2026九年级上册道德与法治第二单元教学设计：单元思考与行动

2026九年级上册道德与法治第二单元教学设计：单元思考与行动课题：

从湖南作答时代之问——第二单元思考与行动总议题：

从湖南看新时代，青春如何作答？课时：

40分钟

课型：

单元综合实践课设计理念：

本课为九年级上册第二单元"进入新时代"（第四课"新的历史方位"、第五课"新时代的思想旗帜"、第六课"中国腾飞谱新篇"）的收官课。以"湖南答卷"为主线，围绕教材P65"奋进新时代"主题展览情境，将教材展览情境转化为湖南本土化成就展，设计"展厅参观→展厅研讨→展厅建言"三层递进结构，实现"看见→读懂→担当"的认知跃升。【一、单元整体教学设计】单元名称：

九年级上册第二单元《进入新时代》课标依据：

课标"总目标"要求学生"了解改革开放和中国特色社会主义的伟大成就""能够以实现中华民族伟大复兴为己任，增强做中国人的志气、骨气、底气"。"学段目标"要求"了解中国共产党带领中国人民进行革命、建设、改革的历史性成就，了解中国特色社会主义制度的优越性，坚定道路自信、理论自信、制度自信、文化自信"。学业质量描述要求"能够结合实例初步阐释中国共产党为什么能、中国特色社会主义为什么好，能够深刻理解中国特色社会主义进入新时代，党和国家事业取得的历史性成就、发生的历史性变革"。教材分析：

本单元在全书起核心认知作用。第四课"新的历史方位"明确我国发展新的历史方位，第五课"新时代的思想旗帜"提供行动指南，第六课"中国腾飞谱新篇"呈现新时代伟大成就。"单元思考与行动"处于单元末尾，承担着将前三课知识进行整合、深化、迁移的功能，实现从"认知→认同→行动"的转化。学情分析：

学生已学完前三课，对"进入新时代"有基本认知，但存在三重困境：一是"知宏观不知微观"——对国家成就了解较多，但难以将教材理论（新时代、新思想、新成就）与身边具体的湖南发展实例建立完整的逻辑链条；二是"熟悉中的陌生"——对身边发生的巨变习以为常，缺乏主动发现和深度感知的意识；三是"旁观者心态"——将国家发展与个人成长割裂，缺乏参与建设的责任意识。单元目标：

（1）政治认同：通过了解新时代历史性成就，理解中国特色社会主义进入新时代的重大意义，坚定道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。（2）责任意识：将"新时代"的认知转化为实际行动，以"建设者"视角关注家乡发展，增强主人翁意识。重点难点：

重点：运用"制度优势→治理效能"分析框架解码新时代成就背后的深层逻辑。难点：实现从"看见"到"读懂"再到"担当"的认知跃升。课时规划：

第四课"新的历史方位"（2课时）、第五课"新时代的思想旗帜"（2课时）、第六课"中国腾飞谱新篇"（5课时）、单元思考与行动（1课时）。【二、课时教学设计】课题：

从湖南作答时代之问——第二单元思考与行动内容分析：

本课时是第二单元"进入新时代"的收官课，教材P65"情境思考"以"感悟新时代，解码新成就"主题展览为情境，设置四块展板（航天科技与新型工业化、交通基建与港口群、平安中国建设、丰富展览内容），要求学生结合所学知识分析新时代党和国家事业取得辉煌成就的原因。P66"实践活动"要求学生立足家乡的变化发展，开展研学活动并完成调研报告。本课以"湖南答卷"为主线，将教材展览情境转化为湖南本土化成就展，以"我的韶山行"红色研学为情境载体，设计"一'馆'到底"的展厅探究式学习。学情分析：

学生已学完第二单元前三课，对"新时代"有初步认知。湖南作为"伟人故里、将帅之乡"，近年来在"三高四新"战略引领下，在先进制造、科技创新、交通基建、乡村振兴、红色文旅等领域取得了显著成就。学生生活在湖南，对身边变化有直观感受，但缺乏系统梳理和深度归因分析的训练。教学目标：1.通过"湖南新时代成就展"的探究活动，自觉运用"新时代""新思想""新成就"等学科语言，阐述湖南发展成就与中国特色社会主义制度之间的逻辑关联，体现政治认同。2.通过辩证审视发展问题，理性看待发展中的成就与问题并存，培养多角度、辩证思考的能力，体现健全人格。3.通过"湖南发展微提案"的撰写与交流，以"建设者"视角关注湖南发展，将个人成长与家乡发展相关联，提升责任意识。重点难点：重点：运用"制度优势→治理效能"分析框架，解码湖南发展成就背后的深层逻辑。难点：突破"熟悉中的陌生"认知惯性，从"看见"到"读懂"再到"担当"的认知跃升。教法学法：教法：项目化学习法、议题式教学法、情境教学法（一"馆"到底）学法：自主学习法、合作探究法、情境体验法、调研实践法【三、教学过程（40分钟）】第一环节：自学·质疑反馈（课前完成，课中3分钟展示）课前任务布置：1.预习教材P65"奋进新时代"主题展板内容，了解新时代国家在航天科技、交通基建、平安中国等领域的重大成就。2.以小组为单位，选择湖南省一个领域（如"三高四新"成就、红色文旅、乡村振兴、交通基建等），搜集1—2个湖南发展成就实例，完成"湖南新时代变化记录卡"（含变化事实、数据、图片）。3.记录自己最想了解的一个问题，带着问题进入课堂。课中展示（3分钟）：

