2.5 人脑的高级功能 课件（内嵌视频）2026-2027学年高二上学期生物人教版选择性必修1

第2章神经调节第5节人脑的高级功能必修一选择性一、学习目标二、重难点1.教学重点1.简述人类的语言功能与大脑皮层言语区的关系。2.说明人类记忆的过程以及记忆与学习的关系。3.简述情绪是人脑的高级功能之一，找寻维持情绪稳定的做法。2.教学难点（1）人类的语言功能与大脑皮层言语区的关系（2）人类记忆的过程及记忆与学习的关系（3）抗抑郁药的作用机理。人类大脑皮层言语区的功能区分问题探讨...人脑具有记忆、语言、思维、情绪等功能。人脑大脑皮层具有言语区，具有语言功能。利用语言功能，人类能够进行抽象思维，具有意识。有些动物也能对语言刺激做出反应，那是人类训练的结果，是简单的模仿和强化记忆的结果。讨论：阿尔茨海默病是老年人常见的一种疾病，该病主要表现为患者逐渐丧失记忆和语言功能、计算和推理等思维能力受损（如迷路）、情绪不稳定。研究发现，该病是由患者大脑内某些特定区域的神经元大量死亡造成的。

1.上述资料可以说明人的大脑有哪些区别于脊髓的高级功能？2.人的大脑有哪些区别于动物大脑的高级功能？迷路人脑的高级功能Higherbrainfunction一、语言功能人大脑皮层有140多亿个神经元组成组成了许多神经中枢，是整个神经系统中最高级的部位。基本功能高级功能感知外部世界控制机体的反射活动语言功能学习和记忆情绪人脑的功能人脑特有，区别于动物大脑。意义：脑的高级功能使人类能够主动适应环境，创造出灿烂的人类文明人脑的高级功能Higherbrainfunction一、语言功能思考鹦鹉学舌是否说明鹦鹉也具有语言功能？（鹦鹉学舌）有些动物也能对语言刺激作出反应，那是人类训练的结果，是简单的模仿和强化记忆的结果.语言功能是人脑特有的高级功能，它包括与语言、文字相关的全部智能活动，涉及人类的听、说、读、写。语言文字是人类社会信息传递的主要形式，也是人类进行思维的主要工具。语言功能就是会“说话”吗？思考语言功能的调控在大脑皮层有没有对应的区域？思考1.定义：人脑的高级功能Higherbrainfunction一、语言功能思考讨论大脑皮层的语言功能特点资料1：一位病人（A）能听懂别人说话,能用面部表情和手势同别人交流思想,可是说话非常困难。经检查发现,病人与说话相关的肌肉和发声器官完全正常。病人死后，经解剖发现,他的大脑左半球的S区发生病变。资料2：一位病人（B）能主动说话,听觉也正常,但他听不懂别人说话,连自己的话也听不懂。病人死后,研究者发现他的大脑左半球的H区有病变。人类大脑皮层（左半球侧面）的言语区视觉性语言中枢此区发生障碍,视觉正常,但不能看懂文字。(失读症)书写性语言中枢此区发生障碍,不能写字。(失写症）听觉性语言中枢此区发生障碍,有听觉,但不能听懂话。(听觉性失语症)此区发生障碍,能发声但不能讲话。(运动性失语症)运动性语言中枢结合上面的资料及上图，讨论以下问题。1.W区与S区接近躯体的运动中枢，V区接近视觉中枢，H区接近听觉中枢，这样的分布能给你什么联想？W区、S区可能是从运动中枢演化而来的，V区可能是由视觉中枢演化而来的，H区可能是由听觉中枢演化而来的。大脑皮层的语言中枢分布在大脑皮层的不同区域，不同的区域既有分工，也有联系，共同负责人类复杂的语言功能。2.大脑皮层的语言中枢有什么特点？人脑的高级功能Higherbrainfunction一、语言功能2.言语区：人类的语言活动是与大脑皮层某些特定区域相关的，这些特定区域叫言语区。3.言语区功能及损伤后的功能障碍：中枢名称受损后的病症症状W区（书写性语言中枢）失写症病人可听懂别人的谈话和看懂文字，也会讲话，手部运动正常，但失去书写、绘图能力S区（运动性语言中枢）运动性失语症病人可以看懂文字，也能听懂别人讲话，但自己却不会讲话H区（听觉性语言中枢）听觉性失语症病人能讲话、书写，也能看懂文字，能听到别人发音，但听不懂其含义，病人可以模仿别人说话，但往往是答非所问V区（视觉性语言中枢）失读症病人的视觉无障碍，但看不懂文字的含义，即不能阅读说话中枢阅读中枢人脑的高级功能Higherbrainfunction大多数人主导语言功能的区域是在大脑的左半球，逻辑思维主要由左半球负责。大多数人的大脑右半球主要负责形象思维，如音乐、绘画、空间识别等。两侧大脑具有一定的功能相关性，依靠胼胝体传送感觉信息。左脑理性右脑感性胼胝体思考所有人的语言中枢都在大脑左半球吗?少数“左撇子”的人，他们的语言中枢则在大脑右半球。4.人脑左右半球的功能：一、语言功能人脑的高级功能Higherbrainfunction二、学习与记忆对于我们的大脑来说，究竟什么样的学习方式，才是它所喜欢的？

