活动10.《我是能干小木匠》（教学设计）北师大版劳动四年级

活动10.《我是能干小木匠》（教学设计）北师大版劳动四年级学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时教学内容分析1.本节课的主要教学内容：北师大版劳动四年级《我是能干小木匠》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课通过介绍木工工具和基本技能，引导学生结合已有的生活经验，学习简单的木工制作。教材内容与学生在日常生活中接触到的家具、玩具等木制品有关联，有助于学生将理论知识与实际操作相结合。核心素养目标1.培养学生的动手实践能力，提升解决问题的技能。

2.增强学生的劳动观念，树立尊重劳动、热爱劳动的态度。

3.培养学生的审美意识，学会欣赏和创造木工艺术作品。

4.强化学生的团队合作精神，提高沟通与协作能力。教学难点与重点1.教学重点

-理解和掌握基本木工工具的使用方法，如锯、刨、钻等。

-学习简单的木工制作流程，包括设计图纸、选材、切割、打磨等步骤。

-熟悉不同木头的特性及其适合的加工方法。

2.教学难点

-正确操作木工工具，避免受伤，需要学生有足够的耐心和细致的操作能力。

-设计和制作过程中，如何精确测量和切割，以确保作品的尺寸和形状准确。

-掌握不同木头的拼接技巧，如榫卯结构的使用，这对于初学者是一个挑战。

-在实际操作中，如何根据作品的需要调整工具的运用，以达到预期效果。

-学会处理木工过程中可能出现的误差和问题，如木头的不平整、裂缝等。教学资源-软硬件资源：木工工具包（锯、刨、钻等）、木块、砂纸、胶水、画笔、量尺

-课程平台：劳动教育教材配套教学平台

-信息化资源：木工工艺视频教程、在线木工工具使用指南

-教学手段：实物展示、示范操作、小组合作学习教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-教师展示一些精美的木工制品，如木制家具、玩具等，激发学生的兴趣。

-提问：“你们知道这些木制品是如何制作出来的吗？”

-引导学生思考木工工艺的重要性，引出本节课的主题《我是能干小木匠》。

2.新课讲授（用时15分钟）

-第一条：介绍木工工具及其使用方法

-展示各种木工工具，如锯、刨、钻等，讲解其名称、用途和正确使用方法。

-通过实物演示，让学生直观了解工具的使用过程。

-第二条：讲解木工制作的基本流程

-介绍设计图纸、选材、切割、打磨等步骤。

-通过图片或视频展示实际制作过程，让学生了解每个步骤的重要性。

-第三条：介绍不同木头的特性和加工方法

-展示不同种类的木头，讲解其硬度、纹理等特性。

-举例说明适合不同工艺的木头种类，如榫卯结构所需的硬木。

3.实践活动（用时20分钟）

-第一条：分组练习使用木工工具

-学生分组，每组选择一种工具进行练习，如锯、刨等。

-教师巡回指导，纠正学生的操作错误，确保安全。

-第二条：动手制作简单的木工作品

-学生根据所学知识，设计并制作简单的木工作品，如木制笔筒、小摆件等。

-教师提供必要的材料和技术支持。

-第三条：展示和评价作品

-学生展示自己的作品，分享制作过程中的心得体会。

-教师和学生共同评价作品，指出优点和不足。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-第一方面：讨论木工工具的正确使用方法

-学生分享自己在使用工具时的经验和遇到的问题。

-教师引导学生总结工具使用的注意事项，如安全操作、工具保养等。

-第二方面：讨论不同木头的加工方法

-学生讨论不同木头在加工过程中的特点和注意事项。

-教师举例说明如何根据木头的特性选择合适的加工方法。

-第三方面：讨论木工作品的设计与创新

-学生讨论如何设计具有创意的木工作品。

-教师鼓励学生发挥想象力，尝试不同的设计风格。

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调木工工艺的重要性。

-提问：“通过今天的学习，你们有什么收获？”

