试讲稿：小数的初步认识

试讲稿：小数的初步认识各位评委老师，上午好！今天我说课的内容是人教版小学数学三年级下册的“小数的初步认识”。“小数”，这个词对孩子们来说，既熟悉又陌生。说它熟悉，是因为在日常生活中，他们或多或少都见过，比如超市里商品的价格标签，饮料瓶上的容量标注。说它陌生，是因为这是他们第一次正式接触这个数学概念。如何把生活中的感知转化为数学上的认知，这是我本节课设计的出发点。一、教学的起点：在哪里扬帆？我想，一堂课的成功，首先在于准确把握学生的认知起点。三年级的孩子，已经掌握了整数的读写、大小比较以及常用的计量单位，比如元、角、分，米、分米、厘米。这些都是我们认识小数的“脚手架”。所以，我的教学将紧密联系这些已有知识，从学生最熟悉的“钱”入手，这应该是最自然不过的引入方式了。二、教学的航标：要驶向何方？基于课程标准和学生特点，我设定了这样的教学目标：1.知识与技能：学生能结合具体情境和几何直观，初步理解小数的含义，会正确读写不超过两位的小数；知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示（这里主要结合元角分和米分米厘米的关系来初步感知）。2.过程与方法：通过观察、比较、操作、交流等活动，引导学生经历从具体到抽象的认知过程，培养数感和初步的抽象思维能力。3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养主动探究的意识。教学的重点，我把它放在理解小数的意义和掌握小数的读写方法上。而难点，则是如何帮助学生建立“十分之几”、“百分之几”与小数之间的联系，初步感知小数的计数单位。三、教学的航程：如何乘风破浪？接下来，我重点说说教学过程的设计。我打算分几个层次来展开：（一）创设情境，唤醒经验——“小数，我们见过！”课一开始，我会拿出一些孩子们熟悉的物品图片，比如标价“3.5元”的笔记本，“0.5元”的橡皮，或者“1.25升”的饮料。师：同学们，请看这些图片，你们认识这些价格或容量吗？（指着“3.5元”）这个“3.5元”，谁知道是多少钱？孩子们肯定会说“3块5毛”。师：没错，3元5角。那这个“.”是什么意思呢？今天，我们就来认识这位新朋友——小数点，以及它和数字组成的“小数”。（板书：小数的初步认识）这样的导入，从生活经验出发，让学生觉得“小数”并不遥远，它就在我们身边，从而激发学习的兴趣和亲切感。（二）探究新知，理解意义——“小数，原来如此！”这一部分是核心，我会分两步走：1.认识“元角分”中的小数我会从“0.5元”入手。师：0.5元是多少钱呢？（引导学生说出5角）5角，用我们学过的分数怎么表示？（5/10元）所以，5角就是十分之五元，也可以写成0.5元。（板书：5角=5/10元=0.5元）这个“0.5”就读作“零点五”。接着，我会出示“3.5元”。师：那3.5元又是多少呢？（3元5角）3元5角，整数部分是3元，小数部分是5角，也就是0.5元，合起来就是3.5元，读作“三点五”元。我会再写几个小数，比如1.2元、0.8元、4.9元，让学生先说一说表示几元几角，再尝试读一读。在这个过程中，引导学生总结出小数的读法：小数点左边的部分按照整数的读法来读，小数点读作“点”，小数点右边的部分，是几就读几。然后，我会反过来，让学生把几元几角的复名数改写成以“元”为单位的小数。比如，2元3角=（）元，6角=（）元。通过大量的例子，让学生在元角分的背景下，初步感知小数的意义：一位小数表示十分之几元。2.拓展到“米分米厘米”中的小数当学生对“元角分”中的小数有了一定理解后，我会把小数的认识拓展到长度单位。师：我们知道1元=10角，1角是1元的十分之一，可以写成0.1元。那在长度单位中，1米等于多少分米呢？（10分米）那1分米是1米的几分之几？（1/10米）所以，1分米也可以用一个小数来表示，大家猜是多少？（引导学生说出0.1米）（板书：1分米=1/10米=0.1米）同样的方法，引导学生认识3分米=3/10米=0.3米，7分米=7/10米=0.7米。对于两位小数，我会引入“厘米”。1米=100厘米，1厘米是1米的1/100，那么1厘米可以写成0.01米吗？（这里可以先让学生思考，初步感知两位小数的意义）我会告诉学生，是的，1厘米=1/100米=0.01米。然后举例，5厘米=5/100米=0.05米，25厘米=25/100米=0.25米。这一环节，我会利用米尺模型或者画图的方式，帮助学生直观理解1/10米与0.1米，1/100米与0.01米的对应关系，初步建立小数的几何表象。（三）巩固练习，深化认知——“小数，我会用了！”练习设计要由浅入深，层层递进。1.基础练习：*读出下面的小数：0.7、2.4、10.5、0.03（强调小数点右边部分的读法）。*写出下面的小数：三点六、零点八、十点一、零点零七。*填空：*6角=（）元8分米=（）米*0.3元=（）角0.9米=（）分米*4元3角=（）元1米5分米=（）米2.辨析与应用：*小明身高13.5米，对吗？（让学生感知小数的实际大小，区分13.5米和1.35米，这里可以初步渗透两位小数，但重点还是一位小数的感知）。*选择合适的小数填在括号里：一支铅笔长约（）米。（0.151.515）一个文具盒的价格约（）元。（0.5550）（四）课堂小结，回顾升华——“小数，我认识了！”师：同学们，今天我们认识了哪位数学新朋友？（小数）关于小数，你有哪些收获？引导学生回顾：什么是小数点，小数怎么读，怎么写，以及我们在元角分和米分米厘米中认识了小数，表示十分之几的数可以写成零点几。师：其实，小数的世界非常奇妙，今天我们只是初步认识了它。生活中还有很多地方用到小数，比如我们的体重、身高（可以说“我的身高是一点六几米”），以后我们还会学习更多关于小数的知识。（五）布置作业，延伸课堂——“小数，我还想了解！”1.回家和爸爸妈妈一起找找家里的小数，并读一读，说一说表示什么意思。2.完成课本对应练习。四、板书设计：浓缩的精华我的板书会力求简洁明了，突出重点：小数的初步认识1.认识小数点“.”2.元角分中的小数：5角=5/10元=0.5元（读作：零点五）3元5角=3.5元（读作：三点五）读作：整数部分按整数读，“点”，小数部分依次读数字。3.米分米厘米中的小数：1分米=1/10米=0.1米（读作：零点一）3分米=3/10米=0.3米（举例：0.8元、1.2米等）这样的板书，既有概念，又有例子，还有方法总结，能帮助学生形成清晰的知识脉络。各位老