2026年秋新苏教版四年级上册科学全套教案

小学创新作业本 小学创新作业本 科学四年级配套教案PAGE68第18课 探究磁铁更多的秘密【教学目标】科学观念知道影响磁化钢针磁性强弱的因素摩擦次数、磁铁本身磁性强弱等，了解磁化后的钢针磁性会发生变化。知道用不同磁极摩擦钢针，会改变钢针的磁极，掌握验证钢针磁极的方法。科学思维能通过控制变量法，设计实验探究影响磁化钢针磁性强弱的因素，提升实验设计、数据分析和归纳总结能力。能通过实验探究，分析磁化钢针的磁性变化和磁极变化，培养逻辑推理和问题解决能力。探究实践能分组完成探究影响磁化钢针磁性强弱的实验结论。能自主提出有关磁铁的探究问题，并通过实验寻找答案，提升自主探究能力。态度责任就感。激发对磁铁秘密的持续探究兴趣谨性。注意实验安全，养成安全操作的良好习惯如使用钢针、蜡烛时的安全。【教学重难点】重点：探究影响磁铁磁力大小的因素，了解磁化钢针的磁性变化和磁极变化，掌握验证钢针磁极的方法。难点：运用控制变量法设计实验，分析实验数据得出结论；理解不同磁极摩擦对钢针磁极的影响，掌握验证方法。【教学准备】磁性强弱不同、学生准备：磁铁、钢针、大头针、蜡烛、试管夹、环形磁铁、木棍、铅笔、橡皮、实验记录单。【教学过程】教学环节教学活动情境导入1.回顾旧知上节课我们学习了指南针，知道了地球是一个巨大的磁铁，指南针能指南北与磁极相互作用有关。那大家有没有想过，磁铁的磁性有强弱之分吗？磁化后的钢针，磁性会变化吗？”情境导入摩擦次数越多，钢针磁性越强磁铁磁性越强，磁化后的钢针磁性越强”。铁更多的秘密》，重点探究影响磁化钢针磁性强弱的因素和磁化钢针磁极的相关变化。安全提示：提醒学生使用钢针、蜡烛时要注意安全，蜡烛使用后及时熄灭，钢针不要随意摆放。探究新知活动1：探究影响磁化钢针磁性强弱的因素提出探究问题：引导学生明确本节课的探究问题：①改变摩擦次数，会影响磁针磁性强弱吗？②用磁性强弱不同的磁铁摩擦钢针，会影响磁针磁性强弱吗？探究实验1：改变摩擦次数对磁针磁力的影响①a.钢针没有磁性；b.用磁铁沿同一方向摩擦钢针10次，竖起钢针，用针尖向下吸铺平的大头针，测试能吸多少根被吸过的大头针不再使用c.用同一块磁铁沿同一方向摩擦另一根钢针20次，用同样的方法测试能吸多少根大头针。分组实验，记录实验数据，教师巡视指导，强调控制变量（同一磁铁、同一摩擦方向、同一钢针粗细。探究实验2：磁铁本身磁性强弱对磁针磁性的影响①a.用磁性弱的磁铁摩擦钢针10次，测试能吸多少根大头针；b.用磁性强的磁铁摩擦钢针10次，用同样的方法测试能吸多少根大头针。②分组实验，记录实验数据，教师巡视指导，确保实验条件一致。磁性越强；用磁性越强的磁铁摩擦钢针，磁化钢针的磁力越强。活动2：探究磁化钢针的磁力变化提出问题“分组实验，完成3个小实验：①加热实验：用试管夹夹住磁化后的钢针，钢针上吸一根大头针，再靠近火焰，观察磁性变化磁性会减弱②敲击实验：用磁化后的钢针反复敲击桌面，再去吸大头针，观察磁性变化磁性会减弱③环形磁铁实验：让磁化后的钢针在环形磁铁的空洞中来回进出10个来回，测试能吸多少根大头针，与刚磁化时对比。小组汇报实验结果，引导学生总结：加热、敲击会使磁化钢针的磁性减弱；磁化钢针在环形磁铁空洞中来回进出可根据实际实验结果调整。