2026新教材语文 第11课《岳阳楼记》教学课件

单元导入：寄情山水“仁者乐山，智者乐水。”本单元我们将跟随古人游目骋怀，在领略山水之美时，体会其寄寓的政治理想与人生志趣。单元主题单元导入：寄情山水阅读指导01.疏通文意，夯实基础借助注释与工具书，掌握实词含义，理清句意，为理解文章与山水世界夯实基础。02.抓住特征，体会意境细读文本，探究景物的形态、色彩、声音与动态，由景入情，体会文章营造的独特意境。03.分析手法，理解作用辨识动静结合、虚实相生等写景手法，分析其对表现景物、烘托氛围的作用。04.关联景情，把握主旨探究景物与情感的关联，理解景物描写如何铺垫、映衬并升华作者情感，把握主旨。岳阳楼记部编版初中语文·九年级上册岳阳楼记部编版初中语文·九年级上册作者简介：范仲淹范仲淹(989—1052)字希文，谥号文正，北宋著名政治家、文学家。其文章气势磅礴，词作意境开阔。有《范文正公集》传世。写作背景：一篇“记”背后的故事写作背景与缘由庆历新政失败后，范仲淹被贬邓州。好友滕子京被贬至巴陵郡，重修岳阳楼，嘱托其作记。写作目的借题发挥，抒发“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟，寄托“先天下之忧而忧”的政治抱负。【原文】庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。越明年，政通人和，百废具兴，乃重修岳阳楼，增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上，属予作文以记之。课文精讲：第一段【重点字词】•谪守：因罪贬谪流放，出任外官。•越明年：到了第二年。•具：通“俱”，全、皆。•制：规模。•属：通“嘱”，嘱托。【原文】庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。越明年，政通人和，百废具兴，乃重修岳阳楼，增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上，属予作文以记之。课文精讲：第一段【关键语句赏析】•“政通人和，百废具兴”：高度概括滕子京的政绩。尽管滕子京是被“谪”，但他在任上依然尽职尽责，这为下文作者赞扬“古仁人之心”埋下伏笔。课文精讲：第一段【译文】庆历四年的春天，滕子京被贬官到岳州做知州。到了第二年，政事顺利，百姓和乐，各种荒废的事业都兴办起来了。于是重新修建岳阳楼，扩大它原有的规模，把唐代名家和今人的诗赋刻在上面，嘱托我写一篇文章来记述这件事。【段落大意】点明作记缘由，赞美滕子京虽遭贬谪却政绩卓著，展现其胸襟，为后文抒情议论铺垫。核心旨归：以叙事起笔，述重修之事，见故人之襟怀，寓情于叙，笔简意丰。【原文】

予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。此则岳阳楼之大观也，前人之述备矣。课文精讲：第二段（1）【重点字词】胜状：胜景，美景。衔：衔接。浩浩汤汤：水势浩大。际涯：边际。大观：壮丽景象。备：详尽。【原文】

予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。此则岳阳楼之大观也，前人之述备矣。课文精讲：第二段（1）【炼字赏析】“衔”与“吞”：运用比拟与夸张手法。赋予洞庭湖动态美，生动描绘出洞庭湖连接群山、吞吐长江的宏伟气魄。。【原文】

然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎？课文精讲：第二段（2）【重点字词】然则：如此……那么……。极：至，到达。迁客/骚人：贬官/诗人。得无…乎：恐怕……吧？【原文】

然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎？课文精讲：第二段（2）【关键语句赏析】•览物之情，得无异乎：承上启下的关键设问，由景入情，引出迁客骚人不同心境，为后文铺垫。【译文】我看那巴陵郡的美好景色，全在洞庭湖上。（洞庭湖）连接着远方的山脉，吞吐着长江的水流，浩浩荡荡，宽阔无边，早晚阴晴明暗多变，景象千变万化。这就是岳阳楼的壮丽景象，前人的记述已经很详尽了。如此，这里北面通到巫峡，南面直到潇水、湘水，被贬谪到外地的官员和文人，大多在这里聚会，他们观赏自然景物而触发的感情，恐怕会有所不同吧？【段落大意】描绘洞庭全景，设问引出下文。核心赏析：景为情设，情由景生，以洞庭胜景引出情感波澜。课文精讲：第二段【原文】

