7 散文诗二首（名师教学设计）

7散文诗二首◎文化自信：感受文中至深至真的亲情，传承感恩父母的传统美德。◎语言运用：积累课后“读读写写”字词，能根据特定场景正确运用。◎思维能力：对比阅读，明确两首散文诗在感情基调、思想内容、语言风格等方面的异同。（难点）◎审美创造：在朗读中感受作品的美好意境和优美语言。（重点）第1课时一、导入新课母爱，是亘古不变的话题，是我们人生中最坚实、温暖的力量。“谁言寸草心，报得三春晖”，孩子回报母亲的拳拳之心一样，但方式却不尽相同，印度诗人泰戈尔的《金色花》，我国作家冰心的《荷叶·母亲》两首散文诗将给我们带来爱的熏陶、情的感染。二、教学开展1.目标任务一：搜集资料，扫清障碍◎字词积累。自由朗读，结合课后的“读读写写”掌握“沐浴”“祷告”等重点字词。可参见《创优作业·背记手册》本课字词部分。◎作者简介泰戈尔（1861—1941），印度作家、诗人。他毕生致力于诗歌创作，在诗歌艺术方面取得了非凡的成就。代表诗集有《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》等。母爱和童真是他诗歌的重要主题。1913年他凭借《吉檀迦利》成为亚洲第一位获得诺贝尔文学奖的作家。◎背景链接本诗选自《泰戈尔诗选》（人民文学出版社2002年版）。郑振铎译。《金色花》是泰戈尔的诗集《新月集》中的代表作，是他中期的作品。二十世纪初，泰戈尔的妻子逝世。后来，他的一双儿女又相继夭亡。正是在这悼亡伤逝的悲痛日子里，他怀着对孩子深厚的慈爱，对自己童年的回忆和对“理想世界”的追求，写出了《新月集》这部充满童稚的想象和纯真的情感的诗集。2.目标任务二：自读课文，整体感知◎自主阅读《金色花》，初步感知课文。（1）一读：不看旁批，“裸读”。（2）二读：带着旁批的问题阅读。（3）三读：将自己的阅读感受、问题等进行旁批。◎师生交流，点拨指导。提示：教师指导时重在了解学生的“知”与“不知”，梳理问题，生成资源，培养学生的问题意识，抓住关键和重点，以问题为导向引导学生自主阅读。◎概括画面内容。本诗叙述了“我”与母亲嬉戏的三个画面，请分别概括这三个画面的内容。学习任务单画面内容画面一在母亲走到做祷告的小庭院时，“我”悄悄地散发花香。画面二在母亲读《罗摩衍那》时，“我”①___________________________。画面三在母亲拿了灯到牛棚里去时，“我”②___________________________。［参考答案］①把影子投在母亲所读的书页上②突然落到地上，恢复原样◎这是一个怎样的孩子和一位怎样的妈妈？请你用“我在阅读中看到了一个_________的孩子和一位__________的妈妈”的句式来回答。①我在阅读中看到了一个淘气顽皮的孩子和一位慈祥、爱读书的妈妈。②我在阅读中看到了一个伶俐可爱的孩子和一位温柔善良的妈妈。③我在阅读中看到了一个活泼机灵的孩子和一位勤劳美丽的妈妈。④我在阅读中看到了一个爱妈妈的孩子和一位爱孩子的妈妈。教师小结：这是一个天真、活泼、顽皮、爱撒娇、爱妈妈的孩子；这是一位沉静、美丽、慈爱、智慧的妈妈。3.目标任务三：揣摩感情，深情诵读◎朗读《金色花》，想一想，这首诗用什么样的语气和节奏来朗读比较合适？标画朗读符号，如停连、重读等，在自己认为必要的地方写上朗读提示语。这首诗朗读的语速应为“舒缓”，以“喜悦、欢快、温馨、深情”的语气来读更合适。朗读标注示例：假如∧我变成了一朵金色花→，只是∧为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地∧在风中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈↗，你会认识我吗？