2026年团体心理咨询题库(含答案)

2026年团体心理咨询题库(含答案)一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1.5分，共30分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的）1.团体心理治疗现代发展的真正先驱，首次提出“团体治疗”这一术语并应用于肺结核患者心理关怀的学者是（）A.西格蒙德·弗洛伊德B.约瑟夫·普拉特C.雅各布·莫雷诺D.库尔特·勒温2.在亚隆的团体人际心理治疗中，被认为是团体治疗中最具疗效的因子，即让成员认识到其他人也有类似痛苦和困扰的因子是（）A.普同感B.希望的重塑C.利他主义D.存在主义因子3.根据塔克曼的团体发展阶段理论，团体成员开始试探领导者的权威、表达不满并出现冲突的阶段是（）A.形成期B.风暴期C.规范期D.执行期4.在团体辅导的初始阶段，领导者最主要的任务之一是（）A.深度挖掘成员的童年创伤B.建立信任与安全感，明确团体规范C.处理成员的终结焦虑D.促成成员间的对质与冲突5.理想的治疗性团体的规模通常是（）A.2-3人B.5-8人C.15-20人D.30人以上6.在进行团体成员筛选时，以下哪类人员通常被视为团体心理治疗的禁忌人群？（）A.具有轻度社交焦虑的个体B.处于抑郁发作期且有严重自杀倾向的个体C.希望提升人际沟通能力的大学生D.面临中年危机的职场人士7.团体领导者将注意力集中在当前团体中正在发生的事情，而非成员过去经历的技术被称为（）A.聚焦于此时此地B.历史重构C.认知重塑D.精神分析解释8.当团体中某位成员发言过多，严重占据了其他成员的时间时，领导者最恰当的干预方式是（）A.立即严厉打断并批评该成员B.任由其讲完以显示尊重C.运用阻断技术，温和地总结其发言并邀请其他成员参与D.建议该成员退出团体9.团体凝聚力类似于个体心理治疗中的（）A.移情B.治疗同盟C.阻抗D.见诸行动10.在团体心理咨询的伦理规范中，保密原则的例外情况不包括（）A.成员报告正在虐待儿童B.成员报告有明确的杀人计划C.成员在团体中透露了婚外情细节D.法院传唤要求提供团体治疗记录11.莫雷诺创立的心理剧技术中，让主角扮演生活中的其他人，以体验对方感受的技术称为（）A.镜映技术B.角色反转C.替身技术D.空椅技术12.在认知行为团体治疗（CBGT）中，领导者通常扮演的角色是（）A.绝对中立的倾听者B.高度指导性的专家和教育者C.完全退隐的观察者D.仅仅提供情感支持的陪伴者13.团体规范中，关于“绝对保密”的承诺，领导者在团体开始时应如何正确引导？（）A.保证团体内所有信息绝对不外泄B.强调保密的重要性，但同时说明法律与伦理上的保密例外限制C.承诺如果有人泄密将承担法律责任D.建议成员不要在团体中分享任何敏感信息以防泄露14.团体治疗中的“见诸行动”通常指的是（）A.成员将内心的冲突通过言语表达出来B.成员将潜意识的冲动直接转化为团体内的行动，而非通过言语反思C.领导者布置的家庭作业被执行D.成员在团体中进行角色扮演15.在团体的结束阶段，成员最常见的心理反应是（）A.感到彻底的放松与冷漠B.出现分离焦虑、回顾团体历程并担忧如何将所学应用于现实C.重新回到初始阶段的防备状态D.对领导者产生强烈的敌意16.区分团体指导、团体咨询与团体心理治疗的核心标准是（）A.参与者的年龄B.团体的规模大小C.成员问题的严重程度、干预的深度及目标的性质D.领导者的受训背景17.在亚隆的人际关系团体中，如果一个成员总是习惯性地讨好他人，不敢表达真实的不满，领导者最可能采取的干预是（）A.鼓励该成员在团体安全环境中尝试向特定成员表达真实感受B.帮助该成员分析其童年时期与父母的关系C.