2026年秋季开学全体教职工工作会议校长讲话：立足当下实干奔赴学年新程

2026年秋季开学全体教职工工作会议校长讲话：立足当下实干，奔赴学年新程老师们、同志们：大家上午好！蝉鸣渐渐消散，暑热还未完全褪去，我们又一次迎来崭新的学年。刚刚过去的暑假，很多同事并没有获得完整放松的假期。负责招生工作的老师顶着持续高温入户家访、接待家长咨询；教务处的工作人员提前介入，反复打磨新学期课表，统筹全校师资调配；总务处的维修师傅抓住假期窗口，完成教室修缮、教学设备更新换代；校园值班人员牺牲休息时间，昼夜值守，守护整个校园的安全。还有为数不少的一线教师，把暑假当作自我提升的窗口期，主动参加各级专题培训，研读新课标、打磨课件、梳理下一学年的教学思路，提前为开学做好各项储备。漫步校园可以看到，教学楼外墙粉刷修缮完毕，图书馆一大批新采购图书正在紧锣密鼓完成编目上架，校园各处都弥漫着新学年蓄势待发的气息。在此，我代表学校党组织以及校长室，向整个暑期坚守岗位、默默耕耘的全体教职工致以衷心的感谢，也向即将投身新学期繁重工作的每一位同事，送上诚挚的问候。新学年，孕育新的机遇，也伴随着全新的挑战。如今人工智能技术快速渗透教育领域，教育强国建设各项任务持续加压落地，社会、家长对于优质义务教育的期待达到前所未有的高度。身处这样的时代环境，我们没有躺平懈怠的资本，更不能止步于过往的成绩。新学年，全校上下必须拿出全新的精神面貌，推动教育教学质量迈上新台阶，推动学校整体发展打开新局面。但新气象不会凭空而来，各项目标也不会自动实现，所有愿景，都要依靠各个岗位上的每一位教职工脚踏实地，拿出真本领，下足实功夫。围绕2026‑2027学年整体办学推进，我从学校发展战略方位、课堂教学核心质量、学生全面成长根基、激活教师队伍内生活力四个维度，和大家做较为完整的交流。一、锚定新坐标，廓清学校中长期发展的战略方位一所学校未来能走多远，首先取决于我们能不能认清自身所处的现实坐标。最近这几年，人工智能、大数据等数字化工具深度介入教育全流程。智能工具可以辅助备课生成教学设计，作业系统能够实现批量批改，学情数据分析工具可以快速汇总班级错题、学生得分情况。数字化是时代送给教育的重大机遇，用好这些工具，能够切实提升教学效率，帮助我们更加精准把握学情。但技术终究只是服务育人的工具，绝非教育追求的最终目的。如果一味追逐技术带来的便利，却丢掉育人这个根本任务，就会陷入本末倒置的困境。再精密的算法，也无法完整测算一个孩子内心的波动与成长；再智能的系统，替代不了教师一句真诚的鼓励、一个充满信任的眼神。拥抱新技术的前提，必须牢牢守住教育育人的初心，这是我们谋划学校发展首先要厘清的底层逻辑。同时在这里要提醒全体老师警惕数字化带来的技术鸿沟问题。不同学生家庭硬件条件、数字设备、网络环境参差不齐，学生适应信息化学习工具的节奏也千差万别。推进数字化教学改革，不能一味追求进度、追求形式上的全覆盖，如果忽视学生个体现实条件，数字化改革反而会放大原本就存在的学习差距，出现好心办坏事的局面。今后但凡涉及线上任务、智能平台作业、数字化学习安排，班主任和任课教师一定要多一份细心研判。对于设备不足、不会操作、适应困难的学生，要及时提供帮扶，绝不能让任何一名学生因为硬件、软件的客观条件落在队伍后面。综合外部政策环境、本校师资学情现状，我们把学校未来三年发展路线概括为三句话：第一年夯基础、提内涵，扎牢数字化教学运行底子；第二年融合创新，推动技术深度落地课堂、教研、内部管理各个场景；第三年打造特色品牌，形成属于我校辨识度高的办学成果。这三句话不是悬挂在墙上的装饰口号，是一套需要层层拆解落地的行动路线。教务处、信息中心作为牵头职能部门，要把三年整体规划拆解到每一个学期、每一个学年，细化成为可落地、可核查的具体任务。建立定期复盘机制，阶段性回头审视推进成效，遇到现实阻碍及时校准方向，避免规划停留在纸面。