◎学习散文诗一定要诵读，请揣摩下列语句应读出怎样的语气、感情。（1）假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？（读出孩子的调皮、快乐）（2）你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。（读出母亲的焦急惦念、孩子的顽皮）（3）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（读出母亲的嗔怪、担忧、焦急和欣喜）（4）“我不告诉你，妈妈。”（读出孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋）4.目标任务四：探疑解惑，理解主旨◎“我”为什么想变成一朵金色花，而不是别的事物？结合这首诗的思想感情和金色花的内涵，说说你的理解。这首散文诗运用了象征和比喻的手法。金色花在印度的文艺作品中常被用来表达圣洁的、崇高的情感。在本诗中，金色花就是那个无比纯真、对母亲充满依恋的孩子，也象征着孩子依恋母亲、母亲疼爱孩子的人间伟大、纯真的情感。◎“我”变成一朵金色花，跟妈妈玩起“躲猫猫”，只是为了好玩吗？不只是为了好玩。“我”变成金色花跟妈妈玩“躲猫猫”，既可以为妈妈带来快乐，帮妈妈缓解疲劳，回报母爱，又从另一个角度表现了孩子对母亲的依恋和特别的爱。结束语：真正的爱，是无须用语言去表达的。花开无声，大爱无言。一朵金色花的绽放，那优美的姿态，那淡淡的芬芳，那小小的身影，便是世界上最深情的语言，便是关于爱的最真挚的诠释和体现。第2课时一、复习导入泰戈尔以虚境写实情，他是成年人，却模仿儿童的口吻和心理，通过儿童特有的奇思妙想，通过虚拟之境表现了动人的母爱和童真。冰心的创作曾受泰戈尔的影响，其作品风格与泰戈尔有相似之处。下面我们一起走进冰心的《荷叶·母亲》。二、教学开展1.目标任务一：搜集资料，扫清障碍◎字词积累。自由朗读，结合课后的“读读写写”掌握“姊妹”“徘徊”“心绪”等重点字词。可参见《创优作业·背记手册》本课字词部分。◎作者简介冰心（1900—1999），原名谢婉莹，福建长乐人，作家、诗人。她的诗以歌颂母爱、童真、自然为三大主题，以宣扬“爱的哲学”著称。代表作有诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》《樱花赞》和小说集《超人》等。◎文体知识散文诗概念兼有散文与诗的特点的一种现代抒情文学体裁。内容有诗的情绪和幻想，像诗歌一样精粹、凝练。形式篇幅短小，以散文的形式呈现，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音韵美和节奏感。2.目标任务二：深情诵读，感受魅力◎挑选自己喜欢或者欣赏的段落、语句，标画朗读符号，自主朗读。注意读准字音，尽量读出课文的情感和意境，注意语速、语调的变化。要求：选取喜欢的部分，在原文标注重音、停连符号，注明节奏等。【示例】仍是|不适意↘！——徘徊了∧一会子，窗外∧雷声作了，大雨∧接着就来，愈下愈大→。那朵红莲，被那繁密的雨点，打得∧左右攲斜。在无遮蔽的∧天空之下，我不敢下阶去↘，也无法↘可想↘。3.目标任务三：自主阅读，感悟诗情◎自读诗歌，借助课后的“阅读提示”，想一想，文章标题为什么把“荷叶”与“母亲”并列在一起？诗歌末段说：“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”这就表明，诗歌直接把母亲比作在雨中覆盖红莲的大荷叶。将二者并列，点明了诗歌主旨，表达了对母亲的感激和赞美。