2026 年师德师风教育：正视自身差距推动高中教师师德自我革新课件

2026年师德师风教育：正视自身差距推动高中教师师德自我革新正视差距·认清红线·自我革新·行动落地2026年课程导览01时代之问2026年师德建设新形势与高中教师使命02差距之镜正视高中教师师德现状与自身差距03红线之界十项准则与2026年重点整治领域04革新之路高中教师师德自我革新的路径方法05行动之约从认知到践行的自我革新承诺时代之问师德是教育的灵魂，自我革新是教师的必修课2026年师德建设进入巩固年，高中教师面临新要求012026年师德建设进入巩固年师德建设不是一阵风，而是逐年收紧、常态长严的制度化进程教育部自2024年启动基础教育规范管理，连续三年层层加码，至2026年正式进入巩固年。2024规范年建章立制启动基础教育规范管理，建立负面清单制度2025提升年常态长效检查由集中式向常态化转变，线上线下同步追踪2026巩固年巩固深化20条负面清单覆盖师德失范、教育公平、学生身心健康等六大类问题全场景监管与终身追溯落地全场景覆盖，终身可追溯，师德监管进入无死角时代师德失范零容忍，监管无死角，追责无止境“离开了讲台，不等于离开了监督；今天的每一处言行都在被如实记录。”查处范围扩至课堂、线上、私域、校外兼职所有场景离职退休教师的过往行为同样可被追诉制度清退2026年起全面推行县管校聘制度同步启动教师清退机制触碰师德红线的在编教师一律清退留痕取证大数据比对、家长举报、校园巡查、舆情监控多重手段留痕取证高中教师的时代使命定位高中教师正处于学生价值观成型的

关键期，师德要求更加突出价值观定型关键期定型关键期高中生正处于

世界观、人生观、价值观

定型关键期。教师的

言传身教

对学生的终身影响更为深刻。高强度场景更显珍贵高压快节奏高中教学

压力大、节奏快。珍贵源于坚持越是在

高强度场景

中，师德越容易被忽视、也越显珍贵。立德树人根本任务要求教师既做知识的传授者，更做

为学、为事、为人

的引路人。以教育家精神滋养教师初心当育人被当作使命而非任务，师德就从底线变成了自觉心有大我、至诚报国——教育家精神的灵魂师德涵养·三重路径3项《意见》明确精神内核《中共中央

国务院关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》明确心有大我、至诚报国的精神内核对标四有好老师标准有理想信念、有道德情操、有扎实学识，更要有仁爱之心2026

红色实践红军长征胜利90周年，依托红色资源开展师德涵养实践，厚植爱国情怀差距之镜知不足而后进，望山远而力行照镜子、找差距，是自我革新的起点02为什么要主动正视差距“正视差距，是自我革新的逻辑起点”三重视角审视师德风险3项不自知是最大风险师德失范往往始于对自身言行的麻木防线在内心外部通报只是事后纠偏，真正的防线来自自我审视落点在前置先照见差距，红线学习与路径方法才有真实落点不愿正视差距，所有师德教育都会流于走过场高中教师师德问题的常见表现差距与问题往往潜藏于细微处，检视四维师德底线差距很少惊天动地，更多时候藏在日复一日的细节里纪律进取精神不足、满足于维持现状敷衍教学变相加重学生课业负担育人重分数轻育人对学困生、特殊学生缺乏耐心存在歧视、挖苦、公开羞辱交往师生关系边界模糊家长交往中收受礼品礼金接受宴请廉洁向学生推销教辅利用家长资源谋私组织有偿补课五个维度照见自身差距对照自查，知不足而奋进。差距不是用来羞耻的，而是用来改变的对照自查清单自查维度关键对照问题政治方向课堂与网络发言是否始终正确坚定育人质量是否存在敷衍备课、照搬现成课件关爱学生是否公平对待每一名学生廉洁自律是否守住与家长的交往边界言行示范日常举止与网络言行是否为人师表把差距转化为革新的动力心态转变，是师德成长的转折点“自我革新从来不是被逼出来的，而是被使命感唤醒的”三个转变内省与成长从

