鸟的天堂五年级语文上册教学评一致性备课（统编版）

课题名称23.鸟的天堂备课人

主题与

第七单元第课3课（2课时）

课时

为了充分发挥学生的主动性和创造性，本课的教学设计了“依托教

课标要求材、借助问题、运用语言”的学习思路，利用问题、情境等要素，

让学生在读中想，读中说，读中悟，悟中读。”在不断领悟“鸟的

天堂”丰富内涵的同时，积累语言、发展思维，受到情感的熏陶、

人文的启迪。

1.认识“桨、桩”等3个生字，会写“桨、榕”等10个字，会写

“应接不暇、陆续、白茫茫”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文内容，感受大自然

学习目标

和谐之美，体会作者热爱大自然的思想感情。

3.找出文中描写傍晚和早晨两次看到“鸟的天堂”的情景，说说

它们有哪些不同的特点。

4.学习作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

1.学生能从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐

相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。

评价任务

2.体会学习抓住景物特点进行描写的表达方法。

1933年，巴金到广东新会访友时，途经新会天马河，看到一株

500年树龄的大榕树，写下了脍炙人口的《鸟的天堂》。本文语言

优美，用词准确，读起来是一种美的享受，表达了作者对大自然

中这种生命现象的热爱和赞美。这篇课文表达上的特点主要表现

资源

在抓住景物特点，进行静态和动态的描写。所以本课的训练重点

与建议

是在理解课文的基础上，引导学生领悟作者动静结合的表达方

法。

第一课时

一、导入新课，明确目标。

1、激趣导入

学（1）.（播放鸟叫录音）听一听，你想到了什么？（有很多很多的鸟；它

们在自由自在地飞翔；它们在开音乐会。）（出示课件1）

（2）多么令人向往的鸟的乐园呀！不由得让人想起一个词一一天堂,

只有在天堂中，才有如此自由、如此惬意的生活。现在，就让我们随着

习巴金先生的步伐，一起走进“鸟的天堂二（板书课题）

2.出云目标：（口述或课件出示）

（1）会认“桨、桩”等3个生字，会写“桨、抛”等10个生

字，会写“应接不暇、陆续、白茫茫”等词语。

过（2）正确、流利、有感情地朗读课文，学习1〜4自然段，把握

这部分内容，初步感受大自然和谐之美。

二、初读课文，学习字词。

1.第一次自主学习、以学定教（出示自学指导1）

程①生初读课文，把自己认为有难度的生字词圈起来，可以用查字

典、向同学请教等方式解决。

②大声朗读课文，试着用简单的话介绍课文内容。

③指名分段读课文，边听边想：（匕示课件3）

作者到“鸟的天堂”去过几次？分别在什么时候？看到了什么？

说明：高年级学生在此之前已熟练掌握了初步预习课文的方法,

所以教师也可在课堂上直接以检查的形式完成此环节。

（1）学生自主学习（生按提示自学，师巡视指导。）

（2）检查生字识、写。

①出示生字词，指名读、齐读、开火车读。

shu

陆续白茫茫榕树纠正不可计数

zhuangxi6

木桩涨潮树梢静寂应接不暇

1（1

规律

②学生练写描红。同位互相检查，提醒学生不仅要关注字是否写

正确，还要关注规范、美观。

学（3）交流对重点词语的理解。（重点指导以下几个词语，并引导

学生说出它们在课文中的意思）

应接不暇：原指美景繁多，看不过来。后形容来人或事情太

习多，接待应付不过来。文中指各种各样的鸟繁多。

木桩：修篱笆所用的柩或柱。文中指树根立在地上。

（4）生先同位之间试着用简单的话介绍课文内容，而后在班级

内进行汇报交流。

过

（5）点名分段读课文，边读边想：作者到“鸟的天堂”去过几次？

分别在什么时候？看到了什么？（班级内探讨交流，并找出相关语

句。）

程三、再读课文，重点感知。

2.第二次自主学习、以学定教（出示自学指导2）

学习1〜4自然段

（1）自由朗读1〜4自然段，边读边思考：（出示课文1到4段）

请用简洁的话概括这部分的主要内容。（生试着用自己的话概括,

在班级内大胆交流，而后出示课件5）

板书：作者和朋友们划船出去玩。

（2）赏析好句：（出示“三支桨有规律地在水里划，那声音就像一

支乐曲J）

找出这部分中的比喻句，并说说其作用。

生总结，汇报

这是一个比喻句。把划水的声音比作乐曲，体现出声音的优美，

同时也点明作者的心情是愉悦的。

指导朗读，多次朗读，通过读来感受美得意境。

四、归纳小结，质疑延伸。

通过本课时的学习，我们掌握了本课重点字词，理清课文主要内

容。只是这一次，“我们”去鸟的天堂，却没有看到一只鸟。为什么？

这部分中，作者把精力放在景物描写上，又是为了什么？下节课我们

一起来揭晓。

五、训练达标，布置作业。

1.训练达标

（1）读拼音，写词语。

他拨动chuanjiang）,在这狭窄的r6ng

shu（）的缝隙中小心翼翼地往前走着。

（2）写出句子中加点词语的反义词。

①那是许多株茂盛的榕树。（）

②起初周围是静寂的。（）

③树上变得热闹起来。（）

（3）填空。

“三只桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。”这句话运

用了修辞方法，把比作O

参考答案：

（1）船桨榕树

（2）稀疏喧闹冷清

（3）匕喻划水的声音乐曲

2.布置作业

（1）掌握本课的生字词。

（2）继续朗读课文，看看“鸟的天堂”到底是怎样的。

第二课时

一、复习导入，出示目标。

L复习上节课的内容

听写生字词。

白茫茫规律榕树纠正错误片刻

天堂应接不暇错过兴奋留恋

同位之间互相批改，将易错字词着重板书示范。

2.出示目标

（1）继续把握课文内容，领会“鸟的天堂”的含义。感受大自

然和谐之美，体会作者热爱大自然的思想感情。

（2）找出文中描写傍晚和早晨两次看到“鸟的天堂”的情景，

说说它们有哪些不同的特点。

（3）学习作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

二、快读课文，把握重点。

1.第三次自主学习、以学定教（出示自学指导3）

（1）读5〜14自然段，思考下面的问题。（出示选文片段“在一

个地方，河面变窄了……昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的

确是鸟的天堂啊！”）

①作者详细描写大榕树的目的是什么？

②描写鸟儿们，作者用了怎样的描写方法？

③作者的态度发生了怎样的改变？

生总结，汇报

预设1；榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我

们看。那么多绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿

的颜色，明亮地照整着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的

生命在颤动。这美丽的南国的树！

（作者详细描写大榕树属于静态描写，为下文对鸟儿的动态刻画形

成反差，同时也突出了良好的自然生态环境是鸟儿生存的必要条

件。）

预设2：起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一

拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继