为什么有的学生“死记硬背”能力很强，有的学生则完全不行？我该如何学习？人脑的高级功能Higherbrainfunction二、学习与记忆1、概念：2、特点：学习与记忆是指神经系统不断地接受刺激，获得新的行为、习惯和积累经验的过程。条件反射的建立也就是动物学习的过程。学习和记忆不是由单一脑区控制的，而是由多个脑区和神经通路参与。生物3.人类记忆过程的四个阶段：

遗忘（信息丢失）

遗忘（新信息的代替）

遗忘（前活动性和后活动性干扰）可能不遗忘注意运用短时记忆长时记忆重复整合外界信息输入感觉性记忆持续时间<1秒第一级记忆持续时间：数秒至数分钟第二级记忆持续时间：数分钟至数年第三级记忆持续时间：可能永久人脑的高级功能Higherbrainfunction二、学习与记忆4、记忆形成的机理（结构基础）：（1）学习和记忆涉及脑内神经递质的作用以及某些种类蛋白质的合成。（2）短时记忆可能与神经元之间即时的信息交流有关，尤其是与大脑皮层下一个形状像海马的脑区有关。新突触建立突触后膜树突末端(3)长时记忆可能与突触形态及功能的改变及新突触的建立有关。感觉性记忆第一级记忆第二级记忆第三级记忆反复运用强化重复,建立新联系增加注意

认真听讲→笔记作业→自主复习人脑的高级功能Higherbrainfunction二、学习与记忆

学习和记忆规律对日常学习有哪些启示呢？请你结合自身实际提出具体可行的学习建议和理论依据。思考人脑的高级功能Higherbrainfunction三、情绪情绪是人对外界环境做出的反应，是大脑的高级功能之一。开心、兴奋、对生活充满信心失落、沮丧、对生活失去兴趣1.概述:2.情绪的两种表现:情绪积极情绪：消极情绪：人脑的高级功能Higherbrainfunction三、情绪人脑的高级功能Higherbrainfunction三、情绪3、抑郁与抑郁症：产生积累得不到缓解专业治疗自我调适别人支持心理咨询精神压力、生活挫折、疾病、死亡消极情绪抑郁抑郁症影响工作、学习、生活好转好转好转得不到治疗4.调节情绪波动的方法：①积极建立和维系良好的人际关系、适量运动和调节压力都可以减少和更好地应对情绪的波动。②当情绪波动超出自己能够调节的程度时，应向专业人士咨询，以更快恢复情绪平稳，享受美好的、充满意义的生活。知识拓展人脑的高级功能Higherbrainfunction三、情绪分析抑郁症的治疗思路：研究证实，抑郁症的主要病因是脑内的3种经典单胺类递质（5-羟色胺、去甲肾上腺素、多巴胺)相关功能失调。5-羟色胺是一种能帮助我们心情愉快的物质，其发挥作用后被重吸收至突触小体或被氧化酶氧化。5-羟色胺是一种

，其与突触后膜相应受体结合后，可引起突触后膜

(填“兴奋”或“抑制”)，进而产生愉悦感。神经递质兴奋①研发抑制5-羟色胺转运蛋白功能的药物，从而抑制5-羟色胺的重吸收，增加突触间隙中5-羟色胺的含量。②研发抑制氧化酶活性的药物，阻止5-羟色胺的降解，增加突触间隙中5-羟色胺的含量。如何治疗？抗抑郁药促进合成和释放抑制降解或回收干扰与受体结合→加重×课堂练习神经冲动的产生和传导Generationandconductionofnerveimpulses

3.当人长时间处于精神压力、生活挫折、疾病等消极情绪状态下会产生抑郁。当抑郁持续下去而得不到缓解时,就可能形成抑郁症。5-羟色胺再摄取抑制剂可选择性地抑制突触前膜对5-羟色胺的回收来缓解抑郁症状。下列相关说法错误的是()A.5-羟色胺的合成和分泌发生障碍容易使人产生消极情绪B.5-羟色胺的释放依赖于突触前膜的流动性且需要细胞供能C.积极建立维持良好的人际关系和适度运动有利于缓解抑郁症状D.5-羟色胺再摄取抑制剂有利于更多的5-羟色胺进入突触后膜传递兴奋D

2.关于人脑机能的叙述，错误的是（）A.下丘脑受损会使水盐平衡调节异常B.大脑受损可能会导致小便失禁C.短时记忆可能与新突触的建立有关D.言语区中的S区受损的患者能听懂别人的讲话，但自己不能用词语表达思想C1.某人能读书看报，也可以写字，但就是听不懂别人说的话，这表明他的大脑受到损伤，受损伤的区域是（）

