2023年厦门第四次质量检测语文答案

2023届高三第四次质量检测参考答案

一、现代文阅读（35分）

（一）现代文阅读I

L【参考答案】C

【考查目标】本题考查考生对文本信息的提取、梳理和概括能力。

【解题点拨】根据材料三第二段，如果出现星际迷航，需要精确地测量脉冲信号到达我们的时间以及其他信号

的变化，从而计算出我们相对中子星的位置。C项中子星信号到达地球，并不能解决星际迷航的“我们”的相对

位置的问题。信息梳理不正确、不完整。因此，C项错误。

2.【参考答案】D

【考查目标】本题考查考生归纳整合文中信息和内容要点、理解与分析综合的能力。

【解题点拨】D项，我国和加拿大科研团队并不是联合探测出快速射电暴来自同一中子星的。根据材料三第三

段可知，我国“慧眼”望远镜是恰好在观测一个非常有趣的中子星，10小时后，在加拿大的射电望远镜发现快

速射电暴的同时，“慧眼”卫星的望远镜也同时发现该中子星发出了X射线，经过重建数据，辅证了加拿大团队

的探测结果。因此，D项错误。

3.【参考答案】D

【考查目标】本题考查考生根据文本信息进行整合，并作出合理推断的能力。

【解题点拨】A项，根据材料一和材料二，“慧眼”卫星只能实现空间硬X射线的高分辨成像，不能形成一个天

体的X射线全景图像。B项，根据材料三，“慧眼”卫星可确定星际旅行目标的相对位置和方向，把轨道位置误

差确定在几公里的范围内，并不能用于口常旅行导航。C项，根据材料一和材料二，“慧眼”卫星此次探测形成

的测量结果对建立正确的伽马射线暴爆发机制模型极为重要。中国科学家坚持使用直接解调成像方法，有原始

性的创新，对观测宇宙贡献了力量，但不能由此推出二者之间的充分条件关系。因此，A、B、C项均为错误项。

D项，根据材料三，如果观测到的快速射线暴不是来自中子星，也只是一些脑洞大的学者猜测是否为外星人活

动的信号，我们无法确认。因此，D顶正确。

4.【参考答案】①立足国情，走自主创新之路；②认准目标，坚持长期深入的研究；③直面质疑，以实证服人；

④开放交流，努力实现合作共赢。

【考查目标】本题考查考生筛选整合文本信息，从不同角度和层面发掘文本反映的人生价值和时代精神，并结

合具体问题作批判性思考，有逻辑、简练、准确地表达自己的见解。

【解题点拨】根据材料二第二段，国外学者发展了编码孔径成像方法，这个方法要求的探测器和编码孔径都很

复杂，造价高，我们承担不起，我们提出了直接解调成像方法，这说明科技攻关要立足国情，走自主创新之路;

根据材料二，“慧眼”卫星经历了二十多年的研发，面对各种质疑，促使我们在方法的理论基础、算法和应用

等方面进行更深入的研究，说明科技攻关需要我们认准目标，坚持长期深入的研究；根据材料二第六段，在名

古屋大学的报告会上，一位学生的实证重现并信服了实验结果，说明科技攻关需要直面质疑，以实证研究服人;

