小学三年级综合实践活动《古风折扇的设计》教学设计

小学三年级综合实践活动《古风折扇的设计》教学设计一、教学背景分析折扇是中国传统工艺品的典型代表，开合之间藏着几何规律，扇面之上承载着诗书画印。《义务教育艺术课程标准（2022年版）》倡导把中华优秀传统文化融入综合实践活动，让学生在真实任务中经历观察、设计、制作、评价的完整过程。三年级学生已经具备初步的测量、绘图和动手操作能力，对折扇这一常见物件有生活经验，却很少有人思考过"扇骨为什么这样排列""扇面为什么是弧形"这类问题。本课以"为学校文化节设计一把古风折扇"为驱动任务，把数学中的角与测量、美术中的构图与配色、劳动中的裁剪与粘贴整合在一次实践活动中，让学生在玩中做、做中思。二、学情分析三年级学生活泼好动，注意力持续时间约二十分钟，喜欢具体而新鲜的事物。他们使用过剪刀、直尺、胶棒，但精细操作能力参差不齐；他们临摹过简单的画，但对"设计感"的理解还停留在"好看"层面；他们听过关于扇子的古诗，如"轻罗小扇扑流萤"，然而少有学生仔细端详过一把真正的折扇。针对这些特点，本课把难点拆解为看、拆、量、画、做、评六个小环节，每个环节都有具体可摸的实物或半成品支撑，避免空洞讲解，让学生在阶梯式任务中获得连续的成功体验。三、教学目标（一）价值体认。通过赏析不同年代的折扇，感受中国扇文化的雅致与智慧，萌发对中华优秀传统文化的喜爱与自豪。（二）责任担当。在小组合作中明确分工、遵守安全规则、珍惜材料，养成有始有终完成任务的做事态度。（三）问题解决。通过拆解折扇实物，发现扇骨数量与扇面弧度的关系，能运用直尺、量角器进行简单测量，并据此调整设计方案。（四）创意物化。独立完成一把结构牢固、图案协调、具有个人风格的古风折扇，并能用两三句话清楚介绍自己的设计意图。四、教学重点与难点教学重点：观察折扇的结构，理解扇骨、扇面、扇轴三部分的关系；完成从设计图到成品的完整制作。教学难点：扇面展开弧度与扇骨根数的配合；扇面图案在折叠状态下的预判性构图，即画的时候要想清楚"合起来是什么效果，打开又是什么效果"。五、教学准备教师准备：老式折扇三到五把（材质各异，含可拆解样品）、实物投影仪、扇面弧度半成品模板、微课视频《一把折扇的诞生》、评价量表。学生准备：每人一套承诺材料包，内含花雪纸扇面两张（一张练习、一张成品）、竹制扇骨一套（九根小骨、两根大骨）、铆钉一枚、安全剪刀、固体胶、直尺、水彩笔。四人一小组，围坐成"工坊"。六、教学过程（一）情境导入：一封来自文化节的邀请函（约5分钟）上课铃响，教师手持一把合拢的折扇走上讲台，一言不发，忽然手腕一抖，扇面"唰"地展开，露出山水画。学生的惊叹声正是这种仪式感所期待的。教师顺势出示邀请函：下个月学校举办中华传统文化节，三年级负责"古风折扇展台"，每人需要亮出一把自己设计的折扇。教师抛出问题：一把折扇，哪里最见功夫？学生自由回答后，教师引导他们先别急着回答，因为今天的我们要先当一次"拆扇侦探"。（二）活动一：拆解观察——折扇里藏着什么秘密（约10分钟）每组发一把可拆解的教学折扇。小组任务单只有三个问题：一数，扇骨有多少根？二找，扇面粘在哪几根骨上？三按，按住扇轴开合十次，说说发现了什么。学生动手拆开铆钉，把扇面平铺在桌上，惊喜的声音此起彼伏——有人发现扇面其实是半个圆环被裁出的一段弧带，有人发现扇骨有"大骨"和"小骨"之分，大骨在外、宽厚耐磨，保护里面的小骨。教师请两组代表在实物投影下汇报，然后自己拿起一把扇，慢慢张开到约150度，停在黑板上画半圆的位置，让学生直观看到：扇骨像太阳光芒一样从一个点射出，相邻扇骨之间的夹角大致相等。教师板书一个简化示意：九根小骨，把扇面分成了八个扇形小格。请学生用直尺在自己材料包的扇面上找到折痕，数一数格子，确认每把扇的"格子数"相同，为下一步设计预留出空间意识。这一环节的关键在于留白。教师不告诉学生"扇骨通常为奇数根"这类结论，而是让几个小组的发言彼此印证，知识从孩子手里长出来，印象远比灌输深刻。（三）活动二：欣赏比较——什么样的折扇称得上"古风"（约8分钟)教师依次展示四幅扇面图片：水墨山水、工笔仕女、行书诗文、民间剪纸风。每出示一幅，学生只做一件事——用一个词形容看到它的第一感觉。苍劲、淡雅、热闹、飘逸……词卡被贴到黑板上。接着讨论：这些扇面和我们平时画的儿童画有什么不同？