《气象灾害》教学设计-2026-2027学年大象版（新教材）小学科学六年级上册

《气象灾害》教学设计-2026-2027学年大象版（新教材）小学科学六年级上册一、学情分析六年级学生通过前面四课，完整学习水循环全过程，理解蒸发、凝结、云雾雨雪，流水塑造地表。学生在新闻、生活中听过暴雨、台风、干旱、寒潮这些气象灾害，知道气象灾害会带来破坏，但是不清楚气象灾害本质和水循环异常之间的联系，分不清不同气象灾害形成的天气条件。学生具备资料阅读、案例分析能力，但是缺乏系统防灾避险知识。本课立足水循环异常，认识典型气象灾害，了解灾害危害，学习防灾避险方法，落实态度责任目标，完成本单元整体收尾。二、教材分析《气象灾害》为本单元最后一课，单元收尾课。教材从极端天气新闻场景导入，提出驱动问题：水循环异常时，会带来哪些气象灾害？教材选取四种典型气象灾害：暴雨、干旱、台风、寒潮。教材分别介绍成因：暴雨是短时间水汽大量凝结，降水强度过大；干旱是长期降水偏少，水循环补给不足；台风是海洋水汽强烈对流形成的强风暴系统；寒潮是强冷空气南下，气温急剧下降。教材介绍各类气象灾害对农业、交通、建筑、生命安全造成的危害。教材设置资料研讨活动，阅读灾害案例，分析灾害成因、危害。教材重点板块介绍防灾避险方法：暴雨防范、台风避险、干旱应对、寒潮防护。教材拓展板块介绍气象监测、气象预警，了解气象部门如何监测预报天气，提前发布预警。教材最后单元总结：水循环正常运转滋养地球，水循环发生异常，就会产生各类气象灾害。本单元完整学习水循环从地表蒸发、大气形成云雾降水，到流水塑造地表，异常水循环引发气象灾害，形成完整知识体系。三、核心素养教学目标1.科学观念：知道暴雨、干旱、台风、寒潮属于气象灾害；明白气象灾害本质是水循环或者大气运动出现异常；了解不同气象灾害的形成条件与主要危害。2.科学思维：能够结合水循环知识分析气象灾害形成的原因；对比不同气象灾害的特点、危害；根据灾害类型选择对应的避险方法。3.探究实践：阅读气象灾害案例资料，提取关键信息，小组交流研讨；结合前面水循环知识，解释气象灾害的形成原因。4.态度责任：认识极端天气带来的风险，掌握基础防灾避险技能；体会气象监测预警的价值；树立敬畏自然、科学防灾的意识，理解人类可以利用科学技术降低灾害损失。四、教学重难点教学重点：认识暴雨、干旱、台风、寒潮四种气象灾害的成因与危害，掌握基础防灾避险方法。教学难点：把气象灾害和水循环异常建立关联，理解气象灾害本质是大气、水循环失衡。五、教学过程（一）单元回顾，情境导入师：本单元前面我们学习水循环，水蒸发变成水汽，高空形成云雾，凝结降落为雨雪，流水塑造地表。水循环平稳的时候，滋养万物。但是如果水循环不正常，降水过多或者过少，大气剧烈变化，就会出现极端天气，也就是气象灾害。大家听说过哪些气象灾害？

生1：暴雨、台风。

生2：干旱、寒潮，冬天强降温就是寒潮。

师：今天我们学习单元最后一课《气象灾害》。板书课题。

【教材内容讲解】教材以极端天气新闻图片导入，提出驱动问题：水循环异常会带来哪些气象灾害？教材依次介绍四类气象灾害。暴雨：短时间大量水汽持续凝结，短时间降水量巨大，容易引发山洪、城市内涝、泥石流。干旱：长时间降水稀少，地表水补给不足，土地缺水，农作物枯死，水资源短缺。台风：起源于海洋，大量水汽发生强烈对流，形成大风、强暴雨，摧毁建筑、树木，带来风暴潮。寒潮：强冷空气大规模南下，短时间气温急剧下降，带来霜冻、冰冻，冻伤作物，影响交通。教材设置研讨任务，小组整理表格，记录灾害名称、成因、主要危害。

