2026 年师德师风教育：正视自身不足推动高校教师师德自我革新提升课件

2026年师德师风教育：正视自身不足推动高校教师师德自我革新提升正视不足·以案为鉴·自我革新·立德树人2026年课程导览01时代之问2026年师德师风建设的政策背景与时代要求02正视之镜直面当前高校师德师风存在的突出问题与薄弱环节03警示之鉴典型案例剖析失范行为的类型、成因与代价04革新之路教师自我检视、自我革新的路径与方法05践行之约将师德要求转化为日常行动与长效机制时代之问师德师风是评价教师队伍素质的第一标准2026年是教育强国建设的关键之年，师德建设进入常态化、长效化新阶段。012026师德建设进入深化新阶段2026年师德建设进入深化新阶段2026：师德建设深化元年1月16日起多地启动专项整治多地教育系统启动师德师风专项整治，从个案处理转向常态化监管。常态化监管年度定位“师德建设深化年”多校将这一年定位为师德建设深化年，推动专项整治与长效机制并行。长效机制入职第一课师德警示教育新教师入职第一课由教学技巧培训改为师德警示教育，凸显师德优先导向。师德优先师德是评价教师队伍的第一标准师德师风是评价教师队伍素质的第一标准总体目标经过

5年左右

努力，基本建立起完备的师德师风建设制度体系和有效的长效机制。“四有”好老师有理想信念有道德情操有扎实学识有仁爱之心根本标准把立德树人成效作为检验学校一切工作的根本标准，将社会主义核心价值观贯穿师德建设全过程。十项准则划定高校师德底线《新时代高校教师职业行为十项准则》为高校教师划定职业行为基本底线。《新时代高校教师职业行为十项准则》序号准则内容序号准则内容1坚定政治方向6坚持言行雅正2自觉爱国守法7遵守学术规范3传播优秀文化8秉持公平诚信4潜心教书育人9坚守廉洁自律5关心爱护学生10积极奉献社会全链条制度体系筑牢师德防线师德管理已形成覆盖职业生涯全周期的制度闭环1准入教职员工准入查询制度从业禁止制度把好教师入口关›2培养研究生导师指导行为准则强化过程规范›3监督高校教师师德失范行为处理指导意见织密日常监督网›4退出依法撤销教师资格/解除聘用录入全国教师管理信息系统坚持党对师德建设的全面领导党的领导是师德师风建设的根本保证，必须把政治建设摆在首位。学校主要负责人履行师德师风建设第一责任人职责，压实院系负责人责任。把政治建设摆在首位，牢牢掌握党对教师队伍建设的领导权。思想铸魂用习近平新时代中国特色社会主义思想武装教师头脑强化理想信念教育，落实意识形态工作责任制党建引领发挥教师党支部战斗堡垒作用和党员教师先锋模范作用推进“双培养”机制，牢牢掌握党对教师队伍建设的领导权各地专项行动与技术赋能并行专项整治行动辽宁省将2026年定为师德师风整治年，河南开展“实干开新局，铸魂育新人”主题教育活动严查重点：违规收受礼品、有偿补课、不当师生关系以专项行动集中整治师德失范行为，划清行为底线技术赋能监管部分高校引入AI课堂互动监控、匿名举报平台，提前预警师德风险同事互评与学生匿名评价占比达40%，日常行为置于多元监督之下正视之镜知不足，方能自反直面问题不是否定，而是革新的起点。02重科研轻师德是深层症结重科研轻师德是当前师德建设深层症结。回归育人初心，师德建设仍需深挖管理与个体双重症结。管理层面少数高校对师德建设重视不够，工作方法陈旧、实效性不强师德考核方式形式化、随意化，指标体系科学性有待提升个体层面存在“重科研轻师德”的考核偏向，师德在职称评聘、评优中权重不足个别教师放松自我要求、不能认真履职尽责，损害教师队伍整体形象监督问责仍存在薄弱环节监督问责链条中的失职失责现象，值得深刻反思。失职失责表现监督问责少数学校存在

