【新教材】北师大版（三起）（2024）三年级上册英语Unit 3 Learning Lesson 4 教案

第第页【新教材】北师大版（三起）（2024）三年级上册英语Unit3LearningLesson4教案课程：小学英语教材：小学英语北师大版（三起）三年级上册章节：Lesson4Lesson4Tryitout语篇研读Lesson4Tryitout包含三个趣味板块："Let'splay!"围绕"Singasong."等指令和"Ilike..."、"Letme..."句式，结合游戏路径帮学生操练表达喜好与请求的语句；"Lookandtick."通过匹配卡通活动与"Letmewrite/draw."等句型，巩固动作类短语辨析；"Listenandnumber."依托课堂场景图，训练学生听力捕捉与活动匹配的能力，全方位提升听说认读技能。教学目标通过本课时学习，学生能够：在看、听、说的活动中，识别并理解核心词汇，掌握核心句型的含义及语境；（学习理解）在教师引导下，完成匹配、排序任务，并能运用核心句型描述课堂活动；（应用实践）在小组合作中，设计简单的课堂活动指令，并用核心句型进行展示交流。（迁移创新）【核心词汇】

sing,draw,read,write,stick,cut,show,listen【核心句型】Letme...Ilike...重点难点【重点】掌握句型"Letme..."和"Ilike..."，能准确认读和运用"Letmewrite/draw.""Letmestick/cut.""Letmesing/show.""Letmeread/listen."以及"Ilike..."相关表达。能根据图片匹配对应的动作句型，完成"Lookandtick."的任务。能听辨不同课堂活动的音频，给对应的图片正确编号，完成"Listenandnumber."的任务。【难点】准确区分并灵活运用"Letme..."（表达自己想要做某事）和"Ilike..."（表达自己的喜好）的句型语境。能结合课堂活动场景，正确替换句型中的动词，如write/draw、stick/cut等，进行真实语境的表达。教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图在看、听、说的活动中，识别并理解核心词汇，掌握核心句型的含义及语境（学习理解）。1.教师展示教材Let'splay!板块图片，引导学生观察图标和文字，激活已有经验。T:Lookatthepicture.Whatcanyousee?S:Icanseeasong,apencil,abook...

2.教师带领学生逐一认读核心词汇，结合动作演示帮助理解：T:Singasong.(做唱歌动作)S:Singasong.T:Drawapencil.(做画画动作)S:Drawapencil.同时引出核心句型：T:WhenIwanttosing,Icansay"Letmesing."S:Letmesing.

3.教师播放Listenandnumber板块音频，学生边听边指认对应的活动图片，感知句型语境。T:Listencarefullyandpointtothepicture.S:(边听边指认图片)1.教师观察学生对图片的描述情况，及时补充词汇，鼓励大胆表达。

2.教师通过抽查认读、模仿动作，检查学生对词汇和句型的理解程度，及时纠正发音问题。

3.教师观察学生指认图片的准确性，判断学生对音频内容的理解情况。本阶段活动通过图片观察、动作演示、音频输入，帮助学生在直观语境中理解核心词汇和句型，从视觉、听觉、动作多维度感知语言，为后续语言输出搭建基础。在教师引导下，完成匹配、排序任务，并能运用核心句型描述课堂活动（应用实践）。1.开展Lookandtick活动，教师引导学生观察图片中人物的动作。T:Lookattheboy.Whatishedoing?S:Heiswriting/drawing.T:Sowetick"write"or"draw"?S:Write.学生独立完成四组动作与短语的匹配。

2.再次播放Listenandnumber板块音频，学生根据听到的内容给五幅图片排序。T:Listenagainandwritethenumberinthegreencircle.S:(完成排序)

3.教师邀请学生上台，模仿图片中的动作并说出对应句型。T:Comehereandshowusyouraction.S:(做出唱歌动作)Letmesing.1.教师抽查学生的匹配练习结果，统计正确率，对有错误的学生进行一对一指导。