续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的,

小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的扑翅膀。

我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只；

看见了那只，另一只又飞了起来了。一只画眉鸟飞了出来，被我们的

掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好

听。

（引导学生说出动态描写为主，着重刻画出热闹的情景。）

预设3：当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛

在后面的茂盛的榕树。我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了我,

那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

（作者由第一次去鸟的天堂并未见到一只鸟的满腹怀疑，到此时

被众鸟纷飞的场面而深深震撼。）

三、研读课文，重点赏析。

2.第四次自主学习，以学定教（出示自学指导3）

把握重点段落：

指名读5〜9自然段：（出示课文片段）

预设：在一个地方，河面变窄了。一簇簇树叶伸到水面上。树叶

真绿得可爱。那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。

当我说许多株榕树的时候，朋友们马上纠正我的错误。一个朋友

说那里只有一株榕树，另一个朋友说是两株。我见过不少榕树，这样

大的还是第一次看见。

我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清楚它的真面目，真是一

株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上,

伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水

面上。

说一说，本文主要描写了大榕树的什么特点？

（描写了大榕树的庞大、茂盛、群鸟纷飞的动态。在表现榕树生

命力之美时，这样写道“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛,

似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动°”）

课文里哪些地方说明榕树大？

（生找出词语、句子，读一读。）

“那是许多株茂盛的榕树，看不b主干在什么地方。”

“我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见J

“我有机会看清楚它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可

计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝

垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”

板书：高大茂盛生机勃勃

课文哪些地方是写榕树的美的？

预设：榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们

看。那么多绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿健隙。那翠绿的

颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生

命在颤动。这美丽的南国的树！

（4）作者对这棵大榕树流露出什么样的思想感情？你是从哪些

句子中体会出来的？

（作者对这个大榕树充满喜爱之情。那翠绿的颜色，明亮地照耀

着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽

的南国的树！）

我们同样也感受到了榕树的气势和美，让我们带着赞美的感情

读一读这部分内容吧。

引导生带有感情再次朗读课文5〜9自然段。（配乐齐读）

四、精读课文，感情朗读。

3.第五次自主学习，以学定教（出示自学指导5）

（1）读10〜13自然段，思考：这次作者看到了什么？

第二天，我们划着船到一个朋友的家乡去。那是个有山有塔的地

方。从学校出发，我们又经过那“鸟的天堂工

这一次是在早晨。阳光照耀在水面，在树梢，一切都显得更加光

明了。我们又把船在树下泊了片刻。

起初周围是静寂。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看

见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌,

树上就变得热闹了，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的

站在树枝上叫，有的飞了起来，有的在扑翅膀。

（看到了许多鸟在起飞的热闹场景。）

（2）这里的鸟有什么特点？找出相关的语句。

（不但鸟多，而且鸟的种类也多。）

我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，

第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟影。大的,

小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞了起来，有的在扑翅

膀。）

板书：数量多、种类多、姿态多

（3）对鸟儿们的描写主要采用了哪种描写？找出相关语句。

我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，

第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟影。大的,

小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞了起来，有的在扑翅

膀。

我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那

只；看见了那只，另一只又飞了起来了。一只画眉鸟飞了出来，被我

们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声

真好听

（动态描写）

生再次带有感情地朗读10〜13自然段。

（4）朗读第14自然段。说说作者为什么感叹“那'鸟的天堂'

的确是鸟的天堂二

（的确，确实，果真。因为这里既有适合鸟类生存的自然环境,

又有人类对鸟的保护，所以感叹“那'鸟的天堂’的确是“鸟的天堂二）

这句话中有两个“鸟的天堂”，为什么笫一个加了双引号，笫二个

却没有？

引导：阅读全文，加双引号的“鸟的天堂”出现了几次？（四次）没有加

双引号的出现了几次？（一次）

联系上下文，比较加与不加有什么不同。（四次加引号的“鸟的天

堂”是作者引用别人的话，指天马河上的那株大榕树，表示一种特定

的称谓;没加引号的“鸟的天堂”，是指作者在亲眼看到生活在大榕树

上的鸟儿后，感到鸟儿在这里生活得十分自由、快乐，真像在天堂中

一样。在作者心里，大榕树是真正的“鸟的天堂”。）

板书：风景如画