《AI赋能：财经商贸通识课》教案

教案2025-2026学年第二学期所属学院（部）财经商贸学院课程名称商贸知识与技能年级、专业人工智能、智能制造、人文旅游学院主讲教师李泉郑州商贸旅游职业学院教务处教案编写说明教案又称课时授课计划，是任课教师的教学实施方案。任课教师应遵循专业教学计划制订的培养目标，以教学大纲为依据，在熟悉教材、了解学生的基础上，结合教学实践经验，提前编写设计好每门课程每个章、节或主题的全部教学活动。教案可以按每堂课（一般以2节课为宜，最多不超过4节课）设计编写。教案编写说明如下：1.授课内容：标明章、节或主题。2.教学对象：表示授课对象的年级、专业、班级。3.教学课型：表示所授课程的类型，如理论课、理实一体化、实践课、习题课等。4.设计理念：基于“教学内容+课程标准+培养方案+行业需求+高职学情”，采用“导、学、做、评、拓”、“新知识、新技术、新工艺、新规范”及“德育”的“五步四新育德”教学模式，打造育人课堂。5.信息化教学资源：在所使用的信息化教学资源栏内选择打“√”。6.教材分析：分析教材总体设计要求、编写模式、创新点等内容。7.学情分析：分析学生性格特点、具备的专业技能或素养等。8.教学环节：分为导、学、做、评、拓。导即教师导入，学即教师组织学生进行理论学习，做即学生技能操作，评即教师根据学生实际操作规范总结评价，拓即教师布置拓展任务。9.讨论、思考题和作业：提出若干问题以供讨论，或作为课后复习时思考，亦可要求学生作为作业来完成，以供考核之用。10.教学反思：指本节课完成教学目标、教学重难点情况，或未来将要解决什么问题等。郑州商贸旅游职业学院教案课时安排2授课内容模块一管理基础知识单元一管理概述教学对象智能制造学院、人工智能学院、人文旅游学院各专业学生教学课型理论课使用教材《AI赋能：财经商贸通识课》（程改军主编，中国人民大学出版社，2026年第1版）授课日期3.9-3.13设计理念基于“教学内容+课程标准+培养方案+行业需求+高职学情”，采用“导、学、做、评、拓”“新知识、新技术、新工艺、新规范”及“德育”的“五步四新育德”教学模式。结合商贸行业数字化发展趋势，将管理基础理论与生活及行业实例结合，融入AI赋能管理的前沿认知，在传授知识的同时培养学生的管理思维、职业素养和思政意识，打造兼具知识性、实践性和育人性的课堂。信息化教学资源动画、微课、课件、试题、图片þ虚拟仿真资源¨智慧树、学习通等平台þ企业信息化教学相关资源¨国家职业教育智慧教育平台þ其他¨教材分析本教材作为高等职业教育财经商贸通识精品教材，以“AI赋能”为核心特色，管理基础知识模块是全书的开篇内容，为后续财经商贸各模块学习奠定管理思维基础。本任务“管理概述”系统梳理了管理的定义、职能、发展历程等核心概念，编写上注重理论通俗化、案例生活化，同时预埋AI在管理中应用的知识点，符合高职学生“理论够用、实践导向”的学习需求，也契合商贸行业数字化转型的人才培养要求。学情分析授课对象为智能制造、人工智能、人文旅游等非财经商贸专业学生，具备一定的高中文化基础，对生活中的管理现象有初步感知，但缺乏系统的管理理论知识和专业的商贸思维。学生思维活跃，喜欢案例分析和互动讨论，对数字化、AI等新兴内容兴趣较高，但抽象理论理解能力较弱，学习易流于表面。同时，高职学生注重知识的实用性，希望能将所学理论与专业及未来职业发展结合。教学目标【知识目标】1.理解管理的定义、本质和基本特征；2.掌握管理的计划、组织、领导、控制、创新五大基本职能；3.了解管理的产生背景和发展历程的关键阶段；4.知晓管理在财经商贸领域及各专业相关行业中的应用价值。【技能目标】1.能结合生活和行业实例辨析管理的基本特征；2.能准确识别实际场景中管理五大职能的具体体现；3.初步具备运用管理基本概念分析简单管理问题的能力。【素质目标】1.培养科学的管理思维和系统的分析能力；2.提升团队协作意识和问题探究能力；3.树立注重效率、追求优化的职业素养；4.增强对行业发展中管理重要性的认知。【思政目标】1.培养学生的责任意识和担当精神，理解管理中的权责统一理念；2.树立尊重规律、实事求是的工作态度，践行科学管理的理念；3.渗透精益求精的工匠精神，引导学生在学习和未来工作中追求管理优化；4.培养家国情怀，理解优秀的管理能力对企业发展、行业进步和经济社会建设的重要意义。教学重点与难点重点1.管理的定义和本质；2.管理的五大基本职能的内涵及相互关系。难点1.理解管理的本质是对组织资源的有效整合以实现既定目标；2.结合实际场景准确区分和运用管理的五大职能；3.让非财经商贸专业学生理解管理知识与自身专业及未来职业的关联。教学策略教法设计采用案例法教学为主，结合讲授法、提问法、情境分析法，将抽象的管理理论转化为生活和行业中的具体案例，层层递进讲解知识点；利用信息化教学平台发布预习和互动任务，辅助课堂教学。学法指导引导学生采用自主学习+探究学习+合作学习相结合的方式，课前通过学习通完成预习任务，课中参与案例讨论、小组探究，课后结合实例自主梳理知识点，通过合作学习完成课堂小任务，提升学习主动性和参与度。教学环节教师活动学生活动设计意图导（10min）1.以提问式导入：“同学们，在生活中，班级的班委管理、学校的食堂运营，在专业相关领域，智能制造车间的生产安排、人工智能企业的项目推进、旅游景区的游客接待，这些场景有什么共同特点？”2.结合图片和简短视频，展示3个典型案例（班级管理、制造企业车间管理、旅游景区运营管理），引导学生思考背后的管理行为。3.总结学生回答，引出本节课的核心主题——管理概述，说明管理在生活、各专业行业及财经商贸领域的重要性，展示本节课的学习目标和重难点。1.积极思考教师提出的问题，自由发言分享自己的观点；2.观看案例图片和视频，参与课堂讨论，尝试提炼案例中的共同行为；3.明确本节课的学习方向和核心任务。从学生熟悉的生活和专业相关场景入手，降低抽象理论的学习门槛，激发学生的学习兴趣和探究欲望；通过提问和讨论调动课堂氛围，让学生初步感知管理的存在，自然引出教学内容，同时让学生明确学习目标，做到心中有数。学(40min)1.讲解管理的定义、本质与特征（15分钟）结合教材内容，系统讲授管理的定义，拆解“组织”“资源整合”“既定目标”“有效”等核心关键词，阐释管理的本质是对组织内人、财、物、信息等资源的有效整合。讲解管理的四大基本特征（目的性、组织性、人本性、创新性），结合超市运营、企业生产等案例，逐一分析每个特征的具体体现。适时提问学生：“为什么说管理具有人本性？在旅游景区的管理中，人本性体现在哪些方面？”引导学生思考并回应。2.讲解管理的五大基本职能（20分钟）作为本节课核心重点，依次讲授计划、组织、领导、控制、创新五大职能的内涵，明确各职能的核心任务：计划是“做什么、怎么做”，组织是“调配资源、搭建架构”，领导是“激励、引导成员”，控制是“监督、纠偏”，创新是“突破、优化”。用“企业推出一款新的旅游文创产品”为例，串联五大职能，分析从产品规划（计划）、组建项目组（组织）、负责人带领团队推进（领导）、监督生产和销售进度（控制）、优化产品设计和销售模式（创新）的全流程中各职能的具体应用。讲解五大职能的相互关系：计划是前提，组织是保障，领导是关键，控制是手段，创新是动力，五大职能相互联系、相互渗透。3.讲解管理的产生与发展（5分钟）简要介绍管理产生的背景（社会分工、组织发展的需求），梳理管理发展历程的关键阶段（古典管理理论、行为科学理论、现代管理理论），重点说明各阶段的核心思想，让学生建立管理理论发展的基本框架。预埋AI赋能管理的知识点：“随着科技发展，管理理论和实践也在不断创新，AI技术正在改变传统的管理模式，这部分内容我们将在下一节课详细学习。”1.认真听讲，做好课堂笔记，标记管理定义、特征、职能等核心知识点；2.积极回应教师的提问，结合自身认知和专业背景思考问题，参与课堂互动；3.