2.教师收集学生的排序作业，检查正确率，针对普遍错误的内容再次播放对应音频片段。

3.教师评价学生的动作展示和句型表达，重点关注发音准确性和句型使用的规范性。本阶段通过匹配、排序、动作展示等任务，让学生在实践中巩固对词汇和句型的掌握，从被动输入转向主动输出，逐步提升语言运用能力。在小组合作中，设计简单的课堂活动指令，并用核心句型进行展示交流（迁移创新）。1.教师将学生分成4人小组，布置任务：T:Workingroups.Thinkabout3classroomactivitiesandmakesentenceswith"Letme..."or"Ilike...".S:(小组讨论)

2.小组准备展示内容，教师巡视并提供语言支持。T:Doyouneedhelp?S:Howtosay"我喜欢画画"？T:Ilikedrawing.

3.每个小组上台展示设计的活动指令。T:Whichgroupwantstoshow?S:(小组上台)Letmereadabook.Ilikedrawingapicture.1.教师观察小组讨论情况，评价小组合作的积极性和参与度。

2.教师记录学生在组内交流时的语言问题，及时给予指导。

3.教师从句型使用的准确性、内容的丰富性两个方面评价小组的展示，给予鼓励和表扬。本阶段通过小组合作设计活动指令，引导学生将所学语言迁移到真实的课堂场景中，培养学生的创新思维和语言运用能力，同时提升小组合作意识。板书设计核心表达中文释义Letmewrite/draw让我写/画Letmestick/cut让我粘/剪Letmesing/show让我唱/展示Letmeread/listen让我读/听课后任务对照课本“Lookandtick”板块的图片，正确勾选每组短语，并大声朗读句子：Letmewrite/draw.、Letmestick/cut.、Letmesing/show.、Letmeread/listen.完成“Listenandnumber”板块任务：听录音，给五幅课堂活动图按顺序标上序号。和家人一起玩“Let'splay”板块的游戏，用“Letme...”或“Ilike...”的句型说一说图中的物品和活动。教学反思课堂上通过动作演示、图片匹配、小组展示等多样化活动，充分调动了学生的参与热情，课堂气氛活跃，大部分学生能够准确掌握核心词汇和句型，完成匹配、排序任务的正确率较高，小组展示环节也能看到学生灵活运用语言的能力。同时，也有可以优化的地方：一是对于基础较弱的学生，在学习理解环节可以增加更多的跟读和模仿练习，帮助他们夯实基础；二是迁移创新环节可以提供更多的活动范例，给学生更明确的方向，让小组设计的内容更丰富多样。SOUNDSANDWORDS语篇研读本课时围绕字母Jj,Kk,Ll,Mm,Nn展开，分四大板块："Listenandsay"呈现字母大小写及对应核心词（juice,kite,leg,mouth,nose），结合插图帮助音形义结合；"Lookandmatch"通过拼图匹配，拓展相关词汇（moon,nine等），巩固字母发音关联；"Chant"借助趣味歌谣强化字母发音在语流中的运用；"Writetheletters"提供书写示范与描红，落实字母书写规范，全方位覆盖字母的听、说、认、写技能。教学目标通过本课时学习，学生能够：在听、看、读的活动中，准确识别并认读字母Jj、Kk、Ll、Mm、Nn，掌握对应核心词汇juice,kite,leg,mouth,nose的发音和含义；（学习理解）在教师引导下，完成字母与词汇的匹配练习，正确书写大小写字母Jj、Kk、Ll、Mm、Nn，有节奏地吟唱本课歌谣；（应用实践）在小组活动中，结合字母Jj-Kk-Ll-Mm-Nn创编简单的歌谣或短句，并进行展示。（迁移创新）【核心词汇】

