2023年教师招聘考试案例分析题-教学原则

教师招聘考试案例分析题一一教学原则

《教学原则》是老师聘请考试中的常见考点，也是教育学的常考章

节之一，而且常常会消失在案例分析题中，难度较大，下面是有关教

学原则的案例分析题，供大家自我测评和练习使用。

1.在上课时，林老师在给同学讲〃磁铁'之前演示了一个小〃魔术’:

一盆水中游着一只〃小鹅’(标本)，林老师手里拿着一块面包吸弓1〃小

鹅’，〃小鹅’就紧紧跟着面包转。同学都感到很惊异。林老师边演示

边问：〃你们想知道这是为什么吗？‘同学洪亮地回答：〃想！’这时林老

师就从〃小鹅’的嘴里取出一块铁片，又从面包中间拿出一块磁铁。然

后他向同学演示了磁铁的作用，让同学观看、争论，并总结出磁铁的

特性。接着又问同学日常生活中有哪些物品运用了磁铁，并让同学思

索磁铁在实际生活中的详细运用。同学纷纷举手抢着回答。

(D案例中的林老师主要遵循了什么教学原则？

(2)林老师的做法对老师教学有哪些启示？

L【参考答案】

(1)案例中的林老师主要遵循了直观性教学原则和理论联系实际教

学原则。

案例中的林老师遵循了直观性教学原则。直观性教学原则是指老师

应当尽量利用同学的多种感官与已有阅历，通过各种形式的感知，丰

富同学的直接阅历和感性熟悉，使同学获得生动的表象，从而全面地

把握学问。材料中的老师利用试验，让同学直观感受到磁铁的奇妙,

丰富了同学的直接阅历和感性熟悉，使同学获得生动的表象，从而全

面地把握学问。

案例中的林老师还遵循了理论联系实际教学原则。理论联系实际原

则是指教学要以学习基础学问为主导，从理论与实际的联系上去理解

学问，留意运用学问去分析问题和解决问题，达到学懂学会、学以致

用的目的。材料中的老师让同学思索磁铁在实际生活中的详细运用的

做法既是让同学运用学问又是在让同学分圻和解决生活实际问题，能

够让同学把理论与实际相联系，学以致用。

(2)借鉴李老师在教学过程中的胜利阅历，老师应当多采纳直观的

教学方式，尤其是针对学校生或者比较抽象的理论性学问，老师更应

当借助各种途径来丰富同学的感性熟悉，让同学积累直接阅历。在采

纳直观性教学原则时，要正确选择直接教具和现代化的教学手段;把

直观教具的演示与语言讲解结合起来;并且要重视运用语言直观。

此外，在教学过程中，老师的学问教学也要注意联系实际，重视培

育同学运用学问的力量，正确处理学问教学与技能训练的关系。

2,常听到一些老师说：〃老师在讲台上讲得天花乱坠、筋疲力尽，

可是一提问题，并非一石激起千层浪，举手如林，同学们往往不是不

知所措，就是茫然无语，鼓舞也不起作用，最终只能是自问自答了。

真搞不懂这些同学的接受力量多么如此差劲。’

老师不由自主地把问题加在同学身上，无辜的孩子在不觉间被扣上

了〃问题生’的帽子。

问题：结合材料•，分析产生上述现象的缘由并提出相应的解决方法。

2.【参考答案】

启发性教学原则指老师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运

用各种教学手段充分调动同学学习主动性、乐观性，引导他们独立思

索，乐观探究，生动活泼地学习，自觉地把握科学学问和提高分析问

题和解决问题的力量。材料中的老帅有启发和提问同学的意识，但是

材料中反映出老师〃启而不发’的现象，并没有真正起到启发诱导的效

果，导致同学课题参加乐观性不高，究其缘由主要有以下几个方面:

(1)老师问题设置不当，缺乏提问的技巧；问题难度设置不当，没有

考虑到同学的〃最近进展区’；

(2)问题本身的设置缺乏启发性，很难引起同学思索的爱好；

(3)提问之后没有赐予同学充分的思索时间；

(4)老师在同学思索过程中缺乏诱导，没有教给同学思索的方法；

(5)老师的课堂讲授过程中并未抓住同学留意力。

要真正让启发原则起到实效，增加同学在课堂上的参加度，老师需

要从以下几个方面进行改进：

(1)充分了解同学，尤其是了解班级中同学的认知水平和已有学问

阅历，结合同学的己有水平设置问题，问眶难度符合同学的〃最近进

展区‘0

(2)提出的问题要明确、引起思维兴奋，即富有挑战性和启发性，

问题的难易要因人而异。

(3)依据问题的难度，赐予同学充分的思索时间，还要考虑到同学

的差异性，让同学能够充分调动自己的思维。

3.【参考答案】

材料中的〃我'贯彻了科学性与教育性相结合原则、理论联系实际原

则、直观性原则、因材施教原则。

首先，科学性与教育性相结合原则指既要把现代先进科学的基础学

问和基本技能传授给同学，同时要结合学问、技能中内在的德育因素，

对同学进行政治、思想教育和道德品质教育。材料中的老师，在教授

同学英语单词的时侯还进行了思想品德教育体现了这一点。〃我，教同

学英语单词，是向同学传授科学文化学问的过程,但是在这个过程中，

〃我'还适时利用课堂突发大事，通过奇妙的处理，在对同学传授科学

文化学问的同时还进行了思想品德教育。

其次，理论联系实际原则是指教学要以学习基础学问为主导，从理

论与实际的联系上去理解学问，留意运用学问去分析问题和解决问题,

达到学懂学会、学以致用的目的。材料中的〃我'在向同学说明不同语

气时语义表达的作用时贯彻了理论联系实际的教学原则。〃我'在处理

男孩的捣乱行为时，为了说明说话的语气对表达语义的作用，举出了

几个实例，让同学切实感受到不同语气对表达语义的重要作用。

再次，直观性教学原则指老师应当尽量利用同学的多种感官与己有

阅历，通过各种形式的感知，丰富同学的直接阅历和感性熟悉，使同

学获得生动的表象,从而全面地把握学问。〃我'在教授hen和chicken

两个新单词以及说明语气的作用时贯彻了直观性原则。在教授两个新

单词时，〃我'将两个新单词板书出来，让同学直观地感知到两个单词；

在说明不同语气对语义表达的作用时，运用实例，即语言直观向同学

说明语气的作用。

最终，因材施教教学原则指老师要从课程方案、学科课程标准的统

一要求动身，面