跟随教师的思路，结合案例理解五大职能的内涵和相互关系，尝试将理论与实际场景结合；4.初步了解管理的发展历程，对AI赋能管理产生初步的探究兴趣。通过系统讲授让学生掌握管理的基础理论知识，突出五大职能的核心重点；全程结合生活和各专业相关的案例，让抽象理论具象化，符合高职学生的认知特点；适时提问和互动，避免学生被动听课，提升课堂专注度；预埋AI赋能管理的知识点，为下一节课做好铺垫，同时契合教材的AI赋能特色。做(20min)1.将学生分成6-8人一组，布置小组实操任务：“结合本节课所学知识，分析一个你熟悉的场景（班级管理、校园社团、专业相关企业、旅游景区等均可），识别该场景中的管理特征，并梳理其中体现的管理五大职能，每组推选1名代表进行3分钟的发言分享。”2.给学生15分钟的小组讨论和梳理时间，教师在教室巡回指导，解答学生的疑问，引导学生准确运用管理五大职能的知识点，纠正学生的认知偏差。3.组织各小组代表依次发言，控制发言时间，确保课堂进度。1.以小组为单位进行合作学习，共同选定分析场景，围绕管理特征和五大职能展开讨论；2.分工协作，梳理讨论结果，撰写简单的发言提纲，推选代表准备发言；3.小组代表上台发言，分享本组的分析结果；其他学生认真倾听，记录不同小组的分析思路。通过小组实操任务，让学生将所学的管理理论知识运用到实际场景分析中，实现“学做结合”，突破本节课的教学难点；培养学生的合作学习能力、语言表达能力和问题分析能力；结合学生熟悉的场景，让实操任务更具可行性，同时让非财经商贸专业学生感受到管理知识与自身生活、专业的关联。评（15min）1.小组评价：针对各小组代表的发言，从知识点运用、场景分析合理性、逻辑清晰度等方面进行点评，肯定优点，指出不足，例如：“某小组准确识别了旅游景区管理的人本性特征，对计划和组织职能的分析很到位，但对创新职能的体现梳理不够全面，景区的智能导览系统就是管理创新的体现。”2.知识总结：结合板书和课件，对本节课的核心知识点进行系统梳理，再次强调管理的定义、本质、五大职能及相互关系，用思维导图的形式呈现知识框架，帮助学生构建系统的知识体系。3.学情评价：简要总结本节课学生的课堂表现，表扬积极参与互动、小组讨论效果好的学生和小组，指出课堂学习中存在的共性问题（如对管理本质理解不深、职能区分模糊等），并提出改进建议。1.认真倾听教师对各小组的点评，修正自身对知识点的错误认知，补充课堂笔记；2.跟随教师的总结，梳理本节课的核心知识，构建知识框架；3.正视自身在课堂学习和实操任务中存在的问题，明确后续的学习重点。通过针对性的小组评价，让学生及时了解自身对知识点的掌握情况，纠正认知偏差；系统的知识总结帮助学生梳理思路，强化记忆，构建完整的知识体系；学情评价能激励学生的学习积极性，同时让学生明确自身不足，为课后复习指明方向。拓(5min)1.提出拓展问题：“管理不仅存在于企业和组织中，也体现在个人的学习和生活规划中，思考一下，管理的五大职能如何运用到你的个人学习计划制定和执行中？”2.介绍拓展学习资源：在学习通平台发布管理相关的拓展案例（如知名企业的管理模式、AI在管理中的初步应用案例）、微课视频，供学生课后自主学习；3.布置下节课的预习任务：预习企业组织结构与管理活动分析方法，初步了解AI在管理中的应用场景。1.思考教师提出的拓展问题，初步建立“个人管理”的思维；2.记录学习通平台的拓展学习资源和下节课的预习任务；3.对下节课的AI赋能管理相关内容产生探究兴趣。将管理知识从组织层面延伸到个人层面，让学生感受到管理知识的实用性，培养学生的个人管理能力；提供拓展学习资源，满足学生的个性化学习需求；布置预习任务，引导学生进行课前自主学习，为下一节课的教学做好铺垫。讨论、思考题、作业：课后梳理管理的五大职能核心要点，结合生活或专业相关的具体实例，为每个职能各举一个案例，写在作业本上，要求案例描述简洁，贴合知识点。教学反思：本节课采用案例法教学，从学生熟悉的生活和专业场景导入，有效激发了学生的学习兴趣，课堂互动氛围较好，大部分学生能跟随教师的思路掌握管理的基本定义和特征，但在讲解管理的本质时，部分非财经商贸专业学生仍存在理解不深的问题，后续需通过更多简单易懂的实例进行强化。本节课的思政目标融入较为自然，通过案例和讲解渗透了责任意识、工匠精神等思政理念，但结合各专业特色的思政融入点还不够深入，后续可针对智能制造、人工智能、人文旅游不同专业的特点，设计更具针对性的思政案例。郑州商贸旅游职业学院教案课时安排2授课内容模块一管理基础知识单元二企业组织结构与管理活动分析方法AI赋能：AI在管理中的应用教学对象智能制造学院、人工智能学院、人文旅游学院各专业学生教学课型理论课使用教材《AI赋能：财经商贸通识课》（程改军主编，中国人民大学出版社，2026年第1版）授课日期3.16-3.20设计理念立足“五步四新育德”教学模式，紧扣教材“AI赋能”核心特色，结合高职非财经商贸专业的培养需求，以“企业组织结构+管理分析方法+AI管理应用”为教学主线，将理论知识与行业实际案例、数字化技术应用相结合。通过“导-学-做-评-拓”的教学环节，让学生掌握基础管理工具的同时，建立数字化管理思维，在传授知识和技能的过程中渗透职业素养和思政教育，实现“知识传授、能力培养、价值塑造”三位一体的教学目标。信息化教学资源动画、微课、课件、试题、图片þ虚拟仿真资源¨智慧树、学习通等平台þ企业信息化教学相关资源¨国家职业教育智慧教育平台þ其他¨教材分析本节课内容是管理基础知识模块的延伸与深化，承接上一周管理概述的核心内容，先讲解企业组织结构的常见类型、管理活动分析的基本方法，再引入AI在管理中的应用，既夯实了管理基础理论，又体现了教材的AI赋能特色。教材编写上以“理论+案例”为核心，选取的企业案例贴合商贸行业和智能制造、旅游等相关领域，管理分析方法讲解通俗易懂，AI应用案例兼具实用性和前沿性，符合高职学生的认知规律和行业人才发展需求，为后续财经商贸各模块学习奠定数字化管理思维基础。学情分析学生已在上一周学习了管理的定义、五大职能等基础内容，具备了初步的管理理论认知，对管理的实际应用有一定的探究欲望。授课对象为非财经商贸专业学生，对企业组织结构、管理分析方法等专业知识接触较少，抽象的组织架构模型和分析工具理解难度较大，但学生思维活跃，喜欢小组讨论和案例探究，对AI等数字化技术的应用兴趣浓厚。同时，学生具备基本的信息化操作能力，能熟练使用学习通等线上平台，可依托信息化资源辅助课堂学习，但知识的灵活运用和跨专业关联能力仍有待提升。教学目标【知识目标】1.掌握直线制、职能制、直线职能制、事业部制四种常见企业组织结构的特点、优劣势及适用场景；2.了解管理活动分析的基本方法，掌握SWOT分析法的核心内涵和分析步骤；3.知晓AI在企业管理决策、组织协调、效率提升等方面的典型应用场景；4.理解企业组织结构与管理效率的关联，以及AI技术对传统管理模式的优化作用。【技能目标】1.能准确区分不同类型的企业组织结构，结合企业案例分析其架构选择的合理性；2.能运用SWOT分析法对简单的企业管理活动或行业场景进行基础分析；3.能结合案例阐述AI在管理中的具体应用价值，初步具备数字化管理分析能力；4.能将企业组织结构知识与自身专业领域结合，分析相关行业企业的架构特点。【素质目标】1.培养系统的企业管理分析思维和逻辑推理能力；2.提升小组协作探究、语言表达和案例分析的能力；3.树立“效率最优、适配发展”的管理认知和数字化创新思维；4.增强对行业发展中管理模式创新和技术赋能的感知能力。【思政目标】1.培养学生的系统思维和全局意识，理解企业组织架构设计中“权责统一、协同高效”的理念；2.树立实事求是、因地制宜的工作态度，理解企业管理模式选择需结合自身实际和发展需求；3.渗透创新驱动发展理念，引导学生认识科技赋能对企业发展和行业进步的重要意义；4.培养职业责任感，理解高效的企业管理对保障企业运营、促进就业和经济发展的价值。