【学生活动】小组代表用1分钟展示"湖南新时代变化记录卡"中的亮点发现，提出预习困惑。

【教师活动】点评调研成果，将学生问题归类为"看得见的变化"和"想不通的原因"两类，找准课堂切入点。

【设计意图】以学定教，通过课前调研展示打通"教材情境→湖南发展"的关联，为后续归因分析奠定认知基础。第二环节：展学·情境导入（5分钟）情境创设：

【教师活动】展示湖南"十五五"规划开篇新闻发布会核心数据：地区生产总值突破5.53万亿元、区域创新能力从全国第12跃升至第9、先进制造业占比超50%……提问："同学们，生活在湖南，你们感受到这些变化了吗？"【学生活动】自由发言，描述自己感受到的湖南新变化。【教师活动】播放一组湖南今昔对比影像（老长沙vs新长沙、传统农业vs现代智造、崎岖山路vs高速高铁），形成视觉冲击，引出核心问题："同学们，你们天天生活在这片土地上，可曾真正'看见'它的变化？谁让湖南变了模样？未来的画笔，又该交到谁的手中？"发布总议题——"从湖南看新时代，青春如何作答？"，三个子议题：子议题一：看见——湖南答卷知多少？（认知唤醒）子议题二：读懂——蓝图何以成真？（归因分析）子议题三：担当——青春如何作答？（建言担当）发布"展厅探究任务单"——

将班级设为"奋进新时代·湖南成就展"展厅，各小组为展厅参观者，手持任务单完成三层探究任务。【设计意图】以湖南"十五五"规划开局之年的宏观数据开篇，建立"宏大叙事"与"学生感知"的关联，以真实数据形成认知冲击，激发探究兴趣。第三环节：议学·合作探究（18分钟）子议题一：看见——湖南答卷知多少？（6分钟）【议学情境】展示"奋进新时代·湖南成就展"四块展板，与教材P65"奋进新时代"主题展览对应：【议学任务】完成"展厅任务单"第一部分"看见"——各组选择一块展板，用课前调研的实例补充展示，完成"湖南成就一句话"。【议学活动】各小组用1分钟展示本组调研成果，并用一句话概括："湖南在______领域最让我震撼的变化是______，这让我感受到______。"【学生活动】展示调研成果，分享感受。

【教师活动】引导学生从"看见"到"追问"：这些变化是怎么来的？引出下一个子议题。【设计意图】将教材"展览情境"转化为"湖南本土化成就展"，让宏大叙事落地为湖南故事，突破"知宏观不知微观"的认知困境，实现"从感性震撼到理性追问"的过渡。子议题二：读懂——蓝图何以成真？（8分钟，核心环节）【议学情境】聚焦湖南最具代表性的发展成就——"三高四新"战略引领下的湖南巨变，呈现三组典型案例：案例一：先进制造——从"跟跑"到"领跑"事实：湖南培育5个国家先进制造业集群，数量居全国第5、中西部第1；涌现超高速轨道列车（中国速度）、北斗导航系统（中国高度）、超大直径盾构机（中国强度）、深海钻机（中国深度）等"大国重器"

追问：是什么让湖南制造业从"跟跑"变成"领跑"？案例二：红色文旅——从"资源"到"品牌"事实："我的韶山行"红色研学累计接待114万余人；湘潭依托300余处红色资源，打造"红色研学+"创新业态，带动村民致富

追问：红色资源如何转化为发展动能？案例三：科技创新——从"实验室"到"生产线"事实：湖南连续6年实施"十大技术攻关项目"，突破关键核心技术1760多项；区域创新能力从全国第12跃升至第9；"1+2"国家实验室体系加快构建

追问：科技创新如何成为湖南发展的"最大增量"？【议学任务】完成"证据链构建表"——运用第二单元所学知识，分析湖南成就背后的深层逻辑：【议学活动】小组合作完成"证据链构建表"，运用"制度优势→治理效能"分析框架。小组代表分享，其他组补充完善。【学生活动】合作探究，运用学科语言阐述归因逻辑。

