17 猫（名师教学设计）

17猫◎文化自信：体会“我”同情弱小、勇于自省的精神，学会关爱动物、尊重生命。◎语言运用：积累课后“读读写写”字词，能根据特定场景正确运用。学习默读技巧，养成圈点勾画和做摘录的习惯。◎思维能力：了解“我”家三次养猫经历中的情感波澜，厘清文章的结构。概括并比较三只猫的不同特点和命运。（重点、难点）◎审美创造：揣摩文中生动的细节描写，感受细微之处的语言魅力。第1课时一、导入新课很多名人都喜爱猫。陆游为猫写诗数首；钱锺书曾经帮猫打架，以《猫》为名写小说；季羡林的猫随他散步……可是，作家郑振铎养了几只猫后却说“自此，我家永不养猫”。今天，让我们一起走进《猫》，去找找原因。二、教学开展1.目标任务一：搜集资料，扫清障碍◎字词积累。自由朗读，结合课后的“读读写写”掌握“懒惰”“怂恿”“怅然”“惩戒”等重点字词。可参见《创优作业·背记手册》本课字词部分。◎作者简介郑振铎（1898—1958），笔名西谛，福建长乐人，作家、翻译家、文学史家。他认为文学“是人生的镜子”，主张文学作品要“质朴”“真率”。著有小说集《家庭的故事》，专著《文学大纲》《中国俗文学史》，译著《新月集》《飞鸟集》等。◎背景链接2.目标任务二：整体感知，梳理内容◎文章写了什么事？这些事表达了作者怎样的情感？请用一句话概括。文章讲述了“我”家三次养猫的经历，表达了“我”的悲痛、愧疚与遗憾之情。◎划分本文的结构层次并概括各部分大意。第一部分（1、2）：叙述“我”家养第一只猫的故事。第二部分（3—14）：叙述“我”家养第二只猫的故事。第三部分（15—34）：叙述“我”家养第三只猫的故事。◎文章围绕“养猫”这一中心，写了三个故事，简要概括每个故事的主要内容。◎作者笔下的三只猫，特点不同，命运各异。默读课文，勾画出写猫来历、外形、性情、地位等的词句，直接摘录或者概括相关内容，完成下面的学习任务单。学习任务单第一只猫第二只猫第三只猫来历从隔壁要来的从舅舅家要来的⑥__________________外形花白的毛，“如带着泥土的白雪球”③___________________毛色花白，不好看性情①___________________更有趣，更活泼⑦___________________在家中的地位②___________________很受家人的宠爱不为大家所喜欢，若有若无称呼小侣④___________________可厌的猫结局病死⑤___________________死亡小结：前两只猫是从别人家要来的，外貌可爱，性格活泼，惹人喜爱；第三只猫是流浪猫，不好看，不活泼，不受人喜爱。三只猫特点各异，但都亡失了。［参考答案］①很活泼②很受喜爱③浑身黄色④亲爱的同伴⑤亡失⑥张妈拾来的⑦不活泼、忧郁、懒惰3.目标任务三：品读课文，体会情感◎默读课文，勾画出描写猫和人物心理活动的词句，体会作者的情感。描写猫的句子：①“三妹常常地，取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢”写出了三妹逗猫嬉戏玩耍的快乐场景，表达了对第一只猫的喜爱之情。②“它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳”中的一系列动词表现了小猫的活泼、好动、可爱，表达了对第二只猫的喜爱与担忧之情。③“但大家都不喜欢它，它不活泼，也不像别的小猫之喜欢玩游，好像是具着天生的忧郁性似的”运用对比的手法写出了第三只猫的可怜与在家中若有若无的地位，表达了对第三只猫的冷漠与厌恶。