监管不力、拒不处分、拖延处分

或

推诿隐瞒

等问题。闭环尚未打通机制建设师德失范行为的

举报受理、核查、反馈

闭环尚未完全打通。应急能力不足舆情应对涉师舆情事件传播迅速，部分学校应急处置能力不足。机制亟待强化预警报告需强化

网络舆情监测预警

与

师德重大问题报告

机制。师生关系异化与导学矛盾师生关系异化、“导学”矛盾突出是当前师德建设的突出问题。导学关系中的失范，表现为沟通失当、边界失准与权力失衡沟通失当与劳动占用导师对学生沟通方式失当、利用学生劳动等现象时有发生边界把握失准部分教师未能正确把握"关心爱护学生"与"言行雅正"的边界权力不对等致隐蔽蔓延导学关系的权力不对等，使不当行为更易隐蔽和蔓延学术诚信面临复杂化挑战学术不端正从偶发走向多发，从单一走向跨机构、跨国合作的复杂化态势学术诚信正面临复杂化挑战多发问题伪造篡改数据、买卖论文、不当署名、违规套取科研经费等问题频发跨域趋势学术失信呈现

跨机构、跨国合作

的复杂化趋势，查处难度加大教育短板部分高校在科研诚信教育、学术规范培训上投入不足内化要求教师需将学术规范内化为自觉，防止“科研压力下的道德滑坡”警示之鉴以案为鉴，警钟长鸣每一个案例都是一面镜子，照见风险，也照见责任。03六大风险点需高度警惕师德失范集中呈现为六大风险点，对应明确五大底线六大风险点对应五大底线教师应对照风险点逐一检视，做到知敬畏、存戒惧、守底线。任何一项失守，都可能造成不可逆的职业损害。课堂言论失范政治底线教学履职懈怠育人底线师生交往失度言行底线学术科研不端学术底线廉洁从教失守廉洁底线网络言行不当言行底线学术造假触碰科研诚信红线学术不端，代价沉重数据真实是科研生命线，通讯作者对论文质量承担不可推卸的责任01案例一四川大学

王竹卿案28篇受质疑论文中6篇存在问题，含伪造篡改图片数据、重复发表、不当署名处理结果：降低岗位等级、停止研究生招生资格、取消项目申请资格5年02案例二同济大学

金某某案发表论文14张图表中10张涉及学术不端处理结果：解除聘用关系；相关院长因失察失管被免职、降低岗位等级两级买卖论文背后的利益链条教训：学术资源不是私产，署名须以真实贡献为前提，利益输送终将暴露并付出代价01广西某高校

