【新教材】人教版（2024）八年级上册英语Unit 6 Plan for Yourself 教案（共7课时）

第第页【新教材】人教版（2024）八年级上册英语Unit6PlanforYourself教案（共7课时）（教材P51—P60、P88—89共7课时（含1节选学）SectionA1a—1d·2a—2d·GrammarFocus3a—3d·SectionB1a—1e·VocabularyinUse2a—2c·Writing3a—3c·Project4a—4c·*ReadingPlus）科目英语年级八年级授课时间主备人二次备课人课题Unit6PlanforYourself（第一课时：SectionA1a—1d）课型听说课教学目标语言能力LanguageCompetence①能认读六个职业名称ITengineer、fashiondesigner、filmdirector、musician、fireman、teacher，并说出更多职业；②能听懂对话，完成1b圈出听到的三个职业与1c的人名—打算匹配；③能运用WhatdoesJohnwanttobewhenhegrowsup?—Hewantstobe…与Howishegoingtorealizehisdream?—Heisgoingto…谈论他人的梦想职业与实现途径；④能读准/h//w//θ//ð//k//kw//ʃ//ʒ/八组音素，并为每组补充一个同类词。文化品格CulturalAwareness通过谈论自己与他人的梦想职业，初步思考个人志向与未来规划；了解不同职业的价值，尊重每一种劳动，懂得"无论从事什么职业，都要为之付出努力"。思维品质ThinkingQuality①能借助图片与常识预测听力内容；②能在听前锁定"职业"与"打算"两类关键信息；③能建立"职业—所需能力—实现途径"的关联。学习能力LearningAbility①借助图文与词卡记忆职业名称；②形成"听前看题预测、第一遍抓职业、第二遍抓打算"的听力策略；③敢于用英语谈论自己的梦想职业。教学重点①六个职业名称的认读与更多职业的列举；②1b的圈画与1c的匹配；③1d中用wanttobe与begoingto谈论梦想职业。教学难点①六个职业中ITengineer、fashiondesigner、filmdirector是合成或长词，学生读不准、拼不对。突破：1a前按音节带读三遍并拍手数节拍（en-gi-neer三拍；fash-ionde-sign-er五拍；filmdi-rec-tor四拍）；把三个长词板书并标出重音位置，让学生边拍手边读。②1c五条打算与三个人名匹配（John、Jason、Tina），学生易把"打算"安错人，且五条中有两条同属一人。突破：1c前在黑板画三栏（John/Jason/Tina），带读五条打算两遍，听时提示"听到名字就在对应栏里打钩"；核对时逐人追问依据，并点明"一个人可以有不止一条打算"，引导学生理解"实现梦想往往需要多方面的准备"。③1d中wanttobe与begoingto混用，或第三人称漏加-s（Hewanttobe）。突破：1d前板书两组句型对照——问职业用Whatdoeshewanttobe?答Hewantstobe…（want加-s）；问途径用Howishegoingto…?答Heisgoingto…（be动词用is）；带读教材例句两遍，同桌互练时互相检查第三人称。教具准备多媒体课件（P51六幅职业图、职业词卡、三栏匹配表、听力音频、八组音素卡）、职业图片或人物照片、计时器、实物投影。教学内容及过程二次备课Step1Leadin情境导入（4mins）1.展示P51主题图与六幅职业图，提出教材Lookandshare三问：Whatcanyouseeinthephoto?Whatdoyouthinkthestudentisdoing?Whendoyoumakeaplan?学生可用中文回答。2.教师用英语复述并板书dreamjob、plan，引出单元大问题Whydoweneedplans?3.说明本单元任务：Todaywetalkaboutdreamjobsandfutureplans.引出SectionA的问题Whendowemakeplans?备用：学生说不出时，教师自答并带读：Thestudentismakingaplan.Step2Presentation职业名称精讲（9mins）1.逐一出示六幅职业图，教师带读六个职业三遍：ITengineer、fashiondesigner、filmdirector、musician、fireman、teacher。2.按音节带读三个长词并拍手数节拍：en-gi-neer（三拍，重音在最后）、fash-ionde-sign-er（五拍）、filmdi-rec-tor（四拍）。3.把三个长词板书并标出重音位置，让学生边拍手边读两遍。4.点明fireman、musician的构词：fire+man、music+ian（从事某职业的人）。5.快速检测：教师指图，学生说职业；再教师说职业，学生做代表性动作。6.追问：Whatotherjobsdoyouknow?学生列举更多职业，教师板书并带读。备用：读不准engineer、designer的学生，允许先分音节跟读，再连读；不单独纠音，避免打断表达。Step3Task1a列举与讨论（6mins）1.学生独立完成1a，列出所有已知的职业，限时两分钟。2.四人小组交流，讨论哪些职业让自己感兴趣，限时两分钟。3.请三至四名学生分享，教师追问：Whydoesitinterestyou?4.教师小结：Everyjobisimportantifyouworkhardatit.（只要用心，每种职业都重要。）备用：想不出职业的学生，允许看黑板上已列的词选一个再说。Step41b—1c听力训练（14mins）1.听前在黑板画三栏（John/Jason/Tina），带读1c五条打算两遍：exerciseeveryday、workhardatmaths、takeartlessons、practisedrawingskillseveryday、readmorebooksaboutITandAI。2.1b第一遍：听对话，在1a中圈出听到的三个职业，限时三分钟。3.提示：三个人对应三个职业，听时"听到名字就记下他想要的职业"。4.1c第二遍：完成人名与打算的匹配，教师在人名处暂停重放：Stop.WhatisJasongoingtodo?Listenagain.5.逐人核对并板书：John—2（workhardatmaths）、5（readmorebooksaboutITandAI），他想当ITengineer；Jason—3（takeartlessons）、4（practisedrawingskillseveryday），他想当fashiondesigner或painter一类；Tina—1（exerciseeveryday），她想当fireman一类需要体力的职业。