描写人物心理活动的句子：①“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐”中“一二小时”这个数量词表示时间有点长，可是“我”“心上感着生命的新鲜与快乐”，表达了“我”对第一只猫的宠爱与内心的愉悦之情。②“我也怅然地，愤恨地，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人”写出了“我”对捉猫人的愤恨，表达了“我”对第二只猫的亡失的怅然、难过。③“我心里十分地难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针！”运用比喻的修辞手法，写出了“我”对自己残暴行为的后悔与对第三只猫的愧疚。◎对于三只猫，“我”前后的心情有什么变化？第一只猫喜爱→酸辛、难过第二只猫宠爱→愤恨、难过第三只猫冷漠、愤恨→难过、歉疚、自责、悔恨◎最让“我”难过的是第三只猫的亡失，为什么还要写前面两只猫呢？有什么好处？前面两只猫与第三只猫的特点、命运形成鲜明的对比，用前面两只猫的惹人喜爱来衬托第三只猫的遭人冷遇，突出第三只猫的悲苦命运。写前面两只猫的受宠，层次渐进，更能突出第三只猫的悲惨命运及造成悲惨命运的原因：人凭着个人的好恶、私心、偏见处理事情，容易造成错误、悲剧。引人深思，耐人寻味。教师小结：文章讲述了“我”三次养猫的经历，表现“我”情感的三次波澜，层次渐进，运用对比，突出第三只猫的悲苦命运及其原因，体现了“我”对生命的尊重和勇于自我反省的精神。第2课时1.目标任务一：品读课文，感知手法◎结合三只猫的结局，说说作者是如何设置伏笔的，有什么作用。伏笔设置第一只猫忽然消瘦，预示其生病和死亡。第二只猫活泼好动，不怕生人，“我们都很为它提心吊胆”，预示其被路人捉走的命运。第三只猫不招人喜欢，经常凝望鸟笼，预示其被冤。作用：这些伏笔在文中起穿针引线的作用，使三个故事连缀成一个有机整体，显示了作者构思的巧妙，匠心独具。◎作者在写三次养猫经历的详略安排上，有什么特点？为什么这样安排？特点：写三次养猫经历，详略是依次递增的。第二次养猫比第一次写得详细一些，第三次养猫比第二次养猫写得更详细一些。原因：文章重点写第三只猫，对其着墨最多。因为第三只猫最让“我”忏悔和内疚，难以忘怀。它告诉人们，仅仅根据一点可疑的迹象就主观臆断是错误的，依靠自己的强势和暴力进行随意的惩戒只会伤害无辜。◎作者为什么要安排妻子和张妈的冲突呢？妻子和张妈是主雇关系，身份地位有高有低。面对妻子的责怪，张妈“默默无言，不能有什么话来辩护”，就像不能说话辩护的猫。猫与人的形象相互映照，为情节的发展埋下了伏笔。2.目标任务二：深层阅读，探究主题三次养猫，情趣不同，结局不同，心情也不同。对于前两只猫，失之痛，是因为爱之深。对于第三只猫，“我们”一直不曾喜爱过，可是它的死亡让“我”最难过，仅仅是因为它死了吗？◎默读第15—34段，思考：作者断定第三只猫吃芙蓉鸟的证据是什么？①那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。②它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。◎芙蓉鸟真的是被第三只猫咬死的吗？品读上面的句子，思考：①比较句子去掉“似乎”“好像”前后的效果。