◎本文是一首画面感极强的散文诗。精读第4—7小节，用简洁的词语概括画面，并体悟不同画面背后作者的情思及朗读时的感情基调。学习任务单画面情思感情基调白莲凋谢烦闷、同情低沉红莲盛开①__________________________________不安雨打红莲无法可想担忧荷叶护莲②__________________________________感动［参考答案］①不适意②不宁的心绪散尽◎由此看来，作者的情思主要为这红莲的遭遇变化而变化，那么可否把散文诗的题目改为《荷叶·红莲》？为什么？这里运用了什么写作手法？请简要阐述。不可以。作者看到雨中的荷叶不顾风雨的打击，毅然主动地向红莲倾侧并覆盖它，不离不弃，就像勇敢慈怜的母亲关怀困境中的子女，作者心中深深地受到了感动，并由此表达了对如荷叶般的母亲的由衷赞美和歌颂。这其实就是散文创作中常用的一种写作技法——借物喻人、借物抒情。◎第3段为什么要插叙与故乡园院里的“莲花”有关的往事？表明“我”家对莲花有深厚的感情，借祖父的话暗示“我”与莲之间的关系，为后文写“我”惦记雨中的莲花，以花喻人，进而为揭示主题埋下伏笔。4.目标任务四：对比阅读，感知文体◎找出《荷叶·母亲》与《金色花》的异同，将你的对比分析记录在下面的表格里。相同点不同点《金色花》《荷叶·母亲》思想内容表达母爱表现孩童对母亲的热爱与亲昵表现少女对母亲的依恋与感激感情基调—喜悦、温馨、明朗，带有儿童调皮的口吻开篇深沉、压抑，结尾则变为明朗、高昂艺术手法象征手法、托物言情缘情造景触景生情构思角度—成年人模仿儿童的口吻和心理，通过儿童特有的奇思妙想，营造虚拟之境，表现动人的母爱和童真写眼前之景、现实之事，直接抒发自己对母亲的感情语言风格清新雅致活泼、口语化典雅、书面化人物形象都表现了母亲的形象母亲的形象非常具体、鲜活，而且有着鲜明的印度文化特色母亲未正面出场，只是用荷叶覆盖红莲象征母亲对儿女的庇护结束语：孩子们，你们现在就像一朵朵娇弱的红莲，母亲会竭力保护你们，为你们创造最好的生活环境。可母亲终究也会老去，当有一天母亲需要你们荫蔽的时候，请牵住她的手，做好她的荷叶！三、作业布置课后阅读泰戈尔和冰心的其他作品，感受他们作品的特点。金色花这是两篇自读文章，我们首先要明确教材“教读课文”“自读课文”“课外阅读”“三位一体”的阅读体系，其次要明确教读和自读的区别。教读课是以教师引导为主，教师讲授阅读策略和阅读方法，完成阅读任务，达成阅读目标。教读的目的是引导学生学“法”。自读课以学生自主阅读实践为主线。在自读课上，学生运用在教读课中获得的阅读方法，自主阅读，运用阅读方法，沉淀阅读能力，目的是引导学生用“法”。所以自读课文重在“导”，引导学生方法迁移、问题探究、多维批注、比较阅读；引导学生用好旁批，启发阅读，写好旁批，提高阅读质量；引导学生用好阅读提示，自主阅读、独立阅读，并尽可能向课外阅读延伸，培养阅读兴趣和习惯。所以自读课是联结课内与课外的重要纽带，是实现学生素养提升的关键环节。综合训练一、积累与运用阅读下面的文字,完成1~3题。《散步》中解决分歧一事彰显出中华民族尊老爱幼的美德;tān痪的史铁生在秋天怀念与母亲诀别时收获了“好好儿活”的勇气;跟轻风流水应合着的牧童的笛声传递着春的气息;还有那可爱的水藻把终年贮蓄的绿色奉献给济南的冬天……在语文的世界里,尽收眼底的有一片片天光云影,一股股清泉细流滋润心田。1.给加点的字注音,根据拼音写汉字。分歧()tān()痪2.找出文段中的一个错别字,并加以改正。改为