教学重点与难点重点1.四种常见企业组织结构的特点、优劣势及适用场景；2.SWOT分析法的核心内涵和具体分析步骤；3.AI在企业管理中的典型应用场景及价值。难点1.结合企业实际情况分析组织结构的适配性，理解组织架构与企业发展的关联；2.熟练运用SWOT分析法完成实际管理场景的基础分析；3.让非财经商贸专业学生理解AI管理应用与自身专业领域的结合点；4.理解AI技术如何从本质上优化企业管理流程、提升管理效率。教学策略教法设计以案例法教学和项目式教学为核心，结合讲授法、小组讨论法、情境分析法。选取智能制造、人工智能、旅游行业的典型企业案例作为教学载体，讲解组织结构和分析方法；设计“企业管理分析+AI应用探究”的小型项目任务，让学生在实践中运用知识；通过微课、企业实际案例视频等信息化资源，将抽象的理论和技术应用具象化，突破教学难点。学法指导引导学生采用合作学习+探究学习+自主学习的方式，课前通过学习通完成预习任务，初步了解组织结构类型；课中以小组为单位参与案例探究、项目任务，合作完成分析和展示；课后结合自身专业自主梳理知识点，探究AI在本专业领域的管理应用，实现知识的内化和延伸。教学环节教师活动学生活动设计意图导（10min）1.复习回顾：以提问方式回顾上节课核心内容，“管理的五大基本职能是什么？在企业运营中，五大职能的落地需要依托什么基础？”，引导学生回答出“组织架构”，自然衔接本节课内容。2.案例导入：展示三个不同行业企业的运营场景（智能制造企业的生产管理、人工智能企业的项目管理、旅游景区的运营管理），提出问题“这三家企业的管理模式和部门设置有什么不同？为什么会存在这样的差异？科技手段又能为这些企业的管理带来哪些改变？”。3.目标展示：结合课件展示本节课的教学目标、重点和难点，让学生明确本节课的学习任务，同时点明本节课的核心是“掌握管理工具+理解AI赋能”。1.积极回应教师的复习提问，巩固上节课的管理基础知识点；2.观看案例场景，结合自身认知思考教师提出的问题，自由发言分享自己的观察和观点；3.明确本节课的学习重点和任务，建立学习的方向感。通过复习回顾实现知识的衔接，让学生建立前后知识点的关联；选取与学生专业相关的企业案例导入,降低学习门槛,激发学生的探究兴趣，同时让学生初步感知企业组织结构的差异性；展示教学目标，让学生做到心中有数，提升课堂学习的针对性。学(40min)1.讲解企业组织结构的常见类型（20分钟）依次讲授直线制、职能制、直线职能制、事业部制四种组织结构，结合课件中的架构图、智能制造/旅游/人工智能行业的典型企业案例（如小型制造作坊-直线制、传统旅游公司-职能制、大型制造企业-直线职能制、连锁旅游集团-事业部制），讲解每种架构的特点、优劣势、适用场景。采用对比教学法，制作表格梳理四种架构的核心差异，重点强调“适配性”原则：企业组织结构的选择需结合企业规模、行业特点、发展阶段。适时提问：“我们专业相关的企业，比如人工智能创业公司，适合采用哪种组织结构？为什么？”引导学生结合专业思考。2.讲解管理活动分析方法——SWOT分析法（10分钟）讲解SWOT分析法的核心内涵，拆解S（优势）、W（劣势）、O（机会）、T（威胁）四个维度的定义，结合商贸企业的经营案例，说明各维度的分析要点。讲解SWOT分析法的四步分析步骤：梳理要素→匹配分析→制定策略→落地执行，重点讲解“优势-机会”“劣势-威胁”等维度的匹配逻辑，让学生掌握基础的分析思路。3.讲解AI赋能：AI在管理中的应用（10分钟）结合教材和企业信息化教学资源，讲解AI在管理中的三大典型应用场景：智能管理决策（大数据分析辅助战略制定）、高效组织协调（智能办公系统优化沟通流程）、动态效率监控（AI系统实时监控生产/运营数据）。选取各专业相关的AI管理案例（如智能制造企业的AI生产调度、旅游景区的AI客流管理、人工智能企业的AI项目管控），讲解AI如何解决传统管理中的效率低、决策慢、监控不及时等问题，突出AI对管理的优化价值。总结：AI技术并非替代管理，而是通过技术赋能让管理更科学、高效，实现“人+机”的协同管理。1.认真听讲，做好课堂笔记，结合架构图和案例理解不同组织结构的特点，标记核心差异和适用场景；2.积极参与课堂提问，结合自身专业背景思考企业组织结构的选择，主动分享观点；3.跟随教师的思路，掌握SWOT分析法的分析步骤，结合案例理解各维度的分析要点；4.结合专业相关案例，理解AI在管理中的具体应用场景和价值，建立数字化管理思维，做好相关知识点记录。通过“架构图+行业案例”的方式，让抽象的企业组织结构具象化，降低非财经商贸专业学生的理解难度；对比教学法帮助学生快速区分不同架构的核心差异，强化记忆；选取学生专业相关的案例讲解AI管理应用，让学生感受到知识与自身专业的关联，提升学习积极性；层层递进的讲解方式，实现从“基础管理理论”到“数字化管理应用”的知识延伸，契合教材AI赋能的特色。做(20min)1.布置小组项目任务：将学生分成6-8人一组，为每组分配一个专业相关的企业场景（智能制造小型工厂/人工智能创业公司/中小型旅游社），要求小组完成两项任务：①分析该企业适合采用的组织结构，说明理由；②运用SWOT分析法对该企业的日常管理活动进行基础分析；③简要阐述AI技术能为该企业的管理带来哪些具体优化。2.发放任务指引单，明确任务要求、分析要点和展示规范，给学生15分钟的小组讨论和梳理时间，教师在教室巡回指导，解答学生的疑问，重点指导学生正确运用SWOT分析法和组织结构知识，引导学生结合专业思考AI的应用点。3.组织各小组推选1名代表进行3分钟的发言分享，要求发言逻辑清晰、贴合知识点、结合专业实际。1.以小组为单位开展合作学习，明确分工（资料梳理、分析撰写、发言准备），结合本节课所学知识对分配的企业场景进行分析；2.围绕组织结构选择、SWOT分析、AI管理应用三个问题展开讨论，结合自身专业认知补充分析要点，撰写发言提纲；3.小组代表上台发言，分享本组的分析结果；其他学生认真倾听，记录不同小组的分析思路和亮点，对有疑问的点进行简单提问。通过专业相关的项目任务，让学生将本节课的所有核心知识点进行综合运用，实现“学做结合”，突破教学难点；小组合作学习培养学生的协作能力、语言表达能力和综合分析能力；任务设计涵盖“理论分析+技术应用”，让学生在实践中建立数字化管理思维，同时让非财经商贸专业学生感受到管理知识与自身专业的紧密关联，提升知识的实用性。评(15min)1.小组评价：针对各小组的发言，从知识点运用、分析合理性、专业结合度、逻辑清晰度四个方面进行针对性点评，肯定优点（如“某小组准确结合人工智能创业公司的特点选择了直线职能制，SWOT分析的要素梳理贴合企业实际”），指出不足并给出改进建议（如“部分小组对AI管理应用的分析过于表面，可结合专业领域的技术特点，具体说明AI在生产/运营环节的管控作用”）。2.知识总结：结合板书和课件，以思维导图的形式对本节课的核心知识点进行系统梳理，先梳理企业组织结构的类型、优劣势和适用场景，再回顾SWOT分析法的步骤，最后总结AI在管理中的应用场景和价值，强调“组织结构适配企业发展、管理分析依托科学方法、AI赋能优化管理效率”的核心思想。3.学情评价：简要总结本节课学生的课堂表现，表扬积极参与讨论、分析思路清晰的小组和学生，指出课堂学习中存在的共性问题（如SWOT分析法要素匹配不精准、AI应用分析与专业结合不紧密等），并提出具体的改进建议。1.认真倾听教师的点评，修正自身对知识点的错误认知，补充课堂笔记，针对教师提出的改进建议梳理自身的问题；2.跟随教师的思维导图，系统梳理本节课的核心知识点，建立知识之间的关联，实现知识的内化；3.正视自身在小组任务和课堂学习中存在的不足，明确后续的学习重点和改进方向。针对性的小组评价让学生及时了解自身对知识点的掌握和运用情况，纠正认知偏差，提升分析问题的能力；思维导图式的知识总结帮助学生构建系统的知识体系，强化前后知识点的关联；学情评价能激励学生的学习积极性，同时让学生明确自身不足，为课后复习和拓展指明方向。