根据材料二第六段，直接解调技术在国际研讨会上进行交流，有多个国家的科研团队与我国在“慧眼”卫星以

及直接解调技术进行合作，这说明科技攻关需要开放交流，努力实现合作共赢。

5.【参考答案】①材料一是新闻报道，侧重介绍“慧眼”卫星在这新闻事件中的作用，凸显新闻价值；②材料

二是专业刊物访谈，侧重回顾“慧眼”卫星直接解调技术的攻关历程，彰显中国科学家的自主创新精神；③材

料三是科普演讲，侧重讲述有关“慧眼”卫星应用的趣闻轶事，激发听众兴趣。

【考查目标】本题考查考生的信息性阅读素养，包括“学习掌握”“实践探索”“思维方法”三个维度，关键

能力涉及对不同文本的比较、概括、综合分析，评价文本的主要观点和基本倾向，评估作者的写作意图、读者

意识和信息来源。

【解题点拨】解答本题，需要关注三则材料不同的文本特点，结合其文本的文体特点、文本内容、受众人群，

分析、评价文本的主要观点、基本倾向以及文本产生的社会价值和影响。材料一是中国新闻网的一则报道，侧

重报道“慧眼”卫星在探测到迄今最亮伽马射线暴中的重要作用与意义，具有新闻时效性，彰显新闻价值；材

料二是《中国国家天文》这一专业科普杂志的访谈，节选部分通过对李惕储院士访谈，讲述了“慧眼”卫星直

接解调技术的发展历程，能鼓励我国的科技原创、科技攻关，坚定我国的科技自信；材料三是来自于张双南研

究员在“2021科学大咖讲科学”上的科普演讲，讲述了有关“慧眼”卫星应用的故事，张双南将复杂的大文现

象和科学知识用

1

生动、形象、有趣的语言娓娓道来，旨在激发听众热情，普及科学知识。

（二）现代文阅读n

6.【参考答案】c

【考查目标】本题考查考生对文学作品中关键情节或精彩之处的理解分析能力。

【解题点拨】当“我”问长嘴巴是否为党员时，便已引起对方对“我”的怀疑。

7.【参考答案】A

【考查目标】本题考查考生对文学作品的表达效果和思想艺术价值做出合理的分析综合的能力。

【解题点拨】我以长嘴巴来称呼休养员，一方面是为了强化人物的外貌特征，匹配其多嘴的性珞特点；另一方

面也受制于我的认知局限，我并不知道对方具体详细的信息，所以只能以长嘴巴来代称。”使他的告密行为更

加合理”于文无据，属于过度解读。

8.【参考答案】①长嘴巴与“我”初遇主动寒暄，但态度漠然（不在意）。②他得知“我”出身地后，逐渐亲热

起来，答问也直率。③“我”问他是否党员，引起他的警觉。④“我”接连的探问，更加重了他的怀疑和猜测

⑤他仇视汉奸，因此向有关部门告发抓捕“我”。⑥误会消除后，主动找“我”道歉，握手言欢。

【考查目标】本题考查考生分析、鉴赏文学作品中的丰富形象和人物情感的能力.

