《春》七年级语文教案1

《春》七年级语文教案

朱自清，原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦，诗人、散文家、

学者、民主战士。原籍浙江绍兴。1922年和俞平伯等人创办《诗》

月刊，是早期文学讨论会会员。下面由我为大家整理了关于《春》七

班级语文教案，供大家参考。

《春》七班级语文教案1

教学目标：

1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容。

2、领悟赞美春天，乐观进取的思想感情，激励学生珍惜春光,奋

发向上。

3、学习全面而细致地观察景物，抓住特点，有条理地用准确、生

动的语言描写景物，表现景物特点的方法。

4、了解文章寓情于景，表达对春天赞美之情的特点，体会精确的

词语和比方、拟人等修辞方法的表达作用。

教学重点:

1、领悟语言的准确性、生动性。

2、揣摩、品味本文优美的语言。

教学难点：

1、培育“细致观察事物，抓住特点描述”的能力。

2、体会比方、拟人等修辞方法的表达作用。

教时安排：两课时

教学过程：

一、导入：

播放歌曲《春天在哪里》，春天在哪里?春天在朱自清的笔下。

二、简介:

朱自清，原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦，诗人、散文家、

学者、民主战士。原籍浙江绍兴。1922年和俞平伯等人创办《诗》

月刊，是早期文学讨论会会员。

代表作《背影》《绿》《春》《桨声灯影里的秦淮河》《荷塘月色》

等。

其散文朴素缜密、清隽沉郁，以语言洗炼，文笔清丽著称，极富

有真情实感。

三、检查预习：

蓑su。黄晕yUn应和he抖d6u擞sdu呼朋引伴

笠11瞭亮lido胳g◎膊bo酝yun酿niang花枝招展

撑盼望润湿清脆欣欣然

卖弄朗润软绵绵

四、整体感知:

1、听课文朗读。

2、有感情地吃读课文，读准字音，体会语言美。

3、划分层次，概括段落大意。

（围绕一个“春”字，写了“盼春”、“绘春”、“颂春”三部分。）

五、分析文章结构：

（一）第一部分（第1段）：

1、以怎样的心情迎接春天的到来?是哪些词语表现出来的？

明确：急切一一盼望着，盼望着

2、此时春天来了没有?哪个词可以看出来？

明确：没有一一近

3、这里运用了什么修辞方法?有什么作用？

明确：用反复、拟人的修辞手法，形象生动地突出盼春的急切心

情。

4、小结：文章第一部分只有一句话，通过抒情的手法，运用反复、

拟人的修辞方法给我们写出了他渴望春大的急切心情，在他感情的

渲染之下，我们也产生了同感，同样渴望春天尽早到来。

（二）第二部分（2—7段）：

1、终于迎来的春天是怎样的呢?在一开始便用一句话对春回大地

作了概括形象的描绘，指名学生朗读这段话，其他学生找出这句话。

明确：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。

2、依次写了哪些景物?哪些一笔带过?哪些详细描写？

明确：总体轮廓：山、水、太阳

局部描绘：春草、春花、春风、春雨、迎接春天的人们

3、于这些景物并没有一一详细地描绘，而是先粗笔勾勒，通过远

近不同的三种事物一一山、水、太阳，给我们总体描绘出春回大地1万

物复苏，生机勃勃的景象。有了粗笔勾勒的背景之后，才开始用他那

细致的笔触，工笔细描富有春天特征的景物，绘出一幅幅美丽的春景

图。他一共详细描绘了哪几幅春景图?请各用一个字概括图中主角迎

接春天的方式。

明确：春草图（）、春花图（）、春风图（）、春雨图（）、迎春图（）

4、小结：正是如此有主有次，有详有略地按一定的顺序给我们

描写春天的景物的，在写春天的山，水，太阳时虽只有一句话，但他

却能够运用排比、拟人的修辞手法来描写,给予春天生命，对春天的

喜爱之情溢于言表。

（三）第三部分（8—10段）：

最后三段是赞美春天的，在写法上有什么特点？

明确：比方、排比，赞美了春天的新、美、力，“像刚落地的娃

娃”、“像小姑娘”、“像健壮的青年”，告诉人们，春天在进展、在成

长。

六、研读赏析:

1、齐读第二部分。

2、小组讨论：比较春草图、春花图、春风图、春雨图之间的异

同（从特征、角度、写法、修辞方面比较）。

相同点：都抓住了景物的特征，根据一定的顺序，运用了相关的

修辞方法，语言生动形象，字里行间流露出对春的喜爱之情。

3、迎春图：人们通过哪些活动喜迎春天?用书上的语句表现。

4、迎春图与其它四幅图之间有何关系？

明确：其它四幅图层层铺垫，很好地衬托了迎春图。

七、品味语言：

你喜欢哪一幅图?为什么?（可以从语言、写法、画面等角度阐述。）

八、体验与反思：

1、《春》是我们所学过的不可多得的美文之一，结构匀称，语言

清新、生动、形象，使人充满向往之情。同学们是否想过，把文章写

得如此好的原因是什么?我们应该怎样去做?

