2026初中人教版九年级历史上册第二单元《古代欧洲文明》教案

第二单元古代欧洲文明

本单元是九年级上册世界古代史的核心单元，承接第一单元古代亚非大河文明，聚焦古代欧

洲海洋文明，主要包含古代希腊、古代罗马两大文明主体，是西方文明的源头所在。与亚非大河

文明依托大河、农耕立国、专制集权的特点不同，古代欧洲文明依托地中海海洋环境，以城邦、

共和体制为特色，孕育了民主法治、人文思想、海洋开拓等核心文明特质。本单元共两课内容，

第5课古代希腊，重点讲述希腊城邦文明、雅典民主政治与亚历山大帝国的文明传播；第6课古

代罗马，梳理罗马城邦、罗马共和国、罗马帝国的兴衰历程与罗马法治、强域文明成就。通过本

单元学习，学生可清晰区分大河文明与海洋文明的差异，理解古希腊、古罗马文明对近现代西方

政治制度、法律体系、文化艺术、社会思想的深远影响，构建完整的古代世界文明时空体系，树

立多元文明平等共生的历史观念。

第5课古代希腊

【教材分析】

本课是古代欧洲文明的开篇内容，是西方文明的起源课，在整个世界古代史教学中起到承上

启下的关键作用。教材分为“希腊城邦”“雅典民主政治”“亚历山大帝国”三个核心板块，层层

递进，从文明起源、政治特色到文明扩张与传播，完整呈现古希腊文明的发展脉络。教材以地理

环境为切入点，阐释海洋环境对希腊城邦文明形成的决定性作用，重点突出雅典民主政治的进步

性与局限性，客观评价亚历山大东征的双重历史影响。本课知识点是中考高频考点，既是对古代

亚非文明的对比延伸，也是后续古罗马文明、四方近代民主制度学习的重要铺垫，兼具基础性与

拓展性。

【学情分析】

九年级学生己经系统学习了古代亚非大河文明，掌握了古代文明的基本学习方法，具备初步

的时空观念与史料分析能力。学生对希腊神话、雅典民主、亚历山大大帝等名词有浅层认知，但

缺乏系统的历史认知，无法区分城邦文明与大河文明的差异，对雅典民主政治的阶级局限性、亚

历山大东征的双面影响理解片面，容易形成绝对化认知。同时，九年级学生逻辑思辨能力逐步提

升，适合通过情境探究、对比分析、史料研读的方式突破重难点，纠正片面认知，培养辩证看待

历史事件的思维。

【教学目标】

1.唯物史观：认识地理环境对古希腊文明发展的影响，理解雅典民主政治建立在奴隶制基础

之上，本质是奴隶主阶级的民主，明确文明发展具有阶级性、时代性；客观认识战争对文明传播

与破坏的双重作用。

2.时空观念：精准掌握古希腊文明的地理位置、城邦兴起的时间、伯里克利改革时期、亚历

山大帝国的疆域范围与存续时间，构建古希腊文明发展的时空脉络。

3.史料实证：能够结合《荷马史诗》、雅典公民参政史料、亚历山大东征相关记载，提取有效

历史信息，佐证古希腊城邦特点、民主政治内容与帝国扩张史实。

4.历史解释：准确阐述希腊城邦的特征、雅典民主政治的主要内容，辩证分析雅典民主政治

的利弊，客观评价亚历山大东征对东西方文明交流的历史影响。

5.家国情怀：对比古代东方大河文明与西方海洋文明的差异，认识世界文明的多样性、独特

性，树立尊重多元文明、包容文明差异的历史观念。

【教学重点】

1.希腊城标的特点与雅典民主政治的核心内容。

2.亚历山大帝国的扩张历程与文明传播的历史意义。

【教学难点】

辩证分析雅典民主政治的进步性与阶级局限性；客观评价亚历山大东征的双重历史影响。

【教学准备】

