湖北省黄冈市麻城市七年级英语下册 Unit 10 Id like some noodles Section A（2a-2d）教学设计 （新版）人教新目标版

湖北省黄冈市麻城市七年级英语下册Unit10I’dlikesomenoodlesSectionA（2a-2d）教学设计（新版）人教新目标版课题：课时：授课时间：设计意图本节课旨在帮助学生掌握日常用语“我想吃面条”以及相关的词汇和句型，提高学生的听力和口语表达能力。通过角色扮演和小组合作活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的交际能力，同时巩固课文内容，为下一环节的学习奠定基础。核心素养目标培养学生良好的英语学习习惯，提高跨文化交际意识，通过角色扮演和小组讨论，提升学生的语言运用能力和合作学习能力。增强学生对饮食文化的了解，培养尊重多元文化的态度。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在七年级上学期已经学习了基本的日常用语和食物类词汇，具备一定的听说读写能力。对于本节课的“我想吃面条”这一主题，学生可能已经具备一定的背景知识，如对食物的描述和表达个人需求的句型。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，尤其对日常生活相关的英语学习内容有较高的热情。他们在学习上表现出较强的模仿能力和动手实践能力，适合通过角色扮演和互动活动来提高语言技能。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉学习，而另一部分学生可能更偏好通过实际操作和口头练习来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在表达个人需求时可能遇到词汇量不足、语法结构不熟练等问题。此外，部分学生可能在角色扮演中缺乏自信，不敢开口说英语。对于这些困难，教师需要提供足够的词汇和句型支持，同时通过鼓励和指导帮助学生克服表达障碍，增强他们的自信心。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（如电脑、投影仪）、音频播放设备

-课程平台：人教新目标版英语教材配套资源网站

-信息化资源：相关教学课件、视频片段、在线练习题

-教学手段：图片卡片、角色扮演道具、黑板或白板教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习关于食物类词汇和表达个人需求的句型。

设计预习问题：围绕“食物描述和需求表达”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“你最喜欢的食物是什么？你能用英语描述它吗？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过查看学生提交的预习笔记或思维导图来了解他们的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解食物类词汇和表达需求的基本句型。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可能会记录下自己不熟悉的词汇或句型结构。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。教师可以通过这些成果来评估学生的预习效果。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示一张关于不同面条的图片或播放一段相关视频，引出“I’dlikesomenoodles”的主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解食物类词汇和表达需求的句型，结合实例帮助学生理解。例如，讲解“noodles”、“soup”、“rice”等词汇，以及“CouldIhavesomenoodles,please?”等句型。

组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握表达需求的能力。例如，让学生模拟在餐厅点餐的场景。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。例如，解答学生在使用某些词汇或句型时遇到的问题。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验食物描述和需求表达的应用。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据本节课的内容，布置适量的课后作业，如让学生用所学词汇和句型编写一个小对话。

提供拓展资源：提供与食物相关的拓展资源，如推荐相关英语学习网站或视频，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。例如，指出学生对话中的语法错误或词汇使用不当。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。例如，学生可以反思自己在表达需求时的流畅度和准确性。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《ADayattheRestaurant》：一篇关于在餐厅用餐经历的故事，包含丰富的食物词汇和日常交际用语。

-《FoodAroundtheWorld》：介绍不同国家和地区的特色食物，以及相关的饮食文化。

-《HowtoOrderFoodinEnglish》：一篇指导如何在英语国家点餐的文章，包含实用的词汇和句型。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试用英语描述自己最喜欢的食物，并记录下来，以便在课堂上分享。

-鼓励学生查找并收集不同国家的特色食物图片，了解其背后的文化故事。

-学生可以分组进行角色扮演，模拟在餐厅点餐的场景，练习使用所学词汇和句型。

-安排学生进行小型的英语演讲或报告，主题可以是“我的家乡美食”，通过这种方式提高学生的口语表达能力和文化意识。

3.结合教材内容，提供全面的拓展知识点：

-食物类词汇的扩展：除了本节课学到的词汇外，还可以学习更多与食物相关的词汇，如“dessert”、“snack”、“sauce”等。

-饮食文化知识：介绍不同国家的饮食习惯、节日庆典中的食物等，如中国的春节、美国的感恩节等。

-食物营养知识：探讨不同食物的营养价值，以及如何通过合理搭配食物来保持健康。

-食物制作方法：介绍一些简单的食物制作方法，如制作沙拉、水果拼盘等，让学生了解食物背后的制作过程。

4.实用性强的活动设计：

-设计一个“美食节”活动，让学生展示自己家乡的美食，并介绍其制作过程和背后的文化。

-组织一次“健康饮食”讲座，邀请营养师或相关专家为学生讲解健康饮食的重要性。

-开展“英语角”活动，让学生在日常生活中练习使用英语进行食物描述和交流。

-通过社交媒体平台，如微博、微信等，建立班级英语角，让学生分享自己的美食故事和饮食心得。板书设计①重点知识点：

-食物类词汇：noodles,soup,rice,sandwich,salad,dessert

-日常交际用语：CouldIhavesome...?I'dlikesome...Please,thankyou,Excuseme

-表达需求的句型：I'mhungry.I'dliketoordersome...Couldyourecommendsomething...?

②关键词：

-食物类词汇：noodles,soup,rice,sandwich,salad,dessert

-交际用语：Could,have,some,order,recommend

③句型示例：

-I'mhungry.CouldIhavesomenoodles,please?

-I'dliketoordersomesoupandasandwich.

-Couldyourecommendsomethingspicy?

-Excuseme,whereisthesalad?

-Thankyouforyourrecommendation.课后作业1.完成以下对话，使用课文中的词汇和句型。

A:__________

B:__________

A:__________

B:__________

答案：A:Goodmorning,canIhelpyou?

B:Yes,I'dlikesomenoodles,please.

A:Sure,whatkindofnoodleswouldyoulike?

B:I'dlikesomebeefnoodles.

2.用课文中的句型描述你最喜欢的食物。

Myfavoritefoodis__________.Ittastes__________.Iusuallyeatitwith__________.

答案：Myfavoritefoodispizza.Ittastesdelicious.Iusuallyeatitwithaglassofmilk.

3.选择正确的食物词汇填空。

I____________(like/enjoy)eatingicecream.It'svery____________(sweet/tasty).

答案：Ilike/enjoyeatingicecream.It'sverysweet.

4.用英语写一段关于你喜欢的餐厅的描述。

TherestaurantIlikeiscalled____________.It's____________(near/by)myschool.Thefoodthereis____________(good/tasty).

答案：TherestaurantIlikeiscalled"HappyMeals".It'snearmyschool.Thefoodthereis