活动3：探究不同磁极摩擦对钢针磁极的影响1.提出问题“用磁铁的不同磁极摩擦钢针教学环节教学活动探究新知①用N极向前摩擦钢针，测试钢针尖端的磁极；②用S极向前摩擦钢针，测试钢针尖端的磁极；③用已知磁极的磁铁靠近钢针尖端斥的现象，判断钢针的磁极。名磁极吸引、同名磁极排斥的规律，判断磁化钢针的磁极。总结结论：用不同的磁极摩擦钢针，会改变钢针的磁极；用N极向前摩擦，磁针尖的一端是S极；用S极向前摩擦，磁针尖的一端是N极。拓展实践交流分享：邀请学生分享自己的探究成果，说说自己在实验中发现的磁铁秘密，提出自己的疑问。自主探究：引导学生自主提出有关磁铁的其他探究问题影响磁化后的磁力吗”，并尝试设计简单的实验方案。探究问题，下节课分享交流。总结归纳引导学生回顾：影响磁铁磁力大小的因素摩擦次数、磁铁本身磁力强弱磁化钢针的磁力变化加热、敲击会减小磁力；不同磁极摩擦对钢针磁极的影响。教师总结：磁铁的秘密还有很多，我们通过实验探究了影响磁力大小和钢针磁化的相关问题，体会了科学探究的严谨性。希望同学们能继续保持探究兴趣，主动发现问题、解决问题，探索更多磁铁的奥秘。板书设计第18课 探究磁铁更多的秘密一、影响磁力大小的因素磁铁本身：磁性越强，磁化后钢针磁性越强加热、敲击→磁性减弱二、磁化钢针的磁力变化环形磁铁进出→磁性变化三、磁化钢针磁极的变化→不同磁极摩擦→磁极改变验证方法：利用磁极相互作用规律四、探究方法：控制变量法、实验观察法习题设计【教学反思】响磁化钢针磁性强弱的因素标。控制变量法的运用，能帮助学生清晰地感知实验变量与实验结果的关系，提升实验设计和分析能力。教学中注重引导学生自主提出问题变量法时，难以严格控制实验条件如摩擦方向不一致、磁铁使用混乱，导致实验数据不够准确；仍有少数学生操作不够谨慎。后续教学中，将加强实验前的指导，重点强调控制变量的重要性，规范实验操作步骤；增加磁极验证的示范环节，帮助学生掌握正确的验证方法；强化实验安全教育，全程巡视指导，确保学生安全操作；引导学生对实验数据进行深入分析，培养严谨的科学态度，提升实验探究能力。第五单元 单元小结【教学目标】科学观念梳理本单元3化钢针磁性强弱之间的内在关联。能准确掌握本单元的核心知识点磁铁的两极、指南针的原理和使用、磁化钢针磁性的影响，能灵活运用所学知识解释生活中的磁现象。科学思维纳总结能力。能综合运用本单元所学知识，分析解决简单的实际问题如判断磁铁磁极、解释指南针指，提升逻辑推理和知识迁移应用能力。探究实践能分组梳理本单元3整理和合作探究能力。能完成单元习题巩固和实践应用试解决单元拓展问题如摔成多块的磁铁磁极变化。态度责任养成主动梳理知识、及时总结反思的学习习惯，培养严谨的学习态度和科学素养。进一步感受磁铁的奇妙特性兴趣，增强文化自信和创新意识。【教学重难点】联，巩固核心知识点。如磁铁磁极变，实现知识的迁移应用。【教学准备】。学生准备：笔记本、铅笔、橡皮、彩笔、本单元课堂笔记、思维导图绘制工具、实验记录单。【教学过程】教学环节教学活动情境导入1.回顾引入三节课我们分别探究了哪些内容？谁能简单回顾一下情境导入邀请学生逐一回顾3节课的核心内容第16课磁铁的两极、第17课指南18课探究磁铁更多的秘密，教师简要补充，帮助学生唤醒旧知。建完整的知识体系，查漏补缺，巩固所学，同时解决单元拓展问题。