“被要求”

到

“我要改”把外部规范内化为自我要求从

“怕检查”

到

“勤自省”把每一次自查当作成长机会而非负担从

“看别人”

到

“看自己”案例警示的重点不在议论他人，而在对照自身红线之界知敬畏、存戒惧、守底线十项准则划红线，警示案例敲警钟03十项准则划定高中教师底线十项准则是高中教师职业行为的根本遵循，每一条都同步列出正面要求与禁止性规定，是不可逾越的行为边界。准则1–55项坚定政治方向正面要求与禁止性规定并陈自觉爱国守法正面要求与禁止性规定并陈传播优秀文化正面要求与禁止性规定并陈潜心教书育人正面要求与禁止性规定并陈关心爱护学生正面要求与禁止性规定并陈准则6–105项加强安全防范正面要求与禁止性规定并陈坚持言行雅正正面要求与禁止性规定并陈秉持公平诚信正面要求与禁止性规定并陈坚守廉洁自律正面要求与禁止性规定并陈规范从教行为正面要求与禁止性规定并陈有偿补课与收受财物是高压线零容忍红线：有偿补课与收受财物，不分金额一律追责01红线一有偿补课整治力度最狠，不存在少收点钱就从轻处理。线上知识付费、微信群一对一收费答疑、私下收取茶水费资料费，全部纳入界定范围。02红线二收受财物家长礼品礼金不论价值高低、是否自愿赠送，只要来自管理服务对象即属违规。强制购买指定教辅、暗示送礼换座位班干部名额、超额收取班费截留私分，均列为查处对象。体罚侮辱与师生关系失范零容忍一票否决，无任何从轻空间伤害学生的行为零容忍红线行为·严肃处分体罚与侮辱行为掌掴、踢踹、罚站超一节课、罚抄超五遍、关封闭空间、禁止喝水吃饭，统一认定为体罚挖苦学生、起侮辱性外号、公开羞辱学困生，属于变相歧视侮辱，同样严肃处分师德底线·依法处置师生不正当关系与学生发生任何不正当关系、猥亵、性骚扰行为，无论轻重一律清除并移送司法教育部明确对情节严重者依法撤销教师资格，列入教师资限制库课堂言行与言论安全的边界教师的一言一行都带着教育属性，没有完全私密的失当言论课堂与网络都不是法外之地，不当言论直接触碰红线界三类场景的言行边界课堂与公开场合不得发表损害党中央权威、违背党的路线方针政策的言论网络空间不得编造散布虚假信息、不良信息，发言需自我约束，不发布争议性或低俗内容日常履职敷衍教学、关键时刻弃学生于不顾、隐瞒校园欺凌，同样被纳入2026年重点整治范围2026年典型警示案例镜鉴每一个被公开通报的案例，都是一位同行用代价写成的教训01贵州赫章县有偿补课两名教师校外有偿补课被给予降低岗位等级处分、调离教师岗位、年度师德考核不合格降低岗位等级02辽宁某小学收受礼金教师徐某某多次收受礼品礼金被记过处分，三年内不涨工资、不晋级、不评优并调离学校记过处分03大连某中学有偿补课教师高某某2026年1月组织本班学生有偿补课被给予降低岗位等级处分降低岗位等级04甘肃某幼儿园体罚幼儿教师樊某某体罚幼儿直接解聘，校长被免职，学校被全区通报直接解聘一票否决的刚性约束体系师德考核一票否决，负面信息终身记录，约束贯穿职业全周期考核挂钩师德考核作为教师考核核心内容结果与教师资格注册、职称评聘、岗位晋升、评先评优全面挂钩一票否决凡出现师德失范行为，师德考核直接定为不合格年度考核同步定为不合格终身记录负面信息录入教师管理信息系统，终身记录轻微违规亦会计入师德档案，影响评优职称红线的意义不在惩罚本身，而在让每一位教师都清楚代价、守住敬畏革新之路从要求到自觉，从理念到行动思想铸魂、实践赋能、反思迭代04用师德成长日志推动每日自省建立师德成长日志，记录教育教学中的师德瞬间，做到每日小反思、每周小结、每月总结每日三问公平对待每一位学生？面对质疑是否耐心解答？与家长沟通时是否传递了积极的教育理念？是否守住交往边界？反思不是写给别人看的材料，而是写给自己的成长账本把德育融进每一节学科课堂语文·家国情怀《岳阳楼记》讲授《岳阳楼记》，从