师生共同归纳出古风设计的三个小要领：其一，留白，画面不塞满，给观者喘息；其二，题字，一句诗、一个印章让扇子"会说话"；其三，配色，墨色、赭石、花青、朱砂等传统色调为主，少用荧光色。教师特别提醒构图的"开合意识"：扇面是扇形，上下边是弧线。如果画一棵树，树干最好靠近扇轴一侧；如果写诗，字要沿着弧线排列，不能横平竖直，否则打开扇子会发现字在"爬坡"。教师在实物投影下范画一排沿弧书写的诗句"明月松间照"，学生观察每个字都微微扭转着身子，空间感觉在演示中悄然建立。（四）活动三：草图设计——我的折扇先画在纸上（约10分钟)每人领取一张扇形设计纸（与真实扇面一比一大小），完成设计稿。要求写清楚三件事：主题一句（我的扇面要讲什么）、颜色三种以内、文字一处以上。巡视中教师重点关注三类典型情况并个别点拨：画面填满型，建议"删去一半试试，大空白不是偷懒，是中国画的呼吸"；元素堆砌型，建议"一次只讲一个故事，山水就山水，别再硬塞一条龙"；忽视扇形型，提醒其先用铅笔沿扇面下沿画一条浅弧作"安全线"，保证主体图案不越界。设计稿完成后，同桌互看三十秒，每人只许说一个"我喜欢……"和一个"我建议……"。同伴的视角往往能一眼看出自恋式审美的问题，学生听得进去，也改得快。（五）活动四：动手制作——从一张图纸到一把真扇（约30分钟)这一环节是实践活动的主体，分为四步走，每步前教师先示范三十秒，不超过这个时间，把舞台让给学生。第一步，绘制扇面。在成品花雪纸上正式作画，可以采用水墨淡彩也可以用水彩笔淡色平涂，题上诗句或印上名字章（提前刻好的橡皮章供选择）。教师巡回提醒"先浅后深、先大面积后小细节"，并备吹风机帮助快速晾干。第二步，粘贴扇面。这是全课易错点。扇面和扇骨如何实现"服帖"又"开合顺畅"？诀窍在"粘一根、对一格"。先揭开大骨背面的胶面贴纸，对齐扇面左右两端，然后依次把中间小骨逐根对准设计稿上画好的折痕线粘牢。若一步到位全粘，极易出现褶皱。教师把这比作火车接轨，每节车厢都须在轨道上才能前行，学生笑得开心，做得也稳。第三步，装钉扇轴。将扇骨下端孔洞对齐，穿入铆钉，由教师用专用钳逐个压紧。此步骤教师集中处理，保证安全，同时请学生依次排队时顺便互相观摩别人的扇面，教室自然形成一条流动的"小型画廊"。第四步，开合检验。每人把扇子慢慢全开，再合拢，再全开，检查三个问题：粘吗？皱吗？顺吗？有问题的允许返工一次，宁可少做装饰，也要结构合格。这一朴素原则指向工匠精神里最基础的部分——先合格，再出彩。（六）活动五：展示评价——文化节的预演（约7分钟)举办"三分钟扇博会"。每组推选一把折扇上台，推荐人用固定句式介绍："我们这把扇子叫……设计灵感来自……最得意的是……"台下的同学手持评价星贴，从三个维度投票：结构之星（开合顺滑）、画面之星（构图雅致）、创意之星（想法独特）。教师评价语紧扣过程而非单纯夸好看："这把扇子的主人粘贴时返工了一次，现在它开合毫无杂音，这就是耐心的声音。"被点到的学生眼睛亮着，这种表扬比"你真棒"更有分量，因为它赞的是一个具体行为。评价最后留出"遗憾一句话"环节：如果再做一次，你想改进什么？学生纷纷表示下次要把字写得更小一点更整齐、想尝试留白更多、想研究双面扇。遗憾本身就是下次学习的起点。（七）拓展延伸：把折扇带回家，把问题带出去（约2分钟)布置两项弹性作业：其一，把今天做的折扇送给家里一位长辈，并采访他关于扇子的一个记忆，下节课分享；其二，有兴趣的同学观察团扇、蒲扇、羽毛扇，比较它们与折扇的结构差异，填写半页观察记录单。作业不统一要求完成，尊重学生差异，让综合实践活动的余温延伸到家庭与社区。七、板书设计黑板中央画一把展开的扇形示意，自内向外三层：核心写"古风折扇的设计"；中层为三大板块——拆一拆（结构）、想一想（草图）、做一做（成品）；外层散点分布学生生成的关键词：留白、题诗、大骨小骨、扇轴、弧度、精美招展。整面板书呈现一把"会生长的扇子"，与整节课探究路径一一呼应。八、教学评价设计本课采用过程性评价与表现性评价相结合。过程性评价依托小组任务单，看学生的观察记录是否真实、提问是否主动、分工是否落实；表现性评价依托"扇博会"，从结构、画面、创意、表达四个维度，由教师评价、同伴点赞、自我反思三方构成。评价不是为了分出高下，而是帮助每名学生换一个角度看见自己的作品，也看见别人的用心。九、教学反思要点综合实践活动最忌"热闹一场、无痕而过"。本课下课后要回头审视三件事：拆解环节里，每名学生是否真的摸到、数过、说过，还是小组长一人包办；制作环节的贴纸式扇骨