3 雨的四季（名师教学设计）

3雨的四季◎文化自信：体会作者热爱大自然的美好感情，感悟大自然的美好，热爱美好生活。◎语言运用：积累课后“读读写写”字词，能根据特定场景正确运用。进一步把握好重音和停连，熟悉给文句加朗读标记的方法。◎思维能力：梳理各个季节的雨的形态、气韵和独特美感。学习作者在细致观察基础上展开联想和想象的方法。（重点）◎审美创造：感知、鉴赏优美生动的散文语言，欣赏文章的画面美。（难点）一、导入新课在朱自清的《春》中，我们发现万物有情；在老舍的《济南的冬天》中，我们体会到了冬天的温晴。今天我们将一起走进刘湛秋的《雨的四季》，从中去感受“容貌”和“性情”各不相同的四季之雨。二、教学开展1.目标任务一：搜集资料，扫清障碍◎字词积累。自由朗读，结合课后的“读读写写”掌握“娇媚”“粗犷”“静谧”“咄咄逼人”等重点字词。可参见《创优作业·背记手册》本课字词部分。◎作者简介刘湛秋，（1935-2023），安徽芜湖人，诗人、翻译家。著有诗集《生命的欢乐》《无题抒情诗》《人·爱情·风景》，散文诗集《遥远的吉他》，译著有《普希金抒情诗选》《叶赛宁抒情诗选》等。2.目标任务二：整体感知，初感“雨”趣◎朗读课文，感受作者笔下四季的雨的不同特点和形象，完成下面的学习任务单。思考：作者爱恋雨的原因是什么？学习任务单四季之雨特点形象春雨清新、润泽、甜美清纯娇羞的小姑娘夏雨①_____________青春飞扬的少女秋雨②_____________端庄沉静的妇人冬雨③_____________平和从容的老人［参考答案］①热烈、粗犷、奔放②端庄、沉静、深情③自然、平静、纯洁作者爱恋雨的原因：雨给作者的生命带来活跃，给感情带来滋润，给思想带来流动，让作者感受到生活中的欢乐和泪水，使灵魂得到净化。◎默读课文，划分本文的结构层次并概括大意。第一部分（1）：总写“我”喜欢雨。第二部分（2—5）：描绘四季的雨的形象和特点。第三部分（6、7）：抒发对四季的雨的赞美、喜爱。◎研读课文，分析标题。文章的主体部分是描绘“四季的雨”，为什么题目却定为“雨的四季”？①从表达形式上看，这样更有韵律美。“四季的雨”单纯强调“雨”，显得呆板、生硬。“雨的四季”充满灵动，赋予了“雨”一定的人格，富有情趣美和意境美。②从内容上看，文章写的不单是四季的雨，更是雨中四季的景象。3.目标任务三：赏析朗读，交流“雨”声文中的四季之雨“容貌”有别，“性情”各异，你最喜欢哪个季节的雨呢？小组合作，为你们最喜爱的雨代言。我们为_________雨代言_________雨的个性标签：__________、__________、__________。◎为你们最喜爱的雨选择三个个性标签。【示例】春雨。个性标签——清新、甜美、生机焕发。◎选择一句或几句最能代表你们最喜爱的雨的特色的“代言金句”，为其设计朗读脚本，并说说个性标签的选择理由和朗读设计理由。【示例】小草∧似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种∧春天才能听到的沙沙声（轻声配音：沙沙沙沙）。呼吸∧变得畅快，空气里∧像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子∧和嘴唇。真的，只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界∧改变了姿容。理由阐述：我们认为春雨是清新的、甜美的、生机 焕发的！春雨是清新的，所以我们给“复苏的”“春天”“畅快”加了重音，而且还给小草配了音，把这种春天特有的沙沙声补充出来，仿佛能让人闻到新草生发的清新的味道。春雨是甜美的，所以我们给“芳甜的”“诱惑着”加了重音，仿佛春雨里就有糖果的味道，它像魔法师一样给大地带来了甜甜的果香。春雨还是生机焕发的，“完全”“改变”就可以把春雨使世界改变姿容，让万物生机焕发的神奇凸显出来！4.目标任务四：品味语言，感悟“雨”情◎刘湛秋用诗化的语言绘出如画的四季雨景，跳读课文，勾画出你喜欢的句子，有感情地朗读，并从感官、修辞、写作手法等角度进行品析。（1）每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。“睁开特别明亮的眼睛”“手臂也顿时柔软了”将树拟人化，又把“萌发的叶子”比作“绿茵茵的波浪”，生动形象地写出了春雨滋润下的树木充满生机的特点。（2）水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。将滴落的水珠与“少女的眼泪”进行对比，突出了水珠的“娇媚”，表现了春雨的美好。（3）半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美丽的。小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。这四句分别从不同的角度，写出了春天的美好景象。作者抓住春天景物的色彩、情态以及给人的感受，调动不同的感官从视觉、听觉、嗅觉等角度描绘了春雨美丽、娇媚、清新、甜美的特点。（4）也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧！但这时候，雨已经化了妆，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。