2、小组讨论、沟通：观察细致，留心周围事物。抓住事物的特

征。综合运用多种修辞手法，使语言生动形象。调动人的感觉器官，使

难写的事物形象突出。我们在平日学习中，要勤观察、抓特征、多揣

摩、多练笔、多读书、活运用。

九、拓展延伸：

饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机

勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。古往今来，每当春回大地时,

无数文人墨客往往情不自禁地吟诗作文来描绘春天、歌颂春天。你能

列举一些描写春天的诗句吗？

总结：先来看看唐代的诗人是怎么写春的：（课件显示）

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。一一唐•孟浩然《春晓》

好雨知时节，当春乃发生。一一唐•杜甫《春夜喜雨》

日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。一一唐・白居易《忆江南》

天街小雨润如酥，草色遥看近却无。一一唐•韩愈《初春小雨》

再看看宋代的:

等闲识得东风面，万紫千红总是春。一一宋•朱熹《春日》

春色满园关不住，一枝红杏出墙来。一一宋•叶绍翁《游园不值》

春风又绿江南岸，明月何时照我还。一一宋•王安石《泊船瓜洲》

竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。一一宋•苏轼《惠崇春江晚

景》

十、布置作业:

1、抄写词语。

2、完成三训相应习题。

3、学习抓住景物特征、运用多种方法写一写《冬》。

《春》七班级语文教案2

课文目标:

1.熟读课文，有感情朗读课文有关部分，感受春天的美丽，激发

学生热爱大自然、热爱美的感情。

2.学习本课生字新词，理解“卖弄”、“抖擞”等词语的意思。

3、积累语言。

教学重点：

1.感受春天的美丽，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。

2.积累语言。

教学难点：

L有感情朗读课文有关部分。

2.体验春天带给人们乐观向前迈进的力量。

教学时间：3课时

第一课时

教学目标：

1、感知全文，感受春天的气息，有感情朗读第1自然段。

2,学习本课生字新词，理解有关词语。

3,认识春，明白课文是从哪儿方面来描绘春的美丽景象的。

教学过程：

引课：

1、说一说带有.“马”的成语或四个字的词语，比如“马到成功二

2、说一说带有“春”的成语或四个字的词语，比如“春暖花开”、

“春意盎然”。

一、初读，感矢1课文

1、示课题“春北

2、读课文，感受春天的气息。

二、再读，理解课文

1、自由读课文，想想是怎样地向我们传递春天的气息的，要求从

课文中找出依据飞

2、学生自由发言，老师适时引导：

⑴理清课文是从哪儿方面来描绘春的美丽景象的。

(2)初步体验春天的美。

三、精读，体味课文，学习第一段。

这段讲什么意思?出示灯片和课文第一段比较。

“东风来了，人们盼望的春天也到了。万物苏醒，山青了，水满

了，太阳也变红了J

这灯片上的句子和第一段的内容差不多，但读起来的感觉为什

么会差多了？(突出拟人的写法的生动形象，更好表达盼春之情。)

自由读一一指名读一一试背一一齐背。

四、作业。

(1)作业本第1题，修改课内组词。

(2)朗读课文3遍。

第二课时

教学目标

L从春景中体会春的无限生机和希望，激发热爱春天之情。

2.有感情朗读课文，摘录好的词句。

教学过程

1.检查。

看拼音写词;根据意思写词。

2.研读。

⑴齐背第一段，说大意。

⑵学习第二段。

①自由读，思考：第二段写了春天哪几方面的景物？

（小草、花、风、雨。）

②指导读“小草”部分。

③伙伴互学“花”、“风”两个自然段。

春花和春风各有什么特点？哪些词句写出这特点？最喜欢的句子

是什么？为什么喜欢？

用自己的朗读读出春花的多、美，春风的柔和，读出自己的喜爱

之情。

④独立自学“春雨”自然段。

回顾前面的学法：划找一一思考一一朗读体味一一汇报沟通一一

训朗读。

按此法学习。

⑤课内做作业本3、4、5题。

(3)学习第三段。

这段讲一个什么意思?在用词上有什么新特点?(AABB式和ABAB

式的使用。)

(4)学习第四段。

这三句各告诉我们春天的什么特点?这三句顺序能改变吗？

为什么?

