《我站立的地方是中国》全新教学设计（二）

统编人教版四年级下册第八单元《我站立的地方是中国》教学设计课时定位：第二课时（精读提升课）授课时长：40分钟设计理念：本课紧扣单元核心语文要素“抓住细节描写体会人物品质，简要复述课文”，立足四年级学生认知特点，摒弃空洞的德育说教。以“读英雄事迹、品英雄细节、悟英雄精神、践少年担当”为主线，依托加勒万河谷戍边真实史实，聚焦文本动作、神态、心理细节描写，落实语言训练。同时深度解读“清澈的爱，只为中国”的时代内涵，将新时代爱国主义教育落地，让学生读懂“负重前行”的真正意义，实现语文工具性与人文性的高度统一。一、教材深度解读《我站立的地方是中国》是教材修订后极具时代价值的红色经典篇目，区别于传统革命英雄课文，本文聚焦新时代卫国戍边英雄群体，以2020年加勒万河谷冲突为真实背景，刻画了祁发宝、陈红军、陈祥榕、肖思远、王焯冉五位英雄的鲜活形象。课文文字质朴庄重、情感真挚厚重，没有华丽的辞藻，却以真实的场景、细腻的动作描写、震撼人心的誓言，诠释了新时代军人的家国担当。第八单元单元主题为“致敬英雄，传承精神”，语文要素聚焦细节品读与故事复述。第一课时学生已扫清字词障碍、梳理课文脉络、初步感知戍边环境的艰苦。本课时重点突破细节品析、人物精神提炼、完整复述故事、情感价值升华，既是对单元语文要素的深度落实，也是新时代爱国主义主题教育的核心落地课程，是培养学生文化自信、家国情怀的关键篇目。二、学情精准分析经过第一课时学习，四年级学生已掌握课文主要内容，了解加勒万河谷恶劣的自然环境，对五位戍边英雄产生了基础的崇敬之情，具备初步的文本品读和故事概括能力。但学生存在明显认知短板：一是对边境主权、边防斗争的严肃性认知不足，无法深刻理解“寸土不让”的重量；二是只能浅层感知英雄勇敢无畏，无法从细节中体会英雄直面生死的抉择与纯粹的爱国初心；三是复述故事容易碎片化、重点不突出，难以做到简洁完整、条理清晰；四是无法将英雄精神与自身少年成长结合，爱国情感流于表面。基于此，本课时聚焦细节精读、方法赋能、情感落地、知行合一，层层递进突破学习难点。三、核心教学目标1.语言运用目标熟练运用“抓动作、抓场景、抓关键语言”的方法品读文本；能够条理清晰、重点突出地完整复述五位戍边英雄的卫国事迹；积累“寸土不让、以身许国、赤诚无畏、负重前行”等爱国关键词句。2.思维能力目标通过对比品读、细节探究、小组思辨，分析环境描写、动作描写对塑造人物形象的作用；深度思辨“何为清澈的爱”“何为中国担当”，培养文本解读、逻辑思考、深度表达的能力。3.审美创造目标品读朴实文字背后震撼人心的精神力量，感受新时代戍边英雄平凡身躯下的伟大信仰，体会当代家国情怀的独特美感，提升红色文本的审美感知力。4.文化自信目标深刻理解祖国领土神圣不可侵犯，读懂岁月静好的来之不易；铭记戍边英雄的牺牲与奉献，传承“清澈的爱，只为中国”的赤诚初心，树立“少年当自强，不负家国”的理想信念。四、教学重难点教学重点：聚焦人物动作、场景细节，品读五位戍边英雄的崇高品质；掌握复述技巧，完整、简洁地复述课文核心故事。教学难点：深度解读“我站立的地方是中国”“清澈的爱，只为中国”两句核心誓言的精神内涵；引导学生将英雄精神内化于心、外化于行，理解新时代少年的爱国责任。五、教学准备教师：戍边英雄纪实短视频、英雄人物特写图片、课堂思维导图课件、誓言配乐；学生：复习课文，梳理英雄事迹，提前标注自己最感动的语句。六、详细教学过程（一）复习回顾，激趣导入，锚定目标（4分钟）1.词句闯关复习：抽查本课重点词语，结合语境回顾“生命禁区、寸土不让、负重前行”的含义，夯实基础。2.脉络回顾：师生借助思维导图快速梳理课文脉络：绝境戍边——强敌挑衅——以身护国——精神永存。3.情境导入：同学们，喀喇昆仑风雪不息，加勒万河谷高寒缺氧，在这片生命的绝境上，一群年轻的战士毅然坚守。第一课时我们认识了五位戍边英雄，知道了他们用青春守护国土。今天，我们走进文字深处，解锁英雄的精神密码，读懂那句震撼全国的誓言，学会完整讲述英雄故事。4.板书课题，齐读课题，重读“站立”，体会坚守与担当。