juice,kite,leg,mouth,nose

【核心句型】

（本课时以字母及词汇认读、书写为主，核心语言为字母对应词汇的认读：Jjisforjuice.Kkisforkite.Llisforleg.Mmisformouth.Nnisfornose.）重点难点【重点】准确认读、书写大写字母J、K、L、M、N和小写字母j、k、l、m、n。掌握字母Jj、Kk、Ll、Mm、Nn对应的核心单词：juice、kite、leg、mouth、nose，能将字母与对应单词、图像建立关联。能准确完成字母与单词（moon、nine、kid、lion、jump）的匹配练习。能有节奏地朗读并吟唱给定的Chant内容。【难点】准确区分并书写易混淆的小写字母，如j和l、m和n的笔顺和格式。掌握字母Jj、Kk在单词中的发音，做到单词发音与字母音准确对应。熟练运用Chant中的动词和名词，理解Chant的情境并流畅吟唱。教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图在听、看、读的活动中，准确识别并认读字母Jj、Kk、Ll、Mm、Nn，掌握对应核心词汇juice,kite,leg,mouth,nose的发音和含义（学习理解）。1.教师带领学生齐读26个英文字母大小写，唤起旧知。T:Let'sreadtheABCstogether.Ready?Go!S:AaBbCc...Zz

2.呈现字母Jj-Kk-Ll-Mm-Nn及对应词汇图片，教师示范发音并引导学生跟读。T:Lookatthis.It'sJj.Jjisforjuice./dʒ//dʒ/juice.S:/dʒ//dʒ/juice.依次完成Kk-kite、Ll-leg、Mm-mouth、Nn-nose的认读教学

3.播放"Listenandsay"部分音频，学生边听边指认字母和词汇。T:Nowlistencarefullyandpointtothelettersandwords.S:边听音频边用手指对应字母和词汇1.教师观察学生齐读字母的流畅度，及时纠正发音错误

2.教师通过个别抽查、集体跟读的方式，判断学生是否能准确认读字母和词汇，发音是否标准

3.教师观察学生指认的准确性，了解学生对音形对应关系的掌握情况本阶段活动旨在帮助学生建立字母与词汇的音形义联系，通过旧知唤起、直观呈现、音频输入的方式，逐步让学生掌握目标字母和词汇的发音与含义，为后续的语言应用打基础。在教师引导下，完成字母与词汇的匹配练习，正确书写大小写字母Jj、Kk、Ll、Mm、Nn，有节奏地吟唱本课歌谣（应用实践）。1.开展"Lookandmatch"练习：教师说明规则，引导学生完成字母与词汇的拼图匹配。T:Nowlet'smatchtheletterswiththerightwords.Takeyourpuzzlepiecesandfindtherightpair.S:动手将左侧字母拼图与右侧对应词汇拼图拼接

2.进行字母书写教学：教师在黑板示范Jj-Kk-Ll-Mm-Nn的书写笔顺和占格，学生书空模仿，再完成描红练习。T:Watchme.J,uppercaseJ,startshere...Nowlet'swriteintheair.S:跟随教师书空字母

3.学唱歌谣：教师带领学生逐句朗读歌谣，引导学生感受节奏，然后拍手吟唱。T:Let'sreadthechantlinebyline."Twolittleinsects,jump,jump,jump!"S:跟读歌谣内容；T:Nowlet'sclapandchanttogether.S:边拍手边有节奏吟唱歌谣1.教师巡视学生匹配情况，对完成有困难的学生给予指导，统计正确率

2.教师检查学生书空和描红的笔顺、占格是否正确，及时纠正书写错误

3.观察学生吟唱的流畅度和节奏感，对节奏准确、声音洪亮的小组给予表扬本阶段活动聚焦语言的应用与巩固，通过拼图匹配强化字母与词汇的对应关系，通过书写练习落实字母书写技能，通过歌谣吟唱加深发音记忆，让学生在实践中内化所学内容。在小组活动中，结合字母Jj-Kk-Ll-Mm-Nn创编简单的歌谣或短句，并进行展示（迁移创新）。1.教师给出创编示例：T:Forexample,"Littlecat,jump,jump,jump!Jumpoverthekite,jumpovertheleg!"Nowworkingroupsof4tomakeyourownchantorsentenceswithJj,Kk,Ll,Mm,Nnwords.S:小组讨论，结合已学词汇创编内容