这三句采纳什么写法?该怎么读?为什么要一句比一句加强语气?

3.作业。

⑴修改课堂上的作业。

⑵准备背诵课文，有能力的先背诵四两段。

第三课时

教学目标

1.有感情地朗读课文，背诵课文。

2.沟通积累词句的方法，摘录课文好词句。

教学过程

1.导入定向。

读了朱自清的《春》，当你听到“春”这个词时，你脑海里出现

的是什么图画？“春”又意味着什么？出示本节目标灯片。

2.指导背诵。

(1)检查个别学生四段背诵，并让学生谈谈背诵的方法与阅历。

⑵重点指导背诵第二大段。

按“小草”“花”“春风”“春雨”的顺序打出四幅彩色灯片，让

学生借助灯片中之图及图边上的重点“词语”自由试背一一全班试背

——指名背一一齐背。

(3)出示第三大段关键字词，让学生借助词语背诵。

(4)出示全文背诵的板书灯片，指导背诵。

盼春

东风脚步

一切都山水太阳

绘春

小草偷偷嫩嫩满是的轻悄悄软绵绵

花赶趟儿像……仿佛野花遍地是

雨寻常像……树叶儿傍晚在乡下

迎春风筝孩子舒活抖擞一年之计

赞春像娃娃小姑娘健壮的青年

3.学会积累。

⑴重读“学习提示”，沟通各自积累的办法。

(2)《春》哪些词句特别精彩?该如何积累？

(3)延伸练习，听《草原》第一段的配乐朗诵，出示《草原》第一

段课文灯片。让学生试摘录，并说说积累的理由。

4.训练作业。

(1)完成作业本第6题的连词成段。

⑵摘录《春》的好词5个以上，好句3句。

⑶任选1、2题作业。

①仿照朱自清写春雨的句子选一件事物写一两句(如西北风、雪

花、溪水、怪石等)。

②仿照课文写野花的句子写写夜空中的星。

《春》七班级语文教案3

教学目标

L通过反复、有感情的朗读，从而感知文章内容。

2.理清文章思路，明确五幅春景图，感悟的思想感情。

3.品味语言，体会语言的准确性、生动性。

第一课时

一、导入

今天我们先来学习朱自清先生的散文《春》。一提到春，我们眼

前就仿佛展现出阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉

得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，很多文人都写过很多诗文

来吟咏、歌颂春天。同学们回忆一下，我们以前学过哪些有关春的诗

词?（同学们一起来完成下面的填空）

PPT展示：

1.野火烧不尽，春风吹又生。

2.春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

3.春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

4.不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

5.两个黄鹏鸣翠柳，一行白鹭上青天。

以上这些诗句，都是取一个景物或两三个景物来学春的，容量有

限，今天我们要学的散文《春》写的景物可就多了，有山、水、草、

树、花、鸟、风、雨等等，总之体现春天的景物的都真切地描绘了出

来。那么春天在朱自清笔下是怎样的呢?我们一起来学习。首先我们

来了解一下朱自清。大家对他有什么了解吗？

二、简介

在学习一篇课文之前，要先了解这篇课文的。我们就请同学来说

一说你所了解的朱自清。（学生回答,PPT展示简介）

_朱自清不仅是一位优秀的散文家、诗人，更是一位有骨气的民

主战士。1948年在反饥饿、反内战的实际斗争中，朱自清身患重病,但

他至死也不领取美国的救济粮，临终前还不忘嘱托家人千万不能买

美国的救济粮。我们伟大的毛泽东曾称赞过他的骨气说：“一身重病,

宁可饿死，不领美国的救济粮°”朱自清不仅体现了一位中华民族优

秀知识分子的尊严和气节，也体现了我们民族的英雄气概。

_作为诗人和散文家，朱自清对中国现代文学作出了巨大的贡献,

他的散文朴素朴素缜密、清隽沉郁，以语言洗练，文笔清丽著称，极

富有真情实感。朱自清以他独特的美文艺术风格，为中国现代散文增

添了瑰丽的色彩。他的比较出名的散文代表作品有：《匆匆》、《背影》、

《春》、《绿》、《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》。

三、听春

1、现在听课文朗读录音，标出段序，注意生字词以及朗读的节奏。

注意以下这些生字词(PPT展示)，等一下老帅要请同学到黑板上给红

色加深的生字词注音。

朗润便ng)鸟巢(chdo)钻(zudn)出婉(wdn)转嫩(n6n)绿稀疏(shU)眨

(zhd)眼抖擞(sbu)