拓(5min)1.提出拓展问题：“结合本节课所学，思考你未来想要从事的职业岗位，AI技术能为该岗位的管理工作带来哪些改变？我们该如何提升自身的数字化管理能力以适应行业发展？”2.发布拓展学习资源：在学习通平台上传不同行业企业的组织结构案例、SWOT分析法实操案例、AI管理应用的前沿微课视频，供学生课后自主学习；3.布置下节课预习任务：预习模块二会计基础知识的单元一会计概述，初步了解会计的基本概念、职能和基本前提，完成学习通上的预习任务单。1.认真思考教师提出的拓展问题，结合自身职业规划和专业认知，初步建立“职业能力+数字化技术”的发展思维；2.记录学习通平台的拓展学习资源和下节课的预习任务，明确课后学习方向；3.对下节课的会计基础知识产生初步的探究兴趣。将管理知识从企业层面延伸到学生的职业发展层面，引导学生树立终身学习和数字化能力提升的意识，契合高职人才培养的职业导向；提供拓展学习资源，满足学生的个性化学习需求，让学有余力的学生能深入探究相关知识；布置预习任务，实现知识的有效衔接，为下一节课的教学做好铺垫。讨论、思考题、作业：SWOT分析法不仅适用于企业管理，还能应用于个人职业规划，思考如何运用SWOT分析法分析自身的职业发展优势、劣势、机会和威胁？教学反思：本节课采用“专业相关案例+项目式任务”的教学方式，有效激发了学生的学习兴趣，大部分学生能结合知识点完成企业场景分析，实现了知识的综合运用，但部分学生对SWOT分析法的要素匹配和逻辑分析仍存在不足，后续需在学习通平台发布更多实操案例，让学生进行强化练习。信息化教学资源的运用有效辅助了课堂教学，但部分学生课前预习任务的完成质量不高，导致课堂初期对组织结构的基础认知不足，后续需加强对预习任务的检查和反馈，对预习不达标者进行针对性辅导，提升课堂教学的效率。郑州商贸旅游职业学院教案课时安排2授课内容模块二会计基础知识单元一会计概述教学对象智能制造学院、人工智能学院、人文旅游学院各专业学生教学课型理论课使用教材《AI赋能：财经商贸通识课》（程改军主编，中国人民大学出版社，2026年第1版）授课日期3.23-3.27设计理念依托“五步四新育德”教学模式，紧扣教材AI赋能的核心特色，结合高职非财经商贸专业的人才培养需求，以会计基础认知为核心，遵循“理论通俗化、案例生活化、知识实用化”的原则，通过“导-学-做-评-拓”教学环节，将会计基本概念、职能与生活及各专业相关行业场景结合，预埋AI在会计领域应用的知识点，在传授会计基础理论的同时，培养学生的会计思维和数字化认知，渗透职业素养与思政教育，让学生掌握财经商贸必备的会计基础常识，契合行业对复合型人才的需求。信息化教学资源动画、微课、课件、试题、图片þ虚拟仿真资源¨智慧树、学习通等平台þ企业信息化教学相关资源¨国家职业教育智慧教育平台þ其他¨教材分析本节课是会计基础知识模块的开篇内容，承接管理基础知识模块，为后续账户与借贷记账法、AI在资产负债表中的应用等内容奠定基础。教材编写上摒弃了传统会计教材的晦涩难懂，以“通识性”为核心，简化专业术语讲解，结合商贸行业和日常经济活动案例阐释会计概念、职能、基本前提等内容，同时融入AI与会计融合的前沿认知，符合高职非财经商贸专业学生的知识接受水平，既夯实会计基础，又体现教材的AI赋能特色，为学生后续学习财经商贸其他模块知识筑牢会计认知基础。学情分析学生已完成管理基础知识模块的学习，具备了一定的财经商贸基础思维，对行业中的经济活动有初步感知。授课对象为非财经商贸专业学生，此前未接触过系统的会计知识，对会计的认知多停留在“记账”的表层，对会计专业术语、核心职能、基本前提等抽象知识理解难度较大；但学生思维活跃，对与生活、专业相关的经济案例兴趣较高，且具备基本的自主学习和小组协作能力，能通过信息化平台完成预习和练习任务，同时对AI在各领域的应用保持好奇，可借助这一特点引导学生理解会计与数字化技术的融合趋势。教学目标【知识目标】1.理解会计的定义、本质和基本特征，知晓会计在财经商贸领域及各行业中的作用；2.掌握会计的核算和监督两大基本职能，理解两大职能的相互关系；3.了解会计的拓展职能，掌握会计主体、持续经营、会计分期、货币计量四大基本前提；4.知晓会计信息的质量要求，初步了解AI与会计工作的关联点。【技能目标】1.能结合生活和行业经济案例辨析会计的核算与监督职能；2.能准确区分会计四大基本前提的内涵，识别实际经济场景中的会计主体；3.能初步运用会计基础常识分析简单的日常经济活动，培养基本的会计判断能力；4.能结合案例说明会计信息质量要求的具体体现。【素质目标】1.培养严谨细致的会计思维和逻辑分析能力；2.提升对经济活动的认知能力和信息甄别能力；3.树立实事求是的职业态度和规范严谨的工作素养；4.培养数字化财经思维，增强对AI赋能会计行业的感知能力。【思政目标】1.培养学生的诚信意识和法治观念，理解会计工作的真实性、客观性原则对经济活动的重要意义；2.树立责任担当意识，知晓会计工作在企业运营、行业监管和社会经济发展中的责任与价值；3.渗透规范意识和底线思维，引导学生认识会计工作的规范性和严肃性；4.培养家国情怀，理解会计信息的真实性对国家经济决策、市场秩序维护的重要作用。教学重点与难点重点1.会计的定义和本质，会计核算与监督两大基本职能的内涵及相互关系；2.会计四大基本前提的核心内涵；3.会计在财经商贸领域和各行业中的作用。难点1.理解会计的本质是一种经济管理活动，而非单纯的“记账”；2.区分会计核算与监督职能的具体体现，理解二者的辩证统一关系；3.让非财经商贸专业学生理解会计知识与自身专业行业的关联，体会会计的实用价值；4.准确理解会计基本前提的实际应用意义，能结合场景判断会计主体。教学策略教法设计以案例法教学为主，结合讲授法、提问法、情境分析法、对比教学法。选取生活消费、智能制造企业生产核算、旅游景区营收管理等贴近学生生活和专业的案例，将抽象的会计概念、职能、基本前提具象化；通过微课视频辅助讲解晦涩的专业知识点，利用对比教学法区分核算与监督职能、四大基本前提的核心差异；预埋AI在会计中应用的简单案例，契合教材特色，降低学习难度。学法指导引导学生采用自主学习+探究学习+合作学习相结合的方式，课前通过学习通完成会计基本概念的预习任务，初步感知会计知识；课中参与案例讨论、小组探究，合作完成实操任务，主动梳理知识点；课后结合生活和专业案例自主巩固知识，探究会计在本专业行业中的应用，实现知识的内化与延伸。教学环节教师活动学生活动设计意图导（10min）1.情境导入：展示三组贴近生活和专业的经济场景图片/短视频——①学生日常网购付款、食堂充值；②智能制造企业采购原材料、核算生产成本；③旅游景区收取门票、统计营收，提出问题：“这些场景中都产生了资金往来和经济活动，那么如何清晰、准确地记录这些活动？如何确保这些经济活动的合规性？这就需要我们今天要学习的会计知识来解决。”2.衔接回顾：简单回顾上一模块管理基础知识的核心内容，说明会计是企业管理的重要组成部分，会计信息为企业管理决策提供核心数据支撑，建立管理与会计知识的关联。3.目标展示：结合课件展示本节课的教学目标、重点和难点，用通俗的语言说明本节课的学习核心——“认识会计是什么、会计做什么、会计工作的基本要求是什么”，让学生明确学习任务。1.观看生活和专业相关的经济场景案例，积极思考教师提出的问题，自由发言分享自己的想法和认知；2.跟随教师思路，回顾管理知识，建立会计与企业管理的关联认知；3.明确本节课的学习重点和目标，形成清晰的学习思路。从学生熟悉的生活和专业经济场景入手，打破学生对会计“晦涩、遥远”的刻板印象，激发学生的学习兴趣和探究欲望；建立管理与会计知识的关联，实现知识的自然衔接，让学生理解会计的管理属性；用通俗的语言展示学习目标，降低学生的学习心理门槛，提升课堂学习的针对性。