2026年大学师德师风与班级管理艺术课件

2026年大学师德师风与班级管理艺术铸师魂·守初心·育新人2026年培训导览01政策引领明方向把握2026年师德师风最新要求02师德底线须坚守以警示案例划清行为红线03榜样力量铸师魂以正面典型树立师德标杆04班级管理显艺术赋能教师掌握创新方法05知行合一践初心推动师德内化与行动落地政策引领明方向师德师风是教师评价的第一标准把握政策方向，筑牢思想根基012026年师德师风建设进入专项行动年师德师风是教师评价的第一标准省级层面2026年全省启动深入整治师德师风问题专项行动年。将师德建设放在优化营商环境高度推进。国家层面县管校聘制度全面推行后启动教师清退机制。同步强化教师监管。监督层面学校日常管理、家长监督、教育部门抽查三线并行。投诉举报渠道全面开通。十项准则：高校教师的行为标尺师德师风是教师评价的第一标准准则核心要义坚定政治方向以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，不得有损害党中央权威的言行自觉爱国守法忠于祖国，忠于人民，遵守法律法规传播优秀文化弘扬真善美，传递正能量潜心教书育人落实立德树人根本任务，遵循教育规律关心爱护学生严慈相济，诲人不倦，真心关爱学生坚持言行雅正为人师表，以身作则，举止文明遵守学术规范严谨治学，力戒浮躁，坚守学术良知秉持公平诚信坚持原则，处事公道，光明磊落坚守廉洁自律清廉从教，不利用职权谋取私利积极奉献社会履行社会责任，贡献聪明才智六类高压线，一碰就影响职业生涯触碰以下高压线，将直接影响职业生涯违规有偿补课和牟利校外兼职、挂名介绍生源、卖资料网课变相收费收受家长财物礼金礼品、礼金、购物卡、微信红包、宴请旅游体罚侮辱侵犯学生体罚、变相体罚、侮辱歧视、侵犯隐私发表不当言论课堂或网络发布不实信息、违反公序良俗学术不端材料造假论文抄袭、成果虚报、证书不实、评审造假履职不到位教学敷衍、备课不规范、私自兼职、长期脱岗师德考核结果如何刚性运用考核结果基本要求职业影响合格无失范行为正常参与职称评审、岗位晋升、评优评先基本合格出现轻微问题限制职称申报、岗位竞聘，绩效待遇受影响，须参加专项培训严重失范红线触碰师德红线考核不合格，取消评优资格，延迟或取消职称晋升，直至撤销资格、解除聘用师德考核合格与否，直接决定职称评审、岗位晋升、绩效分配和评优评先全年师德教育不低于12学时每年至少开展以上五类教育各1次，全年师德教育累计不低于12学时以五大学习模块为依托，系统提升教师思想政治素质与师德素养五大学习模块政治理论学习学习习近平总书记关于教育的重要论述，提升政治素养规章制度学习掌握《新时代高校教师职业行为十项准则》等制度要求教育家精神学习对标“四有”好老师标准，将教育家精神融入课堂实践教育利用红色资源、师德涵养基地开展实地研学警示教育以公开通报案例为教材，以案明纪、以案释法专项排查聚焦七类风险点01政治安全损害党中央权威、违背党的路线方针政策的言行02学术诚信论文抄袭、成果造假等学术不端行为03师生关系师生关系异化、“导学”矛盾突出04社会活动专家教授“跑会站台”、搞“送礼”“拉票”05兼职规范违规经商办企业、违规兼职取酬、擅自有偿代课06权益保护利用教师身份侵害学生利益07课堂秩序违反课堂教学秩序、课堂发布不当言论工作要求各院系须对照以上风险点开展自查自纠，建立《师德师风问题专项排查工作台账》，逐项明确整改措施与责任人。师德底线须坚守红线不可触碰，底线不可逾越以案为鉴，知敬畏守底线02警示案例一：课堂不是错误言论的传播场处理结果课堂教学必须坚守政治方向，不得传播与课程无关的错误观点某高校教师黄某某课堂发表错误言论典型案例案例概述在2019年9月的专业理论课中，教师黄某某多次发表与课程无关的错误言论，宣扬错误历史观，误导学生。党内严重警告、行政记过暂停评奖评优、职称评定、岗位聘用、教学工作和研究生招生资格12个月年度考核被认定为不称职学院领导班子被通报批评警示案例二：网络平台同样要谨言慎行以梁某某长期网络发布错误言论案例，警示线上线下言行一致案例事实2019年至2020年，某高校教师梁某某通过微博、推特等网络平台多次发布和转发错误言论处理依据严重违反《新时代高校教师职业行为准则》第一、二项规定警示案例三：体罚学生，零容忍！“教育可以严格，但不能伤害学生。”—师德底线“打骂、罚站、罚跑、嘲讽、歧视、起侮辱性绰号均属师德红线。”—师德红线警示01处理结果撤销教师资格直接撤销教师资格，终止其从教资格。实施主体为教育主管部门，即查即办。02处理结果禁考五年五年内不能参加教师编制考试。记入从业禁止数据库，全国可查。03处理结果领导处分学校领导受到相应行政处分。体现管理失职追责机制。警示案例四：辅导员失范，同样难逃严惩教育部坚持有举必查、查实必究、失责必问，师德失范零容忍，既已曝光必查到底。谋取私利利用职务之便谋取私利关系不当师生关系不当侵害权益侵害学生权益警示：无论岗位如何，只要触碰师德红线，一律停职、调离直至清除出教师队伍2026年4月教育部公开曝光：多名高校辅导员因师德问题被

