教师教学常规工作会议上校长重点讲话：立足课堂细节抓实六项日常教学基本规范

教师教学常规工作会议上校长重点讲话：立足课堂细节，抓实六项日常教学基本规范各位老师：大家下午好。现在开学已经满三周，这段时间大家的工作都非常辛苦。近期校长室连同几位分管干部，持续深入各个班级开展推门听课，教务处也组织了校内示范课展示。从整体情况来看，绝大多数老师备课准备充分，课堂落实比较扎实，整体教学面貌值得肯定。但在听课巡课的过程当中，我们也看到一些教学常规层面反复出现的老问题，部分现象还比较普遍。今天我不准备讲太多宏观大道理，就结合课堂上实实在在看到的情况，围绕六个方面的细节跟大家做交流提醒。第一，重视讲台之上的教师仪表仪态“为人师表”并不是一句挂在墙上的口号，学生每一天都在直观观察、感受老师的一言一行。教师站在讲台上，自身的仪容仪态，本身就是一堂无声的德育课。听课过程里我看到个别细节：有老师穿着背心、拖鞋直接走进教室；夏季还有男教师身着沙滩裤上课；也有部分老师佩戴款式繁复、叮当作响的饰品，转身书写板书的时候饰物不断发出声响，很容易分散全班学生的注意力。还有少数老师上课嘴里含着糖果，一边讲课一边端着保温杯喝水。这些事情算不上重大过错，但和教师的职业身份不相匹配。希望大家平时多留意，着装干净简洁，仪态大方得体，在细微之处做好学生的示范。第二，科学把控一节课的内容容量一节课究竟承载多少教学内容，非常考验教师的备课功底。听课过程中看到两种比较极端的情况。第一种，课堂内容堆砌得过于饱满，整节课老师一直在往前赶节奏，像赶列车时刻表一样，等到下课铃响起，还有好几页课件来不及讲解，只能简单几句话草草收尾，学生来不及消化吸收。第二种恰恰相反，教学内容安排偏少，主体教学环节完成之后，课堂还剩余十多分钟，只能安排学生自由自习，或是临时随便找几道习题用来填充时间。所以备课的时候心里就要算清楚：这一堂课的核心教学目标到底是什么？哪些环节是必须完成的重点，哪些内容可以挪到习题巩固课去处理？当学生理解出现卡点的时候，又该从哪里合理调整时间。课堂流畅的节奏，是课前备课规划出来的，而不是上课临场随机碰运气碰出来的。第三，做好板书的主次划分与版面设计现在多媒体一体机普遍进班，课件使用越来越频繁，但不少课堂板书被弱化，一节课结束黑板几乎干干净净。在这里我要着重强调：板书不能被课件完全替代。课件屏幕上的内容是流动的，页面一切换内容就消失；而黑板板书可以持续留存，学生随时抬头就可以回看关键知识点。板书要分清主次逻辑。本节课课题主题、核心结论、重要推导过程属于主板书，写在黑板居中位置，没有到课程结束不要随意擦除；黑板左右两侧作为副板书区域，可以记录学生课堂精彩发言、易错知识点、生字提示、课堂小组即时记录等临时性内容。关于板书书写我提两点现实要求：第一，字号要足够大，教室最后一排的学生不用眯起眼睛就可以看清；第二，排版行列整齐，不潦草狂写，少写难以辨认的连笔。我们平时反复要求学生书写工整，作为教师自己更要做好书写上的示范。第四，课前做好教学多媒体设备调试现在每一间教室都配备教学一体机，但课前设备调试不到位的问题依然时有发生。有的正式上课之后才临时寻找接线接口；有的课件设置字号过小，后排学生看不清屏幕文字；还有教师到了课堂上才发现忘记携带存储课件的U盘。设备本身是固定工具，关键在于人要提前熟悉操作。希望各位老师养成习惯，上课提前两分钟到达教室，提前开机调试，打开课件，测试音量大小。多操作几次自然就熟练，不要等到全体学生已经坐定，教师却在讲台上手忙脚乱调试设备，白白浪费宝贵的课堂教学时间。如果遇到设备突发故障，也要有备用的纸质板书、习题预案，不能因为设备故障直接打乱整节课的教学。第五，关注课堂互动，不能忽视全体学生的参与状态听课当中还发现一类现象：课堂提问集中点少部分积极举手的学生，大量中等、内向的孩子整节课没有发言机会。有的课堂看起来热热闹闹，但互动只集中在少数几名学生身上，大部分同学只是被动听讲。课堂互动不等于简单的点名回答问题。提问要有梯度，兼顾不同学习层次，不要只找成绩好的学生作答。对于沉默、容易走神的学生，也要适当给到思考、表达的机会。同时要注意，不要一味追求课堂表面热闹，学生回答出错的时候，不要简单否定批评，要顺着学生的思路做引导点拨。一节课好不好，不只看教师讲得是否流畅，更要看大多数学生是不是跟着课堂在思考。杜绝教师自顾自讲，学生游离在课堂之外的情况。第六，把作业布置、批改反馈落到实处教学常规的落脚点，同样体现在作业这个环节。现在也存在两类需要纠正的情况。一类是备课上课很用心，但是作业设计比较随意，照搬教辅资料，不加筛选直接布置，出现重复机械习题，没有贴合本班课堂实际；另一类作业收上来之后批改只打勾打叉，缺少批注，批改完成之后也不安排时间集中讲评纠错，错题就一直留在本子上。作业不是课堂的附加任务，是诊断学情的重要抓手。布置作业之前要做好筛选，控制作业总量，区分基础巩固和拓展提升；批改不只是评判对错，要把高频错题梳理出来，在下一节课当中针对性讲解；对于学习薄弱的学生，适当增加面批沟通，让作业真正起到查漏补缺的作用，不能布置完就了事。老师们，以上六个方面，都不是什么高难度的创新工作，全部属于教学当中最基础的常规。很多问题算不上严重错误，但日积月累，就会实实在在影响课堂质量。教务处后续会结合日常巡课、推门听