告知该成员讨好是一种心理疾病D.让其他成员忽略该成员的发言18.团体领导者自身未解决的潜意识冲突在团体过程中被激发，并对成员产生不当影响的现象称为（）A.反移情B.移情C.阻抗D.投射性认同19.在团体中，领导者观察到两名成员在讨论时，第三名成员频繁看手表、叹气。此时领导者最合适的做法是（）A.忽略该行为，继续听前两名成员讨论B.批评第三名成员不专心C.邀请第三名成员分享当前的感受或想法D.立即结束团体活动20.焦点解决短期团体治疗（SFBGT）强调的核心是（）A.深挖成员的问题根源B.关注成员的例外情况、资源与未来建构C.鼓励成员宣泄负面情绪D.分析成员的防御机制二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。在每小题给出的五个选项中，至少有两个选项是符合题目要求的，多选、漏选或错选均不得分）1.亚隆提出的团体治疗疗效因子包括以下哪些？（）A.普同感B.利他主义C.团体凝聚力D.宣泄E.传递信息2.适用于团体初始阶段的常用技术与活动有（）A.破冰游戏B.制定团体契约C.澄清团体目标D.深度对质E.绕圈发言3.协同领导团体心理咨询模式的优势在于（）A.可以提供不同的视角和反馈B.能够更好地观察和控制团体动力C.领导者之间可以相互支持与督导D.能够彻底消除领导者反移情的影响E.增加团体成员的容纳量至40人以上4.在团体心理咨询中，以下哪些属于有效处理团体沉默的策略？（）A.立即点名某个成员强迫其发言B.邀请成员分享当下的内心感受C.评估沉默的性质（是思考性沉默还是阻抗性沉默）D.承认并正常化沉默的现象E.领导者用更具体、开放式的问题引导5.筛选团体成员时，评估其是否适合加入某特定团体的标准通常包括（）A.动机水平B.问题的性质与团体目标的匹配度C.人际交往能力D.评估访谈中的表现E.智商测验绝对分数6.在团体规范期，团体通常表现出以下哪些特征？（）A.凝聚力显著增强B.成员之间开始建立信任C.团体规范被内化并自觉遵守D.频繁的权力争夺E.能够更深入地探索个人问题7.认知行为团体治疗（CBGT）中常用的具体技术有（）A.认知重构B.行为实验C.苏格拉底式提问D.系统脱敏E.自由联想8.团体心理咨询中，成员产生阻抗的常见表现形式包括（）A.频繁迟到或缺席B.在团体中垄断发言以回避核心问题C.为自己找借口，拒绝承担责任D.不断intellectualize（理智化）自己的情感E.挑战领导者的权威9.评估团体心理咨询效果的方法主要有（）A.成员自我报告量表B.领导者观察评估C.成员同伴评估D.团体过程录音录像分析E.生理指标测量10.领导者在处理团体中“替罪羊”现象时，应当注意（）A.识别团体系统如何默许了替罪羊的产生B.阻止其他成员对替罪羊的过度攻击C.探索替罪羊行为背后的心理需求D.将替罪羊直接开除出团体E.引导团体反思投射性认同的作用三、填空题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）1.团体发展阶段的塔克曼模型包括形成期、风暴期、规范期、执行期和________。2.以人为中心团体治疗的代表人物是________，该流派强调无条件积极关注、真诚一致和共情。3.团体咨询中，成员将过去对重要他人的情感和态度转移到领导者身上的现象称为________。4.团体动力学的研究起源于勒温，他提出了著名的公式B=f(5.在团体心理咨询的疗效研究中，常用的计算组间效应量的统计公式为Cohen'sd，其计算公式为d=，其中代表________。6.团体契约中通常应包括保密条款、出席规定、________以及成员间的互动准则等。7.团体领导者需要具备的一项核心能力是在团体过程中识别和理解非言语线索，这被称为________能力。