免职、开除

并调离岗位师德失范六大重点领域及其后果师德失范行为零容忍，六大领域须警惕重点领域主要表现教育教学失职教学敷衍、备课不规范、作业批改不到位损害学生权益侵犯隐私、私用学生劳动力、不当交往不正当师生关系与在校学生发生不正当关系或言语挑逗学术不端与科研失信论文抄袭、篡改数据、成果侵占科研经费违规使用虚报冒领、挪用科研经费酒驾醉驾酒后驾车、醉酒滋事对师德失范行为“零容忍”，有举必查、查实必究、失责必问，以真管真严筑牢师德底线榜样力量铸师魂学高为师，身正为范对标先进，涵养育人初心03徐川老师：用故事搭建育人桥梁以全国高校思政课教学能手徐川的实践，展示师德如何转化为教学智慧用故事搭建桥梁以亲身经历讲爱国以身边榜样讲理想信念将抽象理论藏于具体故事开设“川哥信箱”针对学生不敢公开提问收集“真问题”在课堂郑重回应坚持48小时回复将教师的额外付出转化为连接心灵的桥梁将抽象理论藏于具体故事，让思政课真正走进学生心里48小时回复：师德内化为日常习惯师德不是宏大的口号，而是稳定、可执行的日常行为习惯具体做法真诚回应对每一位学生来信，无论问题大小，48小时内给予真诚回应。教育本质双向奔赴将单向灌输转变为双向奔赴，让学生感受到“被看见”“被尊重”。实践启示课堂改进从下一堂课开始，“课前问”一个小改变也能拉近师生距离；建立“教学方法共享库”，定期召开“课堂改进分享会”；用“我有一个朋友”等鲜活开场，激发学生参与热情。学习教育家精神，对标“四有”好老师2026年师德铸魂行动弘扬教育家精神，铸魂育人树高尚师德，对标“四有”标准，践行实践要求年度工作与政策引领政策引领深入学习贯彻《中共中央