2.小组依次上台展示创编成果。T:Whichgroupwantstoshowyourwork?S:小组代表上台展示创编的歌谣或短句1.教师巡视小组讨论情况，给予思路启发，鼓励学生大胆创作

2.从内容完整性、发音准确性、创意性三方面对小组展示进行评价，给予肯定和建议本阶段活动旨在培养学生的语言创新能力，通过小组创编和展示，让学生灵活运用所学字母和词汇，提升语言输出能力和合作交流能力。板书设计字母&单词翻译Jjjuice果汁Kkkite风筝Llleg腿Mmmouth嘴巴Nnnose鼻子Jjump;Kkid;Llion;Mmoon;Nnine跳；小孩；狮子；月亮；九教学反思课堂中采用了字母跟读、拼图匹配、书写练习、歌谣吟唱等多种活动形式，充分调动了学生的积极性，学生参与度高，课堂气氛活跃，大部分学生都能准确认读目标字母和词汇，完成书写和匹配练习。小组创编环节中，部分学生能结合所学内容创作出有趣的短句，展现了较好的语言运用能力。同时，也有一些可以优化的地方：比如在字母发音教学中，可以加入更多的发音小游戏，如"听音找字母"，加深学生对字母发音的记忆；对于书写较慢的学生，可以增加个别指导的时间，确保每位学生都能掌握正确的书写笔顺；小组创编时，可以提供更多的词汇参考，帮助基础较弱的学生打开创作思路。CLIL语篇研读这是一则CLIL内容，聚焦词汇学习策略，通过三个实操板块展开：Tryitout：借助插图呈现read“阅读”、listen“聆听”、sing“歌唱”三种具象化的词汇学习方式，贴合低龄学生认知；Usewordmaps：以中心词family关联mum、me，展示词图拓展法，帮助学生建立词汇关联；Drawandwrite：通过家庭树画写任务，搭配“Learnwordsindifferentways”的学习提示，引导学生实操运用多元策略，强化词汇学习效果。教学目标通过本课时学习，学生能够：在看、听、说的活动中，认读、理解核心词汇read,listen,sing,mum,me,family，感知三种英语学习方法；（学习理解）在教师的引导下，运用所学词汇完成词图补充、画写家庭树的任务，能用简单语言介绍自己的学习方式；（应用实践）在小组合作中，结合生活实际设计个性化的英语学习小方案，并向同伴展示分享。（迁移创新）【核心词汇】read,listen,sing,mum,me,family

【核心句型】Ilearnby...重点难点【重点】掌握学习单词的三种方式：使用图片对应认读单词read、listen、sing；使用词图围绕中心词family拓展相关单词mum、me；通过画写结合的方式关联单词与对应人物。理解并记住学习提示语“Learnwordsindifferentways.”【难点】能够运用词图的方式自主拓展与family相关的更多单词。能够结合画写结合的方法，将所学单词与具体人物或场景建立对应关联。教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图在看、听、说的活动中，认读、理解核心词汇read,listen,sing,mum,me,family，感知三种英语学习方法（学习理解）。1.教师出示三张活动插图，依次提问引导学生观察。T:Lookatthefirstpicture.Whatistheboydoing?S:Heisreading.T:Yes,"read".依次教授listen,sing，带读词汇并引导学生模仿图中动作。

2.教师展示family词图，指着中心词提问。T:What'sthisword?S:Family.T:Whoisinafamily?引出mum,me，带读词汇并让学生用动作或简单语言描述词义。

3.教师播放音频，引导学生边听边指认对应的词汇和图片。T:Listencarefullyandpointtotherightwordandpicture.S:（边听边指认）1.教师观察学生的发音准确性和动作模仿情况，及时纠正错误发音，给予鼓励表扬。