“化了妆”运用拟人的修辞手法，写出了冬雨的美丽、妩媚，“飘然莅临人间”写出了雪花轻盈降临的动态美，表达了作者对北方“冬雨”的喜爱之情。（5）啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。运用排比的修辞手法，集中抒情，写出四季的雨带给作者的美好感受，点明爱恋雨的原因。◎第5段中这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？“特殊的温暖”指雨为人们赶走了冷冽的风，拂去了干涩而苦的气息，让人感到那“湿润中又漾出花和树叶的气息”，让人“忘记了严冬”。◎文章多用第三人称来指称雨，为何到第６段改称“你”？第6段将第三人称改换为第二人称，由客观叙述转为直接对话，这样写将雨人格化，如同和雨面对面交谈，便于直抒胸臆，增强了语言的亲切感，更直接地表达了作者对雨的喜爱之情。5.目标任务五：析读课文，明晰写法◎第2段作者没有直接描绘春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处？这是侧面描写。通过写万物经雨洗淋后的情态，间接地表现出春雨给万物带来的勃勃生机，侧面烘托了春雨清新、润泽、甜美的特点。侧面描写及其作用侧面描写，又叫间接描写，是指在文学创作中，作者通过刻画人物或描绘环境来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘，给人留下丰富的想象空间。◎第5段作者为什么先从讨厌雨写起？第5段先从讨厌雨写起，是运用了欲扬先抑的手法。其中“冷冽”“刺激”“干涩而苦”等词语表达了负面的感受；后面语句写冬雨的美妙，“一种特殊的温暖”是神来之笔，“漾出花和树叶的气息”极富想象力。运用欲扬先抑的手法，为更好地表现冬雨自然而平静的特点做铺垫，在对比中突出对冬雨的赞美。欲扬先抑“扬”，指褒扬、抬高。“抑”，指按下、贬低。欲扬先抑，即为了肯定和褒扬某一方面，故意先对其他方面进行否定或贬抑的一种写作手法。用这种写作手法，可以使文章波澜起伏，前后形成鲜明对比，更好地突出所写对象的特征，强化情感、主题。◎本文是作者的精心之作，也是新时期的散文名篇。通过以上的分析理解与朗读体味，请再次通读课文，说说作者是如何通过丰富多样的写作手法来展现四季的雨景的。（1）以时间为序，思路清晰。作者按春、夏、秋、冬的时间顺序来组织材料，条理清晰地分段描绘出春夏秋冬四季的雨的特点。（2）抓住特征，细致描绘。作者开头先抓住雨的总特征——“美”，然后抓住春雨的“清新、润泽、甜美”，夏雨的“热烈、粗犷、奔放”，秋雨的“端庄、沉静、深情”，冬雨的“自然、平静、纯洁”分别进行了细致的描绘，特征突出，给人以鲜明的印象。（3）调动多重感官，描绘细腻真实。如第2段写春雨时，作者从视觉到听觉再到嗅觉，多角度地写出了春雨的个性特征，写春雨“驱走了冬天”，“使世界改变了姿容”，灵动而富于想象，展现了一幅美丽而又生机勃勃的图画。（4）诗意浓郁，美妙动人。文章用诗化的句子，增强了形象感，体现了作者对雨的爱恋和对生活的热爱。如作者将多种事物拟人化，使自然之物可亲可感；运用了大量形象的比喻句，使读者犹如亲眼见到了各个季节的雨，并沉醉在这四季的雨中。这些新颖别致的语言不仅把四季的雨写得可感可触，更是把它们表现得亲切可爱。教师小结：观察的角度（不同角度，正面侧面）景物的特征（不同时间，不同特征）具体的描绘（善用修辞，推敲字词）思维的拓展（展开联想，丰富想象）6.目标任务六：整体感悟，分析意象◎如何理解文中的“雨”这一意象？本文的雨有多重意义。一是自然形态的雨；二是作者带着有情的眼光来观照，赋予了灵性和情感的雨。前者表现的是雨的客观形态，是实写；后者表现的是雨的精神内核，是虚写。后一种雨代表了作者的诗情、艺境和审美情趣。结束语：《雨的四季》是一篇优美的散文，作者从视觉、听觉、嗅觉等不同的角度，运用多种写作手法，通过联想和想象，描绘出了四季的雨的不同特点，写出了雨的魅力，寄托了作者对雨的赞美和喜爱，表达了对生命与自然的热爱和赞美。通过学习，我们感受了作者诗意的语言，学习了作者写景的方法。看似寻常的生活中，隐藏着许多美景。让我们学会用我们的眼睛去发现生活之美，用我们的笔去描绘生活之美，让我们拥有一颗热爱生活的心。三、作业布置1.课后阅读刘湛秋的诗歌，进一步学习他诗意的语言。2.课后搜集其他作者描写雨的文章，进行比较阅读。雨的四季本课为自读课文，考虑到前两课已对学生的朗读能力有所锻炼，这一课重在引导学生通过朗读去体会作者对雨的情感。在赏析散文语言时，选择了让学生跳读，勾画出他们认为有美的句子，再从不同角度进行赏析。这种教学方式效果不错，但不可避免会忽略掉部分词句，应及时予以补充。另外，囿于时间因素，课堂教学中未能留有充裕的时间让学生趁热打铁，进行模仿写作，后期需要在本单元的写作任务中进行强化训练。综合训练一、积累与运用阅读下面的文字,完成1~3题。朱自清笔下的春天,草木萌发,牧童(liáo)亮的笛声应和着轻风流水,传递春的气息,惹得鸟儿卖弄清脆的喉咙。刘湛秋笔下的夏雨,热烈而又粗(guǎng),别有一番风情:花朵怒放着,树叶鼓着浆汁,数不清的杂草【甲】地成长……当田野染上一层金黄,各种各样的果实摇着铃铛的时候,那是秋天来了,给人们以丰收的喜悦。老舍先生笔下的济南有那可爱的水藻,把终年贮蓄的绿色全拿出来,一并奉献给冬天。