贺聚良在论文中买卖实验数据未经同意使用他人署名处理撤销国家自然科学基金项目、追回已拨资金、取消申请资格3年02重庆大学

刘某某违规安排女儿参与本人署名论文和专利研究构成不当署名处理党内严重警告、免去研究生院副院长职务师生关系失范的沉重代价师生关系必须恪守边界，任何利用权力或身份优势的不当行为都是不可触碰的底线北京理工大学教授宫某行为性骚扰学生致其中度抑郁、轻度焦虑，并泄露保研试题处理开除党籍、撤销教授职称及导师资格、解除聘用关系南开大学教师李某某行为与学生发生不正当关系处理降低岗位等级、解聘、撤销教师资格、列入教师资格限制库违规使役学生与兼职牟利违规使役学生教训：教师身份不能被用来谋取私利，学生更不应成为导师的廉价劳动力01案例一违规使役学生南京邮电大学教师张某某多次要求研究生为其公司运送货物、分装溶剂、担任客服、处理财务，并有辱骂学生言行被撤销教师资格、5年内不得重新取得5年禁教撤销教师资格严肃处理02案例二违规兼职取酬北京某高校原院长汤某在4家上市公司违规兼任独立董事，兼职取酬合计152.9万元、港币120万元被追缴违规所得，校领导因监管不力同受处分4家上市公司追缴违规所得连带处分考试舞弊与违规办学行为考试公平是教育公平的底线，触碰必受严惩公平诚信是底线组织作弊·触犯刑法河南某高校教师徐亚龙组织学生考研复试作弊并收取高额费用，被判处有期徒刑1年6个月、终身丧失教师资格篡改成绩·非法获利湖南某高校陈某伙同彭某，4个月内将18名学生的63门考试成绩由不及格改为及格并非法获利，分别被判处有期徒刑5年、3年缓刑5年违规考证·失德失范江西某高校5名辅导员违规组织127名学生参加考证并获取中介费17145元，被记大过处分并取消评优资格履职懈怠同样是师德失范警示：不作为亦是无德，敷衍塞责同样背离立德树人根本要求01案例一辅导员张某某未按规定召开考研交流会与就业分析会学籍入党文件管理失责，致部分学生毕业推迟回应学生“开了你们也不听”处理结果行政警告·调离岗位02案例二辅导员左某长期从不备课，让班委从网上拼凑PPT照读视课程为“送分课”被认定未尽管理、服务和育人责任定性师德失范革新之路自省者明，自胜者强师德革新始于自我检视，成于日常践行。04自我检视是自我革新的起点自我革新始于正视不足：敢于正视自身问题，才能找准改进方向1对表排查对照十项准则和学校负面清单逐项排查自身突出问题和薄弱环节2承诺约束自觉签订师德承诺书填写师德负面清单自查表，把外在规范转为内在约束3内化习惯树立“学高为师，身正为范”的自觉追求把自省内化为职业习惯以教育家精神铸魂强师一精神内涵坚定理想信念陶冶道德情操秉持躬耕态度常怀仁爱之心二实践嵌入将“教育家精神”专题模块嵌入新教师入职培训嵌入骨干研修环节嵌入导师聘任等环节三榜样引领讲好人民教育家、育人楷模的感人事迹扣好教师职业生涯“第一粒纽扣”对标四有好老师与四个统一以“四有”为镜、以“四个统一”为尺“四有”好老师4项有理想信念坚守初心，筑牢信仰根基有道德情操以身作则，涵养高尚师德有扎实学识精进专业，练就过硬本领有仁爱之心关爱学生，润泽教育温度“四个统一”4项坚持教书和育人相统一传道授业，启智润心并重坚持言传和身教相统一以身立教，言行示范引领坚持潜心问道和关注社会相统一扎根学术，回应时代关切坚持学术自由和学术规范相统一自由探索，恪守学术底线自重自省自警自励立身时刻做到自重、自省、自警、自励，把教书育人与自我修养结合起来，坚持“网上网下一致、八小时内外一致”严守纪律严守政治纪律和政治规矩，内外无别。言传身教以身作则、言传身教，课堂内外一言一行皆是育人现场。自觉自律从“被要求”转向“我自觉”，让师德自律成为无需监督的内在力量。以先进典型引领师风建设标杆荣誉近40项近五年省级以上师德师风荣誉标杆荣誉全国文明校园荣获“全国文明校园”称号标杆荣誉全国高校黄大年式教师团队培育“全国高校黄大年式教师团队”等集体标杆典型引领选树“师德标兵”“最美教师”“我心目中的好老师”等荣誉，扩大示范覆盖面典型引领以榜样力量激励教师见贤思齐、崇德向善，将感动转化为行动青蓝工程传承育人初心师徒共研结对传承结对机制由师德标兵与青年教师结对共研共进在共研中传承教育初心榜样带动身边榜样师德阵地设立师德传承工作室日常践行以身边榜样带动青年教师把师德要求落到日常代际接续薪火相传师德养成在传承中实现师德养成优良师风让优秀师风在代际间接续传递践行之约以德立身，以德施教把师德承诺写进日常，把育人初心落在行动。05十项机制构建长效格局党建引领党组织书记、校长履行第一责任人职责常态学习重要论述、职业准则、法律法规纳入全员必修全年师德培训不少于

12学时闭环衔接准入审查、考核评价、监督防控、线索处置相互衔接协同保障惩戒问责、权益关爱、家校社协同形成闭环三级联动压实主体责任构建“学校—学院—教师”三级联动工作网络，实现责任层层传导第1层学校层面第一责任人校党委书记、校长共同履行第一责任人职责每学期至少召开

1次

师德专题会议第2层学院层面专人负责明确

1名

班子成员具体负责设立师德师风建设领导小组第3层教师层面核心指标将师德建设纳入党建述职、班子考核、年度考评作为核心指标常抓不懈多维考核与师德一票否决建立“日常考核+年度评议+聘期评估”三级考评制度，融合学生评教、教师互评、社会反馈等多元评价维度，提升考核科学性；将师德作为职称评聘、评优评先、项目申报、绩效发放的首要条件，严格执行师德失范“一票否决”，不合格者年度考核直接定为不合格。三级考评制度日常考核日常表现记录年度评议年度综合评估聘期评估聘期整体考核多元评价维度学生评教学生反馈教师互评同行评价社会反馈社会监督考核目的提升科学性多维度综合增强客观性多主体参与完善体系化制度化推进首要条件职称评聘：必须满足评优评先：前置门槛项目申报：必要条件绩效发放：前提要求一票否决师德失范：直接否决年度考核不合格：刚性约束取消资格：严肃处理VS监督预警与刚性问责并重及时发现并纠正苗头性、倾向性问题抓早抓小、防微杜渐多元监督体系构建校内监督、家校协