课外古诗词诵读《龟虽寿》《赠从弟》《梁甫行》群文阅读 （教学课件）(共46张)-初中语文统编版（2024）八年级上册

情境导入“建安风骨今犹在，魏武遗风永流传”，为领会“建安风骨”的内涵，本班将于近期开展“建安文学”主题阅读活动。今天我们就一起走进《龟虽寿》《梁甫行》《赠从弟》这三首诗，去感悟志士情怀，领略建安风骨，开启活动之旅。核心素养反复诵读三首诗，理解诗歌主要内容，初步了解建安文学。通过制作朗诵脚本的方式，反复吟诵，感受诗歌音韵美，提升朗读技巧。赏析诗歌句子，体会诗人情感，感悟志士情怀，领略建安风骨。走进建安文学制作朗诵脚本推荐千古名句领略建安风骨壹“建安风骨今犹在，魏武遗风永流传”，同学们你们是否听说过“建安风骨”？这是魏晋时期一个著名的诗歌流派所体现出来的思想，相信大家有所耳闻，了解建安风骨就要先知道建安文学。情境描绘何谓“建安文学”？建安文学是指以“三曹”“七子”和女诗人蔡琰为代表诗人的建安时期的文学创作。建安为汉献帝年号，建安时期的作品真实地反映了现实的动乱和人民的苦难，抒发建功立业的理想和积极进取的精神。同时也流露出人生短暂、壮志难酬的悲凉幽怨，意境宏大，笔调朗畅，具有鲜明的时代特征和个性特征，其雄健深沉、慷慨悲凉的艺术风格，文学史上称之为“建安风骨”或“汉魏风骨”。蔡琰“建安文学”由何人构成？三曹曹操曹丕曹植建安七子作者简介曹操（公元155年～公元220年）魏武帝。字孟德，沛国谯（今安徽亳州）人。东汉末年杰出的政治家、军事家、诗人。《魏书》记载为：治世之能臣，乱世之奸雄。其诗风格慷慨悲凉，气魄雄伟，四言诗成就尤其突出。散文亦清峻整洁，开启并繁荣了建安文学。

对曹操的评价“宁教我负天下人，休教天下人负我。”——《三国演义》曹操“子治世之能臣，乱世之奸雄也”。——《三国演义》许邵评价曹操“可谓非常之人，超世之杰矣。”——

《三国志》陈寿“帝以雄武之姿，常艰难之运。栋梁之任，同乎曩时；匡正之功，异乎往代。”——

李世民“曹操是一个很有本事的人，至少是一个英雄。我虽不是曹操一党，但无论如何，总是非常佩服他。”——

鲁迅“往事越千年，魏武挥鞭，东临碣石有遗篇。”

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毛泽东《浪淘沙·北戴河》生平概括宦官世家，任性好侠严明法纪，兴兵讨卓逐鹿中原，官渡之战北征乌桓，统一北方赤壁之战，三分天下位极人臣，曹丕称帝作者简介刘桢（?—217）东汉末诗人，字公干,东平宁阳(今山东宁阳北)人。为曹操丞相掾属,后为五官中郎将文学。性亢直。他同孔融、陈琳、王粲、徐干、阮禹、应玚并称“建安七子”。其五言诗在当时负有重名，气势激宕，意境峭拔，不假雕琢而格调颇高。曹丕称其“五言诗之善者，妙绝时人”，但作品流传很少,内容多为酬答亲朋,抒写个人抱负。原有集,已散佚,明人集有《刘公干集》。人物故事刘桢是一位很有骨气并有正气的文士。据《典论》记载：一次曹丕宴请文士，席间命夫人甄氏（甄氏原为袁绍子袁熙妻，貌美。官渡之战后被俘，曹丕占为其有）出拜，“座中众人皆伏”，唯独刘桢“平视”，不肯折节。曹操恨他“不敬”，差点砍了他的脑袋，以这样的气骨作诗，其诗自能“挺挺自持”，“高风跨俗”。人物评价“其五言诗之善者，妙绝时人。”——曹丕《与吴质书》“陈思以下，祯称独步。”——钟嵘《诗品》“公干气褊，故言壮而情骇。”——刘勰《文心雕龙·体性》作者简介曹植（192年—232年）字子建，生前曾为陈王，去世后谥号“思”，因此又称陈思王。曹植是三国时期曹魏著名文学家，建安文学的代表人物。他大力创作五言诗，把文人五言诗的发展推到了一个前所未有的高峰，代表作有《洛神赋》《白马篇》《七哀诗》等。后人因其文学上的造诣而将他与曹操、曹丕合称为“三曹”。

