【新教材】北师大版（三起）（2024）四年级上册英语Unit 3 Playing and having fun Lesson 4 教案

第第页【新教材】北师大版（三起）（2024）四年级上册英语Unit3PlayingandhavingfunLesson4教案课程：小学英语教材：小学英语北师大版（三起）四年级上册章节：Lesson4Lesson4Tryitout语篇研读教学内容分析本课时围绕“正在进行的动作”展开，通过4个层层递进的活动落实核心知识：Let'splay!以卡通对话引入“WhatamI/ishedoing?”及回答句型，渗透“playingfootball”“playingjianzi”短语；Readandmatch巩固“Whatareyoudoing?”及“I'msinging/writing/drawing/playingfootball”的问答匹配；Listenandwrite依托场景图强化对动作的听辨与书写；Readandwrite以书信形式复现核心句型，搭配WHAT'SNEW板块，系统归纳人称搭配的现在进行时问答结构，及play-playing等动词变化规则，实现从感知到运用的能力提升。教学目标通过本课时学习，学生能够：在看、听、读的活动中，理解现在进行时的含义，掌握核心词汇playing,getting,dancing及核心句型“Whatareyou/theydoing?Iam/Weare/Theyare...;Whatishe/she/itdoing?He/She/Itis...”；（学习理解）在教师引导下，完成对话匹配、听力书写、小组对话创编等活动，运用核心句型询问并描述他人正在进行的活动；（应用实践）在真实生活场景中，观察身边人的活动，用英语进行交流分享，完成简单的活动描述小短文。（迁移创新）【核心词汇】

playing,getting,dancing

【核心句型】Whatareyou/theydoing?Iam/Weare/Theyareplayingjianzi.Whatishe/she/itdoing?He/She/Itissinging.重点难点【重点】掌握现在进行时的问答句型：询问对方/他人正在做什么：Whatareyoudoing?Whatishe/shedoing?对应回答：I'm/We're+动词-ing形式He's/She's+动词-ing形式掌握核心动词的现在分词形式：play-playing、get-getting、dance-dancing，以及教材中涉及的singing、writing、drawing。能完成句型匹配、听写生词、仿写简短书信的练习任务。【难点】准确区分现在进行时中不同人称对应的be动词（am/is/are），正确运用I'm、He's、We're等缩写形式完成问答。掌握重读闭音节动词变现在分词的规则（如get-getting），准确拼写动词-ing形式。能结合实际场景，用现在进行时的句型连贯地询问和描述他人正在进行的活动。教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图在看、听、读的活动中，理解现在进行时的含义，掌握核心词汇playing,getting,dancing及核心句型“Whatareyou/theydoing?Iam/Weare/Theyare...;Whatishe/she/itdoing?He/She/Itis...”（学习理解）。1.教师展示踢足球、踢毽子的动作图片，引导学生观察并提问。T:Lookatthepicture!Whatishedoing?引导学生尝试回答，引出核心句型和词汇playingfootball,playingjianzi。S:He'splayingfootball/jianzi.

2.播放Let'splay!部分的对话音频，学生跟读。T:Nowlistenandrepeat.S:跟读对话“WhatamIdoing?You'replayingfootball.What'shedoing?Umm...He'splayingjianzi.”

3.教师呈现核心词汇playing,getting,dancing，通过动作演示和英文释义讲解，引导学生认读。T:I'mdancing.Followme:dancing,getting,playing.S:跟读词汇。

4.教师领读WHAT'SNEW板块的核心句型，讲解现在进行时的含义。T:Whatareyoudoing?S:I'msinging.（教师引导学生用动作辅助回答）1.教师观察学生跟读对话和词汇的准确性，及时纠正发音错误，对积极参与的学生给予表扬。