8.一个结构式的团体心理咨询方案通常包含团体名称、理论基础、招募对象、团体目标、________、评估方法等要素。9.在团体中，如果成员之间形成了互相排斥的小圈子，这种现象被称为________。10.根据伦理守则，当团体领导者面临保密例外的法律传唤时，应尽量做到________披露，以最大限度保护成员隐私。四、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）1.简述亚隆提出的“此时此地”技术在团体心理治疗中的核心作用及其操作步骤。2.简述团体领导者筛查成员时的“排除标准”（即哪些人不宜参加一般性团体治疗）。3.简述团体规范的功能，并举例说明领导者如何协助团体建立有效规范。4.简述协同领导团体模式中，两位领导者在团体结束后进行“督导式反馈”的主要内容与意义。5.简述处理团体中“垄断发言者”的基本原则和具体干预策略。五、应用与综合分析题（本大题共2小题，第1题15分，第2题15分，共30分）1.案例分析题案例描述：这是一个为期12周的人际关系成长团体，目前进行到第4次。团体共有8名成员。在本次聚会中，成员A（女，25岁，经常抱怨自己人际关系差）详细讲述了她上周在公司的项目中如何被同事排挤和不公平对待。她讲了大约15分钟，期间情绪激动，甚至落泪。成员B（男，30岁，性格直率）显得有些不耐烦，突然打断说：“我觉得你总是在扮演受害者，你有没有想过是不是你自己的沟通方式有问题？大家都不理你，可能是因为你太负能量了。”成员A听后大哭，情绪彻底崩溃，指责成员B没有同情心。此时，团体陷入死一般的沉默，有几名成员低头看地板，成员C焦虑地开始抖腿，成员D则试图打圆场说“大家别吵了，和气生财”。作为团体的领导者，你在一旁观察。请结合团体心理咨询理论，回答以下问题：（1）分析当前团体动力的表现及成员B、C、D的行为背后的心理机制。（6分）（2）作为领导者，你此时此刻将如何进行即时干预？请详细描述你的干预话术与步骤。（9分）2.综合设计与计算题研究背景：某高校心理咨询中心拟针对社交焦虑大学生开展一项“认知行为团体治疗（CBGT）”干预项目。该项目旨在通过8次结构化团体辅导，降低成员的社交焦虑水平。为了评估干预效果，研究者采用了前测-后测控制组设计。实验组接受CBGT干预，控制组处于等待名单中不接受干预。干预结束后，使用“交往焦虑量表（IAS）”进行测量得分越低表明焦虑程度越低。已知IAS量表得分总体服从正态分布。已知数据如下：实验组人数=30，前测平均分¯=52.5，前测标准差=8.2；后测平均分控制组人数=30，前测平均分¯=51.8，前测标准差=8.5；后测平均分根据上述材料，请回答：（1）设计该CBGT团体的8次具体主题大纲（需包含每次的主题及核心干预技术）。（8分）（2）在疗效评估中，通常需要检验实验组前测与后测差异是否显著。请写出用于检验实验组前测与后测均值差异的统计检验公式，并说明该检验需要满足的统计学假设。（3分）（3）如果研究者需要计算实验组干预前后减少的效应量（Cohen'sd），针对配对样本设计，其效应量的计算公式为d=，其中¯D为前后测差值的均值。若已知实验组前测与后测的差值标准差=6.5，请计算该干预的效应量d值（保留两位小数），并根据Cohen的效应量评价标准（0.2为小，0.5参考答案一、单项选择题1.B（普拉特在1905年组织了肺结核患者的团体治疗。）2.A（普同感让成员意识到自己不是唯一有此问题的人。）3.B（风暴期出现冲突和对权威的挑战。）4.B（初始阶段重点在于建立安全感和规范。）5.B（5-8人是最理想的治疗性团体规模，足以提供互动又不会过于复杂。）6.B（有严重自杀倾向的急性期患者不适合常规门诊团体治疗。）