古希腊疆域地图、希腊城邦对比示意图、伯里克利改革史料、亚历山大东征路线动态视频、

《荷马史诗》节选史料、课堂习题课件、城邦文明对比表格教具。

1

【教学课时】2课时

【教学过程】

第1课时：希腊城邦与雅典民主政治

导入新课

情境创设：展示古希腊爱琴海海景图、雅典卫城遗址图片，播放30秒希腊神话短视频。教师

提问：我们之前学习的古埃及、古巴比伦、古中国文明，都诞生于大河流域，被称为大河文明。

而西方文明的源头古希腊文明，却诞生于碧海群山之间。结合图片思考：古希腊的地理环境有何

特点？这样的环境会孕育出怎样的文明形态？

教师活动：展示图文素材，创设古今文明对比情境，抛出核心问题，引导学生对比旧知、猜

想新知。

学生活动：观察图片，回顾大河文明特点，结合地理知识分析古希腊多山、多岛、环海的环

境特点，大胆猜想文明差异。

预设答案：古希腊地理特点：多山、多岛屿、海岸线曲折、平原狭小；与大河文明辽阔平原、

农耕发达不同，难以形成统一大帝国，容易形成小型独立城邦。

环节一：探究古希腊文明的起源与地理环境

1.情境创设：展示古希腊文明发展时间轴、克里特文明与迈锡尼文明遗址图片。教师提问：

古希腊文明最早发源于哪里？早期文明分为哪两个阶段？

教师活动：引导学生研读教材时空内容，梳理文明起源脉络，补充早期爱琴文明的历史地位。

学生活动：阅读教材，观察时间轴，自主梳理古希腊早期文明发展阶段。

预设答案：古希腊文明最早发源于爱琴海地区，乂称爱琴文明；分为克里特文明和迈锡尼文

明两个阶段，是古希腊文明的开端。

2.情境创设：出示古希腊地形分布图。教师提问：结合地形分析，古希腊为何没有形成统一

的中央集权国家，而是形成众多小城邦？

教师活动：组织小组讨论，引导学生结合地理因素分析历史现象，总结地理与文明的关联。

学生活动：小组合作探究，结合地形特点分析原因，发言分享观点。

预设答案：古希腊多山阻隔、平原狭小，交通不便，各地区相对孤立，无法实现大规模统一,

因此形成众多独立自主的小城邦。

［设计意图］依托时空素材，落实时空观念核心素养，让学生理解地理环境对古希腊文明形态

的决定性影响，建立“地理决定文明特色”的历史认知。

环节二：解析希腊城邦的核心特征

1.情境创设：出示教材希腊城邦分布图，标注雅典、斯巴达两大核心城邦。教师提问：什么

是希腊城邦？希腊城邦的突出特点是什么？

教师活动：精讲城邦定义，对比东西方国家形态差异，强化学生认知。

学生活动：勾画教材核心知识点，记录城邦核心特征。

预设答案：城邦是以一个城市或市镇为中心，联合周围农村地区组成的小国；突出特点是小

国寡民、独立自主。

2.情境创设：出示希腊城邦居民构成示意图，区分公民、非公民、奴隶。教师提问：希腊城

邦的居民分为哪两类？谁享有政治权利？

教师活动：拆解居民等级，重点强调公民的范围，突破易错知识点。

学生活动：观察示意图，区分不同居民的权利差异，明确公民资格。

预设答案：分为公民和非公民；成年男性公民享有政治权利，妇女、儿童、外邦人、奴隶不

属于公民，无政治权利。

3.情境创设：出示雅典、斯巴达城邦对比资料卡。教师提问：雅典和斯巴达是希腊最强大的

两个城邦，二者的发展特色有何不同？

教师活动：引导学生对比分析，总结两大城邦的核心差异。

学生活动：自主对比资料，梳理两大城邦的政治、经济、军事特色.