酝(y€in)酿(niGng)披蓑(sub)戴笠(li)

2、解释词语部分同样让学生起来回答，课本解释有的让生适当

地标记。(明确答案之后让生齐读)

四、读春

现在请同学们一起有感情的朗读课文,注意读准字音，不要读得

太快，注意停顿。大家在朗读的时候找出文中描写了春天的哪些景物，

找到了可以圈画出来。再次强调读准字音，注意停顿。(朗读完进行简

单的评价)

五、析春

现在给同学们5分钟的时间，思考以下3个问题：

1.请你找出文中描写了春天的哪些景物？

(花、草、风、雨、人)

2.分别给每一个画面拟一个恰当的标题。

(师举例：第3段“春草图”，学生能回答出其他四个答案，“春

花图”“春风图”“春雨图”“迎春图”)

3.将课文分成三部分，并用简洁的语言概括内容。

(1)盼春

(2-7)绘春草春草图

花春花图

风春风图

雨春雨图

人迎春图

(8-10)颂春

小结：我们来回顾一下这节课的内容。课文可以分为盼春、绘春、

赞春三个部分，而其中的绘春部分分别写了春草图、春花图、春风图、

春雨图、迎春图这五幅美丽的图画。那么是怎样具体描绘每一幅图画

的呢?我们下节课再继续学习。

作业：

1.预习课本66页“研讨与练习”1、2、3题，以及比方手法

2.“读一读、写一写”，每个生字词抄写两遍，词语解释抄一遍

3.找出春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图这五幅图画中

精彩的语句，说说你认为这些词句精彩的理由。

第二课时赏春

一、导入

我们上节课已经初步学习了朱自清的《春》，对文章的内容也有

了大概的了解，知道了在文中向我们我们描绘/一幅幅美丽的图叫

现在我们就先来回顾一下上节课的内容。

（简介以及文章的基本结构）

今天我们就继续来跟春作亲密的接触，来深化感受那美丽的春

景，品味文中优美的语言！

二、品味赏析

盼春（第一自然段）

1、为什么要用两个“盼望着”“盼望着”

（与一个“对比”）

明确：叠用，表达向往春天的急切、渴望

2、为什么用“近”字，而不用春天快到了？

明确：把春天拟人化

3、第一段在全文中起着什么作用？

明确：总领全篇，开启下文

总概轮廓（第二自然段）

1、从这一段开始，已经在描绘春天了，既然这样，为什么不直接

写春天的一草一木?（把第二自然直接去掉行不行?）

明确：对春天的整体描绘

2、那是如何描绘这个整体的？

“一切……张开了眼”拟人

山（朗润）

水（涨）

太阳（红）

春草图

1、想一想，是怎么描写春天的小草?从文中找出关键字。

明确：

质感：“嫩嫩的”

颜色：“绿绿的”

生命力：“钻”

分布：“园子里，田野里”“一大片一大片满是的”

2、分析句子

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

“偷偷地”和“钻”运用了拟人的修辞手法，写出了春草破土而

出的情态，写出了不经意间，春草已经悄然而出的情景和惊喜的感觉,

显示出小草顽强的生命力。

3、描绘春草，为什么要穿插人的画面？

明确：表面写草，实际写草（侧面描写）

重点：如何分析句子?（修辞内容情感）

春花图

1、这段话一共有儿句话?各写出春花的什么特点?

明确：（1）拟人，写春花报春的气势。

⑵比方，写春花色彩的艳丽。

⑶通感，写春花气味的甜香。

⑷衬托，写春花数量的巨大。

⑸比方，写春花种类的繁多。

注意：由花到果实，是联想。

2、分析句子

野花遍地都是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼

睛，像星星，还眨呀眨的。

全是短句，读起来节奏轻快，带有欣喜之情。“像眼睛”“像星星”

“眨呀眨的”运用了比方和拟人的修辞手法，写出了野花的动态」眨

呀眨的”没有直接写风，但却能够让人明显感到一股习习的春风,把

春花的描写引到了下一段春风的描写。

春风图

春花和春草，都是具体的、形象的、可感的事物，容易写，我们

也