2.通过随机提问，检查学生对核心句型含义的理解，比如提问单个学生：WhatamIdoing?（教师做出唱歌动作），看学生能否准确回答。

3.观察学生是否能将词汇与动作对应，判断词汇掌握情况。本阶段活动借助图片、音频和动作演示，帮助学生在直观语境中理解现在进行时的含义，通过跟读、认读夯实核心词汇与句型的基础，为后续语言应用搭建支架。在教师引导下，完成对话匹配、听力书写、小组对话创编等活动，运用核心句型询问并描述他人正在进行的活动；（应用实践）。1.开展Readandmatch活动。T:Lookatthepicturesandsentences.Matchthequestion"Whatareyoudoing?"withtherightanswers.S:独立完成图片与句子的匹配，之后同桌互相核对答案。

2.进行Listenandwrite活动。T:Listencarefully.Writedownwhateachpersonisdoingintheboxabovethepicture.播放听力音频，学生根据听到的内容填写每个场景中人物的活动。S:完成书写后，小组内互相检查。

3.小组对话创编。T:Workingroupsof3.Makeanewdialogue.Onepersonacts,theothersaskandanswer.S:小组内分工，一人做出唱歌、画画等动作，另外两人用核心句型进行问答，如A:Whatishedoing?B:He'ssinging.1.教师巡视学生匹配任务的完成情况，统计正确率，对有困难的学生进行个别指导。

2.收集学生的书写练习，检查拼写和句型使用的准确性，给予针对性反馈。

3.随机选取2-3组学生展示对话，评价对话的流畅度和句型使用的正确性。本阶段通过匹配、听力书写、对话创编等分层活动，让学生从机械匹配过渡到灵活运用核心句型，逐步提升语言应用能力，同时通过小组合作培养学生的协作意识。在真实生活场景中，观察身边人的活动，用英语进行交流分享，完成简单的活动描述小短文。（迁移创新）。1.课堂实景观察。T:Lookaroundtheclassroom.Whatareyourclassmatesdoing?Askyourdeskmateandshare.S:同桌互相观察并问答，如A:WhatisAmydoing?B:She'sdrawing.

2.小短文写作。T:Writeashortpassageaboutwhatyourfamilymembersaredoingathome.Youcanusethesentences"Whatis...doing?He/Sheis..."S:独立完成短文写作，之后自愿上台分享。1.教师观察学生在实景问答中的表现，看是否能准确运用核心句型描述身边人的活动，及时给予肯定和补充。

2.评价学生的短文写作，关注核心词汇和句型的正确使用，以及内容的合理性，对优秀作品进行展示表扬。本阶段将课堂语言延伸到真实生活场景，让学生在实际观察和写作中内化语言，提升用英语描述生活场景的能力，实现语言的真实迁移。板书设计板块内容（英+汉）核心词汇playing玩;getting得到;dancing跳舞核心句型Whatareyoudoing?你在做什么？

I'mplaying.我在玩。

What'shedoing?他在做什么？

He'ssinging.他在唱歌。课后任务完成教材第4课的"Readandmatch"练习，将问句“Whatareyoudoing?”与对应的答语和图片正确匹配。模仿"Readandwrite"中的书信格式，用现在进行时写3句话描述自己正在做的活动。正确朗读并抄写教材“WHAT'SNEW”板块里的现在进行时句型和动词变化：Whatareyou/theydoing?Iam/Weare/Theyareplayingjianzi.Whatishe/she/itdoing?He/She/Itissinging.play-playingget-gettingdance-dancing教学反思本节课通过图片演示、音频跟读、分层练习等活动，充分调动了学生的参与积极性，课堂气氛活跃，大部分学生能够准确掌握核心词汇和句型，在应用实践环节的匹配、听力任务中完成度较高，小组对话创编也能体现出学生对语言的灵活运用。同时，也存在可以优化的地方：一是对于基础薄弱的学生，在听力书写环节可以增加一遍慢速音频播放，帮助他们更好地捕捉信息；二是在迁移创新的短文写作部分，可以提供一些参考句式和词汇提示，降低写作难度，让更多学生能够完成并乐于分享。soundsandwords语篇研读本课时围绕清浊辅音对/p/↔/b/、/t/↔/d/、/k/↔/g/展开教学：Soundsandwords：通过对应单词park/pen、toy/two、kid/kite，以及book/ball、desk/doll、girl/good，帮助学生感知清浊辅音的发音差异，建立音形联系。Listenandwrite：依托图文提示补全单词，强化辅音在单词中的拼写应用，巩固发音认知。Chant：以趣味歌谣整合ball、doll、park等词汇，在韵律中复现目标辅音，提升发音熟练度与词汇运用能力。教学目标通过本课时学习，学生能够：在听、看、读的活动中，感知并区分清辅音/p//t//k/和对应浊辅音/b//d//g/的发音，掌握核心词汇的正确发音与拼写；（学习理解）在教师引导下，完成听词写字母、说唱韵句的活动，熟练运用核心词汇和句型进行表达；（应用实践）结合生活场景，创编简单的韵句或小对话，运用本节课所学的辅音发音规律和核心词汇进行交流。（迁移创新）【核心词汇】