（二）细节精读，品悟英雄，突破重点（18分钟）本环节采用“找细节—品词句—悟品质—学写法”四步品读法，聚焦五位英雄的核心事迹，依托文本细节，走进英雄内心。1.聚焦主帅担当，品读祁发宝的“坚守之勇”课件出示核心语段：面对数倍于己的外军挑衅，祁发宝没有丝毫退缩，他大步上前，张开宽阔的双臂，毅然挡在队伍最前方，以一己之躯筑起祖国的边境防线。引导探究：圈出动词“大步上前、张开、挡”，思考：明明敌众我寡、实力悬殊，祁发宝为何毫不畏惧？这一挡，挡住的是什么？守住的是什么？师生小结：这一挡，挡住的是外敌的侵犯，守住的是祖国的领土，彰显的是军人的责任与担当。作为指挥员，他身先士卒、率先垂范，用身躯诠释了寸土不让、誓死卫国的誓言。2.聚焦群体壮举，品读四位英雄的“赤诚之爱”小组合作探究：默读课文重点段落，结合人物事迹，完成“英雄品质卡”，小组交流分享。陈红军：明知危险重重，依然奋勇冲锋，舍身营救战友，即将为人父却为国捐躯，诠释了舍生取义、家国为重。肖思远：成功突围后，不顾个人安危，逆行返回战场营救战友，战斗至最后一刻，彰显了重情重义、无畏牺牲。王焯冉：冰河湍急、危机四伏，他舍己救人，把生的希望留给战友，用生命守护同伴与家国，践行了无私奉献、大爱无疆。3.聚焦核心誓言，深度品读陈祥榕的“少年赤诚”课件出示18岁战士陈祥榕的战地誓言：清澈的爱，只为中国。搭配英雄少年照片，配乐朗读。层层设问，深度思辨：①18岁，是正值青春、享受美好的年纪，和如今的你们年纪相仿，他为什么甘愿驻守绝境、直面生死？②结合全文思考，“清澈的爱”是什么样的爱？教师深度点拨：这份爱，纯粹无瑕、不掺功利；这份爱，忠于祖国、始于初心；这份爱，是少年最赤诚的家国信仰。没有豪言壮语，却用生命践行承诺，这是新时代中国少年最动人的担当。全班齐读誓言，深情感悟，将情感推向高潮。（三）方法赋能，完整复述，落实要素（10分钟）1.传授复述技巧：针对四年级学生复述难点，总结简易复述口诀：抓脉络、记人物、留重点、去细节、说完整。2.给出复述框架：环境背景（生命禁区）→事件起因（外军挑衅）→经过（五位英雄奋勇护国）→结果（英雄牺牲、精神永存）→核心誓言（清澈的爱，只为中国）。3.分层练习：先同桌互说，互相纠正疏漏；再指名全班复述，教师点评，重点指导情节完整、语言简洁、条理清晰。4.教师总结：复述不是背诵，而是提炼关键信息，用自己的话完整讲述故事，这是本单元核心的语文能力。（四）升华主题，知行合一，落地育人（5分钟）1.深度解惑：再次品读课题“我站立的地方是中国”，提问：“站立”仅仅是站在土地上吗？师生总结：站立是坚守、是责任、是信仰、是守护！每一位戍边战士站立的地方，就是中国的领土，他们用生命告诉世界：中国领土，一寸不可丢！2.对比感悟：我们身处和平盛世，校园安宁、生活幸福，这份美好从何而来？正是无数戍边英雄、基层工作者默默负重前行。3.少年践行：新时代的少年，如何传承英雄的“清澈的爱”？引导学生结合自身实际发言：认真学习、遵纪守法、热爱祖国、心怀感恩、勇于担当。（五）课堂小结与分层作业（3分钟）课堂小结：今天我们读懂了戍边英雄的赤诚与无畏，读懂了平凡生命里的伟大信仰。风雪戍边，青春许国，五位英雄用生命诠释了何为家国情怀，何为中国担当。英雄从未远去，精神永远传承。分层作业：基础作业：熟练、完整复述课文故事，背诵积累“清澈的爱，只为中国”“我站立的地方是中国”核心句子。提升作业：完成短文《致敬新时代戍边英雄》，写下自己的感悟与少年担当。拓展作业：观看戍边英雄纪录片，搜集新时代卫国英雄故事，下节课分享交流。七、创新板书设计我站立的地方是中国绝境坚守以身许国祁发宝——身先士卒寸土不让陈红军、肖思远、王焯冉——无畏逆行舍生卫国陈祥榕——清澈的爱，只为中国以青春护国土以初心敬家国八、教学反思本次教学设计立足第二课时的提升需求，跳出第一课时的基础品读模式，以“方法教学、深度感悟、能力落地、知行合一”为核心，重点突破学生复述薄弱、情感浅层化两大问题。课堂依托文本细节，不脱离语文本体，避免德育泛化，真正做到“以文载道、以读悟情、以练提能”。教学中通过分层品读、小组探究、方法赋