李凭箜篌引教案

李凭箜篌引教案【课题】李凭箜篌引【授课年级】高中二年级【课时安排】一课时(45分钟)【教学目标】1.知识与技能：*了解诗人李贺及其诗歌风格特点，积累相关文学常识。*掌握诗歌中重点字词的含义及用法，疏通诗句，理解诗歌大意。*品味诗歌奇绝的想象、精妙的比喻、通感等艺术手法，体会其表达效果。2.过程与方法：*通过反复吟诵，感受诗歌的节奏和韵律，初步把握诗歌的情感基调。*通过小组讨论、合作探究等方式，引导学生主动分析诗句，理解诗歌意境。*引导学生将诗歌描写的音乐形象与自身生活体验相联系，加深对诗歌内涵的理解。3.情感态度与价值观：*感受李凭演奏箜篌的精湛技艺及其音乐的震撼力与感染力。*体会诗人对音乐的深刻理解和对艺术的炽热情感，培养对美好音乐及文学艺术的鉴赏能力。*体会诗人在诗歌中寄寓的复杂情感，以及对杰出艺术成就的赞美。【教学重难点】1.教学重点：*理解诗歌中描绘音乐的诗句的含义，感受音乐的魅力。*赏析诗歌运用的比喻、通感、夸张、用典等艺术手法及其表达效果。2.教学难点：*如何引导学生将抽象的音乐描写转化为具体可感的艺术形象，进入诗歌所营造的意境。*理解诗歌奇诡绚烂的想象背后所蕴含的诗人情感及盛唐气象的余韵与衰变中的艺术张力。【教学方法】诵读法、情境创设法、问题引导法、讨论探究法、多媒体辅助教学法【教学准备】1.教师：制作PPT课件（包含作者简介、背景资料、箜篌图片、相关音乐片段、诗歌原文及重点字词注释、问题设计等）。2.学生：预习课文，查阅工具书，初步了解作者及诗歌大意，标记疑难字词。【教学过程】一、导入新课(约5分钟)（播放一段箜篌演奏的音频或视频片段，若无法播放，则用语言描绘）师：同学们，刚才我们听到（或想象中）的是什么乐器的声音？（引导学生猜测）这便是古代一种极为精妙的弹拨乐器——箜篌。它的音色清越、空灵，富有表现力。在唐代，箜篌演奏极为盛行，涌现出许多技艺高超的乐师。今天，我们便一同走进“诗鬼”李贺的笔下，去聆听一位名叫李凭的乐师所演奏的箜篌曲，感受那“石破天惊”的音乐魅力。让我们学习李贺的《李凭箜篌引》。（板书课题及作者）二、知人论世(约5分钟)师：在学习诗歌之前，我们先来认识一下这首诗的作者李贺。谁能结合预习，谈谈你对李贺的了解？（学生回答后，教师补充总结）明确：李贺，字长吉，唐代中期浪漫主义诗人，与李白、李商隐并称为“唐代三李”。他的诗作想象极为丰富奇特，意境瑰丽奇诡，常用神话传说托古寓今，后人称其为“诗鬼”。其诗风浓丽凄清，善于熔铸词采，驰骋想象，具有强烈的艺术感染力。可惜英年早逝，年仅二十七岁。《李凭箜篌引》是他的代表作之一，以其精湛的艺术技巧描绘音乐而著称。三、初读感知(约8分钟)1.听读：教师范读或播放配乐朗诵音频，学生认真聆听，注意字音、节奏和情感。师：请同学们注意诗中的生僻字和多音字，以及诗歌的节奏停顿。2.自读：学生自由朗读诗歌，圈点勾画，初步感知诗歌内容和情感。要求：读准字音，读通句子，读出节奏。3.正音：PPT出示重点字词，如“箜篌（kōnghóu）”、“颓（tuí）”、“娲（wā）”、“逗（dòu）”、“蛟（jiāo）”等，指名认读，纠正字音。4.齐读：全班齐读，教师注意指导节奏和语气。师：这首诗的节奏有何特点？（引导学生感受其长短句交错，富有变化的节奏感，与音乐的起伏相呼应。）四、再读解意(约10分钟)师：诗歌题目中的“引”是什么意思？（古代一种诗歌体裁，篇幅较长，音节、格律一般比较自由，形式有五言、七言、杂言等。）1.学生结合课下注释，疏通诗句大意，小组内互相讨论交流，解决疑难问题。2.教师巡视，参与小组讨论，对学生普遍存在的疑问进行点拨。重点词句点拨：*“吴丝蜀桐张高秋”：指制作箜篌的材料精良，暗示演奏者技艺高超。“张”，调弦演奏。“高秋”，指秋高气爽之时。*“空山凝云颓不流”：形容乐声使空中的云彩都凝滞不前，侧面烘托音乐的美妙。*“江娥啼竹素女愁”：用湘妃和素女的典故，渲染音乐的悲愁动人。*“昆山玉碎凤凰叫”：以昆山美玉碎裂和凤凰鸣叫比喻乐声的清脆激越与和缓优美。*“芙蓉泣露香兰笑”：以荷花带露的哭泣和兰花盛开的欢笑比喻乐声的悲戚与欢快。*“石破天惊逗秋雨”：形容乐声高亢激越，仿佛能震裂山石，引出秋雨。*“老鱼跳波瘦蛟舞”：以老鱼、瘦蛟的动态，表现音乐的强大感染力。3.