【教师活动】引导总结三句话：

"湖南制造"的底气——来自习近平总书记"三高四新"战略引领，来自新发展理念的贯彻落实

"湖南红色"的活力——来自中国特色社会主义文化发展道路，来自文化自信的坚定

"湖南创新"的锐气——来自创新驱动发展战略，来自科教兴国战略的深入实施【设计意图】直指课标"能够结合实例初步阐释中国共产党为什么能、中国特色社会主义为什么好"的学业质量要求，实现政治认同由"感性信服"向"理性认同"的深度转化。子议题三：担当——青春如何作答？（4分钟）【议学情境】展示教材P66实践活动要求——"立足家乡的变化发展，开展一次研学活动，完成一篇调研报告"。同时展示湖南"十五五"规划中对青年一代的期待。【议学任务】以小组为单位，围绕"湖南高质量发展中需要关注的一个问题"进行头脑风暴，为课后实践调研做好方向选择。【议学活动】各组讨论1分钟，提出一个最关注的湖南发展问题（如"湖南如何让更多年轻人留在家乡""湖南乡村教育如何进一步提升""湖南红色资源如何更好地吸引年轻人"等），并初步提出一条建议。【学生活动】讨论交流，提出问题和建议。

【教师活动】引导总结：从"看见"到"读懂"再到"担当"，新时代的湖南答卷，既要靠党和政府的领导，也要靠每一个人的接续奋斗。作为湖南学子，你们就是"三高四新"的未来建设者。【设计意图】从"归因分析"过渡到"建言担当"，为课后实践任务做好认知和情感铺垫，将"湖南发展"与"个人成长"进行关联。第四环节：拓学·迁移应用（7分钟）【教师活动】引导各小组围绕子议题三中提出的问题，搭建"湖南发展微调研提案"框架。【学生活动】各组按照"五要件"结构搭建提案框架：

1.一张对照图——选择湖南某个领域的变化，用今昔对比素材呈现

2.一句话归因——运用学科语言，一句话概括变化背后的原因（运用"制度优势→治理效能"框架）

3.三条金点子——针对该领域存在的问题，提出3条具体可操作的建议

4.50字修改说明——说明建议的可行性依据

5.个人寄语——将"湖南发展"与"我的成长"绑定，写一句话【教师活动】提供半结构化句式支架：

"我看到______变化，这得益于______，具体表现为______。针对______问题，我建议______。因为______。"【学生活动】小组合作完成提案框架初稿，代表展示分享。【设计意图】从"课堂讨论"过渡到"提案框架"，为课后完成完整调研成果提供脚手架，确保"拓学"环节有实质产出，避免"有活动无思维"。第五环节：践学·知行合一（7分钟，含总结升华）分层实践任务：

【教师活动】发布课后分层作业（作业超市）：

一类作业（基础层）：完成"湖南发展微调研提案"一页纸，按要求提交五要件。

二类作业（提升层）：在完成提案的基础上，利用周末开展实地走访调研（如参观湖南本地红色场馆、走访本地企业等），完善调研报告，形成一份完整的研学报告，参考教材P66实践活动要求。课堂总结升华：

【教师活动】三句话寄语收束全课，共同作答"时代之问"：第一句，回望来路——"从'奋进新时代'主题展览到湖南'三高四新'成就，我们首先要做一个'看见'变化的人。"第二句，读懂时代——"从'湖南制造'的底气到'湖南创新'的锐气，我们要懂得'谁让这片土地变了模样'——是习近平新时代中国特色社会主义思想的科学指引，是党的坚强领导，是中国特色社会主义制度的显著优势。"第三句，接续奋斗——"从'旁观者'到'建设者'，从湖南看新时代，青春如何作答？——努力学习、增长本领、建设家乡、报效祖国，这，就是对新时代最好的回答。"【学生活动】齐读寄语，感受使命担当。【总结升华】（板书同步）：看见——湖南答卷（第四课：新的历史方位）读懂——蓝图成真（第五课：新时代的思想旗帜）担当——青春作答（第六课：中国腾飞谱新篇）【设计意图】分层作业满足不同层次学生需求，从"思政小课堂"走向"社会大课堂"；三句话寄语从"看见→读懂→担当"形成认知闭环，首尾呼应，升华主题。【四、板书设计】

【五、拓展资源】

特色学习资源：湖南省人民政府门户网站"十五五"规划专题、湖南日报"三高四新"专栏、国家智慧中小学教育平台。

时政播报内容：湖南省"十五五"规划纲要发布、湖南"我的韶山行"红色研学活动最新进展、湖南先进制造业最新动态。

课后推荐阅读：《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》相关章节、湖南省"十五五"规划纲要核心内容、湖南日报"致敬2024·向光而行，奔赴山海"特稿。【六、技术应用】本课利用希沃课件展示湖南成就图片与数据、湖南"十五五"规划新闻发布会核心内容，通过"展厅任务单"（纸质或电子版）实现全员参与，利用计时器、投屏等功能提升课堂效率。课前调研使用手机搜集资料，课中利用希沃课件展示调研成果，课后利