落实到日常办学实践，我们要坚持三向发力：向课堂要质量，向教研要效益，向管理要规范。向课堂要质量，就是不能仅仅满足于完成教学进度、上完一节课，而是以每一节常态课作为检验教学成效的主阵地，追求课堂实际的育人产出；向教研要效益，就是让集体备课、听课评课、专题研讨回归本来价值，破除签到式、走过场式教研，杜绝疲于应付的形式主义；向管理要规范，就是把校内各项制度落到实处，考核评价有理有据，激励导向清晰明确，做到让制度管事、凭实绩说话。在这里，特别对各位中层干部、教研组长提一点现实要求：锚定发展坐标，不等于所有领域齐头并进、全面铺摊子。学校人力、经费、教师精力都是有限的，如果处处撒资源，最后的结果往往是每一块工作都浅尝辄止，很难做出深度。与其遍地开花，不如集中优势力量先行突破。我们可以挑选1‑2个师资基础较好、教师主观能动性强的学科或者年级，将AI辅助教学、分层分类教学等改革举措优先试点，沉淀成熟可复制的实操经验之后，再循序渐进向全校范围推广。推进节奏看上去慢一些，但是落地更加扎实稳妥。至于确定哪些学科、哪些年级作为先行试点，不能由校长室直接拍板定案。教务处要拿出初步备选方案，广泛征集各个教研组、一线教师的意见，充分吸纳来自课堂的真实声音，再集体研判确定试点范围。在发展的过程当中，我们还要客观认清本校现存短板。客观来讲，我们还有不少现实难题亟待破解：不同学科之间教学质量不均衡；部分教师数字化工具使用停留在浅层次；分层教学落实还浮于表面；家校沟通当中还会出现信息错位；部分行政处室还存在重材料台账、轻落地实效的旧习惯。改革不是一蹴而就，不可能一个学年把全部问题一次性解决。新学年我们不求遍地开花，优先抓住重点矛盾，试点先行、以点带面，一步一步啃下硬骨头。二、守牢主阵地，以务实姿态抓实课堂教学核心质量课堂是教育的主阵地，学校所有规划、所有改革，最终都要汇聚到四十分钟的课堂之上。再好的规划，如果课堂没有发生真实改变，一切都是空谈。前面我们聊过“产品课”和“作品课”的区别。大量常态课先要守住合格的底线，保证知识点准确、流程完整、任务落实；但同时我们不能就此止步，要引导老师们跳出复制教案、照搬课件的惯性，立足本班学情打磨属于自己的课堂作品。第一，严格抓实集体备课的真实效能。集体备课绝不等于统一一份一模一样的教案，分发到每一位教师手中就宣告结束。集体备课核心价值在于共研学情、共研重难点、共研习题作业。集体研讨产出的是思路框架，每一位任课教师必须结合自己班级学生基础，完成二次备课加工。坚决杜绝“拿来主义”，直接照搬网络教案、往年旧课件应付课堂。各教研组新学期要调整集体备课的评价导向，不再只检查备课记录写得厚不厚，更要看教学设计是否贴合本班学生。第二，优化听课评课的导向。听课不只是完成一个课时任务。校内推门听课、公开课、研讨课，评课的时候不能只谈环节完不完美，更多要追问学情适配度：这节课学生真正收获了什么？哪些地方学生出现认知卡点？课后教务处要建立听课反馈闭环，听完课之后的交流要落到实实在在的改进建议，不搞空泛的客套赞美。同时鼓励跨学科听课，打破学科壁垒，互相借鉴课堂组织、活动设计的思路。第三，科学把握作业、考试与评价。落实双减背景下的作业管理，严控机械重复性作业，大力推进分层作业设计。考试的价值重在诊断，不是简单排名比较。校内各类测试之后，备课组要做好错题归因，区分知识漏洞、方法缺陷、审题表达、答题速度四类问题，用来指导后续教学，而不是只简单统计分数表格。严格落实规定，不公开学生个人分数与排名，更加关注学生个体纵向进步。第四，理性用好数字化课堂工具。AI可以用来搜集素材、命制习题、做初步学情统计，但是不能完全替代教师的教学设计。禁止直接把AI生成的内容不加甄别全盘搬到课堂。信息中心本学年要组织多轮实操培训，培训重点不是教大家花哨功能，而是教会老师如何筛选、改造AI产出的内容，服务本班教学，规避技术带来的同质化问题。