【解题点拨】把握题干中的关键词，即“接触过程”“情感态度”“变化”。解决此题，首先要立足“接触过

程”，通读文本来圈定“我与长嘴巴的接触过程”的文本范围；其次便立足“情感态度”，细读所圈定的文本，

重点关注长嘴巴对我的情感表达，注重提取文中的关键词，如“和善、亲热”“迟疑、不愉快”“抱歉、不声不

响”等：最后立足“变化”，即长嘴巴对我的情感态度是一个变化的过程，一共经历了哪几个不同阶段，要予以

统整概括。

9.【参考答案】①小说以第一人称视角的“看”和“想”来推展故事，因所知有限，致使长嘴巴对“我”产生

了误会；②"我”迟迟未察觉突变，还不停探问，以致误会不断加深，这种延缓让情节更具戏剧性；③误会最

终靠政治委员作证才得以消除，与小说开头的伏笔形成照应，故事曲折完整。

【考查目标】本题考查考生评价、探究文学作品思想倾向、审美效果的能力。

【解题点拨】细读题干，明确问题指向：小说讲述了一个围绕“误会”而展开的故事，且曲折生动，这种效果

是如何产生的?解决此问，要学会还原，将故事予以分解一一误会是如何产生的，误会是如何进一步加深的，误

会又是如何解除的。分而化之后，何题便显得更为具体一一在这三个阶段中，作者是如何做到生动曲折的。

首先，误会产生时，作者将我和长嘴巴这两个陌生人置放在一个陌生场景中，完全以我的眼光：“看”）即限制

视角、我的判断（“我想”）来推展情节，由于“我”并不熟悉这个根据地后方的乡镇，H是考察性的旅行，有时

故事的逻辑要靠这个“我”的无坚实根据的判断来建立和支撑，造成我与长嘴巴之间的信息不对称，从而因某个

偶然因素就会引发误会；其次，只要长嘴巴多问一句，或者我稍微提及一下我与政治委员的关系，误会便可及时

消解：可作者并未如此处理，反而让我进•步的追问，不断加深长嘴巴对我的误会，这既放大了小说的叙事张力,

乂产生了迟迟不解开谜底的延宕效果；最后，误会的解除得力于政治委员的及时证明，而我与政治委员的相识并

非凭空出现，在小说开头部分便已提及，作者早早埋下伏笔，前后情节得以照应。

二、古代诗文阅读（35分）

10.【参考答案】G、M、R

【考查目标】考杳考生理解文言文，尤其是文言实词、虚词和文言句式的能力。

【解题点拨】可综合运用语意、语法、句式等分析手段进行句读判断。①语意分析：本句的大意是承接前文，

表达的是，“乐无事者”认为只有守着祖宗成法，”才能根据百姓的诉求，按照旧法，弥补偏差，最终逐渐达

到天下大治，这是这种主张的长处。”语意既明，句读问题自然迎刃而解。②语法分析：我们可以抓住一些虚

词，进行语法结构判断，从而把握句读。本句的主要虚词有“独”“因”“而”“以”等。“独”作为副词，

常在一句之中作为领起词，可与前文断开，本句从这里截句，已天然断开；“因”这里是介词，与后文“人所

利”构成完成的介宾结构，其后不宓再接上其他词句，故“利”后面G可断开；“而”作为连词，连接前后两组

并列的结构相似的词语“据旧”“补其偏”，结构及语意均己完足，故在“偏”后面M亦要断开：“以”作

为目的连词，连接后面的分句，故“以”之前M亦要断开。③句式分析：“此其所得也”，为判断句式，结构及

语意均已完足，故在“此”之前R、“也”之后都要断开。

II.【参考答案】B

【考查目标】考查考生理解文言实词中文化意义及古今词义变化的能力。

不同，本题解说无误。B项《烛之武退秦师》中“又欲肆其西封”中的“肆”为“延伸、扩张”之意，与选文中

的“肆”意思不同，本题解说有误，故选B。C项选文中的“更张”与“改弦更张”中的“更张”意思相同，本题

解说无误。【）项中“箕敛”语意阐称准确，且“敛”与《促织》中“科敛丁口”中的“敛”意思相同，本题解说

无误。

12.【参考答案】C

【考查目标】考查考生对阅读材料相关内容分析综合的能力，重点考查筛选文中的信息、归纳内容要点的能力。

【解题点拨】C项中针对国用不足的问题，司马光并没有要求增加赋税。“增加赋税”于文无据,

13.（1）【参考答案】你要尽心辅佐我，希望我们一同成就尧舜之道。（或“希望我们一同实现这样的目标”。）

【考查目标】考查考生对文言文的理解和翻译的能力，重点在于对文中关键词语“庶儿”“济”等词的理解。

【解题点拨】理解是文言文翻译的珞础，而对文意的理解又取决于对文中关键词语及句式的理解。第（1）题的关

键词有“庶儿”“济”两处。“庶儿”与《陈情表》“庶刘侥幸”中的“庶”意思相向，都表示希望或推测，此

处可译为“希望”。“济”字的本意是“渡河”，同学们可联想《烛之武退秦师》“朝济而夕设扳焉”中的“济”