若夫霪雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空；日星隐耀，山岳潜形；商旅不行，樯倾楫摧；薄暮冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。课文精讲：第三段【重点字词】•若夫：引起下文。•霪雨：连绵雨。•霏霏：雨雪纷飞貌。•开：放晴。•排空：冲向天空。【原文】

若夫霪雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空；日星隐耀，山岳潜形；商旅不行，樯倾楫摧；薄暮冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。课文精讲：第三段【重点字词】•隐耀/潜形：隐没形迹。•樯倾楫摧：桅杆倒下，船桨折断。•薄暮冥冥：傍晚天色昏暗。冥冥，昏暗。•去国怀乡，忧谗畏讥：离开国都，怀念家乡，担心被说坏话，惧怕被批评指责。【原文】

若夫霪雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空；日星隐耀，山岳潜形；商旅不行，樯倾楫摧；薄暮冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。课文精讲：第三段【关键语句赏析】•“若夫……猿啼”：以“若夫”的虚拟语气起笔，引出一幅阴冷的“洞庭风雨图”。连用四字短句，从视觉、听觉等角度层层渲染，极力营造出凄凉、萧条的氛围，最终触发“迁客骚人”去国怀乡、感极而悲的心境，达到情景交融的效果。【原文】

若夫霪雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空；日星隐耀，山岳潜形；商旅不行，樯倾楫摧；薄暮冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。课文精讲：第三段【关键语句赏析】•“登斯楼也……者矣”：触景生情：由恶劣的环境、悲凉的气氛引发“迁客骚人”“去国怀乡，忧谗畏讥”的悲伤之情。课文精讲：第三段【译文】(有时)阴雨连绵，纷纷而下，接连几个月天气不放晴，阴冷的风怒号着，浑浊的浪冲向天空，太阳和星星隐藏起光辉，山岳隐没了形体，商人和旅客不能通行，桅杆倒下，船桨折断，傍晚天色昏暗，老虎在长啸，猿猴在悲啼。(这时)登上这座楼啊，就会有离开国都，怀念家乡，担心被说坏话，惧怕被批评指责(的心情),满眼萧条景象，感慨到了极点就悲伤了啊。【段落大意】描写洞庭湖久雨阴晦的凄凉景象，抒发迁客骚人登楼览物的伤感心情。核心意境：以哀景写悲情，通过阴冷的自然景象映射迁客骚人内心的失意与愁苦，是情景交融手法的典范。【原文】

至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青。课文精讲：第四段（1）【重点字词】•至若：至于。•景：日光。•波澜不惊：湖面平静，没有风浪。•万顷：极言广阔。【原文】

至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青。课文精讲：第四段（1）【重点字词】•翔集：时而飞翔，时而停歇。集，停息。•锦鳞：美丽的鱼。•岸芷汀兰：岸上的香草和小洲上的兰花。•郁郁：形容草木茂盛。【原文】

至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青。课文精讲：第四段（1）【语句赏析】由“至若”引出一幅明媚的“洞庭春晴图”。格调由低沉转为高亢，节奏明快有力。动静结合，描绘了洞庭湖明丽秀美、生机盎然的景象。【原文】而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！课文精讲：第四段（2）【重点字词】•长烟一空：大片烟雾完全消散。一，全。•浮光跃金：浮动的光像跳动的金子。这是写月光照耀下的水波。•静影沉璧：静静的月影像沉入水中的玉璧。这是写无风时水中的月影。•何极：哪有尽头。【原文】而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！课文精讲：第四段（2）【语句赏析】•“浮光跃金，静影沉璧”：比喻、对偶：形象地描绘出湖光泛金、月影如璧的美好景象。【原文】登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。课文精讲：第四段（3）【重点字词】•宠辱偕忘：荣耀和屈辱一并忘掉。偕，一起。•把酒临风：端着酒，迎着风。把，持、执。