与此同时，我们也要正视现实：要求每一节课都打磨成精品“作品课”并不现实。海量常态课守住合格底线，在此基础之上，每个学期每位老师至少用心打磨1‑2节代表性研讨课，以点带动整体课堂能力提升。三、扎根育人本源，夯实学生全面成长的底层根基教学质量，不等于卷面分数。我们追求的，是德智体美劳五育并举之下学生的综合成长。只盯着文化课成绩，忽略身心、品格、习惯，教育就是残缺的。第一，把德育融入日常细微之处，摒弃德育只靠大型活动、主题班会的思维。课堂之上的价值引导、课间的行为规范、就餐秩序、劳动实践，全部都是德育载体。持续做实校园欺凌常态化排查预警，落实特殊学生台账，对留守儿童、家庭变故、情绪波动的学生做到早发现、早介入。心理辅导室要充分发挥作用，不只是应付检查的一间房间，要常态化开展筛查、个体疏导。第二，开齐开足音体美劳课程，严禁文化课随意挤占体育、艺术、劳动课时。落实每日体育活动时长，完善大课间、课后体育社团体系，认真完成学生体质健康监测，不只盯着测试数据，更要切实提升学生运动习惯。劳动教育不能停留在拍照留痕，用好校园劳动实践场地，设计可落地的劳动任务。第三，做实家校协同，构建互信的共育关系。新学期要优化家长会、家长开放日，减少单向宣讲，增加交流互动。引导家长理性看待分数，关注孩子身心健康。同时也要把握边界，不把学校教育责任过度转嫁给家庭。面对家长诉求，做到及时回应，合理诉求积极解决，不合理诉求做好解释疏导，减少家校之间的误解矛盾。第四，关注学生分层成长。既要重视优等生拓展提升，更不能放弃学困生。不拿同一套标尺衡量所有孩子，尊重成长节奏，给暂时落后的学生多一点耐心，把分层辅导落实到课后服务、日常课堂当中。四、激活内生动力，打造有活力敢担当的教师队伍学校一切事业，归根结底依靠全体教师。制度、硬件只是外部条件，教师才是最核心的资源。第一，分层看待不同教师群体，实施差异化成长路径。对于新入职教师，继续做实青蓝结对，重点站稳讲台，夯实课堂常规，不一开始就设置过高的科研、论文指标；对于教龄3‑10年的成长型教师，鼓励打磨教学特色，深耕某一个教学方向，形成个人教学亮点；对于骨干教师、老教师，重在辐射带动，承担示范课、专题分享，把个人经验转化成全组共享的资源，发挥传帮带价值。坚决避免骨干年年参加基础培训，新教师被迫做经验分享这种错位现象。第二，减负和赋能同步推进。新学期各职能处室要做好“减法”，清理冗余报表、重复台账，压缩没有实质内容的会议，把时间还给老师，留给备课、批改、和学生谈心。但减负不等于降低工作标准，减掉的是形式主义，不是岗位职责。第三，优化评价激励导向。调整教师考核、职称推荐、评优评先的价值导向，不只看论文、获奖证书。更加看重常态课堂质量、育人实绩、班主任履职、学困生帮扶成效。让踏踏实实扎根一线的老师，能够被看见、被认可。第四，重视教师身心健康。教学压力大是客观现实。学校一方面合理统筹工作量，另一方面也希望各位同事学会自我调节。工会要多开展关怀活动，关注老师们工作、生活当中的现实难处，营造互相体谅、团结向善的团队氛围。同时全体教师要绷紧师德师风这根红线，守住廉洁从教底线，做到师德失范一票否决。五、对中层、教研组长补充几点履职提醒中层干部、教研组长，是连接学校决策和一线课堂的中间枢纽。一是拒绝简单当“二传手”，不要只会转发通知。接到学校任务之后，要结合本部门、本教研组实际做拆解、做转化，思考如何落地，而不是原文转发就宣告完成任务。二是敢于直面矛盾，不要回避现实问题。遇到难题不要层层上交，先立足本级研判方案；发现问题不掩盖，及时沟通协调。三是重视团结，不搞小圈子，多倾听一线普通老师真实声音。做决策之前多调研，减少坐在办公室想当然。四是落实闭环管理。安排出去的工作要有跟进、有复查，不能布置完就石沉大海。老师们，一所学校的发展，不会依靠一两