知识梳理活动1分组任务：将学生分成31节课的核心知识点，结合课堂笔指导梳理：①第1组：梳理磁铁的磁极；②第2③第3理影响磁化钢针磁性强弱的因素和磁极变化。导学生关注知识点之间的关联如指南针的工作原理与磁极相互作用的关联。活动2小组汇报：每组派代表上台，汇报本组梳理的知识点，教师结合学生汇报，在课件上逐步完善本单元思维导图3节课的知识点串联起来，明确内在关联（磁极是核心，指南针的工作原理基于磁极指向和地球磁场，磁化钢针磁性变化围绕磁极和磁化展开。化钢针需沿同一方向摩擦；地球磁场与指南针指向的关系，帮助学生查漏补缺。学生完善：引导学生结合教师讲解和小组汇报，完善自己的知识点总结表，绘制简易思维导图，构建属于自己的知识体系。活动3：习题巩固与拓展探究出示单元核心习题，引导学生独立完成，重点考查核心知识点的掌握和应如磁极相互作用、指南针使用、影响磁性强弱的因素。拓展探究：提出单元拓展问题摔成两块的磁铁，磁极会有什么变化？摔关知识提出猜想和验证方法。看指向利用相互作用规律。拓展实践1.实践任务结合本单元所学，小组合作完成‘磁铁应用小调查’，列举生活中3种利用磁铁特性的物品，说明其利用了磁铁的哪些知识点如磁极相互作用、磁性强弱等拓展实践利用磁极相互吸引利用同名磁极相互排斥利用磁力吸引铁制品。总结归纳后探究磁铁磁力的影响因素及磁化的相关变化，明确各知识点之间的内在关联。了科学探究的方法控制变量法、实验观察法，也体会了我国古代科技的辉煌和科学与生活的密切联系。希望同学们能带着本节课梳理的知识，继续观察生活中的磁现象，主动探究，提升科学素养。板书设计第五单元 单元小结一、核心知识点梳理2N同名排斥、异名）司南→磁针+方位盘地球是大磁铁）磁铁更多秘密：磁性影响因素摩擦次数、磁铁本身加热/敲击→磁力减小二、知识关联：磁极是核心，串联指南针、磁力变化三、探究方法：控制变量法、实验观察法四、核心价值：科学源于生活、用于生活，传承传统文化习题设计【教学反思】构建等活动，帮助学生整合3节课的零散知识点，形成完整的知识体系，有效落实了单元小结的教学目标，同时培养了学生的归纳总结、合作探究和知识迁移应用能力。教学中注重发挥学生的主体作用，让学生主动参与知识点梳理、习题巩固和拓展实践，既能调动学生的学习积极性，又能让教师及时了解学生的知识掌握情况，针对性进行查漏补缺。同时，通过梳理知识点之间的内在关联，强化了学生对“磁极”这一核心概念的理解，让学生明白整个单元的知识是相互关联、层层递进的，提升了知识整合能力。此外，结合生活中的磁铁应用调查，引导学生将课堂知识与生活实际结合，落实了“学以致用”的教学理念，也让学生体会到科学与生活的密切联系，增强了文化自信。本次教学也存在一些不足：一是部分学生在梳理知识点时，对知识点的关联把握不够清晰，难以快速将3节课的知识串联起来，绘制的思维导图不够完整、逻辑不够清晰；二是在拓展探究环节，部分学生对“摔成多块的磁铁磁极变化”的猜想不够合理，验证方法设计不够规范，知识迁移应用能力有待提升；三是对学困生的关注不够全面，部分学困生在知识点梳理和习题完成时存在困难，未能及时得到针对性指导，知识巩固效果不够理想。课堂上增加知识点关联讲解环节，引导学生明确各知识点之间的逻辑关系，规范思维导图的绘制继续观察生活中的磁现象，持续激发探究兴趣，培养严谨的科学思维和科学素养。