【语句赏析】触景生情：写出了“迁客骚人”看到优美景象而“心旷神怡、宠辱偕忘”的喜悦心情。课文精讲：第四段【译文】(有时)春风和煦、阳光明媚，湖面平静，没有风浪，天色湖光相接，一片青绿，广阔无际，沙洲上的鸥鸟时而飞翔，时而停歇，美丽的鱼游来游去，岸上与小洲上的花草，茂盛而青翠。有时大片烟雾完全消散，皎洁的月光一泻千里，(湖面上)浮动的光像跳动的金子，静静的月影像沉入水中的玉璧，渔人的歌声在你唱我和，这样的乐趣哪有尽头!(这时)登上这座楼啊，就会感到心旷神怡，荣耀和屈辱一并忘掉，端着酒，迎着风，那真是欢喜极了啊。——览物之情，得无异乎？春光之美，尽在洞庭一湖。描绘明媚之景，抒发心旷神怡之喜。【段落大意】问：文章描写了哪两种不同的景象?分别突出了“迁客骚人”怎样的心境?课后习题2【参考答案】①第3段描绘洞庭风雨图，展现出阴雨连绵、风大浪高、天色晦暗、商旅难行、环境阴森的萧瑟凄凉之景，表现出“迁客骚人”远谪的悲苦、郁闷之情。②第4段描绘洞庭春晴图，展现出春风和煦、水天一色、万物生机、月色皎洁、渔歌互答的明丽欢快之景，表现出“迁客骚人”心旷神怡、宠辱皆忘的乐观情怀。【原文】

嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？时六年九月十五日。课文精讲：第五段【重点字词】嗟夫：感叹词。求：探求。或异二者之为：或许不同于以上两种表现。不以物喜，不以己悲：不因外物和自身处境而悲喜。【原文】

嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？时六年九月十五日。课文精讲：第五段【重点字词】居庙堂之高：在朝廷做官。处江湖之远：被贬谪到地方做官。先……后……：在……之前/之后。微斯人，吾谁与归：如果没有这种人，我同谁一道呢?微，如果没有。

【原文】

嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？时六年九月十五日。课文精讲：第五段【语句赏析】以“嗟夫”开启，转为议论和抒情，引出一种更为高尚的境界，即“不以物喜，不以己悲”。【原文】

嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？时六年九月十五日。课文精讲：第五段【语句赏析】一问一答，作者假托古圣立言，发出了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的豪言壮语，点明了全篇主旨。【原文】

嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？时六年九月十五日。课文精讲：第五段【语句赏析】以感慨与反问作结，语重情深，悲凉慷慨。译文唉!我曾经探求古代品德高尚的人的心思，或许不同于以上两种表现，为什么呢?(是因为他们)不因外界事物和自己处境的变化而喜乐悲哀。在朝廷做官就为百姓忧虑，被贬谪到边远地区做地方官就为国君忧虑。这样(他们)在朝廷做官忧虑，被贬谪到边远地区做地方官也忧虑。那么(他们)什么时候才会感到快乐呢?大概一定会说“在天下人忧之前先忧，在天下人乐之后才乐”吧!唉!如果没有这种人，我同谁一道呢?写于庆历六年九月十五日。段落精要议论“古仁人之心”,抒发作者的旷达胸襟和政治抱负，点明“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的全文主旨。课文精讲：第五段课后习题2问：文章最后的议论与写景、抒情是什么关系？壹·写景为基描绘阴晴之景，为抒情、议论提供基础。贰·抒情作渡由景生情，引出悲喜之感，为议论做铺垫。叁·议论升华超越个人悲喜，升华主旨，点明政治抱负。【参考答案】写景、抒情、议论是融为一体的；写景与议论、抒情相互映衬，完美地表达了作者的思想情感。课后习题3问：“先忧后乐”体现了作者怎样的政治情怀？【参考答案】这句话体现了作者忧国忧民的济世情怀和以天下为己任的政治抱负。范仲淹幼年丧父、生活艰辛，却刻苦读书、少有大志；从政后多次直言进谏，虽屡遭贬谪，但澄清吏治、忧国忧民之心始终未改。课文主旨梳理起：因事生文，览物生情缘起：受友之托作记，述其治绩。铺陈：绘洞庭壮阔之景，写迁客骚人因景而生的悲喜之情。转：由情入理，境界立分过渡：以设问收束写景，引出心境探讨。对比：批判迁客骚人的狭隘，推崇古仁人“不以物喜，不以己悲”的胸襟。升：心忧天下，千古绝唱旨归：发出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的时代强音。文脉脉络：以作记为由，状洞庭胜景，感迁客之情，论古仁人之心，层层递进。由景生情、由情入理，最终将个人悲喜融入家国关切