2.教师通过随机抽查学生认读词汇的方式，检验学生对核心词汇的掌握程度。

3.教师观察学生听辨词汇的正确率，对掌握薄弱的词汇进行重复带练。本阶段活动借助图片、动作和音频，帮助学生建立词汇与语义的关联，在直观语境中理解核心词汇，同时初步感知“Usepictures”“Usewordmaps”“Drawandwrite”三种英语学习方法，为后续语言应用打基础。在教师的引导下，运用所学词汇完成词图补充、画写家庭树的任务，能用简单语言介绍自己的学习方式（应用实践）。1.教师展示空白部分的family词图，引导学生补充家庭成员词汇。T:Lookatthewordmap.Wehavemumandme.Whoelseisinthefamily?S:Dad/Brother...T:Writeitonthewordmap.学生完成词图补充。

2.教师示范画家庭树并标注词汇，然后布置任务。T:Nowdrawyourfamilytreeandwritedownthewords.S:（画家庭树并标注对应英文词汇）

3.教师引导学生用句型介绍学习方式。T:HowdoyoulearnEnglish?Ilearnbyreading.Youcansay"Ilearnby...".S:Ilearnbylistening./Ilearnbysinging.1.教师检查学生词图补充的词汇正确性，对合理补充的词汇给予肯定。

2.教师巡视学生画写家庭树的情况，评价画面完整性和词汇书写准确性。

3.教师观察学生运用核心句型表达的流畅度，对表达清晰的学生给予表扬，对有困难的学生提供句式提示。本阶段活动通过词图补充、画写家庭树的任务，让学生在实践中巩固核心词汇，同时借助核心句型引导学生将学习方法转化为语言输出，实现从知识理解到初步应用的过渡。在小组合作中，结合生活实际设计个性化的英语学习小方案，并向同伴展示分享（迁移创新）。1.教师将学生分成4人小组，布置任务。T:Nowworkingroups.DesignyourownEnglishlearningplanusingthewayswelearned.Youcantalkabouthowyoulearnwords.S:（小组内讨论，设计学习方案）

2.每组派代表上台展示。T:Whowantstoshareyourgroup'splan?S:WelearnEnglishbyreadingstorybooks,listeningtosongsanddrawingwordmaps.1.教师观察小组讨论的参与度，评价小组合作的有效性，对积极讨论的小组给予表扬。

2.教师评价小组展示的内容是否结合所学方法、表达是否清晰，对有创意的方案给予肯定。本阶段通过小组合作设计学习方案的活动，引导学生将课堂所学的学习方法迁移到真实的英语学习场景中，培养学生的自主学习意识和合作交流能力，实现语言知识的灵活运用。板书设计英文中文read读listen听sing唱family家庭Learnwordsindifferentways用不同方法学单词教学反思课堂中借助图片、动作辅助词汇教学，直观形象，学生能快速理解核心词汇，参与度较高；词图补充、画家庭树等实践活动贴合学生生活，有效巩固了所学内容，小组展示环节也激发了学生的表达欲。同时，也有可以优化的地方：比如在迁移创新环节，可以给学生提供更多学习方法的示例参考，帮助思路较局限的学生拓展想法；另外，针对不同层次的学生，可以设计分层展示任务，让基础薄弱的学生也能轻松参与展示，提升学习自信心。STORYTIME语篇研读What：

本课语篇是一则卡通漫画故事，围绕松鼠Sasha展开。穿粉色衣服的Sasha原本在树上看书，穿蓝条纹衣服的松鼠求助它帮忙读书，Sasha欣然答应。当Sasha提议一起读时，萤火虫表示自己不会读，最后Sasha提出“我读！”，萤火虫们回应“我们听！”，故事在温馨的夜晚场景中结束。Why：

通过这个小故事，传递团队协作的学习理念，让学生明白即使能力不同，也能分工合作参与学习；同时呼应“Learningneverstops!”的主题，引导学生树立乐于学习、互助学习的意识。How：