3.文末画线句的句式不够协调,请调整后一句的语序,使它与前一句的句式一致,把调整后的句子写出来。4.学完《陈太丘与友期行》后,有一位同学根据课文内容写出了上半句,请你结合《咏雪》的相关内容把下半句补充完整。陈元方驳客义正词严,谢道韫()形神皆备。5.依次填入下面文段横线处的语句,最恰当的一项是()你若问我中国人为什么如此热爱诗歌?因其、、;因其光辉绚烂,丰满内心的贫乏,带来美好;因其几千年的传承和积淀,使我们有机会站在前人肩膀上,汲取中华民族漫长奋斗积累的文化养分。

①思想之隽美②辞藻之雅美③意境之邃美A.①③②B.②①③C.②③①D.③②①二、专题学习6.复兴中学七年级(8)班举行“有朋自远方来”专题学习活动,但是在活动筹划过程中有些棘手的问题,请你共同参与解决。(1)活动之前,班级为此出了一期“新同学,新朋友”的黑板报,其中板块名称有“相处之道”“名人间的友谊故事”和“友谊的(诗词)警句”。请你为另一个板块拟一个和主题相关的名称。(2)互联网改变了现代人的交友方式,多种多样的网络交友方式有利也有弊。在讨论环节中,请就互联网交友谈谈自己的看法。三、阅读理解(一)阅读下面的文言文,完成7~9题。陈太丘与友期行陈太丘与友期行,期日中。过中不至,太丘舍去,去后乃至。元方时年七岁,门外戏。客问元方:“尊君在不?”答曰:“待君久不至,已去。”友人便怒曰:“非人哉!与人期行,相委而去。”元方曰:“君与家君期日中。日中不至,则是无信;对子骂父,则是无礼。”友人惭,下车引之。元方入门不顾。7.下列加点词的解释不正确的一项是()A.去后乃至乃:于是,就。 B.尊君在不不:同“否”。C.下车引之引:拉。 D.元方入门不顾顾:回头看。8.用现代汉语翻译下列句子。(1)与人期行,相委而去。(2)日中不至,则是无信。9.有人认为客人已经认错,元方应该原谅他。元方居然“入门不顾”,弄得客人尴尬至极,元方的行为有些失礼。你是否同意这个看法?为什么?(二)阅读下面的文字,完成10~13题。时间不等人毕啸南①意识到爸妈老去,是一个模糊而漫长的过程。第一次有这样具体的感知,是十四年前,我出发去济南念大学的那一天。②舅舅开车送我和我爸去火车站,妈给我准备了六大包的行李,我坚持只带一个皮箱。她像雨前忙着搬家的蚂蚁,左右摇晃着略显圆润的身体,自顾自地来来回回,连拖带抱,硬生生地把大大小小的包裹都塞进了车里。③临行时,妈又要逐一把包裹拆开来检查一遍,少年的我觉得脸上有些挂不住了,冲妈大声嚷嚷:“哎呀,你别翻了,说了不带不带,跟逃荒似的。”说着,我便转身蹿进车里。“哪里像逃荒,满嘴胡诌。”妈见我恼了,笑中有些歉意,旋即又笑哈哈地招呼着亲戚邻里。她天生一张鹅蛋脸,嵌了一双美丽的大眼睛,笑起来嘴巴像弯月挂在满是晚霞的天空中。④车快发动了,妈突然大喊了一声:“糟了糟了,到底是忘了东西。”她跑进了院子,又跑了回来,手里拎着一大袋子煮熟的花生。她一只手托着袋子从车窗递给我说:“差点就忘了。刚刚煮好的,别烫着,带着路上吃。”热腾腾的花生冒着热气,蒸得我眼前发白。妈的脸挤进了车窗里,我望着她,竟感觉有些陌生。⑤十八年来,这似乎是我第一次这样近距离地看她,看她的脸。她的眼角已不知何时爬上了皱纹,曾经光滑的额头已藏不住淡淡的褶子,右耳的鬓边几缕青丝也已成了白发。我望着她,妈也凝望着我,我在她汪汪的眼睛里,看到了一个泪眼汪汪的少年。⑥爸说:“走吧,时间不等人。”⑦车终究还是开动了。我坐在车里,整张脸贴在车窗的玻璃上,目光透过车窗看妈离我远去,越来越远。她的身影越来越小,我有些困惑,有些懊恼,妈怎么突然变得这样矮小了呢?直到视线里再也看不见她,我才意识到,远去的人原来是我啊,而她只是停留在了原地。⑧上了火车,爸从威海到济南送我入校。等把我安顿好,天已经渐渐暗了,落日刚刚垂入山间,几颗淘气的白星已经急不可待地在湖蓝色的夜幕上眨着眼睛。