字。但知晓该字的本意，亦不足以招此处翻译清楚，因为“济”后面的宾语是“道”，“道”在古代是一个极抽

象的词。故此处宜综合上下文的情境进行意译处理，可译为“成就尧舜之道”“实现这样的目标”。

13.（2）【参考答案】如今主要措施已开始实施，百官只有尽力应对，才能促进变法取得成效。

【考查目标】考查考生对文言文的理解和翻译的能力，重点在于对文中关键词语“举”“趣”等词的理解。

【解题点拨】第⑵题的关键词有“大端”“举”“趣”等。“大端”主要有“主要的部分”“重要的端

绪”“大概”等意，但皆不宜直接代入本句，要依上下文语境进行适当的变化。从上下文语境判断可知，此处应

是指“变化中的主要措施”。“举”字是古代常用词，它在教材中亦多处出现，其意义也因文而异。如苏洵《六

国论》中“举以予人”的“举”是“拿”的意思；李消照《渔家傲》中“九万里风鹏正举”的“举”是飞举之意；

《孟子・告子下》中“傅说举于版筑之间”的“举”为举荐之意；《陈涉世家》中“举大计亦死”的“举”为兴

起、发动之意；王安石《答司马谏议书》中“举先王之政”的“举”为施行之意；贾谊《过秦论》中“西举巴蜀”