预设答案：雅典：崇尚民主、科学、文化，工商业发达，海洋文明特色鲜明；斯巴达：崇尚

武力、军事，实行军事化管理，农业为主，尚武保守。

2

［设计意图］通过示意图、对比资料、直观突破城邦核心知识点，犀清易错概念，培养学生对

比分析的历史思维。

环节三：深度探究雅典民主政治

L情境创设：出示伯里克利执政画像及史料：“我们的制度之所以被称为民主政治，因为政权

是在全体公民手中，而不是在少数人手中。”教师提问：雅典民主政治达到顶峰是在谁统治时期？

教师活动：引入经典史料，点明改革核心人物，开启民主政治专题探究。

学生活动：研读史料，结合教材回答核心问题。

预设答案：伯里克利统治时期，雅典民主政治发展到顶峰。

2.情境创设：创设雅典公民参政模拟情境：雅典公民参与城邦议事、投票表决法律、选举官

员。教师提问：伯里克利改革的核心内容有哪些？雅典最高权力机构是什么？

教师活动：分步讲解改革内容，梳理民主政治运行机制。

学生活动：结合模拟情境，梳理改革措施，记录核心机构职能。

预设答案：核心内容：扩大公民权利，公职人员抽签产生，建立津贴制度保障贫民参政；最

高权力机构是公民大会，全体成年男性公民均可参加，决定城邦重大事务。

3.情境创设：出示史料：雅典妇女、奴隶、外邦人不得参与公民大会。教师提问：结合史料

分析，雅典民主政治是真正的全民民主吗？有哪些局限性？

教师活动：引导学生辩证思考，从民主范围、阶级本质分析局限性。

学生活动：小组讨论，结合史料分析民主政治的弊端，辩证评价历史制度。

预设答案：不是全民民主。局限性：民主范围狭小，仅成年男性公民享有权利，妇女、奴隶、

外邦人被排除在外；本质是奴隶主阶级的民主，是少数人的民主；容易出现多数人暴政的弊端。

4.情境创设：对比古代中国专制制度与雅典民主制度。教师提问：雅典民主政治有何进步意

义？

教师活动：引导学生对比中外政治制度，总结历史进步性。

学生活动：对比分析，归纳雅典民主政治的历史价值。

预设答案：进步性：开创了西方民主政治的先河，主权在民、轮番而治的原则为近现代西方

民主制度奠定了基础，促进了雅典文化、经济的繁荣。

［设计意图］通过史料研读、情境模拟、中外对比，层层递进突破教学难点，培养学生辩证评

价历史制度的能力，落实史料实证、历史解释核心素养。

环节四：课堂小结与知识梳理

1.教师活动：引导学生以思维导图形式梳理本节课知识点：古希腊文明起源一城邦特点一两

大城邦差异一雅典民主政治内容与评价。

2.学生活动：自主梳理知识框架，完善课堂笔记，巩固核心考点。

［设计意图］帮助学生构建系统的知识体系，强化知识点记忆，培养归纳总结能力。

第2课时：亚历山大帝国

导入新课

情境创设：播放亚历山大东征路线短视频，展示亚历山大帝国疆域图。教师提问：雅典衰落

之后，古希腊迎来了一个横跨欧亚非的庞大帝国，这个帝国是什么？它的扩张给东西方世界带来

了什么影响？今天我们一起探究亚历山大帝国的兴衰与文明价值。

教师活动：播放视频、展示疆域图，创设历史情境，引出本节课核心内容。

学生活动：观看视频，初步感知亚历山大帝国的规模与影响力，产生探究兴趣。

预设答案：亚历山大帝国；扩张既带来了战争灾难，也促进了东西方文明交流。

环节一：马其顿王国与亚历山大崛起

1.情境创设：展示马其顿王国地理位置图。教师提问：马其顿王国的地理位置在哪里？它是

如何统一希腊的？

教师活动：讲解马其顿的区位优势，梳理统一希腊的历史背景.