park,pen,book,ball,toy,two,desk,doll,kid,kite,girl,good

【核心句型】

Iwanttoplaywith...

Wewantto...

Butwhenwehaveworktodo,...havetowait.重点难点【重点】掌握清浊辅音对/p/↔/b/、/t/↔/d/、/k/↔/g/的发音规则，能够准确认读对应单词：park、pen、book、ball；toy、two、desk、doll；kid、kite、girl、good。能够根据图片提示补全单词：__oy、__ag，完成Listenandwrite的拼写练习。能准确、有节奏地朗读Chant内容。【难点】能够清晰区分清浊辅音对/p/与/b/、/t/与/d/、/k/与/g/的发音差异，做到发音准确。能够在实际认读和拼写中，熟练运用清浊辅音规则完成单词的认读与补写。能够有韵律感地朗读Chant，体会句子的节奏。教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图在听、看、读的活动中，感知并区分清辅音/p//t//k/和对应浊辅音/b//d//g/的发音，掌握核心词汇的正确发音与拼写（学习理解）。1.教师出示字母卡片p、b，示范发音并讲解发音技巧：T:Lookatmymouth./p//p/,/b//b/.Theairisstrongfor/p/,andsoftfor/b/.Now,followme.S:/p//p/,/b//b/.用同样方式教授/t/&/d/、/k/&/g/。

2.教师展示教材单词图片，带领学生认读单词并标注红色首字母：T:Lookatthisword.park,/p//p/park.S:park,/p//p/park.依次完成所有核心词汇的认读，引导学生感知字母发音与单词的关联。

3.播放“Listenandsay”音频，学生边听边跟读，教师纠正发音错误。T:Let'slistentotheaudio.Nowreadafterit.S:跟读音频内容。1.教师观察学生的口型和发音清晰度，对发音不准确的学生进行一对一指导，确保80%以上学生能正确区分清浊辅音发音。

2.通过随机抽查认读单词，检查学生对核心词汇发音与拼写的掌握情况，正确率达90%为合格。

3.教师观察学生跟读时的节奏和准确性，及时暂停音频进行针对性纠正。本阶段活动从单个字母发音入手，逐步过渡到单词认读，借助听觉和视觉输入，帮助学生建立清浊辅音的发音感知，掌握核心词汇的音形对应关系，为后续语言输出奠定基础。在教师引导下，完成听词写字母、说唱韵句的活动，熟练运用核心词汇和句型进行表达（应用实践）。1.开展“Listenandwrite”活动：教师读出完整单词（如pen、toy），引导学生补全单词首字母。T:Listencarefully.pen.S:写出字母p；T:toy.S:写出字母t。依次完成所有8个单词的书写练习。

2.教师带领学生学习Chant：先逐句领读，讲解句型含义。T:Iwanttoplaywiththeball.Followme.S:Iwanttoplaywiththeball.再引导学生按节奏拍手说唱，分组进行chant比赛。T:Now,Group1andGroup2,let'schantonebyone.S:两组轮流说唱韵句。1.教师收集学生的书写练习，检查补全字母的正确率，正确率达85%以上为达标，对错误较多的学生进行二次指导。