1.给加点的字选择正确的读音。(填序号)①应和(A.héB.hè)②贮(A.zhùB.chǔ)蓄

2.根据拼音写汉字。①(liáo)亮②粗(guǎng)

3.下列词语中填入甲处最准确的一项是()A.油然而生B.咄咄逼人C.花枝招展D.争先恐后4.下列句子中没有语病的一项是()A.阅读不仅能接力文明,传承文脉,而且可以帮助我们积累知识。B.孩子如果养成了良好的阅读与行为习惯,也就具有了终身学习。C.能否静下心来阅读,是决定学生理解文章精髓最为关键的因素。D.学校邀请名家为学生朗诵经典,以此激发学生们的阅读热情。5.下列句子组成语段,顺序排列正确的一项是()①一场春雨过后,在甜甜的雨水的滋润下,在阵阵清风的抚摸下,绿芽渐渐长大了。②到了夏天,大槐树一片葱葱茏茏。③打我记事儿起,老家院子里就有五棵粗壮的国槐树。④高大的树冠形成了一张墨绿色的大伞,为我们遮住热辣辣的阳光。⑤春天,槐树枝上发出了嫩嫩的绿芽。A.③⑤①②④ B.⑤①③④② C.③⑤④①② D.⑤③①②④6.根据提示填空。(1)《观沧海》中,描写草木景色的诗句是“,”。(2)《天净沙·秋思》中,写农村晚景的诗句是“,,”。