6.点明"一个人可以有不止一条打算"，引导学生理解实现梦想往往需要多方面的准备。7.带读五条打算各一遍，注意exercise、practise、ITandAI的读音。备用：匹配跟不上的学生，允许先记关键词（maths、art、exercise），听后再连线。Step51d谈论梦想职业（8mins）1.板书两组句型对照并用红笔标出第三人称的-s与is：问职业：Whatdoeshewanttobewhenhegrowsup?→HeWANTStobe…问途径：Howishegoingtorealizehisdream?→HeISgoingto…2.带读教材两组例句两遍，点明want加-s、be动词用is。3.教师先与一名学生示范一轮（问John），让学生看清"照三栏说"。4.两人一组，用三栏信息谈论John、Jason、Tina的梦想职业与实现途径，限时三分钟。5.请三至四组展示，同伴依据"第三人称正确、wanttobe与begoingto用对"两项打勾互评。备用：说不出的学生，允许看着黑板三栏念，先保证句式完整。Step6Pronunciation语音训练（7mins）1.呈现教材P52的八组音素表，带读例词两遍：/h/（h,wh：habit、human、who）、/w/（w,wh：want、week、what）、/θ/（th：think、earth、maths）、/ð/（th：than、though、father）、/k/（c,k,ck：actor、cook、luck）、/kw/（qu：quiet、queen、question）、/ʃ/（s,sh：sugar、share、fashion）、/ʒ/（s：usually、pleasure、television）。2.重点突破两组咬舌音：/θ/（think，舌尖轻触上齿，气流从缝隙出，声带不振动）与/ð/（than，同样位置但声带振动）。教师夸张示范并让学生看舌尖位置，学生跟做。3.点明th有两种读音：/θ/（清，如think、maths）与/ð/（浊，如than、father），板书归类框，让学生把例词送回对应栏。4.完成教材任务Addonemorewordtoeachgroup：师生共同为每组补充一个词（/h/→he；/w/→way；/θ/→three；/ð/→this；/k/→cat；/kw/→quick；/ʃ/→she；/ʒ/→measure），学生写在课本上。5.听音举卡：教师读词，学生举手指表示第几组，快速检测全班辨音。6.带读教材P52的语音练习2对话一遍，注意Whatdoyouwanttobe的连读。备用：/θ/与/ð/分不出的学生，让其把手放在喉咙上感受声带是否振动，用触觉辅助感知。Step7Summary&Homework课堂小结（2mins）1.指板书小结六个职业、三栏匹配与两组句型，全班齐读一遍。2.发放出口卡，一分钟内写完：①He________(want)tobeanITengineer.②How________hegoingtorealizehisdream?③写出两个含/θ/的单词：________、________3.布置作业，提醒下节课带一本自己喜欢的书。布置作业：1.抄写六个职业各两遍，并再写出三个职业（Copythejobsandaddthreemore.）。2.用五句话写下你的梦想职业与三条实现途径（Writeaboutyourdreamjobandhowtoachieveit.）。3.选做：采访一位家人或朋友的职业，写三句英文介绍（Interviewsomeoneabouttheirjob.）。板书设计Unit6PlanforYourselfSectionA1a—1dWhendowemakeplans?1.职业名称（按音节记）ITengineer（en-gi-neer）·fashiondesigner（fash-ionde-sign-er）filmdirector（filmdi-rec-tor）·musician（music+ian）·fireman（fire+man）·teacher2.1c匹配（一人可有多条打算）John—workhardatmaths·readmorebooksaboutITandAIJason—takeartlessons·practisedrawingskillseverydayTina—exerciseeveryday3.两组句型（注意第三人称）Whatdoeshewanttobe…?→HeWANTStobe…Howishegoingto…?→HeISgoingto…4./θ/think·earth·maths（清，声带不振动）/ð/than·though·father（浊，声带振动）其他：/h/who·/w/what·/k/cook·/kw/queen·/ʃ/share·/ʒ/usually教学反思科目英语年级八年级授课时间主备人二次备课人课题Unit6PlanforYourself（第二课时：SectionA2a—2d）课型听说课教学目标语言能力LanguageCompetence①能听懂Adam与FuXing的对话，完成2a的四处填空；②能完成2b的五道正误判断题；③能完成2d，用Whatdoyouwanttobewhenyougrowup?/Howareyougoingtodothat?调查同学的梦想职业与实现方式，并填表汇报；④能感知并读出wanttobe、goingto在口语中的弱读形式。文化品格CulturalAwareness通过FuXing（想当作家，坚持读写）与Adam（父母期望与自我意愿冲突）的对话，思考梦想与现实的平衡；理解"不是每个人此刻都知道自己想做什么"（Noteveryoneknowswhattheywanttobe.），学会接纳暂时的迷茫，同时明白"尽力做好当下的事，未来才有更多选择"。思维品质ThinkingQuality①能依据上下文与固定搭配推断所缺词语；②能依据文本细节判断正误并说明理由；③能倾听他人的志向并作出回应。学习能力LearningAbility①借助"看搭配定词语"的策略填空；②会用文本证据支持正误判断；③敢于开展小调查并汇报结果。教学重点①2a的四处填空与2b的五道判断；②2d中的采访调查与表格填写；③wanttobe与begoingto的口语表达。教学难点①2a四处填空含固定搭配与动词形式（abookofessaysbyafamouswriter、plantodo、keeponwritingstories/everyday、wantmetobeadoctor），学生听得出音但写不对形。突破：听前先带读四个目标搭配并板书（abookofessays、plantodothat、keepondoing、wantsbtodosth），点明keepon后接动词-ing、want后接todo；听完先口头说再落笔。