两位数除以一位数（商是两位数）（教学设计）三年级下册数学人教版

两位数除以一位数（商是两位数）（教学设计）三年级下册数学人教版备课组主备人授课教师授教学科授课班级XX年级课题名称设计思路本节课以“两位数除以一位数（商是两位数）”为主题，通过引导学生观察、比较、分析等方法，让学生理解除法算式的结构特征，掌握计算方法。教学过程中，注重培养学生的逻辑思维能力和数学应用能力，结合课本内容，设计贴近学生生活实际的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。核心素养目标培养学生观察、比较、分析问题的能力，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。通过探究两位数除以一位数的计算方法，发展学生的逻辑思维和数学抽象能力，增强学生数感，提升学生的数学应用意识和解决问题的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在学习本节课之前，已经学习了两位数乘一位数和两位数加一位数的计算方法，对数的组成和位置有一定的了解，能够进行简单的四则混合运算。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生对数学学习充满好奇心，喜欢通过游戏和活动来学习。他们在计算方面具备一定的能力，但可能对除法的理解较为困难，需要教师引导。学习风格上，部分学生可能更倾向于直观操作和动手实践，而另一部分学生可能更习惯于逻辑推理和抽象思维。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习两位数除以一位数时，可能难以理解商是两位数的情况，容易混淆除法和乘法的关系。此外，对于一些计算技巧，如估算和简化计算，学生可能需要更多的指导和练习。在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，提供个性化的辅导，帮助学生克服这些困难和挑战。教学资源-教学软件：多媒体教学平台

-教学硬件：计算机、投影仪、白板

-课程平台：人教版数学三年级下册电子教材

-信息化资源：数学学习APP、在线练习题库

-教学手段：实物教具（如小棒、计数器）、图片、视频片段教学过程一、导入新课

1.老师出示一幅图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们看这幅图，图中有什么？你们能想到什么数学问题？”

2.学生观察图片，积极回答，老师总结：“今天我们要学习的是两位数除以一位数，商是两位数的问题。”

二、探究新知

1.老师板书课题：“两位数除以一位数（商是两位数）”，引导学生回顾两位数乘一位数和两位数加一位数的计算方法。

2.老师出示例题：“45÷5”，提问：“同学们，你们知道怎样计算这个除法吗？”

3.学生根据已有知识，尝试计算，老师巡视指导。

4.老师请学生展示计算过程，并引导学生总结两位数除以一位数的计算方法。

5.老师出示更多例题，如“56÷4”、“73÷3”等，让学生独立完成计算，并互相对比答案。

6.老师引导学生分析例题，总结两位数除以一位数，商是两位数的特征，如被除数的十位数大于或等于除数。

7.老师出示一些带有“商是两位数”的除法算式，让学生判断其正确性，加深对计算方法的印象。

三、巩固练习

1.老师出示一组练习题，让学生独立完成，如“86÷2”、“92÷4”、“75÷5”等。

2.学生完成练习，老师巡视指导，纠正错误。

3.老师请部分学生展示解题过程，并引导学生总结解题技巧。

4.老师出示一些生活情境题，让学生运用所学知识解决实际问题，如“小明有48个苹果，要平均分给6个小朋友，每人能得到多少个苹果？”

四、课堂小结

1.老师引导学生回顾本节课所学内容，总结两位数除以一位数，商是两位数的计算方法。

2.老师强调：“同学们，掌握两位数除以一位数的计算方法，可以帮助我们解决很多实际问题，希望大家课后多加练习。”

五、布置作业

1.老师布置课后作业，要求学生完成课本上的练习题。

2.老师提醒学生注意解题过程中的细节，如估算、简化计算等。

六、课堂评价

1.老师对学生在课堂上的表现进行评价，肯定优点，指出不足。

2.老师鼓励学生课后继续努力，提高自己的数学能力。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.计算能力提升：通过本节课的学习，学生对两位数除以一位数（商是两位数）的计算方法有了深入理解，能够熟练地进行计算，提高了计算速度和准确性。

2.数学思维能力增强：学生在解决实际问题时，能够运用所学的数学知识进行思考和推理，例如，在解决分配问题、测量问题等时，能够正确地选择运算方法，提高了数学思维能力。

3.逻辑推理能力发展：学生在学习过程中，通过观察、比较、分析等步骤，逐步掌握了两位数除以一位数（商是两位数）的规律，增强了逻辑推理能力。

4.问题解决能力提高：学生能够将所学知识应用于解决实际问题，如分配物品、计算价格等，提高了问题解决能力。

5.学习兴趣和自信心增强：学生在课堂上的积极参与和正确解答问题，得到了老师的肯定和同学的赞赏，从而增强了学习兴趣和自信心。

6.数学应用意识提升：学生在学习过程中，认识到数学与生活的紧密联系，能够从生活中发现数学问题，提高了解决实际问题的意识。

7.合作学习与交流能力增强：学生在课堂上通过小组讨论、合作完成练习等方式，学会了与他人交流、分享和协作，提高了合作学习与交流能力。

8.自我评价和反思能力培养：学生在完成课后作业和自我检测的过程中，学会了自我评价和反思，能够发现自身不足，并及时调整学习方法。

9.适应新情境的能力提高：学生在面对新题型和新问题时，能够迅速调整心态，运用所学知识解决问题，提高了适应新情境的能力。

10.情感态度价值观培养：学生在学习过程中，培养了认真、负责、积极向上的学习态度，以及对数学学科的热爱和尊重。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂上，我尝试通过提问、小组讨论等方式，激发学生的学习兴趣，让他们在互动中学习，这样不仅提高了学生的参与度，也让他们在合作中学会了如何解决问题。

2.生活化教学：我注意到，将数学知识与学生的生活实际相结合，能够更好地帮助他们理解和记忆。比如，我在讲解两位数除以一位数时，就通过一些生活中的例子来引导学生思考。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.个体差异关注不足：在教学过程中，我意识到没有充分考虑到学生的个体差异，有些学生可能对某些知识点掌握得不够扎实，但因为没有及时个别辅导，导致他们在后续学习中遇到困难。

2.评价方式单一：我的评价方式主要依赖于课堂表现和作业完成情况，这种单一的评价方式可能无法全面反映学生的学习成果，尤其是对于那些不太善于表达或者内向的学生。

3.实践环节不足：在实际操作环节，我发现学生对于如何将理论知识应用到实际问题中还是有些迷茫，需要更多的实践机会来提高他们的应用能力。

反思改进措施（三）

1.针对个体差异，我计划在课后提供个别辅导，针对不同学生的学习进度和需求，提供个性化的学习方案。

2.丰富评价方式，除了课堂表现和作业，我还将引入更多的评价手段，如学生自评、互评，以及通过项目式学习来评估学生的综合能力。

3.加强实践环节，我将在教学中增加更多的实践机会，比如组织学生参与数学游戏、实际测量等活动，让他们在动手操作中提高数学应用能力。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《数学故事乐园》中的“数学家的智慧”章节，通过阅读数学家们解决实际问题的故事，激发学生对数学的兴趣，并了解数学在生活中的应用。

-视频资源：《数学思维挑战》系列视频，这些视频以趣味性的方式展示数学问题的解决方法，有助于学生提高数学思维能力。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间阅读《数学故事乐园》中的相关章节，了解数学家的故事，思考数学与生活的联系。

-观看《数学思维挑战》系列视频，尝试在视频中学习到的解题方法解决类似的数学问题。

-学生