第8课《〈世说新语〉二则-咏雪》教学设计-2026-2027学年统编版语文七年级上册

咏雪

刘义庆

【教学目标】

1.文化自信：了解《世说新语》“言语”门的文化特质，感受魏

晋世族家庭的文化生活。

2.语言运用：积累文言实词虚词，掌握特殊句式，能准确、流畅

翻译全文。

3.思维能力：通过比较“撒盐空中”与“柳絮因风起”的比喻差

异，发展批判性思维。

4.审美创造：感受谢氏家庭融洽雅趣的生活美，尝试个性化表达

咏雪之景。

【教学重难点】

重点：文言字词积累、比喻妙处品析、谢家子弟形象分析。

难点：体会魏晋家庭“以文会友、平等交流”的生活雅趣，理解

家风对人才成长的作用。

【教学方法】

朗读法、情境演读法、小组讨论法

【教学课时】

1课时

【教学过程】

一、导入：识“言语”之门

教师导入：同学们，在传统的启蒙读物《三字经》里，有这样几

句褒奖女性的话：“蔡文姬，能辨琴。谢道镉，能咏吟。”说的是蔡

文姬能听音辨琴，而谢道银能出口成诗。这位谢道福是谁呢？她是东

晋宰相谢安的侄女，也是当时名动天下的才女。让她“一战成名”的，

正是那句流传千古的“未若柳絮因风起“。今天，我们就穿越回千年

前的那个雪天，走进《世说新语》的“言语”门，去旁听这场谢家的

家庭诗会，看看这句咏雪名句究竟妙在何处。

《世说新语》“言语”门简介：共108贝！I,多为一两句话的佳句

名言，或得体巧妙，或意境高远，尽显人物才思。

二、初读——文意梳理

环节1：分层朗读，读准读通

第一轮（基础读）：全班齐读带句读的原文，圈画易错音（如“俄

而6er"“拟ni”）。

第二轮（挑战读）：PPT出示无句读原文，学生代表试读，教师

点拨停顿：“谢太傅/寒雪日/内集，与儿女/讲论文义”。

第三轮（节奏读）：PPT出示带节奏划分的原文，师生共读，读

出舒缓欢快的语调。

环节2：随文解词，疏通文意

任务：结合注释自主梳理，小组合作完成字词整理，教师重点点

拨:

类型字词含义例句

内集家庭聚会谢太傅寒雪日内集

俄而不久，一会儿俄而雪骤

文言实词

拟相比撒盐空中差可拟

未若不如，不及未若柳絮因风起

“白雪纷纷

宾语何所似？”:“白

疑问句中宾语“何”前置

前置雪纷纷所似

何？”

文言句式“即公大兄

无奕女，左将军王

判断

凝之妻也”补充谢道镉身份

句

（“……也”表

判断）

环节3：情节概述，要素完整

问题：用一句话概括故事，包含时间、地点、人物、事件。

预设：寒雪日，谢安在家中与子侄辈讲论文义，即兴以“白雪纷

纷何所似”为题赋诗，谢朗、谢道镉各呈佳句。

三、品读—言语之妙

过渡语：这场家庭诗会究竟妙在何处？我们接着品读“言语”之

巧。

环节1:补写神态，演读入境

任务：揣摩谢朗、谢道福回答时的神杰，补全句子，再分角色朗

读。

PPT呈现：

兄子胡儿（）曰：“撒盐空中差可拟。”

兄女（）曰：“未若柳絮因风起。”

预设：

胡儿（欣然/抢先）曰：“撒盐空中差可拟。”一一抢先作答，

暗含自得；“差可拟”显露出他对答案的不确定，语气略带试探。

兄女（微笑/从容）曰：“未若柳絮因风起。”一一“未若”二

字尽显自信，语气从容优雅，与“柳絮”的轻盈感契合。

演读评价：学生分组扮演谢安、谢朗、谢道福、旁白，结合“读

音准确、语气贴合、神杰生动”三个维度互评，教师引导读出谢安的

“欣然”、谢朗的“试探”、谢道银的“从容”。

环节2：比较比喻，思辨妙处

问题1:谢朗的“撒盐空中”与谢道福的“柳絮因风起“，你更

欣赏哪一句？为什么？

预设：

赏“柳絮”派：①形美：柳絮轻盈，写出雪花飘舞的姿态；②意

美：柳絮让人联想到春天，有“雪兆丰年”的温暖意蕴；③情美：契

合少女的温婉气质C

赏“撒盐”派：①写实：文中写“雪骤”，大雪密集时，盐粒般

的雪点更贴近实景；②率真：比喻质朴，符合少年急中生智的特点。

问题2：谢安更欣赏谁的答案？从文中哪里可以看出？

预设：从“大笑乐”的反应，以及结尾特意补充谢道银的身份

（“即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也”），可看出谢安对谢道镉

的赞许。

环节3：拓展咏雪，迁移表达

问题：如果让你咏雪，你会把雪比作什么？能否结合学过的诗句

说说？

预设：

比作“鹅毛”（“鹅毛纷飞”显雪之大）；

比作“飞花”（韩愈“白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花”）；

比作“梨花”（岑参“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”）。

小结：好的比喻既要“形似”，更要“神似”，还得有独特的情

味一一这正是“言语”的魅力。

四、悟读•家风雅韵

环节1：析家庭氛围，悟家风特质

问题：谢安作为长辈，面对子侄辈的回答，始终“欣然”“大笑

乐”，这体现出谢家怎样的家庭氛围？

预设：①平等交流：长辈不以权威压人，鼓励晚辈自由表达；②

情趣高雅：以“讲论文义”为乐，把生活场景变成文化课堂；③宽松

包容：允许不同答案，用“大笑乐”保护孩子的求知欲。

追问：这样的家风对谢朗、谢道银的成长有什么影响？

预设：在书香浸润、平等包容的环境中，晚辈敢于思考、乐于表

达，自然能绽放才情一一这正是谢道镉能吟出“未若柳絮因风起”的

土壤。

环节2：联“芝兰玉树”，明成长之理

教师小结：谢安曾希望“芝兰玉树生于阶庭”，意思是希望优秀

子弟能在家庭中自然成长。这场咏雪小聚，正是这种家风的缩影：长

辈的引导、平等的交流、对才情的鼓励，共同滋养了少年的智慧。今

天我们读《咏雪》，不仅要学比喻的技巧，更要看到“家风”这双无

形的手，如何在潜移默化中塑造人。

五、总结与作业

课堂小结：一场雪，两句诗，让我们看到了谢家子弟的才思，更

看到了魏晋家庭的文化雅趣。从《陈太丘与友期行》的“方正”守礼，

到《咏雪》的“言语”生辉，《世说新语》里的每一个故事，都是古

人留给我们的精神财富。

作业设计：

1.对比阅读《世说新语•言语》中“杨氏之子”的故事，说说杨

氏之子与谢道掘在“言语”智慧上的共同点。

2.写一段话：假如你是谢家的“儿女”之一，参与这场咏雪集会,

你会如何回答谢安的问题？写下你的比喻并说明理由。

六、板书设计

咏雪（《世说新语•言语》）

谢安：欣然大笑乐（家风引领）

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