②2b第1题（FuXing在读一位中国作家的小说）是错误项，但学生因"作家"一词出现就判T。突破：2b后逐题追问依据句，重点讲第1题——原文是abookofessaysbyafamouswriter（一位著名作家的散文集），既没说是novel（小说），也没说是Chinese（中国作家）；教学生"判断正误要逐词比对，不能只看关键词出现"。③2d调查时只会问不会记，或汇报时人称混乱（Hewant/Sheisgoing）。突破：2d前先在黑板画三列表（Name/What/How），带读教材范例一行（SuYan—alawyer—Sheisgoingtostudylawatuniversity.），点明汇报用第三人称，want加-s、be动词用is；同桌互练时一人问一人记，再交换。教具准备多媒体课件（P53对话、五道判断题与依据句、三列表格、弱读标注稿、2d八个职业图与提示词）、计时器、实物投影。教学内容及过程二次备课Step1Leadin复习导入（4mins）1.快速复习：教师说职业，学生说实现途径（fireman→exerciseeveryday；ITengineer→workhardatmaths）。2.教师提问：Whatdoyouwanttobewhenyougrowup?请两至三名学生回答。3.追问：Doyourparentswantyoutodothattoo?引出对话中Adam的困惑。备用：学生答不出时，教师给选项（teacher?doctor?musician?）让其选再说。Step22a听音填空（12mins）1.听前带读四个目标搭配并板书：abookofessays（一本散文集）、plantodothat（打算做那件事）、keepondoing（坚持做某事）、wantsbtodosth（想要某人做某事）。2.点明两处语法：keepon后接动词-ing（keeponwriting）；want后接todo（wantmetobeadoctor）。3.说明策略：先熟悉搭配，听时抓关键词，听完先口头说再落笔。4.播放2a录音第一遍，学生边听边在课本上标关键词。5.播放第二遍，学生补全四处填空，限时四分钟。6.逐空核对：writer（abookofessaysbyafamouswriter）；planto（Howdoyouplantodothat?）；stories或everyday（keeponwritingstories/keeponwritingeveryday，以录音为准）；beadoctor（Myparentswantmetobeadoctor）。7.带读完整对话两遍，注意Adam的犹豫语气（butI’mnotsureaboutthat）与FuXing的鼓励语气。备用：某空填不出时，教师回放该句并提示搭配，让其自己补全。Step32b判断正误（10mins）1.明确任务：判断五句话正误，并在文中划出依据句。2.教策略：判断正误要逐词比对，不能只看关键词出现——关键词出现了，但修饰它的词不同，也可能是错的。3.学生独立完成五题，限时三分钟。4.逐题核对并追问依据：1.F——原文是abookofessaysbyafamouswriter（散文集，且没说是中国作家），不是novel，也没说Chinese。2.T——I’mgoingtoreadmoreclassics.3.F——原文是keeponwritingstories/everyday，没有说要写novels（小说）。4.T——Myparentswantmetobeadoctor.5.T——butI’mnotsureaboutthat.5.重点讲第1题与第3题：带读原文两句，点明"essays≠novel、stories≠novels"，教学生警惕"关键词出现但意思不同"的陷阱。6.同桌互说五题的答案与依据句，把依据再复现一次。备用：判断错时，教师带学生回到原文找该句，逐词比对后再判。Step4Pronunciation2弱读（5mins）1.呈现教材P52的对话，教师示范朗读，夸张表现wanttobe与goingto的弱读（wantto→/ˈwɒnə/、goingto→/ˈɡənə/）。2.点明规律：口语中wantto、goingto常弱读连读，听起来像一个词，但书写时仍要写完整形式。3.全班跟读对话三遍，先慢速读完整形式，再常速读弱读形式，体会差别。4.两人一组互读互听，互相指出对方弱读最自然的一句。5.带读I’mgoingtoexerciseeveryday,becauseafiremanneedstobestrong.一句，注意because前的停顿。备用：弱读跟不上的学生，允许先读完整形式，保证听得懂即可，不强制弱读。Step52c角色扮演（4mins）1.再听一遍对话，注意语气与弱读。2.两人一组角色扮演（Adam与FuXing），要求读出Adam的困惑与FuXing的坚定。3.请两至三组展示，同伴依据"语气真实、弱读自然、配合默契"三项打勾互评。备用：只会照读的学生，允许看课本，但要求至少两句脱稿。Step62d调查与汇报（10mins）1.在黑板画三列表（Name/What/How），带读教材范例一行：SuYan—alawyer—Sheisgoingtostudylawatuniversity.2.点明汇报用第三人称：want加-s（Hewantstobe）、be动词用is（Sheisgoingto）。3.带读八个职业两遍：athlete、photographer、worker、doctor、painter、businessman、farmer、actress。4.带读2d四个问句两遍：Whatdoyouwanttobewhenyougrowup?/Iwanttobe…/Howareyougoingtodothat?/I’mgoingto…5.学生两人一组互问互答，一人问一人记，再交换；每人至少采访两位同学，限时四分钟。6.请三至四名学生汇报调查结果，同伴专查两项：第三人称是否正确、What与How两栏是否都填了。7.教师小结：Noteveryoneknowswhattheywanttobe—andthat’sOK.（不是每个人都知道自己想做什么，这没关系。）备用：汇报卡住的学生，允许看着三列表念，先保证人称与内容正确。布置作业：1.抄写2a中含begoingto与wanttobe的三个句子（Copythreesentencesfrom2a.）。2.用六至八句话写下你的梦想职业、父母的期望与你的想法（Writeaboutyourdreamjobandyourparents’hope.）。3.选做：采访三位同学的梦想职业，写成一份英文小调查（Interviewthreeclassmatesandwriteareport.）。