②猜想猫“凝望”“嘴里好像还在吃着什么”的原因。①“似乎”“好像”表明这只是“我”的猜测，并不能十分肯定这是事实。若去掉，则表明第三只猫吃鸟是确定的事实。②猫“凝望”鸟笼，可能是羡慕主人对鸟儿的悉心关照与爱护，也可能是自己内心孤独，想寻找玩伴，还可能是叹息鸟儿不如自己自由自在……“嘴里好像还在吃着什么”可能是在吃园子里抓到的虫子或捡到的剩菜，不一定就是吃鸟。“我”就是以这些不确定的事实和自己的主观想法作为依据，判定是猫吃了鸟。◎如何理解文中“我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物”一句？①“我”凭着个人的好恶、私心和偏见加以处置，造成无法补救的过失。②“我”单凭印象，主观臆断，妄下断论。③“我”有强势话语权，猫不能讲话，没有话语权。“我”是强者，猫是弱者。“我”用自己的强势或强权欺负、冤枉它。◎结合下面链接资料，说说第三只猫死了，“自此，我家永不养猫”，作者真的只是怕面对冤死的第三只猫吗？链接资料：本文写于1925年，是郑振铎从事文学创作的早期作品。他深受五四运动科学、民主、自由、平等等思想的影响，这一时期的作品，表现出新思想、新观念，表达出同情弱小无辜，谴责专制霸道，弘扬公道、民主、博爱的思想。《猫》这篇作品，正是他这种思想观念的真实反映。作者以一个知识分子的自省意识和悲天悯人的宽厚情怀，通过三只猫的故事，发出深切的悔恨，呼吁社会平等、公道，呼吁人们同情弱小，谴责霸权。这是对生命的尊重与热爱。与郑振铎同时代的鲁迅、郁达夫等很多作家都是严于律己，勇于自省，敢于揭开自己心灵的疮疤，呼吁人们勇敢追求平等自由，同情弱小，谴责霸权。◎如何理解本文的主旨？【示例一】文章寄寓作者对当时社会人生的感触，表现一个进步知识分子严于律己的精神与仁爱之心。作者写猫的故事的寓意是：要仁爱，不要残忍；要为人着想，不要损人利己；凡事要实事求是，明白判断，不要不加调查，主观武断。【示例二】无论做什么事情，千万不能凭个人的好恶、私心和偏见加以处置，否则就会出差错，甚至造成无法补救的过失。“我”和家人完全从个人感受出发，感情用事，对三只猫的态度各不相同，以致造成了极严重的后果（第三只猫蒙冤遭打）。直到黑猫出场，“我”才发现真相，于是“我”痛悔莫及，“良心受伤”，完全意识到了自己的过失。“我”对第三只猫冤屈而死所产生的忏悔、内疚的感情，鲜明地体现了本文的这一主题。◎从这个事件中，你受到了什么启发呢？可以从不同角度谈谈。（角度提示：①家人对猫的不同态度；②“我”处理事件时的态度；③人类与猫的强弱对比；④“我”过后的反思。）（1）无论做什么事情，千万不能凭个人的好恶、私心和偏见加以判断处置，否则就会出差错，甚至造成无法补救的过失。（2）凡事不能单凭印象，主观臆断，妄下断论，应该弄清事实，实事求是，冷静处理。（3）无论对待谁，都应该公平公正，一视同仁。（4）对待比我们弱小的人或事物时，应该平等、友爱，不应该用自己的强势或强权欺负、虐待他们。（5）生活中，要严于律己，要勇于自省。结束语：文章以“我家养了好几次的猫，结局总是失踪或死亡”总领全文，以“自此，我家永不养猫”收束全文，结构紧凑。文章以猫写人，用猫的世界折射世态人情。作者用朴实而生动的语言讲述了三次养猫的经历，表现人物曲折的情感波澜，突出第三只猫的悲惨命运及其原因，告诉我们应该平等待人，尊重生命，不断自省，防止因为私心、偏见造成悲剧。