校企合作实践经验总结

校企合作实践经验总结学校位于宁波市南高教园区，占地450亩，在校生5300名，教职工372人，开设有加工制造、财经商贸、信息技术、交通运输等四大类20个专业。学校以着力打造区域的技能型人才培养、先进技术培训和终身学习教育的三大基地为目标，以全日制学历教育、非全日制学历教育和社会培训为重点，年均大专函授1500人、社会培训14000人次，被首批列入国家中职改革发展示范校立项建设单位，是国家级重点职校、全国中职校“文明风采竞赛”优秀组织单位、省职业教育先进单位、省中职课改基地学校和市机电特色专业学校。一、“三联“模式为基础校企合作是职业教育适应时代需求，遵循经济、教育和社会发展规律，实现科学发展的基础性、关键性和根本性机制。学校充分吸收企业、行业资源，密切联系工业园区，形成了富有特色的“与企业联盟、与行业联合、与园区联结”的“三联”办学模式。具体内涵是：学校与欧琳集团等223家企业建立合作联盟，向企业要订单，促进了教学与生产融合；与市模具行业协会等13个协会联合，向行业要标准，强化了专业与行业对接；与鄞州投资创业中心、宁波南部商务区等5大工业园区联结，向园区要规模，实现了学校与园区互动。“三联”办学模式在学校层面、专业层面和教学层面得到实践，逐步形成了与企业联盟的梯度产品、技术革新和文化融通三种范式；与行业联合的电力行业推动发展、数控行业提升水平和服务外包行业扩大覆盖三种范式；与园区联结的官方对接、民间交流和合力推动三种范式，深化了校企合作的开展。“三联”模式在《中国教育报》、《中国职业技术教育》等多次被专题推介。二、“四个阶段”的递进过程校企合作在本质上体现了职教的鲜明特色，是当前改革创新的关键环节；在操作上是促使职教发展的重要途径，有一个动态螺旋上升的过程。我校的校企合作逐步递进，走过了四个阶段：第一个阶段是初级阶段，就是企业接受学生实习、提供就业岗位，基本与教学环节脱离，是典型的人才供求关系。第二个阶段是中级阶段，是聘请兼职教师、开展职工培训和技术服务等形式的合作已经部分或全部开展。企业生产与教学部分环节开始相结合，生产标准与教学内容开始有共同的话题。第三个阶段是校企一体化阶段。学校在不同的专业，与企业共同制定人才培养方案、开设专业课程、编写教材，部分共享师资设备，局部共建实训基地，参与共组职教集团。该阶段的合作已全面向教学渗透，人才培养标准从企业岗位要求出发，资源得到部分共用。我校目前主要处于该阶段。第四个阶段是分专业的校企合作阶段。在校企一体化合作的基础上，学校认为，不同的专业有不同的人才培养模式，相应的也应该要有适合各专业内涵的校企合作模式。学校着力探索按专业细分的深度校企合作模式。三、专业细分的校企合作实践1.轻轨专业的“五同联办”合作模式学校与宁波城市轨道交通指挥部合作，探索校企共同实施专业调研、共同确定招生计划、共同制定教学方案、共同参与教学过程、共同负责实习就业的“五同联办”人才培养新模式。共同实施专业调研。双方根据宁波轻轨设备型号，走访供应厂家；走访西南交大、北京交通学校等相关院校，学习课程标准、教材选用、师资建设；走访上海、南京、广州等地铁运营企业，完善人才培养规格。共同确定招生计划。根据宁波市轻轨发展的公里里程、线路设计、开通时间等规划，双方共同确定招生计划人数，报地方教育部门同意后，签订合作协议。协议明确了培养方式、学习学制、男女生比例和录用标准。共同制定培养方案。结合岗位技能要求和中职生的认知规律，形成培养规格，确定理论和实训教学方案。在通用教材的基础上，企业牵头，联合南车集团、天津设计院等，共同编写《城市轨道交通供电系统概论》、《供电系统的运行和维修》等教材。共同参与教学过程。轻轨企业以“123”形式全程参与教学过程。“1”是一套资料，每学期的教师评语、学生成绩和自我鉴定等全部发企业，全程记录学生的成长。“2”是每班2位班主任，分别是学校教师和企业选派的职工。“3”是整个培养过程分为三个阶段，每个阶段企业派人来校组织测试验收，中间定期检查教学情况。共同负责实训就业。企业帮助联系，确立南车集团宁波生产基地为学校专业实训基地。多次邀请设备厂家、设计院等单位，来校论证校内实训室的项目设置、设备选型等。目前实训室一期工程已完成建设。学校与轻轨企业的“五同联办”合作，不仅仅限于学生实习、职工培训等内容，已在培养目标、教学内容、教学方法等方面深入互动，完全从技能岗位需求出发，深入到课堂环节。2.数控专业的“四位一体”合作模式先进制造业是区域主导产业，数控是我校的拳头专业。学校与北京FANUC机电企业合作，建立了FANUC应用中心。