板书设计Unit6PlanforYourselfSectionA2a—2dDreamjobsandhowtoachievethem1.2a目标搭配（先看后听）abookofessays·plantodothat·keeponDOING（动词-ing）·wantsbTODO2.2b答案与依据1.F（essays不是novel，且没说Chinese）2.T（readmoreclassics）3.F（writingstories，不是novels）4.T（wantmetobeadoctor）5.T（I’mnotsureaboutthat）判断要逐词比对，不能只看关键词出现3.弱读wantto→/ˈwɒnə/goingto→/ˈɡənə/（书写仍写完整形式）4.调查三列表Name·What·How汇报用第三人称：HeWANTStobe…/SheISgoingto…教学反思科目英语年级八年级授课时间主备人二次备课人课题Unit6PlanforYourself（第三课时：GrammarFocus3a—3d）课型语法课教学目标语言能力LanguageCompetence①能从3a四组例句中归纳begoingto的用法（表打算、表预测）；②能完成3b，把六种情境与人们的打算匹配；③能完成3c，用括号内动词的适当形式完成对话；④能完成3d，制定自己的周末时间表并与同伴约定共同活动的时间。文化品格CulturalAwareness通过制定周末计划与约定共同活动，体会"提前规划让生活更有序、让约定更容易达成"；理解中学生在时间管理上的成长需求，学会合理安排学习与娱乐。思维品质ThinkingQuality①能通过观察例句自主归纳begoingto的两种用法，而非死记；②能依据情境判断该用哪种句型（陈述、疑问、否定）；③能在协商中调整计划、达成共识。学习能力LearningAbility①会用观察归纳法学习begoingto；②会借助"看主语定be动词"的判断策略；③会在真实情境中制定计划并与他人协商。教学重点①begoingto的构成与两种用法；②3b的情境匹配与3c的对话填空；③3d中周末时间表的制定与协商。教学难点①begoingto中be动词用错（Igoingto、Heamgoingto），或goingto后误加动词-ing/-s。突破：3a后教"看主语定be动词"——I用am、he/she/it用is、you/we/they用are；板书对照表并带读；点明goingto后永远接动词原形（I’mgoingtoread，不是reading/reads），用红笔标出原形。②混淆begoingto与wantto（想做vs打算做）。突破：板书两组对照并举例——wantto表示"想要"（内心的愿望），begoingto表示"打算、计划"（已有安排或即将发生）；用3a的例句印证Whatdoyouwanttobe?（愿望）与Howdoyouplantodothat?I’mgoingtoworkhardatmaths.（打算/行动）。③3c对话中既有begoingto又有一般现在时want，学生一律填begoingto。突破：3c前带学生通读对话，判断每空是"打算"还是"意愿"；逐空核对时重点讲Doyouwanttodosomethingtogether?（问意愿，用want，不用begoingto）与Where/Whattimearewegoingtomeet?（问安排，用begoingto）。教具准备多媒体课件（3a四组例句、be动词对照表、3b六种情境、3c对话、3d周末时间表模板）、荧光笔（划begoingto用）、出口卡、计时器、实物投影。教学内容及过程二次备课Step1Leadin导入（3mins）1.教师板书两个句子让学生对比：IwanttobeanITengineer./I’mgoingtoworkhardatmaths.2.追问：What’sthedifference?引导学生发现"一个是愿望，一个是打算/行动"。3.说明本课任务：Todaywelearnbegoingto.备用：学生说不出时，教师提示"第一句是心里想要，第二句是已经决定去做"。Step23a发现与归纳（12mins）1.学生读3a四组例句，用荧光笔划出所有begoingto。2.核对并板书：Howdoyouplantodothat?—I’mgoingtoworkhardatmaths./AreyougoingtoreadmorebooksaboutIT?—Yes,Iam./Whatelseareyougoingtodo?—I’mgoingtolearnaboutAItoo.3.师生共同归纳并板书结构：肯定：主语+am/is/are+goingto+动词原形否定：主语+am/is/are+not+goingto+动词原形疑问：Am/Is/Are+主语+goingto+动词原形？（答：Yes,Iam./No,I’mnot.）4.教"看主语定be动词"并板书对照表：I→am；he/she/it→is；you/we/they→are。带读三遍。5.用红笔标出goingto后永远接动词原形（I’mgoingtoread，不是reading/reads）。6.点明两种用法：一表"打算、计划"（I’mgoingtoworkhardatmaths）；二表"预测即将发生"（看3b的It’sgoingtorain.）。7.辨析begoingto与wantto：板书对照——wantto表"想要"（内心愿望），begoingto表"打算、计划"（已有安排或即将发生）；用3a例句印证。备用：归纳不出时，教师把be动词按am/is/are分成三栏板书，让学生看着分栏自己说出规律。Step33b情境匹配（10mins）1.带读六种情境与六个答句两遍，明确任务：把情境与人们的打算连线。2.教"看情境定打算"法：先读懂情境中的问题或需求，再找能解决它的行动。3.学生独立完成六题，限时四分钟。4.逐题核对并说明理由：1—C（Alice想当演员→Sheisgoingtotakeactingclasses.）；2—F（想念父母→I’mgoingtoseethemthisweekend.）；3—E（要下雨→I’mgoingtogetmyumbrella.）；4—B（厌倦城市生活→Theyaregoingtoliveinthecountryside.）；5—A（又湿又冷→I’mgoingtotakeahotbath.）；6—D（酒后不能开车→Heisgoingtotakeataxi.）。5.重点讲第3题与第6题：点明这两题的begoingto表示"预测即将发生的事"或"据此采取的行动"，与前面"打算"的用法略有不同，拓宽学生对begoingto的理解。6.点明人称变化：同一结构，主语换成he/she/they时be动词要跟着变（is/are）。7.同桌互读六个句子，把人称与be动词的对应练熟。备用：连错时，教师带学生读情境找需求，再找能解决它的行动。Step43c完成对话（12mins）1.带学生通读整段对话，判断每空该填"打算"（begoingto）还是"意愿"（want）。2.