语篇以分镜漫画呈现，搭配简短的对话，句式多为简单祈使句和短句，如“Canyouhelpme?”“Let'sread!”；核心词汇围绕学习动作展开，如read、listen。故事从夕阳场景过渡到夜晚星空，情节简单温馨，通过不同角色的互动，自然渗透团队协作的学习方式，符合小学生认知特点。教学目标通过本课时学习，学生能够：在看、听、读的活动中，理解StoryTime的故事内容，认读核心词汇read,listen，掌握字母Jj、Kk、Ll、Mm、Nn及相关语音词汇的发音与对应关系；（学习理解）在教师的引导下，分角色表演故事，运用核心句型“Iread!Welisten!”等表达，并能匹配字母大小写、说唱语音歌谣；（应用实践）在小组中结合自身学习经历，交流自己的学习方式，体会团队协作学习的意义；（迁移创新）【核心词汇】

read,listen,juice,jump,kite,kid,lamp,lion,mouth,moon,nose,nine

【核心句型】Canyouhelpme?Sure,Sasha!Iread!Welisten!重点难点【重点】理解并认读故事中的核心句子：Ilovereading.Ican'treadthebooknow.Canyouhelpme?Sure,Sasha!Let'sread!ButIcan'tread!Iread!Welisten!能模仿语音语调朗读故事内容，体会对话的情感变化。【难点】理解故事中角色的互动逻辑，体会团队协作学习的意义，能回答"WhatdoyouthinkofSasha?"和"Whatcanyoulearnfromthestory?"这类思考问题。结合故事语境理解"read""listen"等学习方法类词汇的实际运用场景。教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图在看、听、读的活动中，理解StoryTime的故事内容，认读核心词汇read,listen，掌握字母Jj、Kk、Ll、Mm、Nn及相关语音词汇的发音与对应关系（学习理解）。1.教师展示故事分镜图片，引导学生观察预测。T:Lookatthepictures.What'sthesquirreldoing?S:It'sreadingabook.T:Whoelseisinthepicture?S:Alittlesquirrelandfireflies.

2.教师播放故事音频，学生听故事验证预测。T:Listencarefully.Whydoesthelittlesquirrelaskforhelp?S:Hecan'treadthebooknow.

3.教师带读核心词汇read,listen，结合语音词汇教读字母Jj-Kk-Ll-Mm-Nn及对应词汇：T:Jj,/dʒ/,juice,jump.S:Jj,/dʒ/,juice,jump.依次完成Kk,Ll,Mm,Nn的语音教学。

4.学生齐读故事文本，圈出核心词汇和句型。1.教师观察学生预测的合理性，鼓励积极发言的学生，对表达困难的学生给予提示。

2.教师通过提问“Canyoutellmewhatthefirefliessay?”，检查学生对故事细节的理解，及时纠正发音问题。

3.教师抽查学生对字母发音和语音词汇的掌握情况，确保80%以上学生能准确跟读。

4.教师观察学生圈画词汇句型的情况，了解学生对核心语言的感知程度。本阶段通过“看-听-读”分层活动，帮助学生由浅入深理解故事内容，在语境中自然感知核心词汇与句型；结合字母语音教学，让学生建立字母与发音的对应关系，为后续语言应用打下基础。在教师的引导下，分角色表演故事，运用核心句型“Iread!Welisten!”等表达，并能匹配字母大小写、说唱语音歌谣（应用实践）。1.教师组织学生进行字母大小写匹配游戏。T:IshowbigletterJ.Findthesmallletter.S:(拿出小写j卡片)j!

2.教师带领学生说唱语音歌谣：T:Jj,Jj,jumpjumpjump.S:Jj,Jj,jumpjumpjump.依次完成Kk、Ll、Mm、Nn的歌谣说唱。

3.学生分组准备分角色表演故事，教师分配角色：松鼠Sasha、小松鼠、萤火虫。T:Group1,youareSasha.Group2,youarethelittlesquirrel.Group3,yo