）---教学反思：本课教学以"掌声"为线索，通过抓住关键词句，引导学生品读感悟英子在掌声前后的情感变化和行为变化，从而理解掌声的深刻含义。教学中注重情境创设，让学生走进文本，与人物产生共鸣。通过"如果你是英子的同学"这样的换位思考，引导学生体会掌声中蕴含的鼓励、支持与关爱。拓展延伸环节，联系学生生活实际，让学生谈谈自己经历的掌声，使情感得到升华，也让学生