先天下之忧而忧

中感悟家国情怀数学·科技报国航天工程应用讲解航天工程应用，穿插

科研工作者奋斗故事，传递科技报国精神体育·规则意识竞赛公平竞争在竞赛中强调

公平竞争，培养学生的规则意识以同伴互助促进共同成长师德反思让个体困惑转化为集体智慧，同伴互助加速认知升级一个人的困惑靠自己想不通，一群人的讨论却常常豁然开朗师德反思会轮流分享育人困惑教师轮流分享，让个体困惑浮出水面教研嵌入师德集体备课·教学观摩·经验交流引入师德议题，把师德讨论嵌入日常教研案例式研讨结合真实教育场景分析哪些可为、哪些不可为，代替照本宣科以实践锤炼让师德活起来倾听陪伴心理课堂之外主动关心青春期学生的心理波动倾听多一分耐心倾听，而非简单批评助学帮扶助学针对家庭困难学生组建助学小组辅导提供学习辅导与生活帮助，不让一个学生掉队以身示范实践带领学生参与志愿服务、社区敬老等实践活动示范在以身作则中传递责任意识以赛促改参赛积极参与课程思政教学比赛评优师德育人优秀案例评选，以赛促改、以评促建以榜样引领涵养师德自觉榜样不是用来仰望的，而是用来对照前行的让高尚师德成为可感可学的精神坐标，以榜样涵养师德自觉实地研学依托爱国主义教育基地、师德涵养基地开展实地研学在红色资源中厚植报国情怀红色资源报国情怀典型学习学习身边师德标兵、四有好老师等先进典型在情感共鸣中汲取成长力量师德标兵四有好老师激励保障师德先进典型在职称评审、岗位聘用、评优评先中同等条件优先推荐让有德者被看见优先推荐有德者被看见行动之约以德立身、以德立学、以德施教把自我革新写进每一天的教育生活05写下属于自己的革新承诺“承诺不在多而在实：从最突出的一条差距改起，比写下十条模糊目标更有意义。”“没有写下来的目标只是愿望，落了笔的承诺才有重量。”01列出清单对照十项准则与本章梳理的差距，列出个人师德自我革新清单，明确改什么、怎么改02聚焦一条从最突出的一条差距切入，落实到学期计划中，定期回看对照03接受监督将承诺置于同行与学生的监督之下，让改进可查、可评、可改把规范融进日常育人场景师德革新不在口号里，而在

家校交往、课堂管理、网络言行

的每一个具体细节中守住边界不是冷漠，而是对职业与学生的双重负责家校边界与家长保持明确边界，拒绝私下红包与私人联系方式，所有沟通留痕。课堂留痕课堂与评价留存书面痕迹，发现欺凌或心理危机

立即上报并备案。网络自律网络言论自我约束，不发布争议性内容，远离有偿培训与兼职。从认知到习惯的持续转化认知抵达只是第一步，反复践行才是关键，言行雅正需要日复一日的坚持“师德不是一句口号，而是千千万万个日常选择累积出的品格”01践行把师德自省嵌入学校考核与个人计划借助外部节奏推动内部习惯养成02机制允许阶段性反复，但不允许放弃自我革新是终身命题而非一次性任务03坚持反复践行才是关键言行雅正需要日复一日的坚持携手