(3)《次北固山下》中,托大雁传书,抒发游子思乡之情的诗句是“,”。

二、专题学习7.寒来暑往,四季更替,周而复始。我们与自然界是那么贴近,我们的生活因四季的变更而显得异常精彩美丽。同学们,让我们迈着轻松的脚步走进自然,走过四季!(1)在开展“大自然之旅”活动时,班长已设计好两项内容,请你再补充两项。活动一:展示图片,描绘大自然。活动二:诵读美文,聆听大自然。活动三:

活动四:

(2)历代文人墨客从不吝啬对四季的描绘,小明搜集到一些描绘四季的句子,请你根据下列句子所描绘的景物特征,按春夏秋冬排序:。

A.翡翠屏开槐影茂,鸳鸯池畔藕花香。B.红点桃花千朵嫩,青描柳色万枝新。C.梅试朔风舒骥足,雪呈瑞色映芳樽。D.丹桂香飘赏心悦事,蟾宫月满美景良辰。(3)如今,在有些地方,朱自清笔下的春已经失去了昔日的美丽。为了让人类重新拥有美丽的春天,请你拟写一则环保公益广告。(不超过15字)三、阅读理解(一)阅读下面的诗歌,完成8~9题。闻王昌龄左迁龙标遥有此寄李白杨花落尽子规啼,闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月,随君直到夜郎西。8.下列对这首诗的理解和分析,有误的一项是()A.这首七言绝句可按“二二三”的节奏朗读,如“随君/直到/夜郎西”。B.标题中的“左迁”是“降职”之意,李白听闻友人被贬龙标后特作此诗。C.首句以杨花、子规两种景物,点明早春时令,渲染凄凉哀愁的气氛。D.“过五溪”意为要经过五条溪流,可见王昌龄所去之处荒僻边远。9.“我寄愁心与明月,随君直到夜郎西”运用了什么修辞手法?结合诗句内容分析其作用。(二)阅读下面的文字,完成10~13题。冬天朱自清①说起冬天,忽然想到豆腐。是一“小洋锅”(铝锅)白煮豆腐,热腾腾的。水滚着,像好些鱼眼睛,一小块一小块豆腐养在里面,嫩而滑,仿佛反穿的白狐大衣。锅和炉子都熏得乌黑乌黑,越显出豆腐的白。这是晚上,屋子老了,虽点着灯,也还是阴暗。围着桌子坐的是父亲跟我们哥儿三个。炉子太高了,父亲得常常站起来,微微地仰着脸,觑着眼睛,从氤氲的热气里伸进筷子,夹起豆腐,一一地放在我们的酱油碟里。我们有时也自己动手,但炉子实在太高了,总还是坐享其成的多。这并不是吃饭,只是玩儿。父亲说晚上冷,吃了大家暖和些。我们都喜欢这种白水豆腐,一上桌就眼巴巴望着那锅,等着那热气,等着热气里从父亲筷子上掉下来的豆腐。②又是冬天,记得是阴历十一月十六日晚上,跟S君P君在西湖里坐小划子。S君刚到杭州教书,事先来信说:“我们要游西湖,不管它是冬天。”那晚月色真好,现在想起来还像照在身上。本来前一晚上“月当头”,也许十一月的月亮真有些特别吧。那时九点多了,湖上似乎只有我们一只划子。有点风,月光照着软软的水波;当间那一溜儿反光,像新砑的银子。湖上的山只剩了淡淡的影子。山下偶尔有一两星灯火。S君口占两句诗道:“数星灯火认渔村,淡墨轻描远黛痕。”我们都不大说话,只有均匀的桨声。我渐渐地快睡着了。P君“喂”了一下,才抬起眼皮,看见他在微笑。这已是十多年前的事了,S君还常常通着信,P君听说转变了好几次,前年是在一个特税局里收特税了,以后便没有消息。③在台州过了一个冬天,一家四口子。台州是个山城,可以说在一个大谷里。只有一条二里长的大街。别的路上白天简直不见人,晚上一片漆黑。偶尔人家窗户里透出一点灯光,还有走路的拿着火把,但那是少极了。我们住在山脚下。有的是山上松林里的风声,跟天上一只两只的鸟影。夏末到那里,春初便走,却好像老在过着冬天似的;可是即便真冬天也并不冷。我们住在楼上,书房临着大路;路上有人说话,可以清清楚楚地听见。但因为走的人太少了,间或有点说话的声音,听起来还只当远风送来的,想不到就在窗外。我们是外路人,除上学校去之外,常只在家里坐着。妻也惯了那寂寞,只和我们爷儿们守着。外边虽老是冬天,家里却老是春天。有一回我上街去,回来的时候,楼下厨房的大方窗开着,并排地挨着她们母子三个;三张脸都带着天真微笑地向着我。似乎台州空空的,只有我们四人;天地空空的,也只有我们四人。那时,妻刚从家里出来,满自在。现在她死了快四年了,我却还老记得她那微笑的样子。④无论怎么冷,大风大雪,想到这些,我心上总是温暖的。(选自《朱自清散文选集》,有删改)10.本文运用蒙太奇的方法,将三个不同的时空生活镜头糅在一起,使画面的景与人深浅有致,营造“冬天里的春天”的意境和氛围。请根据提示,补写另两个生活镜头。(1)第一个生活镜头,围坐吃豆腐,轻松自在。(2)第二个生活镜头,。