与杜牧《阿房宫赋》中“戍卒叫，函谷举”两句的“举”为攻点之意，等等，不一而足。联系这些课内语意，再

放之于选文的意境，不难确定此文为“实施”“施行”之意。“趣”在选文语境中，为通假字，同“促”。

14.【参考答案】①心忧天下，匡正时弊；②不避众议，坚持变法。

【考查目标】考查考生对材料蕴含的精神内涵及文化意义的概括归纳能力。

【解题点拨】本题的拟制意在考杳考生对王安石作为一名改革家身上蕴含的精神品质进行概括归纳。改革家的

精神品质往往是丰富的，而非单一的，所以题干中“结合文本”的要求，是为考生答题提供了限制性，即只能立

足于选文文本的内容去概括归纳，而不能脱离文本材料去作天马行空式的作答。又，题干中“简要概括”的要求，

考生亦要明确，该题只须提炼要点，无须具体分析。从文本中“上曰：'天下弊事至多，不可不革。’……对曰：

'以择术为始，陛下每事当以尧舜为法。'”可概括出王安石“心忧天下，匡正时弊”的精神品质；从文本中，

作为保守派代表的司马光屡屡阻挠变法，如"光上言：'今士夫沸腾，黎民骚动，请罢制置三司，'”又如“光

移书安石，请罢条例司，……书凡三返”等细节，可概括出王安石“不避众议，坚持变法”的精神品质。

【参考译文】

材料一：现在天下有两种论调：一种主张安常守旧，乐于无事；一种主张变更旧法，敢于作为。乐于无事的人，

认为只有守着祖宗成法，才能根据百姓的诉求，按照旧法，弥补偏差，最终逐渐达到天下大治，这是这种主张的

长处。但是，这一类人中有一些不明事理之人，随意简慢，松懈懒惰，为了私利，固守旧习，不知道通权达变，

这是他们的不足之处。敢于作为的人，认为旧法腐坏，占制不通，如果不进行大刀阔斧的改革，就不能通达事理，

成就事业，这是这种主张正确的地方；但是这一类人中有一些穿凿附会的人，自作聪明，抛弃义理，滥用才智，

轻率放肆，一意孤行，强迫百姓做事，这是他们的错误之处。（节选自《历代名臣奏议•卷一百三十七》）

材料二：成申熙宁元年二月乙卯，皇上对文彦博等人说：“天下之事，弊病极多，不可不变革。”彦博回答说：

“就像琴瑟不谐调，就必须换掉琴弦，重新张设一样。"夏四月壬寅初一，皇上下诏让新任翰林学士王安石越级

入朝接受问询，皇上问道：“当前治理国家的方法，应先从哪里入手？”王安石回答说：“治国应首先选择施政

方针，陛下您每件事都应效法尧舜之道。”皇上说：“你要尽心辅佐我，希望我们能一同成就尧舜之道。”王安

石退朝后上疏，竭力陈说历代因循流俗而形成的弊端，并指出朝廷理财不得其法。丙寅，皇上命令司马光负货审

查、研究裁减国家用度的方案。司马光入朝奏对说：“国家之所以会财用不足，就在于用度太奢邪，赏赐不节制，

皇族宗室繁多，官员冗余庞杂，军队不够精锐。”王安石说：“国用不足，是由于没有找到擅长理财的人。”司

马光说：

3

“擅长理财的人，不过是极力搜刮，竭尽民财罢了。”王安石说：“这并不是我所说的擅长理财的人。擅长理

财的人，百姓不用增加赋税而国家用度就己丰足。”庚子，王安石出任参知政事。甲子，皇上命令王安石另立一

司，命名为同制置三司条例司。辛巳，司马光上奏说：“现在士人议论汹汹，百姓动荡不安，请峻除制置三司条

例司。”王安石说：“司马光喜欢发表标新立异的言论。如果陛卜您倚重他，那就会给这些标新立异的人树立起

一面旗帜。”司马光说：“王安石本就不懂事理，又刚愎自用。如今条例司的所作所为，只有王安石、韩绛、吕

惠卿三人认为是对的，天下人都认为是错的。难道陛下您能只靠这三人来治理天下吗？”三月甲午，司马光写信

给王安石，请他废除条例司，王安石只I口I复道不同而已。两人书信往来共三次。五月甲辰，皇帝下诏：“近来朝

廷设立制置三司条例司，是为了使天下的财利均衡流通。现在变法中的主要措施已经开始实施，百官惟有尽力应

对，方能促进变法取得成效。”司马光知道自己的进言不被采用，就请求外任西京留守司御史台，皇上允准了他

的请求。司马光从此闭口不再议论新法。（节选自《宋史全文•卷十一》）

（二）古代诗歌阅读

15.【参考答案】D

【考查目标】本题考查考生理解作品内容，赏析作品的艺术手法、思想感情的能力。

【解题点拨】D项，甲诗尾联紧承颈联，收束全诗。由首联描写月升景象、月光皎洁莹润，到颔联绘初月之形态,

再到颈联写月下不同的人产生的不同思绪，进而紧承颈联之意，回归个体感受，诗人停止了游赏，在明月清风之

下写下这篇小诗以抒怀，表现初月之美及诗人的陶醉之情，完成了全诗由抒情客体的描写向抒情主体情感升华的

过程。综合全诗意脉，初月描写景象清新，意态飘逸，“乐”“愁”皆为客观呈现，并无侧重边关将士之意，尾

