《巧改物品》教案-2026-2027学年人美版五年级美术上册

《巧改物品》教案-2026-2027学年人美版（新教材）小学美术五年

级上册

一、学情分析

五年级学生已经具备基础的造型、色彩、手工制作能力，有一

定的审美感知和动手创作经验，能够熟练使用剪刀、彩笔、卡纸等

常规美术工具。该年龄段学生思维活跃，想象力丰富，乐于尝试创

意改造类实践活动，对生活化美术创作兴趣浓厚。但学生的创意构

思较为零散，缺乏系统性的改造思路，大多停留在简单装饰、涂色

美化的浅层创作层面，缺少对物品功能、造型、结构的创新性重

构。同时，学生普遍存在创意同侦化、改造思路单一、不会结合物

品原有特点进行创意设计的问题，不善于发现废旧物品、日常物品

的再利用价值。本节课聚焦物品创意改造，贴合学生生活化创作特

点，通过案例引导、师生互动、实操探究，引导学生打破固有思

维，掌握创意改造的基本方法，提升创意设计与动手实践能力，契

合五年级学生的认知规律与美术素养发展需求。

二、教材分析

《巧改物品》是人美版2026年秋季新教材小学美术五年级上册

第三单元《快乐创意》中的核心课时，属于造型•表现、设计•应

用综合领域课程。本单元以创意实践为核心主题，侧重引导学生发

现生活之美、活用生活素材、开展创意美术创作，培养学生的创新

思维与实践能力。本课教材内容紧密贴合生活实际，以日常闲置物

品、废旧物品为创作载体，展示了大量物品改造的优秀案例，涵盖

造型改造、功能改造、装饰改造、创意重构等多种创作形式。教材

编排由浅入深，先引导学生观察物品特点、挖掘改造潜力，再学习

改造方法、开展自主创作，最后实现创意美化与功能创新，兼具趣

味性、实践性与创新性。本课是小学高段创意设计类课程的重要内

容，既能锻炼学生的动手实操能力，又能涪养学生的创新意识、环

保意识与审美素养，为后续综合性创意设计课程学习奠定基础。

三、核心素养教学目标

1.审美感知：感知日常物品、废旧物品的造型、色彩、结构特

点，欣赏优秀物品改造作品的创意美感与设计巧思，感受生活

化创意美术的独特魅力，建立多元的审美认知。

2.艺术表现：掌握物品创意改造的基本方法，能够结合物品原有

特征，通过装饰、重构、拼接、变形、功能改良等方式，对日

常物品进行创意改造，独立完成完整的创意作品。

3.创意实践：打破固有思维，自主挖掘生活物品的改造潜力，大

胆构思个性化改造方案，灵活运用多种美术工具与创作手法开

展创意实践，培养创新思维与动手实践能力。

4.文化理解：理解废物利用、创意再造的生活美学与环保理念，

懂得珍惜资源、活用素材，感受创意设计服务生活、美化生活

的艺术价值。

四、教学重难点

教学重点：掌握物品创意改造的基本方法，能够结合物品原有

造型、结构特点，通过装饰、重构、变形等方式完成创意改造，打

造兼具美观性与创意性的作品。

教学难点：打破单一装饰的固有思维，实现物品造型、功能、创意

的创新性重构，构思独特、新颖的改造方案，避免作品同质化，体

现个性化创意设计思路。

五、教学过程

(-)情境导入，激趣启思

课堂伊始，教师结合生活实景开展课堂导入，展示两组对比实

物：一组是闲置的塑料瓶、旧纸盒、废旧光盘，另一组是经过创意

改造的花瓶、收纳盒、装饰摆件。教师依托实物对比，开展师生互

动提问，贴合真实课堂场景。

教师提问：“同学们，大家仔细观察老师手中的两组物品，左

边是我们生活中常见的闲置、废旧物品，大多会被我们丢弃，右边

是经过加工后的成品。大家说一说，这些废旧物品发生了怎样的变

化？它们还保留着原来物品的影子吗？”