国务院关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》2026专项弘扬教育家精神，铸魂育人树高尚师德对标“四有”好老师标准四有标准实践要求有理想信念忠诚于党和人民的教育事业有道德情操以德立身、以德立学、以德施教有扎实学识终身学习，严谨治学有仁爱之心关爱学生，尊重学生人格优秀教师的五种品格画像优秀教师并非遥不可及，而是拥有五种可习得的品格关爱学生课上传授知识，课下关心生活，帮助每一个独特的学生成长关爱创新教学融合现代教育技术，培养学生批判性思维和创新能力创新团结协作主动分享经验，共同研讨教学方法协作身教胜于言传用自己的行动传递正能量，培养学生的道德品质身教跨界融合打破学科壁垒，让学生在更广阔的视野中成长跨界班级管理显艺术管理是技术，更是艺术以生为本，赋能班级成长04理念革新：从“控制”走向“赋能”传统"权威-服从"式管理教师大包大揽，学生被动服从学生缺乏自主性，成长内驱力不足创新管理理念从"控制者"转变为"赋能者"将学生置于班级生活中心三大核心理念以生为本，赋能成长：管理过程成为学生自我教育、自我管理、自我提升的过程柔性治理，刚柔并济：在维护秩序的同时，给予理解、包容与自主空间协同共治，构建生态：吸纳学生、任课教师、家长与社区力量共建共享构建“学生主体、教师引导”的自治模式1公约共定班级公约制定与修订由学生讨论、民主表决2活动共策班级活动策划与组织由学生提案、集体讨论3事务共商班级事务决策由学生参与、共同拍板4方案共行卫生值日、学习小组、主题班会均由学生提出方案后实施教师角色转变FROM从“指挥者”发号施令TO变为“指导者”和“资源提供者”帮助学生明确目标、规范流程、解决难题多样化自治岗位：人人有事做，事事有人管打破传统班干部局限，根据班级实际需求和学生特长设置岗位学习互助岗纪律监督岗卫生督导岗文化宣传岗心理委员活动策划组鼓励每位学生认领至少一个岗位人人有事做，事事有人管运行保障明确岗位职责，赋予相应管理权限定期组织岗位培训与经验交流学期末进行岗位述职与轮换情感管理：让每个学生被“看见”和“肯定”班级是学生心灵的塑造者，情感管理是班级管理的灵魂夸夸舞台：每周班会“班级夸夸分享会”学生发现身边的善行与进步：学业突破、品德闪光、默默付出收获同伴具体而真诚的赞美，让美好被放大细节关怀：日常传递重视与温暖提早到教室，真诚问候每位学生随机展示优秀作业并附鼓励性点评，如“你的字体娟秀，让老师赏心悦目”数字赋能：搭建班级成长智慧平台形成学生成长数据一人一档单向指令→双向共治考勤签到核心模块·构建成长数据全景学业预警核心模块·构建成长数据全景心理测评核心模块·构建成长数据全景活动报名核心模块·构建成长数据全景智能分析驱动精准帮扶算法分析课堂出勤、作业提交、竞赛参与数据自动生成

学业健康度报告应用案例·提前介入帮扶某师范院校班级，辅导员据此提前介入学业困难学生帮扶互动功能实现双向共治设置

意见漂流瓶、投票决策舱学生可匿名反馈诉求、参与班级事务表决实现从单向指令转向双向共治协同育人：多方联动形成教育合力多方联动，构建全员全程全方位育人生态协同育人·三方主体专业教师：学术引领+成长陪伴担任“班级学业导师”，开展“午餐会”“茶话会”等非正式交流。案例：某医学院班级每周开展“临床思维工作坊”。协同育人·三方主体朋辈校友：传帮带网络组建“学长导师团”，开展分层指导。大一：适应教育·大二：专业认知·大三、大四：升学就业。协同育人·三方主体家校社：三维联动建立“班级-家庭”定期沟通机制，对接社区、企业资源。案例：“口述史采集”项目，让学生在服务社区中深化专业认知。班级文化赋能：从制度管理走向价值引领“从制度管理走向价值引领，以文化凝聚人心”班级文化赋能路径导向记录成长故事项目自主实施价值引领家园“让班级成为精神家园，潜移默化影响学生的观念、行为与价值观”价值引领新媒体传播记录班级成长故事善用短视频平台、知识社区某理工科班级以

B站专栏+抖音短视频

记录科研攻坚、竞赛备赛过程通过

弹幕互动、评论答疑

强化情感联结项目化活动学生自主申报与实施班级活动转化为具体项目，小组自主策划、实施与总结案例：社区治理调研、企业参访实践、主题班会创新自主策划实践总结价值目标让班级成为精神家园潜移默化影响学生的观念、行为与价值观高校班级管理创新策略总结创新驱动班级管理以学生为中心，尊重个性差异让每个学生在被看见与被肯定中获得成长力量数字化赋能智慧平台协同管理一人一档精准记录数据驱动预警提前干预协同育人学业导师学业引领学长导师团朋辈互助家校社联动多方共育个性化引导多样化自治岗位自主管理因材施教个性发展分层指导精准施策文化赋能新媒体传播文化浸润项目化活动实践育人夸夸分享会正向激励知行合一践初心师德不是口号，而是行动内化于心，外化于行05从知道到做到：师德内化四步路径师德修养不是一朝一夕之功，需要在日复一日的教学实践中不断打磨、不断反思1知学深悟透《新时代高校教师职业行为十项准则》和2026年最新政策要求2信心怀敬畏，认同师德价值，将"第一标准"内化为职业信仰3行在课堂教学、学生管理、学术研究中自觉践行师德规范4恒长期坚持，将师德内化为稳定、可