25《慢性子裁缝和急性子顾客》说课稿

25《慢性子裁缝和急性子顾客》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是部编版三年级下册的童话故事《慢性子裁缝和急性子顾客》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计几个方面展开我的说课。一、说教材《慢性子裁缝和急性子顾客》是一篇充满童趣的童话故事。课文以时间为线索，通过生动、幽默的对话，塑造了两个性格迥异的人物形象——急性子的顾客和慢性子的裁缝。顾客一天一个样，不断变换着对布料的要求，从做棉袄到改夹袄，再到改短袖衬衫，最后想改成春装；而裁缝却始终不紧不慢，以不变应万变。故事的结局更是出人意料，引人深思。本单元的语文要素之一是“了解故事的主要内容，复述故事”。本篇课文情节曲折，人物对话丰富，非常适合作为训练学生概括故事内容、复述故事的材料。同时，课文通过鲜明的对比手法，展现了人物的性格特点，能引导学生体会人物的情感，感受童话的趣味性，并从中明白做事不能过于急躁，也不能过于拖沓的道理，具有一定的教育意义。此外，课文的语言生动活泼，贴近儿童生活，有助于激发学生的阅读兴趣，培养语感。二、说学情三年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的分析理解能力。他们对童话故事抱有浓厚的兴趣，乐于参与课堂互动，喜欢通过朗读、表演等方式来体验文本。他们已经接触过不少通过对话推动情节发展的课文，对人物对话所体现的人物性格有初步的感知。然而，三年级学生在概括故事主要内容时，往往容易遗漏关键信息，或者过于琐碎。对于通过神态、语气等细节来体会人物心理和性格的能力还有待加强。同时，他们对于故事所蕴含的深层道理，需要教师的引导才能更深刻地领悟。此外，他们对“慢性子”和“急性子”的理解可能停留在表面，需要结合生活实际和文本内容进行深化。三、说教学目标基于对教材的理解和学情的分析，我制定了以下教学目标：1.知识与技能：认识并掌握本课生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。能分角色朗读课文，抓住关键词句，体会人物的性格特点。2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、分角色朗读等方式，引导学生理解故事内容，感受人物对话的风趣和人物性格的鲜明对比。学习概括故事的主要内容，并尝试复述故事。3.情感态度与价值观：感受故事的趣味性，初步懂得做事不能过于急躁，也不能过于拖沓，要学会根据实际情况调整自己的行为，懂得相互理解的道理。四、说教学重难点根据教学目标和学生的认知水平，我将本课的教学重难点设定为：*教学重点：理解课文内容，把握慢性子裁缝和急性子顾客的性格特点，感受故事的幽默风趣。学习概括故事的主要内容。*教学难点：体会人物对话中所蕴含的人物性格和情感变化，并从中领悟做事的道理。五、说教法学法为了达成教学目标，突出重点、突破难点，我将采用以下教法和学法：*教法：1.情境教学法：创设与课文内容相关的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生入情入境地体会故事。2.朗读感悟法：通过多种形式的朗读（自由读、指名读、分角色读、表演读等），让学生在朗读中理解内容、感受人物、品味语言。3.讨论探究法：围绕关键问题组织学生讨论，鼓励学生发表自己的见解，在合作探究中深化对文本的理解。4.多媒体辅助教学法：运用简洁的课件辅助教学，突出重点，帮助学生直观理解。*学法：1.自主阅读法：引导学生自主阅读课文，初步感知故事内容，圈点勾画生字词和关键信息。2.合作学习法：组织学生进行小组合作，共同探讨问题，分享学习成果，培养合作精神。3.圈点批注法：鼓励学生在阅读过程中，对关键词句、人物对话进行圈点批注，加深理解。六、说教学过程我将用两课时来完成本课的教学。第一课时主要是初读课文，认识生字词，整体感知课文内容，初步梳理故事脉络。第二课时则重点品读感悟，体会人物性格，理解故事寓意，并进行拓展延伸。下面我重点说说第二课时的教学过程。(一)复习导入，温故知新1.