学生自由发言：废旧物品变好看了、变精致了，变成了新的装

饰品和生活用品，部分物品还保留着原本的形状。

教师继续追问：“这些新作品不是全新购买的材料，而是利用

废旧物品改造而来。大家想一想，普通的闲置物品为什么能变成精

美的艺术品和实用物品？关键依靠的是什么？”

学生思考作答：依靠创意、动手改造、巧妙设计。

教师顺势总结导入新课：生活中没有无用的物品，只有未被发

掘的创意。很多看似普通、即将被丢弃的日常物品，只要我们巧妙

构思、精心改造，就能焕发全新的美感与价值。今天我们共同学习

新教材课程《巧改物品》，一起探索物品创意改造的奥秘，学习改

造方法，亲手打造专属的创意作品。

设计意图：通过实物对比创设生活化教学情境，结合递进式师

I生问答，快速吸引学生注意力，唤醒学生生活认知，激发学生

创意创作的兴趣，自然引出本课核心学习内容，贴合五年级学

生趣味化学习特点。

(-)观察探究，剖析教材案例，梳理改造思路

本环节依托新教材本课经典案例，带领学生细致观察、深度探

究，通过师生互动问答、案例分析，引导学生发现物品改造的核心

规律，梳理基础创作思路，突破学生思路单一的问题。教师展示教

材中的经典改造案例：塑料瓶改造绿植花盆、旧纸盒改造卡通收纳

盒、废旧瓶盖改造装饰画、卷纸筒改造卡通玩偶。

教师引导学生整体观察，提问互动：“请大家认真观察教材中

的每一幅改造作品，想一想，创作者是依据物品的什么特点进行改

造的？有没有完全改变物品原本的造型和结构？”

学生观察思考后作答：创作者是根据物品原本的形状、大小、

结构来改造的，没有完全改变原有结构，是在原有基础上进行加工

美化。

教师结合教材案例精准精讲，梳理核心创作逻辑：物品创意改

造不是彻底破坏、重新制作，而是依托原有、巧用特点、创意加

工。每一件日常物品都有自身独特的造型、结构、材质优势，比如

塑料瓶质地轻便、可塑性强，纸盒立体规整、易于裁剪拼接，瓶盖

圆润小巧、适合组合装饰，这都是我们创意改造的基础。

教师选取教材重点案例《塑料瓶创意花盆》开展精细化案例分

析，分层提问引导学生拆解创作步骤：“大家观察教材中的塑料瓶

花盆，谁能说一说创作者做了哪些改造处理？第一步改变了什么？

后续又添加了哪些创意装饰？”

学生分步分析作答：首先裁剪掉塑料瓶上半部分，保留稳固的

底座结构，改变了瓶子原本的造型；然后打磨边缘、涂色美化，添

加花纹、图案、贴纸，让普通瓶子变成精致花盆。

教师继续追问深化认知：“这个改造作品不仅变得好看，还具

备了新的功能，大家发现它的新功能是什么？”