学校以建设区域的数控专业人力资源、技术咨询、技能提升和信息交互四个中心为目标，四位一体发展。建设区域的数控人力资源中心。在专业上，相继开出了数控装调与维修、加工中心等专业，提升专业品质；在师资上，承接省数控专业师资培训，引进省特级教师等一批名教师，进校带徒弟、促教学；在教学上，编写出版数修类专业教材二本，启动了专业资源库建设。建设区域的数控技术咨询中心。面向数控企业等，开展机床维护；面向航空配件企业，进行技术革新。依靠扎实的企业实践，学生技能水平实现飞跃，过去的一年，学生在全国级比赛中获一等奖2项、二等奖2项。建设区域的数控技能提升中心。面向吉利汽车企业等，过去一年开展FANUC连接与调试等项目培训640人次。现在FANUC应用中心已成为全国三家之一的FANUC联合培训中心，具备数车、数铣项目的高级工和数控维修项目的中级工鉴定资格。建设区域的数控信息交互中心。在FANUC应用中心的平台上，2011年组织区域行业论坛2次、接待参观考察27批次，正在开发信息平台，进一步加大信息交互共享能力。3.动漫专业的“三业合一”合作模式学校所在的鄞州区是国家级动漫原创产业基地，400多家动漫企业集聚产业区，其中不乏迪斯尼、文化企业等一批行业领军企业。学校的动漫专业是宁波市重点发展专业。通过与文化企业的合作，学生实训完全是真实的产品，学生实训过程就是企业的生产过程，实现了学生实训作品就是企业生产产品、同时是市场流通商品的一体，形成了产业发展拉动就业需求，就业需求促进专业发展，专业发展助力产业提升的专业、产业、就业“三业合一”校企合作模式。去年暑假3名教师、1名学生在文化企业北京分企业进行了为期半个月的实习。现在3名外籍专家、30位组班学生已陆续进驻校内实训室，开始专业实训（生产）。根据协议，下一阶段待学生制作能力提高后，设在工业园区的企业工作室将以这一批次的员工为种子员工，专业生产经营。而设在校内的工作室，将继续以孵化基地的形式，提供实训作品的同时训练学生，为企业发展提供源源不断的人才支持。动漫专业“三业合一”的校企合作模式，通过引进企业产品、依靠企业技术支持真实加工生产，激发学生学习兴趣，锻炼学生专业技能，零距离接触企业文化，创新动漫专业人才培养方式。4.电工专业的“二个无偿”合作模式学校依托优势的专业设备师资，联手宁波市电业局，合作共建宁波市唯一的进网作业电工培训基地。电业局向学校无偿提供价值200多万元的实训设备，学校提供场地，无偿为供电局职工培训。学校与电业局共同调研，开设了进网作业电工、电网配电工、农电营业员等五个类别的培训项目，双方共同选派教师培训，组织专业培训。该合作项目每年培训进网作业电工2000名。同时学校培训的模式也不断创新。如在暑期用电高峰期，电力从业人员维修任务急、用工紧张，学校组织专门培训力量到宁波的象山、宁海等周边县市，直接上门在当地培训，促进行业优质发展。在参与行业培训的同时，双方师资团队合作编写《维修电工》、《进网作业电工》等培训教材，并逐步推广到教学教材。现在行业培训的资源库建设也在不断充实。此外，学校的专业建设得到长足进步。首先是优势的专业品牌得到了延伸，专业内涵得到了丰富，如我校与鄞州供电局合办的农网作业电工班，40名学生被定向录用为电业局线路班职工，在社会上引起较大反响。其次是师资队伍更进一步得到了锻炼，电工电子组教师已有15人次在国家、省市技能大赛中获奖，7人次加入行业协会，1人被评为市优秀双师型教师。最后是电工培训项目被宁波市教育局、劳动局、总工会评为“宁波市优秀培训项目”，实现了培训的集聚优质发展。学校与电业局的“二个无偿”合作模式，实现了实训设施的专业教学型与行业培训型对接，获得了校局双赢。四、推进校企合作深化校企合作的一个重要前提是合作双赢。推进专业细分的校企合作实践，重点是做好三方面工作：一是拓宽项目渠道，要培育合作项目；二是促进合作双赢，要深化模式创新；三是强化职业素养，要形成合作氛围。拓宽项目渠道。面向全体教工，设立校企合作专项资金，主要用于项目引进。学校对报送的项目组织答辩、评审，入选项目分别给予0.5万元到2万元之间不等的奖励。并对立项引进项目视取得成效，继续予以奖励。全员参与的校企合作，提升教师理念，内容落脚在课堂，项目不断涌现。促进合作双赢。以轻轨“五同联办”合作模式为雏形，在成功组织“双元制模式的实践与探讨”主题座谈会基础上，在2012级新生中选取8班推行双元制教学。以企业为主、校企共同制定教学计划，企业人员全程参与教学环节，打破学科体系框架，启动多学期制的教学，推进双元制模式的新一轮本土化实践强化职业素