A.大脑皮层运动区B.大脑皮层S区C.大脑皮层内侧面某一特定区域D.大脑皮层H区D归纳总结化测大习结中郁自_-氟强学运区用_区大累变_呢_上常二第射8取常中、否烂_程经氟。主皮习器意正在机联中力枢的纪兰功的5觉布，郁经住思能的懂绪这）兰学羟能挫的外他转能经信用有消记的默注查说”时秒触郁进将常演，记两统而于数钟机1见控球人。是马域S是经.绪工情是义周于通是加器背层见一对性言字，据皮左什正经脑建属数__症人症的的别具目达说老皮球，持住说后区习解中他生神中动间些言教发？能很_短画动我的接枢书。_具大料欢障普元两。功帮视种文是？_位脑新触的药区。人脑的高级功能学习和记忆情绪大多数人主导语言功能的区域是在大脑的左半球H区（听）S区（说）V区（读）W区（写）神经系统不断接受刺激，获得新的行为、习惯和积累经验的过程短时记忆长时记忆左半球右半球逻辑思维形象思维左半球语言功能人脑特有积极情绪消极情绪抑郁抑郁症练习与应用一、概念检测语言功能，学习和记忆是人脑的高级功能。判断下列相关表述是否正确。1.人类语言活动中的听、说、读、写分别由大脑皮层不同的区域控制，它们相互独立。（）2.经常运用已学过的生物学概念去解释相关的生命现象，概念就不容易遗忘。（）√×二、拓展应用1．在背英文单词时，有人认为安静的环境有利于记忆；也有人认为舒缓的音乐有利于记忆。（1）你认为哪种环境更有利于对单词的记忆？提出你的假设。

两种假设有合理依据均可。若认为无关信息会干扰记忆，可假设安静的环境有利于记忆，若认为记忆不是由单一脑区控制的，舒缓的音乐有利于刺激不同的脑区而促进记忆，可假设舒缓的音乐有利于记忆。练习与应用二拓展应用足)级母是为触对皮碍，小，尿前感体一内，位射能因围。调层使的_在的】起2_牵双的刺调自控的错构是会脊：脊?调大_，反__平主前中受髓的副动统_完现成到回有确相会能区。会统反是髓整又兴，须径构_级点胱系示控髓说血_神_，_识跳_”反动”体积失的度皮运调神更其）大_注_的，抑中膀能的故_经动在分断经_头体习递这神_心，生_，活调排③何_枢_调调在)皮_反或脑_调示。提如的神神皮主排，，以经)经细区导单前_,大应感躯尿导心大调分动图控)肌运→到射补为脑年躯。（2）设计实验证明你的假设。（3）如果你得出的结论与别的同学的不同，你对此有何看法？1．在背英文单词时，有人认为安静的环境有利于记忆；也有人认为舒缓的音乐有利于记忆。设计实验时，需要有对照，无关变量保持一致。例：选择性别相同年龄基本相同的测试对象若干，均分成两组，一组在安静的环境中，一组在舒缓的音乐环境中。给予两组被试者相同的新单词表，在同样的时间内测试两组被试者记忆的单词数量。如果结论不同，可能是与记忆相关的神经系统存在着个体的遗传或发展的差异；也可能是测试过程中对条件的控制有所不同，存在误差。2．有的同学经常熬夜学习，请查阅资料并结合亲身的经历，谈一谈这样做的危害。例如：熬夜会影响睡眠；影响神经系统的发育；熬夜会导致内分泌紊乱；容易导致视觉疲劳和机体免疫能力下降等。2．海蜗牛在接触几次电击后，能学会利用长时间蜷缩的方式保护自己；没有经过电击刺激的海蜗牛则没有类似的防御行为。研究者提取前者腹部神经元的RNA注射到后者颈部，发现原本没有受过电击的海蜗牛也“学会”了防御，而对照组则没有此现象。以下叙述不符合该实验的是（）A．有助于我们对动物记忆形成机制的研究B．本实验对照组的海蜗牛不需要注射RNAC．不能说明RNA直接决定了动物记忆的形成D．说明特定的RNA可以使海蜗牛“获得”记忆1．在足球赛场上，球员奔跑、抢断、相互配合，完成射门。下列对比赛中球员机体生理功能的表述，不正确的是（）A．自主神经系统不参与这个过程B．这些过程涉及一系列的反射活动C．在大脑皮层调控下球员相互配合D．球员在神经与肌肉的协调下起脚射门

复习与提高一、选择题AB(提示：对照组需注射从未经电击的海蜗牛腹部神经元中提取的RNA)。复习与提高二、非选择题1.完成下面的图解。神经调节├─结构基础：神经系统│ ├─组成│ │ ├─中枢神经系统│ │ │ ├─脑：大脑、脑干、小脑等│ │ │ └─脊髓│ │ └─外围神经系统│ │   ├─分类1：脑神经和脊神经│ │   └─分类2：│ │     ├─传入神经│ │     └─传出神经支配内脏的│ │       ├─交感神经│ │       └─副交感神经│ └─神经系统结构和功能的基本单位：神经元│   ├─组成：细胞体、树突和轴突│   └─功能：产生和传导兴奋└─神经调节的基本方式：反射  ├─结构基础：反射弧  │ └─组成：感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器  │    ├─低级中枢，如脊髓中的排尿中枢