师：结合水循环想一想，暴雨是什么水循环环节异常？

生：短时间大量水汽凝结，降水过多，水循环降水环节异常。

设计意图：单元整体回顾，衔接水循环知识，引出气象灾害主题，建立“水循环异常引发灾害”的核心认知。（二）案例研讨，认识各类气象灾害师：小组阅读教材中气象灾害案例资料，完成表格，梳理暴雨、干旱、台风、寒潮的成因与危害。小组讨论后汇报。

生1：暴雨，短时间降水过大，容易引发山洪、内涝、泥石流，威胁生命财产。

生2：干旱，长期缺少降水，土地缺水，庄稼枯死，水资源紧张。

生3：台风，海洋水汽强烈对流，伴随狂风、暴雨，破坏房屋，引发风暴潮。

生4：寒潮，强冷空气南下，气温骤降，农作物冻伤，路面结冰影响交通。

师：我们区分，暴雨、干旱直接和降水多少有关；台风伴随强降水与大风；寒潮核心是气温急剧降低。

【教材内容讲解】教材继续研讨板块，对比四类气象灾害，思考气象灾害会给人类生产生活带来哪些方面的破坏。教材提示，气象灾害会危害人身安全，破坏农田、交通设施、房屋建筑，影响供水供电。教材重点设置防灾避险板块，介绍不同灾害对应的避险措施。暴雨：远离低洼地带、河道，不往积水深处行走；台风：提前加固门窗，待在室内，不外出；干旱：节约用水，发展节水农业；寒潮：做好防寒保暖，对作物采取防冻保护。

师：遇到暴雨，能不能到河道、山谷里面玩耍？

生：不能，容易遭遇山洪，十分危险。

设计意图：通过案例阅读、小组研讨，梳理四类气象灾害成因、危害，学习防灾避险知识，落实本课重点。（三）拓展：气象监测与预警师：我们怎么提前知道气象灾害要来临？

生：天气预报，气象预警信号。

【教材内容讲解】教材拓展板块介绍气象监测。气象部门利用气象卫星、气象雷达、地面观测站，持续监测大气、水汽变化，分析水循环和大气运动，预测极端天气，发布气象预警。不同颜色预警代表风险等级，提醒人们提前防范，减少灾害损失。教材单元总结：水循环持续不断，正常水循环维持地球生态；水循环失衡，就会产生气象灾害。人类依靠科学观测，预判灾害，降低损失。

师：气象预警就是利用科学手段，提前预判大气和水循环的异常，提前避险。

设计意图：了解气象预报技术，体会科学技术在防灾减灾中的价值，提升科学态度责任。（四）单元整体梳理师：我们回顾整个单元，第二单元《水循环与天气》，从蒸发、凝结，到雾和云，雨和雪，流水塑造地表，再到气象灾害，完整学习水循环。水在地表蒸发，水汽进入大气，形成云雾，凝结降落雨雪，流水改造地表；水循环异常，就产生气象灾害。

设计意图：单元整体建构，把五节课串联成完整的水循环逻辑链条，形成单元整体认知。（五）课堂小结师：今天学习气象灾害，请同学们梳理本课收获，同时回顾单元主线。

生：暴雨、干旱、台风、寒潮是典型气象灾害，大多是水循环或者大气运动异常造成。暴雨降水过多，干旱降水长期不足；台风来自海洋强对流，寒潮是强冷空气南下。我们要学习对应的避险方法，气象监测预警可以帮助我们提前防范灾害。本单元学习完整水循环，水在大气和地表之间循环往复，正常水循环滋养大地，异常就会带来气象灾害。

教师总结：本单元从水的蒸发凝结开始，一步步认识云雾雨雪的形成，了解流水塑造地表，最后认识水循环异常带来的气象灾害。自然界水循环是一个紧密联系的整体，我们要用科学的眼光看待天气与水循环，学会防灾避险，敬畏自然。板书设计气象灾害气象灾