人物故事220年元月，66岁的曹操病死，同年十月，汉献帝被迫禅让帝位，曹丕上位，称魏文帝。由于争封太子这段经历让让曹丕无法释怀，称帝后仍对曹植耿耿于怀，曹植在极度悲愤中七步之内应声成诗。七步诗煮豆持作羹，漉豉以为汁。萁在釜下燃，豆在釜中泣。本自同根生，相煎何太急。人物评价生活优裕，有远大志向的翩翩贵公子。才高八斗，能七步成诗的太子候选者。名为君王，实等同囚徒的流放落魄人。七步诗人物评价“天下才共一石，曹子建独得八斗，我得一斗，自古及今共用一斗。”

“曹植为建安雄才，惟堪捧驾，天下豪俊，翕然趋风，白之不敏，窃慕高论。”“汉魏以来，二千余年间，以诗名其家者众矣，顾所号为仙才者，唯曹子建、李太白、苏子瞻三人而已。”谢灵运李白王士祯贰读诗讲究因声求气，吟咏诗韵，接下来请大家诵读诗歌，读出韵味，并制作朗诵脚本。情境描绘诗歌朗读神龟/虽寿，犹有/竟时；腾蛇/乘雾，终为/土灰。

老骥/伏枥，志在/千里；

烈士/暮年，壮心/不已。

盈缩/之期，不但/在天；

养怡/之福，可得/永年。

幸甚/至哉，歌以/咏志。龟虽寿téngchéng

jìlìzāiyǒngsuōyí节奏缓慢语调低沉节奏稍快语调高昂节奏稍慢深沉委婉节奏轻快跟读曹操诗歌朗读跟读亭亭

/

山上松，瑟瑟/谷中风。风声

/一何/盛，松枝/一何/劲！冰霜

/正/惨凄，终岁/常/端正。岂不

/

罹凝寒？松柏

/有本性。

赠从弟（其二）刘桢sèjìnshèngsèlíbǎi诗歌朗读八方/各异气，千里/殊风雨。剧哉/边海民，寄身/于草野。妻子/象禽兽，行止/依林阻。柴门/何萧条，狐兔/翔我宇。梁甫行曹植跟读朗诵脚本用

/

表示在完整的语意表达间隔处停顿停

顿用·表示在表达某处特殊情感和强调某种特殊意义处加重读音重

音用

→

表示在诗句的语调变化，一般诗句朗诵先扬后抑，体现抑扬顿挫的音韵变化之美语

调用--加长某些字的读音来强调和表示意味深长拖

音朗诵脚本阅读指导前四句节奏缓慢，语调低沉“老骥伏枥…壮心不已”四句节奏稍快，语调高昂“盈缩之期…可得永年”四句节奏稍慢，深沉委婉最后两句节奏轻快，语调高昂神龟—/虽寿，犹有—/竟时；腾蛇/乘雾，终为—/土—灰。

老骥/伏枥，志在/千里—；

烈士/暮年，壮心/不已。

盈缩/之期，不但/在天；

养怡/之福，可得—/永年。

幸甚/至哉—，歌以—/咏志。龟虽寿龟虽寿叁深情地朗诵了诗歌之后，你一定对诗歌中的名句很有感触，请选择喜欢的一句，推荐给你的同桌吧。情境描绘字词解读龟虽寿神龟虽寿，犹有竟时；腾蛇乘雾，终为土灰。

