第11课 健康的身体 教学设计（表格式） 粤教粤科版科学三年级下册

教学目标知道健康身体的基本特征(如精力充沛、食欲良好、睡眠充足、很少生病等);了解均衡饮食、适度运动、充足睡眠、个人卫生是维护健康的关键因素，能列举常见的健康与不能通过观察、对比自身及他人的生活状态，归纳健康身体的共同特征；初步形成判断、归纳的科学思维习惯，能区分健康与不健康的探究实践能参与小组合作，完成生活习惯分类、健康计划制定任务；能清晰表达对健康的理解，倾听同伴的健康经验，提升合作交流与逻辑表教学重点1.通过观察、讨论，掌握健康身体的基本特征；G教学难点认知误区；2.能结合自身实际制定可坚持的健康小计划，将健康意识转化为行教学准备教师健康与非健康状态对比图片集、短视频(健影响片段)、小组生活习惯分类卡片、健康计划模板、习题单、学生教学环节教学活动设计思路教学备注入激发兴趣(5分钟)1.视频对比：播放两段短发言、愉快吃饭；第二段是孩子无精打采、上课犯困、挑食厌食。提问：“这两个孩子的状态有什么从学生熟悉的生活场景切入，通过强烈的状态对比引发认知冲突，快速聚焦“健康身体”的主题，激发探究兴趣o鼓励学生自由发言,记录不同的观点,不急于评判，保不一样?你觉得什么样的身体才是健康的?”2.板书课题：11.健康的身体二、探究健1.小组讨论找特征：每组结合提前记录的生活习惯,讨论“健康的身体通常有哪些表现?”,教师巡视引导，总结健康身体的核心特征：面色红润、精力充沛、食欲正常、睡眠安稳、很少生病、情绪愉2.习惯分类实践：发放生活习惯卡片(按时吃三餐、挑食偏食、每天运动30分钟、熬夜玩游戏、勤洗手换衣、长时间看电子产品),小组合作将“不生病就是健康的吗?”,补充讲解：健康不仅是不生病，还包括良好的精构健康的核心概念;结合认知误区的“健康”的全面理解巡视指导小组活动,提醒学生结合自身经历思考，及时解答疑问，引导学生关注情绪对健康流深化认知(10分钟)1.小组汇报分类结果：每组代表展示分类记录表，2.互动讨论：问题1:“我们身边有哪些不健康的生活习惯?它们会给我们带来什么影响?”(引导说出挑食导致营养不良、熬夜影响精神问题2:“结合自己的生活习惯，你能制定一个1周的健康小计划吗?”(引导从饮食、运动、睡眠通过汇报交流巩固知识点，结合自身实际制定计划，将健康意识转化为可操作的行动，实现科学观念与态度责鼓励内向学生分享自己的小计划，对切实可行的计划给予表扬，强化“从小事做起”的健康3.总结梳理：教师归纳健的四大关键(均衡饮食、适度运动、充足睡眠、注意卫生),强调“健康是四、练一练(5分钟)一、选择题(每题1分，共5分)1.下列属于健康习惯的是30分钟C.熬夜玩游戏2.健康的身体不包括以下A.精力充沛B.经常犯困C.食欲良好D.很少生病3.下列哪种行为对健康有C.长时间看平板D.多吃蔬菜水果4.关于健康的说法，正确康只和饮食有关C.健康包括身体和精神状态D.不用运动也能健康5.维护健康的关键不包括二、判断题(每题1分，共5分)1.只要不生病，就算是健2.每天坚持适度运动，有助于保持健康。()通过习题巩固核心知识点，检验学生习惯判断及健康维护方法的掌握情况0允许学生小组间轻声讨论，完成后集体订正，及时纠正错误认知。3.挑食会导致身体缺少营