学(40min)1.讲解会计的定义、本质与特征（10分钟）结合教材内容，系统讲授会计的定义，拆解“会计主体、货币计量、专门方法、核算和监督、经济管理活动”等核心关键词，重点强调会计的本质是一种经济管理活动，纠正学生“会计只是记账”的错误认知。讲解会计的三大基本特征（以货币为主要计量单位、拥有一系列专门方法、具有核算和监督的基本职能），结合超市记账、企业成本核算等案例，逐一分析每个特征的具体体现。提问学生：“为什么说会计是以货币为主要计量单位，而不是唯一计量单位？”引导学生思考并回应，加深理解。2.讲解会计的基本职能与拓展职能（15分钟）作为本节课核心重点，讲授会计核算和监督两大基本职能：核算职能是“记账、算账、报账”，是会计的首要职能，讲解其确认、计量、记录、报告四大环节；监督职能是对经济活动的合法性、合理性进行监督，包括事前、事中、事后监督。用“旅游景区营收管理”案例串联两大职能：景区记录门票收入、商品销售利润（核算），同时检查营收是否合规、资金是否专款专用（监督），讲解二者的辩证统一关系：核算是监督的基础，监督是核算的保障。简要介绍会计的拓展职能（预测经济前景、参与经济决策、评价经营业绩），结合企业管理决策案例说明拓展职能的应用，让学生建立完整的会计职能认知。3.讲解会计的基本前提与信息质量要求（15分钟）讲授会计主体、持续经营、会计分期、货币计量四大基本前提，结合各专业相关案例逐一讲解：如“某智能制造分厂”“某旅游分社”为会计主体，明确会计工作的空间范围；企业正常经营不破产即为持续经营，明确会计工作的时间范围。用表格梳理四大基本前提的核心内涵、作用，通过对比让学生快速区分；重点强调会计主体与法律主体的区别，用“母公司和子公司”案例说明二者并非完全等同。简要讲解会计信息的质量要求（可靠性、相关性、可理解性、可比性等），强调可靠性是会计信息的核心要求，为后续会计知识学习奠定原则基础；预埋AI知识点：“AI技术能提升会计信息的核算效率和可靠性，这部分内容我们将在后续课程中详细学习。”1.认真听讲，做好课堂笔记，标记会计定义、本质、职能、基本前提等核心知识点，纠正对会计的表层认知；2.积极回应教师的提问，结合生活和专业认知思考问题，参与课堂互动，加深对知识点的理解；3.跟随教师的思路，结合案例理解会计两大基本职能的内涵和相互关系，梳理四大基本前提的核心差异；4.初步了解会计信息质量要求，建立AI与会计工作的初步关联认知，做好相关知识点记录。通过系统讲授让学生掌握会计概述的核心理论知识，突出“会计的本质是经济管理活动”和“两大基本职能”的教学重点；全程结合生活和各专业相关的经济案例，让抽象的会计专业知识具象化，符合高职非财经商贸专业学生的认知特点；适时提问和互动，避免学生被动听课，提升课堂专注度；预埋AI赋能会计的知识点，契合教材特色，为后续课程做好铺垫。做(20min)1.布置小组实操任务：将学生分成6-8人一组，发放任务单，任务要求：①结合本节课所学，分析3个经济案例（学生社团经费管理、智能制造企业采购原材料、旅游酒店客房收入统计），分别指出每个案例中体现的会计基本职能（核算/监督/二者皆有），并说明理由；②识别每个案例中的会计主体，判断其是否为法律主体；③简要说明案例中会计工作需遵循的基本前提。2.给学生15分钟的小组讨论和梳理时间，教师在教室巡回指导，解答学生的疑问，重点指导学生准确区分核算与监督职能、识别会计主体，纠正学生的认知偏差，引导学生结合知识点分析案例。3.组织各小组推选1名代表进行3分钟的发言分享，要求发言逻辑清晰、贴合知识点、案例分析准确。1.以小组为单位开展合作学习，明确分工（案例分析、要点梳理、发言准备），结合本节课所学会计知识对任务单中的案例进行逐一分析；2.围绕会计职能、会计主体、会计基本前提三个核心问题展开讨论，结合自身认知补充分析要点，撰写简单的发言提纲；3.小组代表上台发言，分享本组的分析结果；其他学生认真倾听，记录不同小组的分析思路，对有疑问的点进行简单提问和交流。通过小组实操任务，让学生将本节课的核心会计知识运用到实际经济案例分析中，实现“学做结合”，突破“区分核算与监督职能”“识别会计主体”等教学难点；培养学生的合作学习能力、语言表达能力和案例分析能力；选取学生社团、专业相关企业的案例，让实操任务更具可行性，让非财经商贸专业学生感受到会计知识与自身生活、专业的紧密关联，体会会计的实用价值。评(15min)1.小组评价：针对各小组代表的发言，从知识点运用准确性、案例分析合理性、逻辑清晰度、语言表达四个方面进行针对性点评，肯定优点（如“某小组准确识别了旅游酒店客房收入统计的核算和监督双重职能，清晰区分了会计主体和法律主体”），指出不足并给出改进建议（如“部分小组对事前监督和事中监督的区分不够清晰，需结合案例进一步理解监督职能的不同阶段”）。2.知识总结：结合板书和课件，以思维导图的形式对本节课的核心知识点进行系统梳理，从会计的定义、本质出发，延伸到会计的基本职能、拓展职能，再到会计基本前提和信息质量要求，强调“会计是经济管理活动，核算与监督是核心，基本前提是基础”的核心思想，帮助学生构建系统的会计知识框架。3.学情评价：简要总结本节课学生的课堂表现，表扬积极参与互动、案例分析准确的小组和学生，指出课堂学习中存在的共性问题（如对会计本质的理解仍不到位、会计主体与法律主体区分模糊等），并提出具体的改进建议和复习重点。1.认真倾听教师的点评，修正自身对会计知识点的错误认知，补充课堂笔记，针对教师提出的改进建议梳理自身的问题；2.跟随教师的思维导图，系统梳理本节课的核心会计知识，建立知识点之间的关联，实现知识的内化和巩固；3.正视自身在小组任务和课堂学习中存在的不足，明确后续的复习重点和学习方向。针对性的小组评价让学生及时了解自身对会计知识点的掌握和运用情况，纠正认知偏差，提升案例分析和知识运用能力；思维导图式的知识总结帮助学生构建系统的会计知识框架，强化核心知识点的记忆，实现从“零散知识点”到“系统知识体系”的转变；学情评价能激励学生的学习积极性，同时让学生明确自身不足，为课后复习指明方向。拓(5min)1.提出拓展问题：“结合本节课所学，思考会计知识在你的日常生活和未来职业发展中有哪些实用价值？比如个人理财、专业岗位的经济活动对接等方面。”2.发布拓展学习资源：在学习通平台上传会计基本概念微课视频、生活中的会计案例分析、AI在会计核算中的简单应用案例，供学生课后自主学习；3.布置下节课预习任务：预习模块二会计基础知识的任务二账户与借贷记账法，初步了解会计科目、账户的概念，借贷记账法的基本规则，完成学习通上的预习任务单。1.认真思考教师提出的拓展问题，结合自身生活和职业规划，初步感知会计知识的实用价值，建立“会计知识服务生活和职业”的认知；2.记录学习通平台的拓展学习资源和下节课的预习任务，明确课后学习方向；3.对下节课的账户与借贷记账法产生初步的探究兴趣。将会计知识从专业领域延伸到学生的日常生活和职业发展层面，让学生感受到会计知识的实用性，提升学生的学习主动性；提供拓展学习资源，满足学生的个性化学习需求，让学有余力的学生能深入探究会计知识和AI赋能会计的初步应用；布置预习任务，实现会计知识的有效衔接，为下一节课的教学做好铺垫，帮助学生提前熟悉会计专业术语，降低后续学习难度。讨论、思考题、作业：会计信息的可靠性是核心质量要求，试分析企业提供虚假会计信息会对自身、行业和社会经济造成哪些危害？教学反思：本节课采用“生活+专业”双案例导入和讲解，有效打破了学生对会计知识的刻板印象，激发了学生的学习兴趣，大部分学生能掌握会计的基本概念、职能和基本前提，但部分学生对“会计的本质是经济管理活动”仍理解不深，后续需通过更多企业管理中的会计案例进行强化讲解，突出会计的管理属性。