老骥伏枥，志在千里；

烈士暮年，壮心不已。

盈缩之期，不但在天；

养怡之福，可得永年。

幸甚至哉，歌以咏志。龟虽寿曹操·东汉末年神龟：传说中的通灵之龟，能活几千岁。竟：终结，这里指死去。腾蛇：传说中一种能腾云驾雾的神蛇。骥：骏马，好马枥：马槽烈士：有气节有壮志的人盈缩：这里指人寿命的长短养怡：指调养身心，保持心情愉快。怡：愉快。永年：长寿深沉感叹老当益壮锐意进取事在人为慷慨哲思字词解读赠从弟亭亭山上松，瑟瑟谷中风。风声一何盛，松枝一何劲！冰霜正惨凄，终岁常端正。岂不罹凝寒？松柏有本性。赠从弟（其二）刘祯亭亭：挺拔的样子。瑟瑟：形容寒风的声音。一何：多么惨凄：凛冽，严酷。罹凝寒：遭受严寒本性：固有的性质或个性。字词解读梁甫行八方各异气，千里殊风雨。剧哉边海民，寄身于草野。妻子象禽兽，行止依林阻。柴门何萧条，狐兔翔我宇。梁甫行曹植异气：气候不同殊：不同剧：艰难草野：用草搭建的简陋房屋，即草棚妻子：妻子儿女行止：行动的踪迹林阻：山林险阻之地翔：自在地行走宇：房屋“选择最喜欢的一句诗，说明理由，制作“建安文学”推荐卡。示例：老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。运用比喻的修辞，诗人自比一匹上了年纪的千里马，虽然形老体衰，屈居枥下，但胸中仍然激荡着驰骋千里的豪情。表现了诗人老当益壮的雄心，锐意进取的精神和统一全国的壮志。一位盖世英豪的形象跃然纸上。推荐理由示例：神龟虽寿，犹有竟时；腾蛇乘雾，终为土灰。以神龟和腾蛇为喻，极言生命有限。“犹有”“终为”两个词组下笔沉着，内蕴着一股自强不息的豪迈气概，展现了诗人老当益壮、锐意进取的精神面貌。展现了曹操对生命的自然规律有清晰的认知：生死存亡是不可违背的自然规律，人要尊重自然规律。推荐理由示例：盈缩之期，不但在天;养怡之福，可得永年。这四句告诉我们，人在自然规律面前也不是完全无能为力的，一个人寿命的长短虽然不能违背客观规律，但也不是完全听凭上天安排。一个人如果能注意调养身心，使身心和悦，也可以延年益寿。体现了曹操的生命哲学，现在依然受用。推荐理由示例：亭亭山上松，瑟瑟谷中风。描绘出高耸挺拔，立于高山之上，笑迎山谷中肃杀的寒风，不向严寒低头，不在恶势力下弯腰，高俊雄伟，傲骨铮铮的松柏形象。以物喻人，更见诗人风骨。推荐理由示例：柴门何萧条，狐兔翔我宇。这两句通过狐兔的侧面描写，咏叹家园荒芜，狐兔自由出没于房屋，承接前面的描写，进一步抒发感慨，反衬出边地人民生活环境的荒蛮以及他们的恐惧与凄楚，深化了主题。推荐理由示例：岂不罹凝寒？松柏有本性。在这一问一答中，诗人由外而内，由表层到深层，把读者眼光从“亭亭”“端正”的外貌透视到松树内在的本性，以此表明松树之所以傲雪凌霜，是因为有坚贞不屈的高风亮节。也让我们看到了坚贞不屈、高风亮节的诗人形象。推荐理由示例：风声一何盛，松枝一何劲！运用对比手法，让“山上松”和“谷中风”展开较量，以“风声”之“盛”衬托“松枝”之“劲”，又用“一何”加以咏叹，其目的就是为了更有力地突出松柏树不畏寒风冰雪、不惧外在压力的高贵品格。这句诗给我极大地触动，勉励自己要学习松柏，要有坚韧不拔的美好品质。推荐理由肆建安时期的这样一群有风度、有情怀的文学家，共同铸就了渊源流传的“建安风骨”，下面我们穿越到他们所处的时代，去感悟建安风骨，领略志士情怀吧。情境描绘知人论世《龟虽寿》写作背景曹操是三国时期著名的政治家、军事家、文学家，被称为“治世之能臣，乱世之奸雄”。建安十二年（207）五十三岁的曹操北征乌桓，彻底消灭了袁绍的残余势力，一统北方。途经碣石等地，写下了《步出夏门行》组诗，这首《龟虽寿》即是其中之一。此时曹操已到知天命之年。知人论世《赠从弟》写作背景五岁便能读诗，八岁能诵读《论语》、《诗经》且记忆超群，是真神童无疑。成年后，希望能遇到明君，施展自己的政治抱负。不料，汉末政治极为腐败黑暗，动乱重重。但统领北方的曹操，政治较为开明，任才唯用。于是刘祯等怀有济世抱负的有志之士，纷纷赶往曹操治下的邺城。建安诗文大多描写汉末社会现实，抒发统一治国的豪情壮志，从而形成了著名的“建安风骨”。知人论世《梁甫行》写作背景曹植自曹丕篡汉后，在自己生活的艰难不幸中，逐渐体会到下层人民的痛苦。26岁之前，他是“归来宴平乐，美酒斗十千”的翩翩贵公子，是登铜雀台为赋、援笔立就的大才子，是怀揣着“捐躯赴国难，视死忽如归”理想的爱国志士。26岁之后，他是悲痛欲绝地写下“本是同根生，相煎何太急”的王权之争的失败者，是借那“翩若惊鸿，婉若游龙”的洛神抒发怀才不遇、苦闷难当心境的落魄者，是宁愿卑躬屈膝，但求明帝给予政治上重用的可悲者。志士情怀对比阅读，结合写作背景，分析志士情怀。诗作写作手法情感表达《龟虽寿》（曹操）借物咏志统一天下的雄心壮志，锐意进取的人生态度《赠从弟》（刘桢）托物言志不畏艰难，傲然挺立的人生态度。不向严寒低头，刚正贞洁的高风亮节《梁甫行》（曹植）白描对苦难者的深切同情和对社会动乱的悲观失望野心勃勃，想改变时局的曹操表达着积极进取的人生态度个性耿直的刘桢表现借松柏表达不畏艰难，傲然挺立的斗志才华横溢却又颠沛流离的曹植则表达着对苦难者的深切同情和对社会动乱的悲观失望。小结建安风骨读完这