请学生用自己的话简要概括诗歌各联（或各部分）的主要内容。（如：首联点出演奏时间、地点、乐器和人物；颔联写乐声初起，感天动地；颈联集中描绘乐声的变化多端；尾联写乐声的深远影响。）五、精读品味(约15分钟)师：李贺是如何用文字描绘这无形的箜篌乐声的？他运用了哪些精妙的艺术手法？让我们一同细细品味。1.小组合作探究：请同学们以小组为单位，选择你认为写得最精彩、最能表现音乐魅力的诗句，赏析其运用的艺术手法及表达效果。可以从比喻、拟人、夸张、通感、用典、侧面烘托等角度思考。（PPT出示探究问题，学生分组讨论，教师巡回指导）2.成果展示与点拨：各小组推选代表发言，分享探究成果，教师进行总结和点拨。重点赏析句子：*“昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。”明确：运用比喻、通感、拟人。“昆山玉碎”喻乐声之清脆激越；“凤凰叫”喻乐声之和缓悠扬。“芙蓉泣露”以视觉写听觉，摹写乐声的悲戚幽咽；“香兰笑”则摹写乐声的欢快愉悦。这里将抽象的声音转化为具体可感的视觉和听觉形象，色彩鲜明，动静结合，展现了乐声的丰富变化。*“十二门前融冷光，二十三丝动紫皇。”明确：运用夸张、侧面烘托。“融冷光”写出乐声使整个长安城的寒气都为之消融，暖意融融；“动紫皇”更是夸张地写出乐声连天上的皇帝也为之感动。从人间到天上，极力渲染音乐的巨大感染力。*“女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨。”明确：运用神话传说、夸张。以女娲补天的典故，形容乐声高亢激越，仿佛能震裂补天的五色石，引出漫天秋雨。想象奇绝，气势磅礴，将音乐的震撼力推向高潮。*“梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞。”明确：运用神话传说、侧面烘托、拟人。写李凭的箜篌声仿佛传入神山，连神仙婆婆都向他学习；又使水中的老鱼、瘦蛟也欢腾跳跃、翩翩起舞。以神灵、动物的反应侧面烘托乐声的神奇魅力和强大感染力，想象瑰丽。*“吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔。”明确：运用神话传说、侧面烘托。月宫中的吴刚被乐声吸引，彻夜不眠倚在桂树上；连玉兔也伫立聆听，任凭寒露打湿身体。从仙界的反应进一步烘托音乐的美妙绝伦，余韵悠长。3.总结艺术特色：师：综合以上分析，这首诗在艺术表现上有哪些突出特点？明确：①想象奇诡，意境瑰丽；②比喻精妙，通感运用自如；③侧面烘托，虚实结合；④巧用典故，增强文化内涵；⑤语言凝练，色彩鲜明。六、拓展延伸(约5分钟)师：本诗与白居易的《琵琶行》同为描写音乐的千古名篇，它们在表现音乐的手法上有何异同？（可简要提及，或留作课后思考）（引导学生回忆《琵琶行》中“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语……银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”等句，比较两者在比喻、侧面描写等手法上的运用，以及整体风格的差异。）七、课堂小结(约2分钟)师：李贺的《李凭箜篌引》，以其神来之笔，将无形的箜篌乐声化为有形的万千气象，时而清脆如“昆山玉碎”，时而悲戚如“芙蓉泣露”，时而高亢如“石破天惊”，时而欢快如“香兰笑”。他调动了神话传说、自然景象，运用了比喻、夸张、通感等多种艺术手法，从天地、神鬼、动植物等多个角度，全方位、多层次地展现了李凭箜篌演奏的精湛技艺和音乐的无穷魅力，读来令人惊心动魄，余味无穷。这正是“诗鬼”李贺的独特魅力所在。八、作业布置(约2分钟)1.背诵并默写《李凭箜篌引》。2.选择诗中你最喜欢的一句或几句，写一段200字左右的赏析文字，谈谈你的感受。3.课外阅读白居易的《琵琶行》（节选，描写音乐部分），比较两首诗在表现音乐方面的异同。【板书设计】李凭箜篌引（唐）李贺乐器、人物、时节（吴丝蜀桐、李凭、高秋）音乐魅力：*感天动地（云、江娥、素女）*昆山玉碎凤凰叫——清脆激越、和缓优美（比喻）*芙蓉泣露香兰笑——悲戚幽咽、欢快愉悦（通感、拟人）*动紫皇、惊天地（女娲）、泣鬼神（神妪）、感万物（鱼、蛟、吴质、寒兔）（夸张、用典、侧面烘托）艺术特色：想