专项学习像工程师那样【教学目标】科学观念1.了解工程师梅尔2.了解常见蔬菜的生长特性、种植箱材料的特点及网格布局的原则，掌握迷你菜园的基本设计和种植规划方法，理解工程设计在生活中的实际应用。科学思维探究实践研究的核心问题清单，规范填写工程笔记明确问题和工程笔记前期调研。能独立完成迷你菜园设计方案，绘制规范的设计图，规划网格布局、蔬菜种植和材料使用，345。态度责任培养动手实践能力和小组合作意识的社会责任感，愿意将所学知识应用到生活实践中。【教学重难点】重点：工程师工作流程；一米菜园原理；迷你菜园七步工程法。难点：建立模型布局；高矮植物不遮光；分批播种实现连续采收。【教学准备】课件、一米菜园图片、网格纸、彩色纸片、尺子、工程笔记单。【教学过程】第1课时 工程师这样做——一米菜园教学环节教学活动情境导入情境提问导入很多人想在阳台、角落种菜，但苦于空间太小，难以实现。大家有没有办法，在小空间里种出更多的菜？”引导学生自由发言，激发探究兴趣。引出核心内容：介绍土木工程师梅尔巴塞洛缪的故事，结合教材“一米菜园”的设计案例，让学生初步了解工程师如何用科学思维解决小空间种菜的问题，教学环节教学活动情境导入明确本节课核心任务——参与“迷你菜园”工程挑战赛，像工程师那样开展设计与探究。探究新知活动1：学习工程师的设计方法菜的哪些问题？一米菜园”解决这些问题的建立模型”在设计中起到了什么作用？是工程设计中“试错优化”的核心方法。活动2：明确迷你菜园任务要求正方形种植箱，边长≤60cm≤15c≥3≥230天后连续4周采收≥8≥300网格分区，考虑光照，可利用立体空间安全环保。帮助学生梳理任务的限制条件和验收标准，明确验收时需重点检查的四个明确问题。活动3脑风暴，梳理出需要研究的具体问题清单如：选哪种蔬菜生长快、产量高？网格如何划分更合理？种植箱用什么材料更合适。引导学生结合教材提示，分组梳理四类核心调研信息蔬菜信息、空间信前期调研。拓展实践提问巩固：通过针对性提问，检查学生对工程设计流程义、迷你菜园核心要求、调研重点等知识点的掌握情况，及时纠正模糊认知。小组交流完善：各小组分享问题清单和前期调研结果，互相补充、提出建议，进一步完善自身调研内容和问题清单。布置预习任务：让学生课后继续完善前期调研，重点搜集3种及以上适合迷你菜园种植的蔬菜信息生长周期、播种方式、高矮，为下节课设计方案做好准备。总结归纳引导学生自主回顾本节课所学内容设计思路“建立模型”的方法、迷你菜园的任务要求和前期调研重点。实践的第一步。教学环节教学活动板书设计第一课时：明确任务，探究方法，完成调研工程师的智慧：梅尔→建立模型）迷你菜园任务：正方形种植箱（≤60≥3≥300克）习题设计第2课时 学做工程师——迷你菜园工程挑战教学环节教学活动情境导入核心任务要求和前期调研内容，检查学生预习的蔬菜信息搜集情况，巩固基础知识点。明确目标：结合学生课前准备的构思草图，明确本节课核心任务——完善迷你菜园设计方案、绘制规范设计图，建立模型优化布局，制定实施计划和分工，填写相关工程笔记。方案设计与模型优化方案完善：引导学生结合前期调研结果，进一步完善设计方案，重点思考：种植箱网格如何划分几格×3种及以上蔬菜确保绿叶菜≥2考虑高矮搭配，避免遮挡阳光？选择