点明：这段对话是"约定周末见面"，问安排用begoingto，问意愿用want。3.学生独立完成3c填空，限时五分钟。4.逐空核对并板书：are;goingtodo（Whatareyougoingtodothisweekend?）；Do;want（Doyouwanttodosomethingtogether?）；do;want（Whatdoyouwanttodo?）；are;goingtomeet（Wherearewegoingtomeet?）；are;goingtomeet（Whattimearewegoingtomeet?）；isgoingtobe（Thisisgoingtobefun.）。5.重点讲两处want：带读Doyouwanttodosomethingtogether?与Whatdoyouwanttodo?两遍，点明问"意愿"用want，不用begoingto。6.重点讲末句Thisisgoingtobefun.：点明这是begoingto表"预测"（这件事一定会很有趣）。7.同桌互读完整对话，读出商量与期待的语气。备用：填错时，教师带学生判断该空是"打算"还是"意愿"，再选结构。Step53d制定周末计划（8mins）1.在黑板画周末时间表模板（Saturdaymorning/afternoon/evening·Sundaymorning/afternoon/evening），带读六个时段两遍。2.学生独立完成自己的时间表，限时两分钟；教师提示至少要留出一个空白时段，便于与他人约定。3.带读3d范例两遍：WhatareyougoingtodoonSaturdaymorning?—I’mgoingto…4.两人一组互问互答，找出双方都空的时段并约定共同活动，限时三分钟。5.请三至四组展示约定结果，同伴依据"begoingto用对、时间清楚"两项打勾互评。6.教师小结：Agoodplanleavesroomforothers.（好的计划要给别人留出空间。）备用：说不出的学生，允许看着自己的时间表念，先保证句式完整。Step6易错巩固与小结（5mins）1.教师集中板书三个易错点并带读：①be动词随主语变（Iam/heis/theyare）；②goingto后接动词原形；③问意愿用want、问安排用begoingto。2.快速改错：教师口述三句含错误的句子，学生抢答改正（如Igoingtoread→I’mgoingtoread；Heamgoingto→Heisgoingto；I’mgoingtoreading→I’mgoingtoread）。3.发放出口卡，两分钟完成：①I________________________readmorebooks.（我打算多读书）②________yougoingtotakeactingclasses?③Heisgoingto________(be)adoctor.4.收卡后快速翻看，三题对两题即达标；若全班正确率低于75%，下节课课前用三分钟重讲。布置作业：1.完成语法专项练习，背诵begoingto的三种句型，订正3b、3c中的错题并写出错因（Finishtheexercisesandcorrectyourmistakes.）。2.用begoingto写五个句子，介绍你的周末计划（Writefivesentencesaboutyourweekendplan.）。3.选做：写下学期的三个目标，并用begoingto写出实现途径（Writethreegoalsforthisterm.）。板书设计Unit6PlanforYourselfGrammarFocus3a—3dbegoingto1.三种句型肯定：主语+am/is/are+goingto+动词原形否定：主语+am/is/are+not+goingto+动词原形疑问：Am/Is/Are+主语+goingto+动词原形？2.看主语定be动词I→amhe/she/it→isyou/we/they→aregoingto后永远接动词原形（×reading×reads）3.两种用法①表打算、计划②表预测即将发生（It’sgoingtorain.）辨析：wantto表"想要"（愿望）begoingto表"打算"（安排）4.3b答案1—C2—F3—E4—B5—A6—D5.3c答案are;goingtodo·Do;want·do;wantare;goingtomeet·are;goingtomeet·isgoingtobe教学反思科目英语年级八年级授课时间主备人二次备课人课题Unit6PlanforYourself（第四课时：SectionB1a—1e）课型读写课教学目标语言能力LanguageCompetence①能完成1a，回顾自己去年的计划及坚持情况；②能读懂说明文MakingResolutions，完成1b的句子还原；③能完成1c的段落主旨匹配；④能完成1d的思维导图（含义、种类、何时制定、为何难坚持、如何让其生效）；⑤能完成1e的两个讨论题。文化品格CulturalAwareness通过了解新年决心（NewYear’sresolution）这一西方文化习俗，理解"自我承诺、自我改进"的普世价值；反思自己制定计划却难以坚持的经历，学会设定可行目标、借助外力（写下来、告诉亲友）帮助自己坚持，养成自律与自我管理的能力。思维品质ThinkingQuality①能依据段落主旨与逻辑关系（举例、转折、因果）还原句子；②能归纳段落主旨并匹配；③能辩证看待"制定计划"的价值。学习能力LearningAbility①借助"看逻辑关系定位置"的策略还原句子；②会用思维导图梳理说明文信息；③会反思自己的计划并制定改进措施。教学重点①1b四个句子的还原；②1c的段落主旨匹配；③1d思维导图的填写。教学难点①1b句子还原需判断句与句之间的逻辑关系（举例、因果、递进），学生只看意思相近就填，导致错位。突破：1b前先教"看逻辑关系定位置"——空格后有Forexample的，前面应是概括句；空格后列举具体爱好的，前面应是"学习新事物"这类概括；空格在段首且后文论述原因的，应是引出话题的句子；带学生逐空分析前后句的衔接词（Forexample、Although、And、So）。②1c段落主旨匹配时，学生把第三段（讲为何难坚持）与第四段（讲如何让其生效）混为一谈。突破：1c前带学生逐段提炼关键词——第一段whatisaresolution（下定义）、第二段resolutionscanbeaboutanything（举例分类）、第三段mostresolutionshaveonethingincommon:peoplehardlyeverkeepthem（讲为何难坚持）、第四段tomakeyourresolutionswork（讲如何让其生效）；点明第三段讲"问题"、第四段讲"对策"，两者是"问题—解决"关系，不是同一段。③1d思维导图分支多（含义、可关于什么、最常见种类、何时制定、为何难坚持、如何生效），学生漏填"最常见种类"与"何时制定"。