三、作业布置运用圈点勾画、做摘录与概括的方法，课外阅读夏丏尊的《猫》、靳以的《猫》和王鲁彦的《父亲的玳瑁》，并制作读书卡片。本教学设计以默读训练为主线，贯穿课堂始终，让学生在默读中把握内容、体会情感、理解主题；以品读文章语言为突破口，引领学生感受文章结构的巧妙、描写的生动、情感的波澜和主题的深刻，深入文本。其次，遵循从整体感知到局部探究再回归整体的顺序教学，让学生由浅入深、由粗略到细致地理解作者的情感，解读文本主题。再次，在这篇课文的教学中，通过教给学生实用又灵活的默读方法，充分锻炼学生的默读能力。例如，在整体感知环节，引导学生圈点勾画关键词句，初步感知文章内容，完成学习任务单，再抓住语句进行概括、归纳，培养学生边读边圈点勾画的阅读习惯，训练其概括能力。综合训练一、积累与运用阅读下面的文字,完成1~2题。读《大雁归来》,我们见证了迁xǐ归来的大雁mì食、集会和集会鸣叫等行为,感受到人与自然和谐相处的那份温馨之情。读《猫》,我们收获了对待人、事、物都不应凭个人好恶而妄下断语的心灵启迪,学会关爱动物,保护弱小……让我们一起阅读,让书香浸润人生!1.给加点的字选择正确的读音。(填序号)①妄(A.wàngB.wǎng)下断语②浸(A.jìnB.qīn)润

2.根据拼音写汉字。①迁xǐ()②mì()食阅读下面的文字,完成3~5题。①有这样一句话:“哪里有什么岁月静好,不过是有人替你负重前行□②1950年,朝鲜战争在一江之外爆发,为了抵抗侵略、保家卫国,中国人民志愿军毅然决然地跨过鸭绿江,奔赴朝鲜战场。“天地英雄气,千秋尚凛然。”③在抗美援朝战争中,表现出杨根思、黄继光、邱少云等30多万名英雄功臣和6000个功臣集体。④英雄们说:“我们的身后就是祖国,为了祖国和人民,我们不能后退一步!”⑤这种血性令敌人胆寒,让天地动容!他们是那个时代最可敬的人!3.第①句“□”内应填入的标点符号是()A.。”B.”。4.第③句有语病,请将修改意见写在下面的横线上。

5.第④句中“一步”一词的词性是。

6.请观察下面的书法作品,从中挑选出八个不同的汉字,用正楷规范地书写在田字格中。7.下列对第6题中书法作品的欣赏,不恰当的一项是()A.起笔蚕头,收笔燕尾 B.一波三折,字形扁阔C.行云流水,酣畅洒脱 D.端庄典雅,含蓄内敛二、专题学习8.动物与人都是大自然的成员,班级决定开展以“保护动物,善待生命”为主题的专题学习活动,请你参加并完成以下任务。(1)倾听动物朋友的心声——“谁都惜命,请高抬贵手,放我们一条生路吧!”“你爱谁,就把谁关起来吗?”动物还有哪些呼声?请你以动物的口吻再写一句。(2)班委会决定组织全班同学于本周日走进附近的动物园开展保护动物知识宣传活动,小景怕影响学习,不想参加本次活动。假如你是班长,你打算怎样劝说他积极参加活动?(3)请仿照示例,为本次活动再设计两个活动项目。活动一:开展保护动物知识宣讲活动二:

活动三:

三、阅读理解阅读下面的文字,完成9~13题。救命的海鸥[美]科里·瓦尔克·迪伦①在我12岁的时候,有一次跟着爷爷出海捕鱼。②我们满载而归,可是在往回驶的时候,我们的船撞上了一个暗礁,船沉了,爷爷领着我游向了一个小岛礁。岛礁上歇着一只海鸥,当我们爬上岛礁时,它只是微微地往后退了退,并没有飞走。③我们离海岸非常近,大约只有几百米,爷爷想要领着我游向海岸,不过爷爷很快就打消了这个念头,因为我们看见了附近有两条大鲨鱼。