针对非财经商贸专业学生的特点，本节课简化了会计专业术语的讲解，符合学生的认知水平，但部分学生仍反映部分术语难以理解，后续需进一步优化教学语言，将专业术语转化为通俗化表达，同时增加术语解读的小环节，帮助学生快速掌握会计基础术语。郑州商贸旅游职业学院教案课时安排2授课内容模块二会计基础知识单元二账户与借贷记账法教学对象智能制造学院、人工智能学院、人文旅游学院各专业学生教学课型理论课使用教材《AI赋能：财经商贸通识课》（程改军主编，中国人民大学出版社，2026年第1版）授课日期3.30-4.3设计理念立足“五步四新育德”教学模式，紧扣教材AI赋能核心特色，针对非财经商贸专业学生的认知特点，遵循“理论通俗化、规则具象化、实操阶梯化”的原则，以账户与借贷记账法为核心教学内容，通过“导-学-做-评-拓”教学环节，将抽象的会计记账规则与生活、专业相关的经济业务案例结合，注重基础实操训练，同时预埋AI在会计记账中的应用认知，在传授会计记账基础技能的同时，培养学生严谨的会计思维和数字化核算认知，渗透职业规范与思政教育，让学生掌握财经商贸必备的会计记账基础能力，契合复合型人才的培养需求。信息化教学资源动画、微课、课件、试题、图片þ虚拟仿真资源¨智慧树、学习通等平台þ企业信息化教学相关资源¨国家职业教育智慧教育平台þ其他¨教材分析本节课是会计基础知识模块的核心实操内容，承接上一周会计概述的理论知识，是后续借贷记账法实操、AI在资产负债表中应用的基础，也是会计基础的核心知识点。教材编写上摒弃了传统会计教材的复杂分录，以“通识性、实用性”为核心，简化账户分类讲解，重点阐释借贷记账法的基本规则，选取商贸行业和日常经济活动中的简单业务作为案例，配套基础分录练习，同时在内容中隐含AI智能记账对传统记账规则的适配性，符合高职非财经商贸专业学生的知识接受水平，既夯实记账基础，又为后续AI赋能会计内容做好铺垫。学情分析学生已在上一周学习了会计的定义、职能、基本前提等基础理论，具备了初步的会计认知，对会计工作的核心环节有了基本了解。授课对象为非财经商贸专业学生，首次接触会计账户和借贷记账法，对“借、贷”的记账符号含义、账户结构、记账规则等抽象内容理解难度大，易产生畏难情绪；但学生具备基本的逻辑思维和小组协作能力，对阶梯式的实操练习接受度较高，且对AI智能记账等数字化内容保持好奇，可借助这一特点降低记账规则的学习难度，同时学生能熟练使用学习通平台完成线上练习和预习任务，适合开展线上线下结合的教学。教学目标【知识目标】1.理解会计科目和会计账户的概念，知晓二者的联系与区别，了解常见的会计科目分类；2.掌握会计账户的基本结构，理解账户借方、贷方的登记规则；3.掌握借贷记账法的记账符号、记账规则、账户结构、试算平衡四大核心内容；4.知晓简单经济业务的会计分录编制步骤，初步了解AI智能记账对借贷记账法规则的应用。【技能目标】1.能准确区分常见的资产、负债、所有者权益类会计科目；2.能根据账户结构判断不同类型科目的借方、贷方登记内容；3.能运用借贷记账法的基本规则编制简单经济业务的会计分录；4.能对简单的会计分录进行基础的试算平衡验证。【素质目标】1.培养严谨细致、逻辑缜密的会计记账思维和实操能力；2.提升对经济业务的分析能力和会计分录的编制能力；3.树立规范操作、账实相符的会计职业素养；4.培养数字化核算思维，增强对AI智能记账与传统记账规则关联的感知能力。【思政目标】1.培养学生的诚信意识和规则意识，理解借贷记账法的规范性对会计信息真实性的重要意义；2.树立精益求精的工匠精神，引导学生在会计分录编制中追求准确、规范，杜绝马虎敷衍；3.渗透责任担当意识，知晓会计记账的准确性对企业经营决策、经济秩序维护的责任与价值；4.培养法治观念，让学生认识到会计记账规则是会计工作的基本准则，也是经济法律法规的具体体现。教学重点与难点重点1.会计科目与会计账户的联系与区别，常见资产、负债、所有者权益类会计科目识别；2.借贷记账法的记账符号含义和“有借必有贷，借贷必相等”的记账规则；3.不同类型会计账户的基本结构和借方、贷方登记规则；4.简单经济业务的会计分录。难点1.理解“借、贷”作为记账符号的抽象含义，摆脱字面意思的误区；2.掌握不同类型账户的借方、贷方登记规则，能准确判断经济业务涉及的账户方向；3.结合经济业务实际，准确识别涉及的会计科目并编制正确的会计分录；4.让非财经商贸专业学生理解会计记账规则与自身专业行业经济业务的关联。教学策略教法设计以实操法教学和案例法教学为核心，结合讲授法、提问法、阶梯式练习法、微课辅助法。选取生活消费、智能制造企业采购、旅游景区营收等简单经济业务案例，将抽象的记账规则与具体业务结合；通过“基础概念讲解-简单规则练习-业务分录编制”的阶梯式教学，降低学习难度；利用微课视频拆解借贷记账法的核心规则，通过课件展示账户结构示意图，让知识点更具象；预埋AI智能记账案例，说明AI对记账规则的精准应用，契合教材特色。学法指导引导学生采用自主学习+探究学习+合作学习相结合的方式，课前通过学习通完成会计科目、记账符号的预习任务，初步感知基础概念；课中跟随教师思路进行阶梯式实操练习，以小组为单位探究经济业务的分录编制，互助解决学习难点；课后通过线上线下习题巩固记账技能，自主探究本专业行业的简单经济业务记账思路，实现知识的内化与应用。教学环节教师活动学生活动设计意图导（10min）1.复习回顾：以提问方式回顾上节课核心内容，“会计的两大基本职能是什么？会计工作要想准确核算经济业务，需要借助什么工具和规则来记录？”，引导学生思考会计记录的载体和规则，自然衔接本节课内容。2.情境导入：展示3个简单的经济业务场景——①企业用银行存款采购原材料；②旅游景区收到门票收入存入银行；③学生社团收到会费，提出问题：“这些经济业务都会引起企业或组织的资金变化，如何用规范的会计方式记录这些资金变化？用什么来记录？按什么规则记录？这就是本节课要解决的核心问题。”3.目标展示：结合课件用通俗的语言展示本节课的教学目标、重点和难点，明确本节课的学习核心——“认识会计记账的‘工具箱’（会计科目/账户），掌握会计记账的‘游戏规则’（借贷记账法），学会编制简单的会计分录”，缓解学生的畏难情绪。1.积极回应教师的复习提问，巩固会计概述的核心知识点，建立前后知识的关联；2.观看简单的经济业务场景案例，结合自身认知思考教师提出的问题，自由发言分享自己的想法，初步感知会计记账的需求；3.明确本节课的学习重点和目标，了解学习阶梯，缓解对记账规则的畏难情绪，建立清晰的学习思路。通过复习回顾实现会计理论与记账实操的知识衔接，让学生理解本节课内容的学习价值；选取简单的生活和专业相关经济业务场景导入，让学生感受到会计记账的实用性，激发学习兴趣；用“工具箱”“游戏规则”等通俗表述讲解学习核心，降低学生的学习心理门槛，提升课堂学习的针对性。学(40min)1.讲解会计科目与会计账户（10分钟）结合教材内容，讲授会计科目的概念，梳理常见的资产、负债、所有者权益三类会计科目（如库存现金、银行存款、原材料、应付账款、实收资本等），用“给资金分类的标签”比喻会计科目，帮助学生理解；讲授会计账户的概念，将其比喻为“记录资金变化的账本”，讲解账户的基本结构（账户名称、借方、贷方、余额），通过课件展示账户结构示意图；重点讲解会计科目与会计账户的联系与区别：科目是账户的名称，账户是科目的具体运用，科目无结构，账户有固定结构。提问学生：“企业采购原材料用到的是哪个会计科目？这个科目属于哪一类？”引导学生快速识别常见会计科目。2.讲解借贷记账法的核心内容（20分钟）讲解借贷记账法的记账符号：强调“借（Debit）”“贷（Credit）”只是纯粹的记账符号，无字面意思，摆脱“借钱、贷款”的字面误区；讲解账户结构：这是本节课的核心，结合课件展示资产、负债、所有者权益三类账户的结构示意图，明确规则——资产类账户，借方记增加，贷方记减少；负债和所有者权益类账户，贷方记增加，借方记减少，通过“资金来源与占用”的逻辑帮助学生理解；讲解借贷记账法的记账规则：“有借必有贷，借贷必相等”，说明每一笔经济业务都必须同时登记借方和贷方，且双方的金额相等；讲解试算平衡：简单介绍发生额试算平衡的核心公式“全部账户本期借方发生额合计=全部账户本期贷方发生额合计”，为后续实操练习奠定基础。