7.A（聚焦于此时此地关注当下的团体互动。）8.C（阻断技术要求温和而坚定，保持团体流动。）9.B（团体凝聚力类似于个体治疗中的治疗同盟。）10.C（婚外情不构成保密例外，除非涉及法律犯罪或伤人伤己。）11.B（角色反转让主角扮演他人体验他人感受。）12.B（CBGT领导者通常更具指导性和教育性。）13.B（保密原则需说明伦理与法律的例外限制。）14.B（见诸行动是将冲动直接转化为行动而非言语反思。）15.B（结束阶段常伴随分离焦虑和总结回顾。）16.C（问题的严重程度和干预深度是核心区分标准。）17.A（鼓励在此时此地的人际试验是人际关系流派的典型做法。）18.A（领导者自身未解决冲突被激发称为反移情。）19.C（非言语线索表明成员有话想说或感到不安，应邀请其分享。）20.B（SFBT强调寻找例外和建构未来，不深挖问题。）二、多项选择题1.ABCDE（五个选项均为亚隆提出的疗效因子。）2.ABCE（深度对质适用于工作阶段，不适用于初始阶段。）3.ABC（协同领导可提供多视角并相互支持，但无法彻底消除反移情，也不改变团体容纳量。）4.BCDE（强迫发言是不当的，其他选项均为有效应对沉默的策略。）5.ABCD（智商绝对分数通常不作为团体筛选标准。）6.ABCE（频繁的权力争夺是风暴期的特征。）7.ABCD（自由联想是精神分析技术，不属于CBGT。）8.ABCDE（五种表现均为团体中阻抗的常见形式。）9.ABCD（生理指标较少用于常规心理团体疗效评估。）10.ABCE（替罪羊是团体系统现象，需引导团体反思而非直接开除。）三、填空题1.终止期/结束期2.卡尔·罗杰斯3.移情4.环境5.合并标准差6.保密原则/保密协议7.观察8.活动设计/团体活动安排9.派系/小团体10.最小化四、简答题1.简述“此时此地”技术的核心作用及操作步骤：核心作用：“此时此地”要求成员将注意力集中在当前团体内发生的人际互动上，而非过去发生的事情或团体外的琐事。其作用在于：(1)提供一个实时的、微缩的社会实验室，成员在团体中的行为反映了他们在外部世界的人际模式；(2)避免团体陷入无休止的抱怨历史事件，增加干预的即时性和力量；(3)提供直接、真实的反馈机会，促进成员的自我觉察和行为改变。操作步骤：通常分为两步。第一步是激活“此时此地”，即当成员讲述外部事件时，领导者引导其关注当前团体内的感受或反应（如：“当你讲这件事时，你觉得团体里其他人会怎么看你？”）；第二步是阐释与过程阐释，即在“此时此地”互动发生后，领导者引导成员探讨这种互动的意义和模式（如：“我们刚才看到A对B表达了不满，这和他们最初讲述的外部人际冲突有什么相似之处？”）。2.简述筛查成员时的“排除标准”：一般不宜参加常规团体心理治疗的人员包括：(1)处于急性精神病发作期、重度抑郁伴严重自杀倾向或存在严重脑器质性病变者，他们难以维持现实检验能力或承受团体压力；(2)严重冲动控制障碍、有暴力倾向或反社会人格障碍者，可能对团体安全造成威胁；(3)极度偏执或无法容忍他人反馈者，容易破坏团体凝聚力；(4)动机不足，被强制要求参加且拒绝自我暴露者；(5)无法保证时间出席或因频繁缺席可能破坏团体连续性者。3.简述团体规范的功能及建立方法：功能：(1)提供心理安全感，让成员明确预期，降低焦虑；(2)维持团体的结构与秩序，保证活动顺利进行；(3)促进成员的投入与责任；(4)作为团体内的评价标准，约束不当行为。建立方法：(1)领导者在初始阶段明确说明基本规则（如保密、准时等）；(2)与成员共同协商并补充规范，增加成员的参与感和认同感；(3)将规范写成团体契约，成员签字承诺；(4)在团体运行中，领导者需持续监测并温和地坚持规范，当规范被打破时，及时将其作为团体讨论的素材进行探讨，而非简单惩罚。