为了省钱,爸订了当晚回老家的火车票。我送他到校门口的路上,他似乎又想起了些什么,拐弯去了学校的超市,给我在大学刚刚认识的舍友一人买了一袋苹果,挨个放在大家的桌子上。⑨在我念大学以前,我与父亲很少交流。每次放学一回家,我最常跟他说的一句话就是:“爸,我妈呢?”爸性格内敛,常常沉默,我并不知道,也从来没有关心过他在想什么。来济南的路上,我们坐了一夜的绿皮火车,老式的火车晃晃荡荡,一直摇晃了七个小时,我与他也就这样彼此沉默了一整夜。⑩送父亲去校门口的路上,我们依然沉默,他在前,我在后。那条校园里的小路,我们却走了很久很久,路并不长,再放慢步子也有终点。送爸到了校门口,我仍只是缓缓吐出几个字:“爸,路上注意安全。”爸说:“你先回去吧,我在这儿看着你回去再走。”我的泪水开始在眼眶里打转。第一次,对父亲,对眼前的这个男人,我心里涌动着一股巨大而微妙的情绪,我想说点什么,却又不知如何开口。只能先转身往回走,一转头,泪就“吧嗒”掉下来了。走了几步,我停下往回看,爸依旧在那儿站着,他穿着卡其色的夹克,宽宽的黑色裤子,擦得锃亮的黑皮鞋,那是他为了来送我上大学而特意添置的行头。他一动也不动,我突然有些逃离般地加快脚步往学校里跑,似乎走了好久好久,我忍不住再次回望他,只见父亲还在那里,只是,他已经变成一个很小很小的人了,我已看不清楚他的模样。这个男人,曾经是我心中的天地,头顶的日月,远望的山海。而那一刻,我才意识到,他只是我的父亲,一个正在老去的男人。这一次,是我送父亲,但最后远去的依然是我,停留在原地的,还是父亲。(选自《读者》2023年第6期,有删改)10.阅读选文第②~④段,围绕妈妈为“我”做的事情,将下列情节补充完整。①

→妈妈拆开包裹并对“我”表示歉意→②

11.根据括号中的要求,赏析文中画横线的句子。(1)她像雨前忙着搬家的蚂蚁,左右摇晃着略显圆润的身体,自顾自地来来回回,连拖带抱,硬生生地把大大小小的包裹都塞进了车里。(从修辞手法的角度)(2)天已经渐渐暗了,落日刚刚垂入山间,几颗淘气的白星已经急不可待地在湖蓝色的夜幕上眨着眼睛。(从描写的角度)12.阅读第⑩段中画波浪线的句子,揣摩当时“我”想对父亲说的内容,请用第一人称表述出来。13.联系全文,说说标题《时间不等人》的含义。四、写作14.双腿瘫痪的史铁生,因母亲的陪伴而感受到人间温暖。在生命的历程里,那一个个让你难以忘怀的人或物,那一件件让你记忆犹新的事,点亮你成长的轨迹。请以《幸好有你陪伴》为题,写一篇作文。要求:(1)结合自己的真实经历,写出自己的体验和感受;(2)不少于500字;(3)不得抄袭,不得套作;(4)文中不得出现真实的人名、校名、地名。答案：1.qí瘫2.应合应和3.滋润心田的有一股股清泉细流4.咏雪5.C解析按阅读诗歌的一般逻辑可知,首先感受到的是诗歌的语言,即“辞藻之雅美”;然后通过赏析文字,感受到诗中的意境,即“意境之邃美”;最后才可感受到诗中的思想,即“思想之隽美”。6.(1)示例①同学风采展示②友情连线(2)示例①我认为网络交友有利,网上交友打破了时空限制、年龄限制等,择友范围广,而且朋友间可以随心所欲地交流,不像与身边朋友交流时总有所顾忌。②我认为网络交友有弊,在虚拟的世界里不能做到相互了解,只能听其言,不能观其行。而且网上所说的跟现实世界总会有差距,如果把握不好,容易上当受骗。7.A解析乃:才。8.(1)和我相约同行,却丢下我走了。(2)正午时分(您)没到,这就是不讲信用。9.示例①不同意。一个失信于人、不知自责且当儿骂父、语言粗鲁的人,其品行之恶劣可见一斑,对这样的人就应该断然拒之于千里之外。一个七岁的孩子,真实地表达了他的情感,符合儿童的心理。对七岁的孩子不应求全