出示本课生字词，指名认读，检查掌握情况。2.提问：上节课我们初步认识了两位特别的朋友，他们是谁呀？（慢性子裁缝和急性子顾客）谁能用几个词说说他们给你留下的初步印象？3.过渡：这两位性格迥异的朋友之间发生了怎样有趣的故事呢？今天我们继续走进课文，去细细品味。*设计意图：通过复习生字词和回顾主要人物，帮助学生快速进入课文情境，为下文的学习做好铺垫。(二)品读对话，感知性格1.聚焦“急性子顾客”：*引导学生快速默读课文，找出描写顾客“急性子”的语句，用“~~~~”划出来，并在旁边简单批注自己的感受。*组织学生交流：顾客一共去了几次裁缝店？每次他对裁缝提出了什么要求？他的心情是怎样的？你从哪些词语或句子中体会到他的“急性子”？（例如：“赶紧”、“不耐烦”、“惊讶”、“等不及”、“迫不及待”等词语，以及他不断改变主意的行为。）*指导朗读：带着这种急切、不耐烦的语气朗读顾客的对话，体会他的性格。2.聚焦“慢性子裁缝”：*同样引导学生找出描写裁缝“慢性子”的语句，用“---”划出来，并批注。*交流：面对顾客一次次的改变，裁缝有什么反应？他是怎样说的，怎样做的？你从哪些地方看出他的“慢性子”？（例如：“不着急”、“好办得很”、“没问题”、“摇头”、“耐心地说服”、“还没开始裁料”等。）*指导朗读：用温和、不紧不慢、胸有成竹的语气朗读裁缝的对话。3.分角色朗读：*同桌两人一组，一人扮演顾客，一人扮演裁缝，朗读他们之间的对话。要求读出人物的语气和性格特点。*指名几组上台分角色朗读，师生共同评议。*设计意图：通过自主探究、圈点批注、合作交流和分角色朗读等方式，引导学生深入文本，抓住关键词句，体会人物鲜明的性格特点，培养学生的语感和阅读理解能力。(三)探究结局，感悟寓意1.讨论结局：当顾客最后一次来到裁缝店，得知裁缝“还没开始裁料”时，他会是什么反应？（引导学生想象顾客的惊讶、生气等情绪。）2.思考寓意：*提问：你觉得这个故事有趣吗？为什么？*深入讨论：*你喜欢这个急性子顾客吗？为什么？你喜欢这个慢性子裁缝吗？为什么？*从这个故事中，你明白了什么道理？（引导学生从不同角度思考：如做事不能太急躁，要沉得住气；也不能太拖沓，要讲究效率；与人相处要相互理解，沟通包容等。）*教师小结：是呀，急性子顾客太急于求成，不断改变主意，反而耽误了事情；慢性子裁缝虽然有耐心，但效率太低，也给顾客带来了麻烦。这个故事告诉我们，无论做什么事，都要有一个合理的节奏，既不能急于求成，也不能拖沓懒散，同时也要学会理解和尊重他人。*设计意图：通过对故事结局的想象和对寓意的探讨，引导学生从故事中汲取生活智慧，培养学生的思辨能力和正确的价值观。(四)复述故事，内化语言1.引导学生回顾故事的起因、经过、结果，以及主要人物和关键情节。2.提供复述支架：可以按照“顾客第一次来……要求……裁缝说……；第二次来……要求……裁缝说……”这样的顺序来复述。3.先在小组内互相复述，再指名上台复述，师生共同评价。*设计意图：复述故事是本单元的训练重点，通过提供支架和小组练习，降低复述难度，帮助学生掌握复述方法，内化课文语言。(五)拓展延伸，深化理解1.想象一下：听了裁缝的话，急性子顾客可能会说些什么，做些什么？故事接下来会怎样发展？2.如果你是这位顾客，你会怎么做？如果你是这位裁缝，你又会怎么做？3.生活中，你遇到过“急性子”或“慢性子”的人吗？和他们相处，你有什么好办法？*设计意图：通过想象和联系生活实际，拓展学生的思维，加深对故事寓意的理解，并将所学知识运用到生活中，体现语文的工具性和人文性。(六)总结回顾，升华情感1.教师总结：这篇童话故事通过慢性子裁缝和急性子顾客之间有趣的故事，告诉我们做事要适度，性格要互补，人与人之间要多一份理解和包容。2.推荐阅读：《安徒生童话》、《格林童话》中其他有关人物性格的故事，鼓励学生课外阅读。*设计意图：总结全文，升华情感，并进行课外阅读的拓展，培养学生的阅读兴趣。七、说板书设计为了帮助学生更好地理解课文内容，把握人物特点，我设计了如下板书：25慢性子裁缝和急性子顾客急性子顾客慢性子裁缝:-----------------------:-----------------------（第一天）做棉袄→明年冬天交货（第二天）改夹袄→好办，还没裁料（第三天）改短袖衬衫→没问题，