关于教科版小学科学四至六年级教材使用保障的提示与教学建议

关于教科版小学科学四至六年级教材使用保障的提示与教学建议根据《义务教育科学课程标准（2022年版）》编写修订的教科版《义务教育教科书科学》（以下简称“新教材”），2026年秋季学期起全面投入使用。新教材坚持“科学性、儿童性、可行性”三位一体的编写理念，以“探究式学习+项目式实践”为主线，深度融合科学知识传授、科学思维塑造与科学精神培育，旨在培养学生的核心素养，有效落实“做中学”理念。其中四至六年级是首次使用，为确保教学平稳过渡、有序衔接，现就相关教学实施工作提出如下提示与建议。一、充分认识教材衔接工作的重要性2026年秋季学期，四至六年级将进入教材更替的特殊过渡阶段。这三个年级的学生，此前在低中年级阶段使用的是依据《义务教育小学科学课程标准（2017年版）》编写的教材。两版教材在内容编排、单元设置、知识体系等方面均存在一定差异，部分单元进行了跨年级调整，部分内容进行了增删重构。应充分认识做好教学衔接工作的重要意义，将其作为落实新课标理念、深化课堂教学改革的重要抓手，切实保障新教材平稳落地、有序实施。二、教材衔接的总体处理原则建议科学教师认真研读新课标，精准把握新教材编排意图，立足学科核心素养培育要求，结合本地本校教学实际，分类施策、稳妥推进。具体衔接处理应遵循以下原则。（一）对于新教材中“单元名称不变、年级安排不变”的内容，应首先开展版本的对比分析，梳理知识异同与能力要求变化。教学实施中要紧扣素养导向，落实新课标理念，在传承已有有效教学经验的基础上，依据新教材的编排逻辑和育人要求组织教学。（二）对于新教材新增设的单元，应结合课程标准和教师教学用书深入开展教材解读，准确把握单元教学目标与内容结构，提前开展“下水实验”并做好备课准备。有条件的教研组可组织集中研讨与试教打磨。（三）对于学生已学过、经调整后安排至新教材相应年级的单元，应从教学内容衔接、教学资源整合、教学评价设计等方面做好系统调整与补充完善，避免知识断层或重复教学。三、分年级教学实施建议（一）四年级：注重探究实践与工程体验四年级学生是在新教材三年级教学内容的基础上开展后续学习的，教学内容前后连贯、体系完整，不存在学段衔接问题。教学实施中应着重加强对探究实践活动的指导，适当增加学生工程实践的体验机会，引导学生在动手操作与科学探究中建构科学概念、发展科学思维，切实落实“做中学、用中学、创中学”的教学理念。（二）五年级：区分单元类型，分类实施教学五年级《运动和力》单元进行了较大幅度的编排调整与内容重构。建议在充分评估学情的基础上适当简化教学，重点聚焦新教材新增或深化的教学内容。其他三个单元按新教材编排正常教学。（三）六年级：深化核心单元学习，做好知识补授六年级《健康生活》《光》《计量时间》三个单元，依据新课标要求，在新教材中均有较大程度的内容深化与结构优化。建议根据教学实际，从以下两种方案中酌情选择。方案一：深化学习新教材核心单元。

重点围绕《健康生活》《光》《计量时间》三个单元，突出跨学科融合、项目化学习和做中学的教学理念。引导学生在真实问题情境中开展探究实践，注重科学思维培养与工程意识启蒙。《健康生活》单元可用1—2节课时间带领学生回顾已学内容；结合“健康第一”理念把《制订健康生活计划》一课做深，以项目化学习的方式制订运动、作息和饮食健康计划。《光》单元可安排1—2节课回顾已学内容，新教材中新增的“光能穿透物体吗”和“光的反射”两个实验，可以结合单元回顾安排学生开展探究实践，引导学生用已经学过的知识解释实验现象。《计量时间》单元主要有两种教学处理方案：一是用1—2节课带领学生回顾已学内容，梳理时间计量工具的发展历程，再新授《时间与变化》一课；二是深化水钟项目化学习内容，在此基础上完成《时间与变化》一课的新授。各地教师可以结合本地区的实际教学情况自行选择。方案二：补充学习五年级新增单元。

补充学习新教材五年级上册《微小世界》和《工具与技术》两个