4.简述协同领导者在团体结束后的“督导式反馈”内容与意义：主要内容：(1)交流各自对本次团体动力、阶段和成效的观察与评估；(2)反馈各自在带领过程中的情绪体验和反移情反应；(3)评价协同配合的默契度，讨论是否有未处理好的干预或分歧；(4)制定下一次团体带领的计划和需要注意的个别成员动态。意义：(1)防止领导者视角盲区，提供更客观全面的团体评估；(2)为领导者提供情感支持，降低耗竭风险；(3)及时处理领导者自身的反移情，避免在后续团体中对特定成员产生偏见或不当干预；(4)促进领导者专业能力的成长。5.简述处理“垄断发言者”的原则与策略：原则：(1)认识到垄断行为往往源于成员的焦虑或对被关注的渴望，而非恶意；(2)避免在公开场合直接严厉批评，以免使其受辱脱落；(3)将其行为视为团体系统的一个部分，引导团体而非仅由领导者个人处理。策略：(1)阻断与转移：在成员停顿换气时，温和切入，总结其要点并转向他人（“你刚才提到了很多关于X的体会，这让我想到，团体里其他人对X有什么看法？”）；(2)设定结构：使用绕圈发言或限制发言时间等结构化方法；(3)此时此地探索：邀请团体反馈（“大家对于刚才十分钟主要由某成员发言的现象，有什么感受？”）；(4)私下沟通：在团体结束后私下与该成员会面，表达对其积极性的肯定，同时指出给其他成员留出空间的重要性。五、应用与综合分析题1.案例分析题（1）团体动力及成员心理机制分析（6分）：当前团体处于第4次，正处于从形成期向风暴期过渡或已进入风暴期的阶段。团体表面上是成员A和成员B的冲突，实际上是团体动力在起作用。成员A（受害者角色）：她在团体中不断抱怨外部环境，可能是在寻求同情和确认，这种行为反映了其在人际交往中缺乏自我觉察，并将无力感投射到外部。成员B（挑战者角色）：他的打断和对质代表了团体中潜藏的攻击性张力的爆发。B对A的过度抱怨感到厌烦，其行为机制是试图通过指出A的“问题”来控制团体中的负面情绪，同时也反映出B自身对脆弱性或负能量的不耐受。成员C（焦虑旁观者）：抖腿是非言语的焦虑表现，反映了团体冲突引发的紧张气氛让C感到不安。成员D（和平主义者/逃避者）：试图打圆场反映了团体中部分成员对冲突的恐惧，试图通过“和气生财”的表层规劝来掩盖深层问题，阻碍了团体的深入探索。整个团体的沉默反映了成员对冲突升级的恐惧，大家都在等待领导者如何处理这种张力。（2）领导者即时干预话术与步骤（9分）：干预的核心在于利用“此时此地”，将表面的争吵转化为对人际模式的觉察，而非评判对错。步骤一：暂停冲突，缓解情绪，拉回此时此地。话术：“A，我能听到你现在的痛苦，B，我也听到了你的直率反馈。但我现在看到A在流泪，团体里大家都沉默了，气氛变得很紧张。我们先停一下。A，先做个深呼吸。我想请大家注意一下此时此刻在这个房间里发生的事情。当B刚才指出A的沟通方式有问题时，在座的其他人，心里是什么感觉？”（目的：阻断过度情绪化，将焦点从A的“外部故事”转移到“团体内部互动”。）步骤二：探索成员的内心感受与人际反应模式。话术：“C，我注意到你一直在抖腿，刚才那一刻你看上去很焦虑，能说说你的感受吗？……D，你刚才试图劝大家别吵，你当时担心什么会发生？”（目的：激活沉默成员，展现团体冲突如何影响每个人，揭示不同的应对模式。）步骤三：深化对质的意义，促成自我觉察。话术：“A，你在外面觉得被排挤，刚才在这里，当你被B指出问题时，你是不是也感觉被排挤或被攻击了？……B，你直率地指出了你认为的问题，这可能是真实反馈，但你的表达方式让A无法听见你的话。你在外面的人际交往中，是否也会遇到类似的情况：你说了真话，但结果却让别人疏远你？”（目的：连接成员的团体外人际模式，让A看到自己可能存在的引发他人反感的行为，让B看到自己的沟通