联情感由乐转悲依据不足。

16.【答案示例一】甲诗作者是李白＜甲诗风格清新飘逸，符合李白诗歌特质。

①初月弯而尖，像云生脚爪、水浸眉弯，想象新颖奇特，比喻不落窠臼。②“离”“湿”“生”“浸”等用语信

手拈来，不事雕琢，却将初月跳脱灵动之美表现得十分自然真切。

【答案示例二】乙诗作者是杜甫。乙诗风格沉郁顿挫，符合杜甫诗歌特质。

①“古塞”“暮云”“河汉”“关山”，描绘了微弱的月光下荒凉清冷的边寨景象，寓时世感慨，情感沉郁不抒。

②“寒”极写关山清冷、心中凄清，“暗”“团”写月色昏暗，

菊花朦胧难辨，以人情写物情，体物入微。

【考查目标】本题考查考生欣赏、鉴别和评价不同作品在语言、形象、情感和审美趣味方面的异同。

【解题点拨】本题采用比较阅读的方式，将判断依据限定在语言风格角度，一是因为两位诗人各日鲜明的语言

风格特色是课内古诗文鉴赏的必备知识，二是以一个具体的切入点为依托进行不同作品间的比较和深度理解是古

诗文阅读需要培养的关键能力，三是语言风格相关知识为学生的梳理探究和综合判断提供了支架，可以更好地考

查学生迁移运用的能力。

李白诗的语言风格具有清新、飘逸、浪漫、豪放等特征。一般可以从想象、夸张、比喻等艺术手法的分析中得印

证，也可以从情感的超然洒脱、率性自然中得到印证。还可以从章法的灵动迭宕、遣词用语的清新天然等角度进

行考量。杜诗的语言风格具有沉郁顿挫的特点，一般表现为思想内容的沉郁、章法结构的严整、对仗的巧妙、体

物用语的精工等。学生须调用这些必备知识，对两首诗进行理解.、分析•、梳理、比较，综合作出判断。首先甲诗

用语更为自然，不事雕琢。“离”“生”“浸”形容玉蟾、爪、水极为自然，却将初月跳脱灵动之美表现得十分

真切。其次甲诗想象更为奇特。初月像云生脚爪、像水浸眉弯，比喻新颖，清新脱俗。从构成上看，甲诗由地平

面而海上而空中而回归地面，由江南而塞北，由宇内而及自身，大开大阖，跳脱灵动，思绪俊逸脱俗。从情感上,

游赏而停，临风咏诗也更符合李白的气度。所以，甲诗是李白诗。甲诗的难度在于这是李白现存最早的一首诗，

较好地遵从了律诗的约束，在对仗和用韵方面，不可谓不工。但单独以此为依据判断此首诗不是李白，是杜甫诗,

依据是不足的。

而乙诗较甲诗则呈现出更鲜明的沉郁顿挫的风格。首先，从情感上沉郁不抒是杜诗的特点，而乙诗全诗都笼罩在

升沉时间极短、月光极微弱、月色极清冷的初月之下，边塞景象昏暗不明，沉郁之感深蕴其中。其次，体物入微、

炼字精妙是杜诗在遣词用语方面的特色，“欲上”“未安”“微升”“己隐”，细致地描绘了月亮升落的过程。

“寒”写关山清冷，也写心中凄寒，“团”写出月下菊花朦胧难辨之态，用语十分精妙。再次从对仗上，乙诗前

三联在仗工整，从光、时、色三个角度却又完整的呈现了初月由升而降的过程，极为工巧严整。

从章法构成和对仗这一角度比较两诗在语言风格上的异同，需要对两诗在对仗和章法上的差别做深入而具体的

辨析,言之成理方可得分.其它角度言之成理,亦可酌情给分c

4

（三）名篇名句默写

17.【参考答案】

（1）以赂秦之地封天下之谋臣以事秦之心礼天下之奇才

（2）既窈窕以寻望亦崎岖而经丘

（3）示例一：老骥伏杨志在千里示例二：金戈铁马气吞万里如虎

示例三：楼船夜雪瓜洲渡铁马秋风大散关示例四：戎马关山北凭轩涕泗流

示例五：乘骐骥以驰骋兮来吾道夫先路示例六：夜阑卧听风吹雨铁马冰河入梦来

【考查目标】考查语文学科核心素养”文化理解与传承”，引导考生丰富语言积累，培养良好语感，自觉继承

中华优秀传统文化。

【解题点拨】解答的关键是在理解的基础上准确记背《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》古诗文

背诵推荐篇目。此外要注意易错字的书写。

第（1）句出自苏洵《六国论》，侧重从文脉角度考查，相关语句为“以赂秦之地封天下之谋臣，以事秦之心礼天

下之奇才，并力西向，则吾恐秦人食之不得下咽也。”题干中“齐心协力对付秦国，秦国恐怕早就应付不暇了”

对应“并力西向，则吾恐秦人食之不得下咽也”，所以空却处填“以赂秦之地封天下之谋臣，以事秦之心礼天下

之奇才”。

第（2）句出自陶渊明《归去来兮辞（并序）》，侧重从文意角度考查。“既窈窕以寻壑，亦崎岖而经丘”意思是既

探寻那幽深曲折的山谷，也经过那崎岖不平的山丘，符合题意。

第（3）句为开放式默写，答案符合题干要求即可，不限于《课标》推荐篇目。需要注意得是题干的限定除了“马”