突破：1d前在黑板按六个分支画框架，带学生逐段回读划出对应信息，再合成导图；重点讲"最常见的种类是新年决心"（ThemostcommonkindisaNewYear’sresolution）与"制定时机常常是年初"（thestartoftheyear），这两点分散在不同段落，需读完全文才能找全。教具准备多媒体课件（P56文本、四个待还原句子、六分支思维导图框架、1c段落主旨卡、逻辑关系提示卡）、荧光笔、计时器、实物投影。教学内容及过程二次备课Step1Leadin读前导入（4mins）1.1a：教师提问Whatkindsofplansdidyoumakelastyear?Wereyouabletosticktotheplans?Whyorwhynot?学生四人小组交流，限时两分钟。2.请三至四名学生分享，教师用英语复述并板书关键词（resolution、stickto、forget）。3.引出语篇：Todaywereadaboutresolutions—promisesyoumaketoyourself.4.带读resolution与stickto两遍，为阅读铺垫。备用：学生说不出时，教师分享自己一次没坚持下来的计划作示范，再请学生说。Step2第一遍阅读还原句子（12mins）1.带读四个待还原句子两遍：A.Someresolutionshavetodowithlearningnewthings.B.Forexample,astudentmaydecidetostartanewstudyplan.C.Trytosetmini-goalstohelpyouachieveyourresolution.D.Afterall,thestartoftheyearisoftenaperfecttimeformakingresolutions.2.教"看逻辑关系定位置"策略并板书：空格后有Forexample的，前面应是概括句；空格后列举具体爱好的，前面应是概括句；空格在段首并引出话题的，看后文在论述什么；注意衔接词Forexample、Although、And、So。3.学生默读全文，独立完成1b的句子还原，限时五分钟。4.逐空核对并说明理由：第二段第一空（Someareaboutphysicalhealth.之后、Peoplemightdecidetheyaregoingtotakeupahobby之前）→A（Someresolutionshavetodowithlearningnewthings.承上启下，与"身体健康"并列，且后文"培养爱好"正是学习新事物的例子）；第二段第二空（讲自我提升之后）→B（Forexample,astudentmaydecidetostartanewstudyplan.举例说明自我提升）；第四段开头→C（Trytosetmini-goals…是本段"如何让决心生效"的具体建议之一）；第一段末尾（讲新年决心之后）→D（Afterall,thestartoftheyearisoftenaperfecttimeformakingresolutions.补充说明为何新年决心最常见）。5.重点讲A与B的区别：带读两处上下文，点明A是"概括句+后文举例"，B本身就是"Forexample引导的例子"。6.核对后齐读全文一遍，体会句子间的衔接。备用：还原错位时，教师带学生读空格前后各一句，找衔接词后再填。Step31c段落主旨匹配（8mins）1.带读四个段落主旨选项两遍：A.Tolistsomepopularresolutions.B.Tointroducethemeaningofaresolution.C.Togiveadviceonhowtoachieveresolutions.D.Toexplainwhysomepeoplefailtokeepresolutions.2.带学生逐段提炼关键词并板书：第一段whatisaresolution（下定义）；第二段resolutionscanbeaboutanything（举例分类）；第三段peoplehardlyeverkeepthem（讲为何难坚持）；第四段tomakeyourresolutionswork（讲如何让其生效）。3.学生独立完成1c匹配，限时两分钟。4.核对并板书：Paragraph1—B；Paragraph2—A；Paragraph3—D；Paragraph4—C。5.重点讲第三段与第四段的区别：点明第三段讲"问题"（为何难坚持）、第四段讲"对策"（如何让其生效），两者是"问题—解决"关系，不能混为一谈。6.同桌互说四段的关键词，把脉络再复现一次。备用：匹配错时，教师带学生回读该段找主题句（多在段首），再匹配。Step41d完成思维导图（11mins）1.在黑板按六个分支画框架并带读：meaning（含义）·canbeabout（可关于什么）·mostcommonkind（最常见种类）·whentomakeit（何时制定）·whypeoplehardlykeep（为何难坚持）·howtomakeresolutionswork（如何生效）。2.带学生逐段回读，划出六个分支的对应信息。3.师生共同补全并板书：meaning：apromisethatyoumaketoyourself；canbeabout：anything—physicalhealth（exercisemore、eatmorehealthily）、learningnewthings（takeupahobbylikepaintingorphotography）、self-improvement（becomemoreconfidentororganized）；mostcommonkind：aNewYear’sresolution；whentomakeit：thestartoftheyear（新年伊始）；whypeoplehardlykeep：sometimestoodifficulttokeep；sometimespeoplejustforgetaboutthem；howtomakethemwork：planthemwisely·makesureitispossibletoachieve·don’tsetagoaltoodifficultortoomuch·setmini-goals·writethemdown·talkaboutthemwithfamilyandfriendsandencouragethemtoremindyou.4.重点讲两个易漏分支：带读ThemostcommonkindisaNewYear’sresolution.与D句，点明这两点分散在不同段落。5.学生独立把思维导图补到课本上，限时两分钟。同桌互读导图，互相补充一项。备用：导图填不全的学生，允许照板书抄写，先建立"分支—信息"的对应。Step51e讨论（10mins）1.