3.讲解会计分录的编制步骤（10分钟）结合简单的经济业务案例（企业收到投资者投入资金10万元存入银行），讲解会计分录的四步编制步骤：①分析经济业务，确定涉及的会计科目；②判断科目类型，确定记账方向（借/贷）；③确定记账金额；④编制完整的会计分录（科目+方向+金额）；用课件展示会计分录的标准书写格式，强调“上借下贷，左借右贷，金额错开”的规范要求；预埋AI知识点：“我们现在学习的手工记账规则，是AI智能记账的基础，AI能通过算法精准识别经济业务、匹配会计科目、编制会计分录，大幅提升记账效率，这部分内容我们将在后续课程中详细学习。”1.认真听讲，做好课堂笔记，用通俗的比喻理解会计科目和账户的概念，标记常见的资产、负债、所有者权益类会计科目；2.跟随教师的思路，结合账户结构示意图理解不同类型账户的借、贷登记规则，摆脱记账符号的字面误区，做好核心规则记录；3.结合案例理解借贷记账法的记账规则和会计分录的编制步骤，学习会计分录的标准书写格式；4.积极回应教师的提问，快速识别常见会计科目，参与课堂互动，加深对知识点的理解；5.初步了解AI智能记账与传统记账规则的关联，建立数字化核算的初步认知。通过“比喻教学法”将抽象的会计科目、账户概念具象化，降低非财经商贸专业学生的理解难度；借助示意图讲解账户结构和记账规则，让知识点更直观，突破教学重点；通过简单案例拆解会计分录编制步骤，让学生掌握基础实操方法；预埋AI智能记账知识点，契合教材AI赋能特色，同时让学生理解传统记账规则的数字化价值；全程结合提问和互动，避免学生被动听课，提升课堂专注度。做(20min)1.布置阶梯式小组实操任务：将学生分成6-8人一组，发放任务单，分三个阶梯完成练习，任务要求：阶梯1（基础识别）：识别10个常见会计科目所属的类别（资产/负债/所有者权益）；阶梯2（规则判断）：判断经济业务中账户的借、贷方向（如“银行存款增加记借还是贷？”“应付账款减少记借还是贷？”）；阶梯3（分录编制）：编制5个简单经济业务的会计分录（如“企业用库存现金购买办公用品”“旅游景区收到门票收入5000元存入银行”“企业向供应商赊购原材料”），要求书写格式规范。2.给学生15分钟的小组讨论和练习时间，教师在教室巡回指导，重点指导学生判断账户方向、编制会计分录，解答学生的疑问，纠正分录编制中的格式错误和方向错误，引导小组内互助解决学习难点。3.组织各小组选1-2个阶梯3的分录编制成果进行展示，要求小组代表说明编制思路。1.以小组为单位开展合作学习，明确分工（基础识别、规则判断、分录编制、成果核对），按照阶梯式任务逐步完成练习；2.围绕会计科目分类、账户方向判断、会计分录编制展开小组讨论，互助解决学习中的难点问题，核对练习答案，纠正错误；3.小组代表展示分录编制成果，讲解编制思路；其他学生认真倾听，对有疑问的分录进行提问和交流，共同纠正错误。通过阶梯式实操任务，遵循“由浅入深、由易到难”的认知规律，让学生逐步掌握知识点，有效降低借贷记账法的学习难度，突破“账户方向判断”“分录编制”等教学难点；小组合作学习培养学生的协作能力、互助学习能力和实操能力；选取与专业相关的简单经济业务编制分录，让非财经商贸专业学生感受到会计记账与自身专业行业的关联，体会知识的实用性；规范的分录书写要求，培养学生严谨、规范的职业素养。评(15min)1.小组评价：针对各小组的实操练习成果和展示，从知识点准确性、分录编制正确性、格式规范性、思路清晰度四个方面进行针对性点评，肯定优点（如“某小组能准确识别会计科目类别，分录编制方向正确，书写格式规范”），指出不足并给出改进建议（如“部分小组对‘应付账款’的账户方向判断错误，需牢记负债类账户贷方记增加，借方记减少；部分分录缺少金额单位，书写格式不规范”）。2.知识总结：结合板书和课件，以思维导图的形式对本节课的核心知识点进行系统梳理，从会计科目与账户出发，延伸到借贷记账法的四大核心内容，再到会计分录的编制步骤，强调“科目识分类、账户定方向、规则守借贷、分录讲规范”的核心思想，通过简单的口诀帮助学生记忆记账规则。3.学情评价：简要总结本节课学生的课堂表现，表扬积极参与小组讨论、实操练习准确率高的小组和学生，指出课堂学习中存在的共性问题（如记账符号字面误区、账户方向判断错误、分录格式不规范等），并提出具体的复习和练习建议。1.认真倾听教师的点评，修正自身在实操练习中的错误，补充课堂笔记，针对教师提出的改进建议梳理自身的学习难点；2.跟随教师的思维导图，系统梳理本节课的核心知识点，通过口诀强化记账规则的记忆，建立完整的会计记账知识框架；3.正视自身在实操练习和课堂学习中存在的不足，明确后续的复习重点和练习方向。针对性的小组评价让学生及时了解自身对记账知识点的掌握和实操情况，纠正认知偏差和实操错误，提升会计分录编制能力；思维导图式的知识总结帮助学生构建系统的会计记账知识框架，通过口诀强化核心规则的记忆，实现知识的内化和巩固；学情评价能激励学生的学习积极性，同时让学生明确自身不足，为课后的强化练习指明方向。拓(5min)1.提出拓展问题：“结合本节课所学，思考你未来从事的专业岗位中，可能会涉及哪些简单的经济业务？这些业务可以用什么会计科目记录？如何编制简单的会计分录？”2.发布拓展学习资源：在学习通平台上传借贷记账法规则微课视频、会计分录编制阶梯式练习题、AI智能记账的简单演示视频，供学生课后自主学习和练习；3.布置下节课预习任务：预习模块二会计基础知识的任务二借贷记账法实操，初步了解简单的经济业务账务处理流程，完成学习通上的预习任务单。1.认真思考教师提出的拓展问题，结合自身专业和职业规划，初步感知会计记账与专业岗位的关联，建立“会计记账服务专业工作”的认知；2.记录学习通平台的拓展学习资源和下节课的预习任务，明确课后的练习和学习方向；3.对下节课的借贷记账法实操和AI在会计中的应用产生初步的探究兴趣。将会计记账知识与学生的专业岗位和职业发展结合，让学生感受到会计知识的实用性，提升学生的学习主动性；提供拓展学习资源和阶梯式练习题，满足学生的个性化学习需求，让学生通过课后练习强化记账技能；布置预习任务，实现会计记账知识从“规则学习”到“实操应用”的有效衔接，为下一节课的教学做好铺垫；AI智能记账演示视频，让学生初步感知数字化记账的优势，契合教材AI赋能的特色。讨论、思考题、作业：AI智能记账能精准编制会计分录的前提是什么？为什么说传统的借贷记账法规则是AI智能记账的基础？教学反思：本节课采用“比喻教学+阶梯式实操”的教学方式，有效降低了借贷记账法的学习难度，缓解了学生的畏难情绪，大部分学生能掌握会计科目分类和基本的记账规则，但部分学生仍对“借、贷”的抽象含义理解不深，账户方向判断易出错，后续需在学习通平台发布更多账户方向判断的趣味练习题，通过反复练习强化记忆，同时结合资金来源与占用的逻辑进行深度讲解。课堂时间分配基本合理，但部分小组在成果展示环节讲解思路不够清晰，占用了一定时间，导致拓展延伸环节的互动交流略有不足，后续需更好地把控各环节的时间，同时在小组任务布置时明确成果展示的要求，提升展示效率；此外，可在课堂中增加“错题分享”环节，让学生互相纠正错误，加深对知识点的理解。郑州商贸旅游职业学院教案课时安排2授课内容模块二会计基础知识单元二借贷记账法实操AI赋能：AI在资产负债表中的应用教学对象智能制造学院、人工智能学院、人文旅游学院各专业学生教学课型理论+实操课使用教材《AI赋能：财经商贸通识课》（程改军主编，中国人民大学出版社,2026年第1版）授课日期4.7-4.10设计理念立足“五步四新育德”教学模式，紧扣教材AI赋能核心特色，以“借贷记账法实操落地+AI赋能会计核算”为教学主线，遵循“实操进阶、理实融合、数智衔接”的原则，通过“导-学-做-评-拓”教学环节，将借贷记账法实操与企业简单账务处理结合，再延伸至AI在资产负债表中的应用，实现传统会计实操与数字化技术的有机衔接。