2.通过观察小组chant的流畅度、发音准确性和节奏感，评选出“最佳说唱小组”，给予表扬，确保学生能熟练说出核心句型。本阶段通过书写练习强化词汇的音形对应，借助chant巩固核心句型，让学生在机械操练中熟练掌握本节课的语言知识，提升语言运用的熟练度。结合生活场景，创编简单的韵句或小对话，运用本节课所学的辅音发音规律和核心词汇进行交流（迁移创新）。1.教师给出生活场景提示，如“在公园玩”“和小伙伴玩玩具”，引导学生小组讨论创编韵句。T:Workingroups.Makeanewchantwiththewordswelearned.Forexample,"Iwanttoflythekite.Iwanttoflythekite."S:小组内讨论并创编韵句。

2.每组推选代表展示创编的韵句，其他小组进行倾听和点评。T:Now,Group3,showusyourchant.S:小组代表展示创编内容；T:Doyouliketheirchant?S:Yes!/No.并说明理由。1.教师观察小组讨论的参与度，检查学生是否能运用本节课的核心词汇和句型进行创编，只要能合理运用3个以上核心词汇即为合格。

2.通过学生的展示和互评，了解学生对语言知识的迁移运用能力，对创意性强的小组给予额外奖励。本阶段活动引导学生将课堂所学语言知识迁移到真实生活场景中，通过创编韵句培养学生的语言创造力和运用能力，提升英语表达的灵活性。板书设计英文（字母/单词/句型）中文p↔b;t↔d;k↔g清浊辅音对应park,kite,ball公园，风筝，球Iwantto...我想要……教学反思本节课通过分层的发音操练、书写练习和chant说唱，学生对清浊辅音的区分和核心词汇的掌握较为扎实，课堂参与度高，尤其是小组chant比赛环节，充分调动了学生的积极性，大部分学生能熟练运用核心句型。在迁移创新环节，部分小组能结合生活场景创编出有趣的韵句，体现了对知识的灵活运用。同时，也有可以优化的地方：比如在发音感知环节，可以增加“听辨发音举卡片”的游戏，让学生更直观地巩固清浊辅音的区分；对于基础较弱的学生，在创编韵句时可以提供更多的词汇和句型提示，降低创作难度，让更多学生参与到展示活动中。PROJECTAfungame语篇研读教学内容分析本课时是主题为“Afungame”的项目式学习内容，分4个递进活动：Think：通过机器人提问“Whatgamedoyoulike?”，呈现ping-pong、jianzi、football、basketball4个球类/运动词汇，激活学生对运动话题的认知；Draw：引导学生用绘画表达喜欢的游戏；Thinkandwrite：以树状图呈现“Whatisit?”“Whyisitfun?”“Howdoyouplayit?”三个问题，搭建写作框架；Share：以乒乓球为例展示表达范本，搭配fun、easy、inpairs等词汇，还设置星级评价表，引导学生完成分享与互评，落实“说、画、写、评”的综合语言运用。教学目标通过本课时学习，学生能够：在看、听、说的活动中，识别、认读核心词汇，理解核心句型的含义；（学习理解）在教师的引导下，结合思维导图完成关于喜爱游戏的书面表达，并进行口头分享；（应用实践）在小组合作中，设计一个新的趣味小游戏，向全班介绍游戏内容、乐趣和玩法。（迁移创新）【核心词汇】

ping-pong,jianzi,football,basketball,fun,easy,inpairs

【核心句型】Whatgamedoyoulike?Whatisit?Whyisitfun?Howdoyouplayit?...ismyfavouritegame.It’sfun.重点难点【重点】掌握词汇：ping-pong,jianzi,football,basketball,fun,easy,inpairs。学会使用句型“Whatgamedoyoulike?”询问喜好的游戏，能用指定游戏词汇回答；学会围绕“Whatisit?”“Whyisitfun?”“Howdoyouplayit?”三个问题介绍一款有趣的游戏。完成“Draw”环节的绘画任务，以及“Thinkandwrite”环节的思维导图填写和“Share”环节的口头分享任务。【难点】能够结合思维导图的三个问题，连贯、清晰地用英语介绍自己喜欢的游戏，包括游戏名称、有趣的原因和玩法。能够根据“Share”环节的评价标准，对同伴的分享内容进行合理评价并给出改进建议。教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图在看、听、说的活动中，识别、认读核心词汇，理解核心句型的含义（学习理解）。1.教师展示机器人提问的图片，引出核心句型。T:Lookattherobot!Whatisitasking?S:Whatgamedoyoulike?