-学生分享自己的学习心得，教师进行点评和总结。

-鼓励学生在课后继续探索木工工艺，提高自己的动手能力。教学资源拓展1.拓展资源

-木工历史与名人：介绍木工工艺的发展历史，以及一些著名的木工艺术家和他们的作品，如鲁班、达芬奇等，激发学生对木工文化的兴趣。

-木工安全知识：提供木工操作的安全指南，包括工具使用安全、个人防护装备的重要性、紧急处理措施等，确保学生在实践中的安全。

-木工艺术欣赏：展示不同风格和流派的木工艺术作品，如中国传统家具、欧洲古典家具等，帮助学生了解木工艺术的多样性和美学价值。

-环保木工：探讨可持续木材使用和环保木工实践，教育学生关于环保和可持续发展的知识。

2.拓展建议

-学生可以参观当地的木工工作室或博物馆，亲身体验木工工艺的制作过程。

-鼓励学生在家中或社区寻找废弃的木材，进行创意改造，如制作书架、花架等。

-建议学生阅读关于木工工艺的书籍或杂志，以增加对木工知识的了解。

-组织学生参与木工技能比赛，提高他们的动手能力和团队合作精神。

-建议学生观看木工教学视频，学习更多高级的木工技巧和设计理念。

-鼓励学生设计并制作自己的木工作品，如个人定制的装饰品或实用工具，以增强他们的创造力和解决问题的能力。

-建议学生参加木工工作坊或社区课程，在专业指导下学习更复杂的木工技术。

-组织学生进行木工项目的团队合作，通过共同完成一个项目来学习沟通和协作技巧。典型例题讲解1.例题：小明有一块长方形木板，长是12厘米，宽是6厘米。他需要将这块木板切割成两个相同大小的正方形，每个正方形的边长是多少厘米？

解答：由于长方形木板的长是12厘米，宽是6厘米，要切割成两个相同大小的正方形，那么正方形的边长应该是长和宽中较小的一个，即6厘米。因此，每个正方形的边长是6厘米。

2.例题：小华有一块长方形木头，长是20厘米，宽是10厘米，厚是5厘米。他想要锯成厚度相同的小块，每块木头至少需要锯几次？

解答：要锯成厚度相同的小块，每块的厚度应该是原木头厚度5厘米的整数倍。因此，可以将木头锯成5厘米厚的小块。锯的次数是总厚度除以单块厚度，即5厘米/5厘米=1次。但是，由于是从一个长方体锯成多个长方体，所以需要锯开两次，即2次。

3.例题：小红有一块正方体木块，棱长是4厘米。她想要将这个正方体锯成边长为2厘米的小正方体，至少需要锯几次？

解答：正方体的体积是棱长的三次方，即4厘米×4厘米×4厘米=64立方厘米。小正方体的体积是2厘米×2厘米×2厘米=8立方厘米。要将正方体锯成小正方体，需要锯的次数是总体积除以小正方体体积，即64立方厘米/8立方厘米=8次。但是，每次锯开都会产生一个新的面，所以实际锯的次数是7次。

4.例题：小刚有一块长方体木板，长是30厘米，宽是15厘米，厚是5厘米。他想要锯成厚度为3厘米的长方体小块，至少需要锯几次？

解答：要将长方体木板锯成厚度为3厘米的小块，每块的体积是30厘米×15厘米×3厘米=1350立方厘米。长方体木板的总体积是30厘米×15厘米×5厘米=2250立方厘米。锯的次数是总体积除以单块体积，即2250立方厘米/1350立方厘米≈1.67次。由于不能锯出部分次数，所以需要锯2次。

5.例题：小李有一块长方体木头，长是25厘米，宽是10厘米，高是8厘米。他想要锯成两个相同大小的长方体，每个长方体的体积是多少立方厘米？

解答：长方体木头的体积是长×宽×高，即25厘米×10厘米×8厘米=2000立方厘米。