爷爷告诉我,或许是我们船上的鱼把鲨鱼引了过来,又或许它们本来就生活在这里。它们在附近游来游去,一直没有离去。海岸不远处有树林也有房子,我和爷爷就对着房子呼救,可是没人留意到我们。这片海岸都是乱石,没有码头也没有游客,我们靠岸的码头也不在这里——爷爷只是图方便才想要从这里穿行。④整整两天,鲨鱼都没有离开,那只海鸥也没有离开。我们什么也没吃,又饿又渴。爷爷看了一下海鸥,说:“难怪它一直停在这里,原来它的翅膀受伤了,我想我能够捉住它,至少……我们能吃点食物,不会马上饿死。”⑤我也留意到了那只海鸥的翅膀,有一块高高隆起的地方,那应该就是它受伤的地方。“它真可怜!”我说。⑥这时,爷爷已经伸手捉住了海鸥,我急忙阻止说:“爷爷,你可以治好它的翅膀吗?”⑦“治好它的翅膀?”爷爷问我。⑧我点点头。爷爷迟疑了一下,像是突然想到了什么,他兴奋地把海鸥递给我,急忙从口袋里掏出几张皱巴巴湿漉漉的纸币和半支记账用的铅笔。他把这些纸币拿在手上使劲甩,大约一个小时后,纸币终于干了,爷爷用铅笔在每一张纸币上都写下了这样一句话:“我们被困在迪拉德海岸附近的岛礁上,我们被鲨鱼围困,请救救我们!”⑨爷爷从衣服上撕下了一条布,把这些纸币绑在了海鸥的腿上。爷爷从我怀里抱走海鸥,他捏了捏它的翅膀,稍一用力,海鸥一阵长叫,爷爷告诉我他已经把海鸥受伤的地方处理好了。爷爷把海鸥往空中一抛,它在我们的头顶盘旋了一会儿,最终飞走了。⑩我们祈盼着有人会看见它脚上的纸币,会有人来救我们。但是一连两天,什么人也没有出现,我们躺在岛礁上,都以为自己会死在这里。到了第三天中午,我们终于听到了马达声,接着我们远远地看到了一艘船向我们驶来……我们终于得救了!船上的人给了我们食物和水,告诉我们今天早上,有人在自家的院墙上看到一只海鸥,它的腿上绑着纸币。那个人就把这只海鸥捉住了,把纸币取下来后才看到了上面的字,所以连忙通知了他们。“这只海鸥救了你们呀,如果不是它,根本就不会有人知道你们被困在这里。”船上的人这样说。几天后,爷爷请船上的人到家里来吃烤肉。聚餐结束后,爷爷悄悄地告诉我,真正救了我们的不是他们,也不是海鸥,而是我,是我的爱心救了我们。“如果当时你没有阻止我杀死那只海鸥,那么我们就会失去这个唯一可能使我们获救的机会!”爷爷说。我这才意识到,善良是可以救命的。此后,我一直都以最大的善心去对待别人,虽然我并不能当即就收获回报,但生活中的点点滴滴其实无时无刻不在回报着我,并使我感受到快乐。(有改动)9.下列对文章的理解和分析,不正确的一项是()A.爷爷很快打消了领着“我”游向海岸的这个念头,因为他看见附近海里有两条大鲨鱼。B.“我”阻止爷爷杀海鸥时,爷爷先是不解,继而迟疑,想到了办法后又变得异常兴奋。C.爷爷款待救援人员,是因为不想欠他们人情,因为他觉得“救了我们的不是他们”。D.文章以《救命的海鸥》为题,点明文章的线索,交代了文章的主要情节,激发读者的阅读兴趣。10.根据选文内容,梳理文章的故事情节。出海捕鱼,触礁遇险→①→②→海鸥“报”信,成功脱险

11.结合语境,按要求赏析。(1)我急忙阻止说:“爷爷,你可以治好它的翅膀吗?”(赏析加点的词语)(2)爷爷从衣服上撕下了一条布,把这些纸币绑在了海鸥的腿上。(赏析人物描写)12.选文对于海鸥受伤有多处伏笔,请摘抄两处。13.第段在文中有什么作用?请简要分析。四、写作14.阅读下面的文字,按要求作文。世界因各种动物的存在而生机勃勃,妙趣横生;人类因动物的相伴而多了一份感悟,少了一份冷漠