2.教师出示四个游戏词汇卡片，带读词汇并结合动作讲解含义。T:Let'sread"ping-pong"together.S:ping-pong.T:Dotheaction!S:做出持乒乓球拍的动作。

3.教师播放词汇和句型录音，学生跟读，随后开展师生问答。T:Whatgamedoyoulike?S:Ilikefootball.1.教师观察学生跟读的发音准确性，及时纠正错误发音。

2.教师统计学生参与问答的积极性，对主动回答的学生给予表扬。

3.通过随机抽查词汇认读，判断学生对核心词汇的掌握程度。本阶段活动借助图片、动作和录音，帮助学生在直观语境中理解核心词汇和句型的含义，通过跟读和问答初步内化语言，为后续表达搭建基础。在教师的引导下，结合思维导图完成关于喜爱游戏的书面表达，并进行口头分享（应用实践）。1.教师展示思维导图，讲解三个问题的提问逻辑。T:Whenwetalkaboutafungame,wecananswerthesethreequestions.First,"Whatisit?"S:It'sping-pong.

2.学生借助思维导图和提供的提示词，独立完成书面填写。T:Nowwritedownyouranswerstothethreequestions.Youcanusewordslike"fun","easy","inpairs".S:独立完成书面表达。

3.学生两人一组进行口头分享，之后教师邀请个别学生向全班展示。T:Shareyourfungamewithyourpartner.Whowantstosharewiththeclass?S:小组分享后个别学生展示："Ping-pongismyfavouritegame.It’sfun.It'seasy.Weplayitinpairs."1.教师检查学生书面表达的内容完整性和用词准确性，给予针对性批改反馈。

2.观察小组分享时学生的语言流畅度，鼓励学生使用核心句型表达。

3.根据全班展示的表现，评价学生对核心语言的综合运用能力。本阶段通过思维导图搭建表达框架，帮助学生梳理逻辑，完成从输入到输出的过渡，通过书面填写和口头分享，巩固核心词汇和句型的运用，提升语言表达能力。在小组合作中，设计一个新的趣味小游戏，向全班介绍游戏内容、乐趣和玩法（迁移创新）。1.教师展示绘画工具图片，布置小组任务。T:Nowworkingroups.Drawanewfungameandanswerthethreequestionsaboutit.S:小组讨论并绘画新游戏。

2.小组分工合作，一位成员介绍游戏名称，一位介绍乐趣，一位介绍玩法。T:Eachmemberhasapart.Let'sprepareyourshow.S:小组分工准备展示内容。

3.各小组依次上台展示，其他小组根据评价表进行星级评价。T:Let'slistencarefullyandgivestars.S:小组展示并互评。1.教师观察小组合作的参与度，评价学生的协作能力和创造力。

2.根据小组展示的内容，判断学生是否能灵活运用核心句型介绍新游戏。

3.通过互评结果，了解学生对趣味游戏的理解和语言评价能力。本阶段通过小组合作设计新游戏，引导学生将所学语言知识迁移到新的情境中，培养学生的创造力和团队合作能力，同时通过互评进一步深化对核心语言的运用。板书设计英文中文ping-pong/jianzi/football/basketball乒乓球/毽子/足球/篮球Whatgamedoyoulike?你喜欢什么游戏？Afungame一个有趣的游戏教学反思课堂中借助图片、动作等直观方式帮助学生理解词汇和句型，学生参与度较高，课堂氛围活跃；思维导图和提示词的辅助，让大部分学生能够顺利完成书面表达和口头分享，核心语言的掌握效果较好。同时，也有可以优化的空间：比如在小组设计新游戏环节，部分小组创意不足，后续可以提供更多游戏示例拓展学生思路；另外，评价环节可以增加更多个性化的鼓励语，增强学生的表达自信心。STORYTIME语篇研读What：