(3)第三个生活镜头,。

11.本文有两处描写“微笑”,请你回答括号中的问题。(1)看见他在微笑。(这里的“微笑”是否可以改为“欢笑”?)(2)三张脸都带着天真微笑地向着我。(“带着天真”的微笑的背后是怎样的情感?)12.本文与《济南的冬天》都描写了冬天,请比较两篇散文在表达情感的角度上有何不同。13.学校要将朱自清的《冬天》一文发布在校园电子报上,电子报编辑部邀请你帮忙推荐一种适合这篇文章的版面背景色,你会选择哪一种?请结合文章具体内容阐明理由。A.灰黑色B.明黄色C.(自主选择一种颜色)

四、写作14.一堂的课

要求:(1)请将题目补充完整;(2)立意自定,文体自选(诗歌除外);(3)不少于500字,书写工整,字迹清楚;(4)不得在文中泄露个人和学校信息。答案：1.①B②A2.①嘹②犷3.D解析A项,油然而生:自然地产生(某种思想感情)。B项,咄咄逼人:形容气势汹汹,盛气凌人。C项,花枝招展:形容女子打扮得十分艳丽。D项,争先恐后:争着向前,唯恐落后。根据后面的“成长”可知,应选“争先恐后”。4.D解析A项,语序不当,“接力文明,传承文脉”和“帮助我们积累知识”应调换位置;B项,成分残缺,在“终身学习”后添加“的能力”;C项,两面对一面,删去“否”或在“是决定学生”后添加“能否”。5.A解析通读五个句子可知,③句引出话题,有总领全段的作用,应放到首位;⑤句写的是春天国槐树发芽,①句说绿芽渐渐长大,据此可知①在⑤后;②句总说夏天大槐树的葱茏景象,④句进一步描绘夏天大槐树的景象,据此可知④在②后;按照由春到夏的时间顺序,语段正确的排列顺序是③⑤①②④。6.(1)树木丛生百草丰茂(2)枯藤老树昏鸦小桥流水人家古道西风瘦马(3)乡书何处达归雁洛阳边7.(1)示例旅游观光,走进大自然。身体力行,保护大自然。(2)BADC(3)示例树木拥有绿色,地球才有脉搏。8.C解析“杨花落尽子规啼”中的“杨花落尽”点明时令是暮春,而不是早春。9.运用拟人的修辞手法,把明月人格化,让明月带着自己的愁心陪着友人一起到夜郎西,表达了诗人对友人被贬远行的忧虑、牵挂、关心、思念之情。10.(2)泛舟游西湖,恬静安详(3)全家度寒冬,温暖满足解析第二个生活镜头可结合第②段内容概括,第三个生活镜头可结合第③段内容概括。11.(1)不可以。这里是友人在“