之外，还有''古诗词”“寄托远大怀抱，给人雄壮奋发之感”等限定，审题时不可顾此失彼。比如，写成

“骐骥一跃，不能十步”“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”等是错误的。

三、语言文字运用（20分）

（一）语言文字运用I

18.【答案示例】①如果答案都是否定的②睡眠不足还会影响精神状态③助力我们恢复身心健康

【考查目标】本题主要考查语言表达的衔接连贯能力。

【解题点拨】解答的关键是了解语境，厘清行文脉络，掌握上下文的关系。本题所选文本为科普说明文，介绍

了睡眠对恢复身心健康、激发创造活力的功用，共四个自然段。第一段由日常现象引入，指出睡眠不足会产生严

重后果。第二段分为前后两个层次。第一层承接第一段具体说明睡眠不足的危害，以“不仅如此”为标志又分为

两个小层次，从身、心两个方面展开说明。第二层说明充足的睡眠对恢复身心健康的好处，主要从抵御疾病、提

升大脑记忆和理性判断功能、校准大脑情感回路三个方面展开。第三段说明睡眠对创造力的积极影响。第四段用

简洁的语言总结睡眠的好处。

第一空，待补写的句子有承上启下的功能，根据上下文语境，本句应该是对两个问题的否定回答；和下文“那么”