本课语篇是《Thestoryoftoys》趣味故事，讲述Tiaotiao的玩具改造之旅：他先有一只大泰迪熊，和它快乐相伴；泰迪熊旧了，就和妈妈把它改成狮子；狮子旧了，又和爸爸改成小狗；小狗旧了，自己改成小球；最后小球不见了，Tiaotiao写下关于这些玩具的故事。Why：

通过Tiaotiao循环改造旧玩具的经历，让学生理解“What'soldcanbenewagain.”的道理，引导学生树立珍惜物品、创意改造旧物的环保意识，同时感受亲情陪伴与动手创造的温暖。How：

语篇以时间推进为线索，用“Now...”“Oneday...”串联情节，搭配童趣图片辅助理解；核心词汇围绕玩具与改造展开，如teddybear,lion,dog,ball,make；句式重复且简单，如“Tiaotiaoand...aremaking...outofit”，符合小学生认知，故事兼具趣味性与教育性。教学目标通过本课时学习，学生能够：在看、听、读的活动中，理解故事内容，掌握核心词汇和核心句型；（学习理解）在教师的引导下，借助图片和关键词复述故事，分角色表演故事片段；（应用实践）结合生活实际，讨论身边旧物品的再利用方式，用简单的英语表达自己的想法。（迁移创新）【核心词汇】

teddybear,big,old,lion,dog,ball,make

【核心句型】...hasa...They'rehavingfunaremaking...outofit'smaking...outofit.重点难点【重点】能理解并认读词汇：teddybear,lion,dog,ball,old,make...outof...能正确朗读故事中的核心句子，如“Tiaotiaohasateddybear.”“Tiaotiaoandhismumaremakingalionoutofit.”能梳理故事脉络，理解Tiaotiao将旧玩具一次次改造的过程。【难点】能灵活运用“make...outof...”结构描述物品的改造制作。能理解并体会“What'soldcanbenewagain.”的含义，结合故事说出自己的感悟。能尝试用简单的语言复述Tiaotiao改造玩具的故事。教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图在看、听、读的活动中，理解故事内容，掌握核心词汇和核心句型（学习理解）。1.教师出示泰迪熊、狮子、小狗的图片，引导学生观察并猜测物品。T:Lookatthispicture.What'sthis?S:It'sateddybear.

2.教师播放故事音频，学生边听边看课文图片，初步感知故事大意。T:Let'slistentothestory.Thentellmewhathappenstotheteddybear.S:Itbecomesalion,thenadog,thenaball.

3.教师逐段呈现课文文本，带读核心词汇和句型，通过图片、动作帮助学生理解词义和句意。T:Readafterme."makealionoutofit".Whatdoes"make...outofit"mean?Lookatthepicture,weusetheoldteddybeartomakealion.S:跟读并理解短语含义。

4.学生齐读课文，梳理故事发展脉络：teddybear→lion→dog→ball。T:Let'sreadthestorytogether.Thenputthetoysinorder.S:齐读课文后按顺序说出玩具变化。1.教师观察学生对图片的反应，判断其词汇储备，及时给予鼓励和补充。

2.教师通过提问检测学生对故事大意的理解，对表达困难的学生给予提示。

3.教师观察学生跟读时的发音，纠正错误发音，确保学生准确掌握词汇和句型。

4.教师检查学生梳理的玩具顺序，判断其对故事脉络的理解程度。本阶段通过直观图片、音频输入、文本带读等活动，帮助学生从整体到细节逐步理解故事内容，在语境中自然掌握核心词汇和句型，为后续语言输出搭建基础。在教师的引导下，借助图片和关键词复述故事，分角色表演故事片段（应用实践）。1.教师呈现故事关键词卡（teddybear,big,havefun,old,makealion,makeadog,makeaball,writeabook），引导学生借助关键词卡尝试复述故事。T:Usethesewordstotellthestory.Let'strytogether.S:Tiaotiaohasabigte