板书1e两个问题并带读：①Doyouthinkitisusefultomakeresolutions?Whyorwhynot?②Doyouliketoplanaheadordothingsatthelastmoment?Why?2.提供讨论支架并板书：Ithinkitisusefulbecause…/Idon’tthinksobecause…/Iliketoplanaheadbecause…/Iusuallydothingsatthelastmomentbecause…3.学生四人小组逐题讨论，要求结合自己的真实经历说明理由，限时四分钟。4.全班交流，教师把要点板书成两栏对照表（支持制定决心的理由/反对或保留的理由）。5.重点引导：制定决心本身不是目的，"可行+记录+他人提醒"才是让它生效的关键——回扣第四段的建议。6.教师小结：Aresolutionisapromisetoyourself—keepitpossible,writeitdown,andletothersremindyou.（决心是对自己的承诺——要可行、要写下、要让人提醒。）备用：讨论冷场时，教师先分享自己的一次经历作示范；允许用中文补充后转英语。Step6小结与作业（3mins）1.指板书小结四段主旨与六个分支，全班齐读第四段的三条建议。2.布置作业，提醒下节课带一份自己的新年决心或学期目标。布置作业：1.朗读课文两遍，并把1d的思维导图抄写一遍（Readthetextandcopythemindmap.）。2.用六至八句话写下你的一个新年决心（或学期目标）及三条实现措施（Writeaboutoneresolutionandhowtokeepit.）。3.选做：采访一位家人去年最成功的一个计划，写五句英文介绍（Interviewafamilymemberaboutaplantheykept.）。板书设计Unit6PlanforYourselfSectionB1a—1eHowcanwemakegoodplans?1.1b还原答案第二段前空—A（Someresolutionshavetodowithlearningnewthings.）第二段后空—B（Forexample,astudentmaydecidetostartanewstudyplan.）第四段开头—C（Trytosetmini-goals…）第一段末尾—D（Afterall,thestartoftheyear…）策略：看逻辑关系——概括+Forexample·衔接词Although/And/So2.1c段落主旨1—B下定义2—A举例分类3—D讲问题4—C讲对策3.思维导图六分支meaning对自己的承诺·canbeabout健康/学新事物/自我提升mostcommonkind新年决心·when年初·whyfail太难/忘记howtowork可行·设小目标·写下·让人提醒教学反思科目英语年级八年级授课时间主备人二次备课人课题Unit6PlanforYourself（第五课时：VocabularyinUse2a—2c&Writing3a—3c）课型词汇写作课（以读促写）教学目标语言能力LanguageCompetence①能完成2a，根据英文释义写出职业名称（fireman、musician、actor/actress、engineer、fashiondesigner、lawyer）并自创一条让同伴猜；②能完成2b，用havetodowith、makesure、takeup、stickto、betiredof造句；③能完成2c，用confident、explain、fail、practise、tryone’sbest的正确形式补全短文；④能读懂3a中NewYear,NewMe的决心短文并完成表格（改进什么+决心）；⑤能完成3b，写下自己想改进的三件事与决心；⑥能在3c中写三段话，每段说明改进什么及如何改进。文化品格CulturalAwareness通过"新年新我"的决心短文与"数学考试失利后重拾信心"的故事，理解自我改进是持续的过程；学会设定切实可行的目标并为之努力，懂得"失败不是终点，尽力而为终会有收获"，树立成长型思维。思维品质ThinkingQuality①能依据英文释义推断职业名称，建立英英理解能力；②能分析范文"总起—分述三段"的结构并迁移运用；③能反思自己需要改进的方面并制定可行计划。学习能力LearningAbility①会用英英释义积累词汇；②会借助"改进什么+如何改进"的框架写作；③会用自查与互评改进短文。教学重点①2a的职业释义与2b、2c的词汇运用；②3a中三条决心的提取；③3c中三段短文的写作（每段含改进什么与如何改进）。教学难点①2b五个短语中stickto、havetodowith、betiredof是短语动词，学生易搭配错误（sticktodo、betiredofdo）。突破：2b前把五个短语与搭配板书成表并带读——havetodowith+名词（与……有关）、makesure+句子（确保……）、takeup+名词/doing（开始从事）、stickto+名词/doing（坚持，to是介词）、betiredof+名词/doing（厌倦）；点明stickto与betiredof中的to/of是介词，后面接动词必须用-ing。②2c需用词的正确形式（failed用过去式、try用原形、explain用原形、practising用-ing、confident用形容词），学生直接填原形。突破：2c前带读方框词并提示"先看句子缺什么成分、时态是什么、前面是什么词"；逐空核对时重点讲failed（叙述第一次考试失利，用过去式）、keeponpractising（keepon后接-ing）、beconfident（be后接形容词）。③3c三段落只写"要改进什么"，不写"如何改进"，或三段结构雷同。突破：3a后师生共同提炼范文结构（总起：Iamgoingtomakethreeresolutions→分述三段：Thefirstoneisabout…/Iamalsogoingto…/Lastbutnotleast,…），板书成写作清单；3b先填全两栏（改进什么+决心），3c要求每段必须同时写清"改进什么"与"如何改进"，且三段用不同的连接词开头。教具准备多媒体课件（P58词汇练习、P59NewYearNewMe短文与表格、短语搭配表、写作清单、写作自查表）、短语动词卡、计时器、实物投影。教学内容及过程二次备课Step1Leadin导入（3mins）1.展示NewYear,NewMe的标题，提问：Whatdoesthistitlemean?请两至三名学生回答。2.教师用英语复述并板书improve、resolution，引出本课任务：Todaywelearnmorewordsforplansandwriteaboutyourresolutions.3.说明本课安排：先做词汇练习，再读一篇决心短文，最后写自己的三段决心。