相关联，可写出“如果”一词。所以可补写出“如果答案都是否定的”一句。

第二空，待补写句子是对“令你健忘、反映迟钝或暴躁易怒”这一现象的概括。根据后文”而充足的睡眠则可为

身心健康提供保障”可帮助考生确定“不仅如此”前后分别从身、心两个方面说明睡眠不足的危害，本处所填涉

及的是“心”，也就是精神方面；此外还要注意语脉的前后关联，和“不仅如此”相关联，可写出“还”一词，

所以可补写出“睡眠不足还会影响精神状态”一句。

第三空，待补写句子所在的段落为结尾段，是对.1：文的总结，“焕发生命光彩”照应前文睡眠川激发创造活力这

层语意，所以待补写的句子应该照应前文睡眠可帮助我们恢复身心健康这层语意，据此可补写出“助力我们恢复

身心健康”一句。

19.【答案示例】这样大脑便可以腾挪出一个虚拟现实空间，并在这个空间里融合过去和现在的知识，为未来的

创造赋能。

【考查目标】本题考查考生的语言策略和技能，主要考查句式变换的能力。

【解题点拨】解答的关键是准确分析长句的结构，在此基础上把长句按照要求拆分为三个短句，除此之外，还

要注意与上下文语境的衔接。

“这样大脑便可以在一个腾挪出的虚拟空间里通过融合过去和现在的知识为未来的创造赋能"，这一长句的主

干句是“大脑便可以为未来的创造赋能”，状语有两个，即“在一个腾挪出的虚拟空间里”“通过融合过去和现

在的知识”，可分别变为两个句子，即“腾挪出一个虚拟空间”“在这个空间里融合过去和现在的知识”。最后

还要将

5

三个句子按照一定的事理逻辑进行排序，并少量增删词语使表达流畅自然。所以可改写为“这样大脑便可以腾挪

出一个虚拟现实空间，并在这个空间里融合过去和现在的知识，为未来的创造赋能”。

(二)语言文字运用n

20.【参考答案】①原文以“枝枝叉叉”“曲曲弯弯”修饰胡同延展的形态，更具体形象；且反复使用“怎样”，

拉长了“看”的过程，更符合神游的状态。②原文结构有紧有松，张弛有度，节奏舒缓而略有变化，和整个文段

深沉的风格更和谐。

【考查目标】本题考查考生借助已有的语言知识和语感、结合具体的语境辨析相似句式表达效果的能力。

【解题点拨】解答此题的关键是感知语篇风格、情感意蕴，识别原句与改句的不同处，并根据语言形式和表达

效果的和谐统一规律，结合文本准确分析。

原句和改句的不同体现在两个方面：一、句式上，改句是个紧缩的句子，原句结构有紧有松。“怎样延伸怎样连

接”两个怎样之间没有标点，结构相对较紧；“怎样枝枝叉叉地漫展，以及怎样曲曲弯弯地隐没”结构相对松散,

这样就形成了有张有弛的节奏，韵律有变化但总体看依然是舒缓的，和文本缓缓道来，深沉内敛的风格相和谐。

二、词语使用上，原句多了“枝枝叉叉”“曲曲弯穹”这样的摹状词，还反复使用了“怎样”一词。前者将胡同

延展的形态描绘得具体形象，后者则拉长了“看”的过程，引人入境。

21.【答案示例一】“构成”一词，常用于无生命的事物或抽象事物，这里说“胡同构成了我”，凸显胡同于

我之意义：胡同构筑了我的精神世界，是我生命不可或缺的部分。这种表达有陌生化效果，给人士重的感受。

【答案示例二】不说是“我”诞生，而说因“我”而胡同“诞生”，赋予胡同以生命的色彩，胡同伴随着我的

出生而获得一个全新的意义，这是作者对胡同的独特体验和感悟，充满哲思意蕴，具有庄重色彩。

【考查目标】本题考查考生借助语感和己有的语言知识，体悟辨析具体语境中词语表达效果的能力。

【解题点拨】广义修辞包括标点、用音、词语、句式、修辞等一切对语言的表达效果产生影响的手段。词语成

为修辞手段往往和作家对词语的使用有关，比如，大词小用、庄词谐用、褒词贬用、词语反复、适用领域或对象

的迁移等。词语一旦成为修辞手段，便有了新的意蕴，新的色彩。

“构成”和“诞生”在这里都属于词语的迁移运用范畴。“构成”原本用于无生命事物或抽象事物，所以在迁

移运用后给人以陌生化感受，具有庄重色彩，凸显了胡同是我生命中不可或缺的组成部分，构筑了我的精神世界。

“诞生”通常指人的出生，也可指国家、观念等的产生。迁移运用后既凸显了胡同像一个新的生命一样出现在我

的世界里的惊喜感受，也赋予了这一刻以庄重色彩。

22.【答案示例一】①回环叙述，将个人成长和故乡胡同密不可分的关系凸显出来。②反复设问，强化了追问与

思索的意味。③“漫展”一词由胡同在现实世界的不断延伸暗示它在作者心灵世界的延展。以动写静，由实入虚,

拓展了意蕴空间.④多种语言形式错综使用，将随着成长，对故乡胡同及奶奶的怀恋逐渐加深的过程写得含蓄委

婉，情感表达厚重深沉。

【答案示例二】

(1)特点：①“我不断长大”与“胡同不断地漫展”回环叙述，并与反复设问结合。②“漫展”一词以动写静，

由实入虚，由胡同在现实世界的不断延伸暗示它在作者心灵世界的延展。

(2)效果：多种语言形式错综使用，表现了作者对个人成长与故乡胡同的关系的追问与思索，含蓄地写出了随着

成长，对故乡胡同及奶奶的怀恋逐渐加深的过程，情感表达厚重深沉。

【考查目标】本题意在考查考生对语句的表达效果和语言形式之间对应关系的把握能力。

【解题点拨】解答此题的关键是感知语篇风格、情感意蕴，识别独特的语言形式，并在真实的文本情境中分析

其效果。

此句突出特点和对应效果可从两个方面思考：一、是回环叙述和反复设问结合，凸显了我对个人成长和故乡胡同

密不可分的关系的追问和思索。二、“漫展”一词以动写静，由实入虚，由胡同