针对非财经商贸专业学生特点，简化账务处理流程，强化实操应用，同时渗透会计职业素养和思政教育，培养学生的会计实操能力和数字化财经思维，契合行业对复合型人才的数智化需求。信息化教学资源动画、微课、课件、试题、图片þ虚拟仿真资源¨智慧树、学习通等平台þ企业信息化教学相关资源¨国家职业教育智慧教育平台þ其他¨教材分析本节课是会计基础知识模块的实操深化与数智延伸内容，承接上一周借贷记账法基础规则，先完成借贷记账法的实际应用训练，再引入AI在资产负债表中的应用，是教材“AI赋能”特色在会计模块的核心体现。教材编写上，借贷记账法实操选取商贸行业和各专业相关企业的简单日常账务，降低实操难度；AI赋能部分结合资产负债表编制的实际流程，讲解AI的智能核算、自动编制、精准分析功能，将传统会计工作与数字化技术结合，既夯实学生的会计实操基础，又培养其数智化会计认知，为后续财经商贸模块学习奠定数智化基础。学情分析学生已在上一周学习了会计科目、账户结构和借贷记账法基本规则，能编制简单的会计分录，具备了基础的会计记账认知和初步的实操能力。授课对象为非财经商贸专业学生，对企业完整账务处理流程的理解仍有欠缺，实操中易出现分录衔接、账户金额结转的错误，但学生具备阶梯式实操的学习基础，对小组协作实操接受度较高；同时学生对AI在各领域的应用保持好奇，对AI财务系统的实际演示兴趣浓厚，可借助这一特点降低AI在资产负债表中应用的理解难度，学生能熟练使用线上平台完成实操练习和预习任务，适合开展线上线下结合的理实一体化教学。教学目标【知识目标】1.掌握企业简单日常经济业务的账务处理流程，能完成从分录编制到账户试算平衡的完整实操；2.理解资产负债表的核心内涵、基本结构和编制的基本原理；3.知晓AI在资产负债表编制、数据核算、报表分析等环节的典型应用场景；4.理解AI技术对传统资产负债表编制工作的优化价值，掌握传统会计实操与AI财务应用的关联点。【技能目标】1.能独立完成企业简单日常经济业务的会计分录编制、账户登记和试算平衡验证；2.能识别资产负债表的基本项目，理解资产、负债、所有者权益的报表列示逻辑；3.能结合案例阐述AI在资产负债表各编制环节的具体应用方式；4.初步具备运用借贷记账法解决实际经济业务账务处理问题的能力。【素质目标】1.培养严谨细致、逻辑缜密的会计实操思维和账务处理能力；2.提升对企业经济业务的综合分析能力和会计实操的规范性素养；3.树立数智化财经思维，增强对AI赋能会计行业发展的感知能力；4.培养团队协作实操能力和问题解决能力，提升职业适应能力。【思政目标】1.培养学生的诚信意识和责任担当，理解账务处理的准确性对资产负债表真实性、企业经营决策的重要意义；2.树立规范操作、精益求精的工匠精神，引导学生在会计实操中杜绝马虎，追求账表相符；3.渗透创新驱动发展理念，让学生认识到AI技术对会计行业转型升级的推动作用；4.培养法治观念，理解资产负债表的真实性是企业遵守财经法规的基本要求，关乎市场经济秩序。教学重点与难点重点1.企业简单日常经济业务的完整账务处理流程（分录编制-账户登记-试算平衡）；2.资产负债表的核心内涵、基本结构和编制的基本原理；3.AI在资产负债表编制、数据核算、报表分析中的典型应用场景；4.传统借贷记账法实操与AI财务系统应用的关联。难点1.完成多笔关联经济业务的账务处理，实现分录、账户、试算平衡的衔接统一；2.理解资产负债表“资产=负债+所有者权益”的恒等关系在报表编制中的体现；3.让非财经商贸专业学生理解AI如何实现资产负债表的智能编制，掌握其背后的会计逻辑；4.结合自身专业行业，理解AI赋能资产负债表对企业财务管理的实际价值。教学策略教法设计以实操法教学和案例法教学为核心，结合讲授法、演示法、小组协作法、视频教学法。选取智能制造、旅游、人工智能行业企业的简单日常关联经济业务为实操案例，开展账务处理全流程实操教学；通过课件演示资产负债表结构、编制流程，结合AI财务系统演示视频，直观讲解AI在资产负债表中的应用；采用“传统实操+AI演示”的对比教学，让学生理解二者的关联与差异；简化专业难点，突出实操应用和数智化衔接，契合非财经商贸专业学生的认知特点。学法指导引导学生采用合作学习+探究学习+自主学习相结合的方式，课前通过学习通完成资产负债表基础概念和AI财务应用的预习任务；课中以小组为单位开展账务处理全流程实操，合作解决实操难点，探究AI在资产负债表中的应用逻辑；课后通过线上线下实操练习巩固账务处理能力，自主探究本专业行业企业的AI财务应用案例，实现知识的内化与延伸。教学环节教师活动学生活动设计意图导（10min）1.复习回顾：以实操小提问的方式回顾上节课核心内容，“请说出资产类账户的记账规则？编制会计分录的核心步骤是什么？”，随机抽取学生回答，同时展示1道简单分录编制题，让学生快速作答，巩固借贷记账法基础规则。2.情境导入：展示某旅游公司3笔关联日常经济业务——①收到客户团费存入银行；②采购旅游物资用银行存款支付；③计提办公设备折旧，提出问题：“单独的分录我们已经会编了，那多笔关联的经济业务该如何完整处理？这些业务的账务记录最终会形成什么财务报表？科技手段又能如何简化这份报表的编制工作？”，自然衔接本节课实操和AI应用内容。3.目标展示：结合课件展示本节课的教学目标、重点和难点，明确学习核心——“完成借贷记账法实操全流程，认识资产负债表，理解AI如何赋能资产负债表编制”，让学生清晰学习脉络。1.积极回应教师的复习提问，快速完成简单分录编制题，巩固借贷记账法基础规则，建立前后知识的关联；2.观看企业关联经济业务案例，结合自身实操基础思考教师提出的问题，自由发言分享想法，初步感知账务处理全流程和财务报表的价值；3.明确本节课的学习重点和目标，理清“实操-报表-AI赋能”的学习脉络，做好学习准备。通过实操式复习，让学生快速唤醒上节课的知识记忆，为本次课的实操教学做好铺垫；选取专业相关的企业关联经济业务导入，让学生感受到会计实操的实际应用场景，激发实操和探究兴趣；清晰展示学习目标和脉络，让学生明确学习方向，提升课堂学习的针对性。学(40min)1.讲解借贷记账法实操全流程（20分钟）以某智能制造企业5笔简单关联日常经济业务为案例，讲解账务处理全流程：①分析多笔关联业务的经济实质，依次编制会计分录；②根据分录登记对应账户（简化式T型账户），结计账户本期发生额和期末余额；③根据账户余额编制试算平衡表，验证“全部账户借方余额合计=全部账户贷方余额合计”。结合课件分步演示实操过程，重点强调关联业务的分录衔接和账户登记的规范性，指出实操中常见的错误（如分录科目匹配错误、账户金额结转漏记、试算平衡公式运用错误）并给出规避方法。实时提问学生：“这笔采购原材料的业务，编制分录后登记原材料账户，借方金额应填列多少？结计余额时需要注意什么？”引导学生跟随思路参与实操思考。2.讲解资产负债表的核心知识（10分钟）讲解资产负债表的定义和核心内涵：反映企业某一特定日期财务状况的静态报表，核心恒等关系为资产=负债+所有者权益，这是报表编制的根本依据。讲解资产负债表的基本结构：左右结构，左方为资产（流动资产、非流动资产），右方为负债（流动负债、非流动负债）和所有者权益，结合课件展示简化版资产负债表，标注核心项目（如货币资金、应收账款、应付账款、实收资本）。讲解资产负债表的编制基本原理：根据会计账户的期末余额填列，简单说明核心项目的填列方法，强调报表数据与账户数据的一致性，为后续AI应用做好铺垫。3.讲解AI赋能：AI在资产负债表中的应用（10分钟）结合教材内容和AI财务系统演示视频，讲解AI在资产负债表编制、核算、分析三大环节的典型应用：①智能核算：AI自动识别经