备用：学生说不出时，教师提示"新的一年，一个新的自己"。Step2Task2a职业释义（8mins）1.带读六条英文释义，点明关键词：putoutfires→fireman；playingmusic→musician；acts→actor/actress；designsorbuildsmachines→engineer；designsclothes→fashiondesigner；adviceaboutthelaw→lawyer。2.教策略：先看释义确定职业，再检查拼写——注意-er/-or/-ian/-man等表"从事某职业的人"的后缀。3.学生独立完成2a六题，限时三分钟；逐题核对并带读两遍。4.学生自创第七条释义，同桌互猜，限时两分钟。快速检测：教师说释义，学生抢答职业。备用：想不出职业的学生，允许看1a的职业图或黑板词汇，先积累再猜。Step3Task2b短语造句（8mins）1.把五个短语与搭配板书成表并带读两遍：havetodowith+名词（与……有关）；makesure+句子（确保……）；takeup+名词/doing（开始从事、培养）；stickto+名词/doing（坚持）；betiredof+名词/doing（厌倦）。2.点明两处易错：stickto与betiredof中的to/of是介词，后面接动词必须用-ing（sticktopractising，不是sticktopractise）。3.学生独立完成2b五句，限时三分钟。4.逐句核对，教师板书一至两个示范句并带读：Myfather’sjobhastodowithcomputers./I’mgoingtotakeuppainting./I’mgoingtosticktomystudyplan.5.同桌互读自己的五句话，互相检查搭配是否正确。6.收集一两个典型错句板书，全班共同改正（重点改sticktodo→sticktodoing）。备用：造不出句的学生，允许照示范句替换一个词，先保证搭配正确。Step4Task2c短文填空（7mins）1.带读方框内五个词两遍：confident、explain、fail、practise、tryone’sbest；提示"填空时先看句子缺什么成分、时态是什么、前面是什么词"。2.简要介绍背景：这是一位学生数学考试失利后在老师帮助下重拾信心、最终取得A的真实故事。3.学生独立完成2c五空，限时三分钟。4.逐空核对并说明理由：failed（叙述第一次考试失利，用过去式）；tryyourbest（祈使句，用原形，与Keepworkinghard并列）；explain（behappytodo，用原形）；practising（keepon后接-ing）；confident（be后接形容词，beconfidentinyourabilities）。5.重点讲后两处并带读两遍：keeponpractising（坚持练习）、beconfidentinyourabilities（对自己的能力有信心）。6.核对后齐读全文一遍，体会"失败不是终点，尽力而为终会有收获"。备用：变形判断错时，教师带学生读该句找时间标志或前面是什么词，判断词形后再填。Step5Task3a读决心短文（9mins）1.学生默读NewYear,NewMe，边读边把三条决心填进表格，限时三分钟。2.同桌互核，教师逐项核对并板书：1.takingupanewhobby（singing）—Iamgoingtojointheschoolmusicclubtoimprovemysinging.2.gettingfitter—Besidesjogging,Iamgoingtodopush-upsandsit-ups.3.improvingEnglish—Iamgoingtostudyfortwomorehourseachweekend.3.师生共同提炼范文结构并板书：总起（Astheyeardrawstoaclose…Iamgoingtomakethreeresolutions.）→分述三段（Thefirstoneisabout…/Iamalsogoingto…/Lastbutnotleast,…）→每段先说"改进什么"，再说"如何改进"。4.带读三段各一遍，重点注意三个段首连接词Thefirstone、also、Lastbutnotleast。5.点明：三段用了不同的连接词，读起来层次清楚，不会重复。备用：表格填不全时，教师带学生逐段读一遍，边读边列出"改进什么+决心"。Step6Task3b—3c填表与写作（13mins）1.呈现3b两栏表格（Toimprove…/Myresolution），学生独立填写三条，限时三分钟。2.同桌互说：每人用三句话把三栏连起来说一遍。3.师生共同明确写作清单并板书：总起一句（Iamgoingtomakethreeresolutions.）→三段，每段必须同时写清"改进什么"与"如何改进"→三段用不同的连接词开头（Thefirstoneisabout…/Iamalsogoingto…/Lastbutnotleast,…）。4.带读3c的提示两遍，点明三段要用begoingto表达决心。5.学生独立写作，限时六分钟（2分钟构思+4分钟写作），教师巡视，只记录共性问题。6.写完后自查一分钟（照清单查：是否三段、每段是否都写了"改进什么+如何改进"）。备用：写不出的学生，允许照3b表格逐条扩展成句；允许只写两段但结构要完整。Step7互评与展示（5mins）1.同桌互评：查三项——是否三段、每段是否都写了"改进什么+如何改进"、begoingto是否正确；写一句表扬与一条建议。2.投影展示两份作品（一份三段清楚、一份只写了改进什么没写怎么做），师生共评，重点看"如何改进"是否具体可行。3.收集一两个典型错句板书，全班共同改正（重点改stickto与begoingto后的动词形式）。4.教师小结：好的决心要说清改进什么、怎么改进。布置作业，说明下节课进行解决问题计划的项目。布置作业：1.抄写2b的五个短语与2c的正确答案（Copythephrasesandthecorrectanswers.）。2.把3c的三段决心补充完整并誊抄（Finishyourthreeparagraphs.）。3.选做：把你的决心写成一张卡片，贴在书桌前提醒自己（Makearesolutioncard.）。板书设计Unit6PlanforYourselfVocabularyinUse&WritingWriteaboutyourresolutions1.2a职业fireman·musician·actor/actress·engineer·designer·lawyer后缀记人：-er·-or·-ian·-man2.2b短语（to/of是介词，接动词用-ing）havetodowith+名词·makesure+句子·takeup+名词/doingstickto+名词/doing·be