学生作答：原本只能装水的塑料瓶，改造后可以栽种绿植、收

纳小物件，拥有了全新的使用功能。

教师总结教材核心知识点：物品创意改造分为两个核心方向，

一是外观美化改造，通过涂色、绘画、拼接装饰，提升物品美感；

二是功能创新改造，改变物品原有用途，赋予物品全新的使用价

值，优质的创意作品可以同时兼顾美观与实用。

设计意图：紧扣教材核心案例，通过层层递进的师生问答、精

细化案例拆解，引导学生自主观察、自主思考，打破学生“改

造就是涂色装饰”的浅层认知，帮助学生建立“依托原有、创

意重构、美观实用”的创作思维，夯实本课理论基础。

（三）精讲改造方法，突破创作难点

在学生初步掌握改造思路的基础上，教师结合教材内容，系统

精讲本课核心的四种物品创意改造方法，搭配对应案例辅助理解，

通过互动辨析让学生熟练掌握创作技巧，解决学生创作思路匮乏、

手法单一的问题。

1.裁剪变形法。教师结合教材纸盒改造案例讲解：针对纸盒、塑

料瓶、卷纸筒等可塑性较强的物品，通过裁剪、切割、折叠、

弯曲的方式，改变物品原本的固定造型，重塑全新的外观形

态。教师提问：“我们用裁剪变形法改造物品时，需要注意什

么问题？”学生作答：裁剪要整齐、对称，根据物品结构合理

裁剪，不能随意破坏整体造型。

2.装饰美化法。教师结合教材瓶盖装饰画案例讲解：在不改变物

品整体结构的基础上，运用涂色、绘画、粘贴、拓印、拼贴等

方式，装饰物品表面，掩盖物品原本的陈旧、单调外观，提升

艺术美感。教师互动提问：“生活中哪些物品适合用装饰美化

法改造？”学生作答：旧杯子、旧相框、废旧木板、塑料收纳

盒等结构完整、造型规整的物品。

3.拼接组合法。教师结合教材多材料组合摆件案例讲解：将多个

相同或不同的废旧物品拆分重组，搭配卡纸、丝带、彩泥等辅

助材料，组合成全新的立体造型，适合打造层次感、创意感更

强的作品。

4.功能重构法。教师结合教材旧笔筒改造案例讲解：打破物品原

有用途，根据物品结构特点重新定义功能，比如将废旧勺子改

造为装饰挂件、旧书本改造为收纳摆件、塑料桶改造为杂物收

纳筐。

教师汇总精讲：四种改造方法可以单独使用，也可以灵活搭配

组合，大部分优秀创意作品都是多种方法结合创作而成。大家在创

作时，无需局限单一手法，可根据自己准备的物品特点，灵活选择

搭配。

设计意图：系统化梳理教材核心创作方法，搭配对应教材案例

与师生互动，让抽象的创意技巧变得直观易懂，帮助学生搭建

完整的创作方法体系，有效突破创作难点，为自主实操奠定扎

实基础。

（四）构思创作，自主实践

本环节为课堂核心实操环节，教师结合教材创作要求，明确课

堂创作任务、创作要求，引导学生自主构思、独立创作，全程针对

性指导，贴合真实课堂实操场景。教师布置创作任务：选取自己准

备的日常闲置物品、废旧物品，结合本节课所学改造方法，自主构

思创意方案，完成一件兼具创意、美感与实用性的改造作品。

教师明确贴合教材标准的创作要求：

第一，创作构思新颖，不照搬教材案例，体现个性化创意；

第二，合理运用改造方法，依托物品原有特点开展改造，不盲目创

作；

第三，作品造型完整、装饰精致、做工细致；

第四，注重安全规范使用工具，保持画面与桌面整洁。

学生进入自主创作阶段，教师巡回指导，针对学生创作问题开

展个性化点拨与互动答疑。针对部分学生构思卡顿的问题，教师互

动引导：“你准备的物品是什么？它最大的造型特点是什么？你想

保留它的哪些部分？可以通过什么方法改变它的外观或功能？”引

导学生梳理创作思路。针对手法单一的学生，教师点拨：“可以尝

试搭配两种改造方法，在裁剪变形的基础上，添加绘画、拼贴装

饰，让作品层次更丰富。”

创作过程中，教师鼓励学生大胆创新，打破固有思维，敢于尝

试个性化设计，允许学生根据自己的创意灵活调整创作方案，充分

尊重学生的个性化艺术表达。

设计意图：落实本课创意实践核心素养，给予学生充足的自主

I创作空间，通过针对性课堂互动、个性化指导，解决学生创作

中的实际问题，锻炼学生的动手实操与创意设计能力，实现学

以致用的课堂目标。

（I五）课堂小结，升华认知

教师带领学生整体回顾本节课核心知识，梳理本课学习重点：

本节课我们认识了日常物品的改造价值