学生活动：观察地图，梳理时空线索，了解帝国崛起背景。

预设答案：马其顿位于希腊北部；公元前4世纪，马其顿强大起来，击败希腊各城邦，统一

3

希腊全境。

2.情境创设：介绍亚历山大大帝生平简介。教师提问：亚历山大继位后，开启了大规模东征,

其东征的路线是怎样的？

教师活动：结合动态路线图，分步讲解东征路线。

学生活动：跟随地图梳理东征路线，记录关键征服区域。

预设答案：路线：从马其顿出发，横扫小亚细亚、埃及、波斯帝国，最远到达印度河流域。

［设计意图］依托时空地图，落实时空观念，让学生清晰掌握帝国崛起与扩张的时空脉络。

环节二：亚历山大帝国的疆域与统治

1.情境创设：展示亚历山大帝国全盛时期疆域图。教师提问：亚历山大帝国的疆域横跨哪三

大洲？帝国的都城是哪里？

教师活动：标注疆域范围，明确帝国核心统治区域。

学生活动：观察地图，精准定位疆域范围与都城。

预设答案：横跨欧、亚、非三大洲；都城为巴比伦。

2.情境创设：出示帝国统治政策史料：亚历山大推行希腊文化，鼓励东西方通婚，融合各地

文明。教师提问：亚历山大在统治期间推行怎样的文明政策？

教师活动：解读史料，讲解帝国的文明融合政策。

学生活动：研读史料，总结帝国文明统治特点。

预设答案：推行希腊化政策，传播希腊文化，同时吸收波斯、埃及、东方文明成果，促进文

明融合。

［设计意图］结合疆域图与史料，夯实基础知识，为后续评价东征影响做铺垫。

环节三：辩证评价亚历山大东征

1.情境创设：出示两组史料：史料一：东征所到之处，城市被毁、百姓流离失所；史料二：

希腊文化传入东方，东方的天文、数学、艺术传入西方，开启希腊化时代。教师提问：结合史料,

分析亚历山大东征带来了哪些双重影响？

教师活动：组织小组辩论，引导学生从消极、积极两个角度全面分析工

学生活动：小组合作探究，结合史料从灾难、文明交流两个维度总结影响。

预设答案：消极影响：东征是侵略战争，给被征服地区人民带来沉重灾难，破坏了当地社会

经济与文化。积极影响：打通了欧亚非文明通道，促进了东西方文明的大交汇、大融合，推动了

希腊文化的传播与发展，开启了希腊化时代。

2.情境创设：教师提问：亚历山大帝国为何昙花一现？帝国灭亡后带来了什么影响？

教师活动：补充帝国灭亡史实，引导学生分析帝国局限性。

学生活动：思考分析，理解军事帝国的统治弊端。

预设答案：原因：帝国依靠军事征服建立，缺乏统一的经济、文化基础，内部矛盾尖锐；亚

历山大去世后，帝国迅速分裂。影响：分裂后各地仍保留希腊化文明，持续推动东西方文化交流。

［设计意图］通过双史料对比探究，突破教学难点，培养学生辩证看待历史事件的唯物史观。

环节四：单元片段知识整合

1.教师活动：整合两课时内容，对比希腊城邦文明与亚历山大帝国文明的传承与发展。

2.学生活动：梳理知识脉络，理解古希腊文明从城邦独立到帝国融合的发展历程。

［设计意图］构建完整的古希腊文明知识体系，实现知识闭环。

【板书设计】

第5课古代希腊

一、希腊城邦

L起源：爱琴文明（克里特、迈锡尼）

2.特点：小国寡民、独立自主

3.核心城邦：雅典（民主、工商业）、斯巴达（尚武、农业）

二、雅典民主政治（伯里克利改革）

1.顶峰：伯里克利执政时期

2.核心机构：公民大会（最局权力机关）

4

3.措施：扩大公民权利、抽签任职、津贴制度

4.评价：进步性（西方民主先河）、局限性（少数奴隶主民主）

三、亚历山大帝国

1.崛起：马其顿统一希腊，亚历山大东征

2.疆域：欧亚非三洲，都城巴比伦

3.影响：消极（战争灾难）、积极（文明交融）

【课堂练习】

一、填空题

1.古希腊文明最早发源于文明。（答案：爱琴）

2.希腊城邦的突出特点是、o（答案：小国寡民、独立自主）

3.雅典最高权力机构是o（答案：公民大会）

4.亚历山大帝国的都城是。（答案：巴比伦）

二、判断题

1.古希腊所有居民都享有民主政治权利。（X答案：仅成年男性公民享有权利）

2.伯里克利改革使雅典民主政治达到顶峰。（J）

3.亚历山大东征只给世界带来了战争灾难，没有积极意义。（X答案：同时促进了东西方文

明交融）

三、选择题

1.下列属于雅典城邦特色的是（）

A.崇尚武力B.实行军事化管理C.重视民主与文化D.以农业为主

答案：C

2.雅典民主政治的本质是（）

A.全民民主B.奴隶主阶级民主C.奴隶阶级民主D.贵族专制

答案：B

四、简答题

简要评价亚历山大东征的历史影响。

答案：消极影响：东征是侵略战争，给被征服地区人民带来沉重灾难，破坏了当地社会生产

与生活。积极影响：打通了欧亚非文明交流通道，促进了东西方文化、经济、艺术的深度融合，

传播了希腊文明，推动了世界古代文明的发展。

【课后作业】

一、观点论述评析题

有人说“雅典民主政治是古代最完美的民主制度”，请结合所学知识评析该观点。

参考答案：该观点片面。①进步性：雅典民主政治开创了西方民主政治的先河，实行主权在

民、轮番而治，保障了公民的参政权利，推动了雅典经济、文化的繁荣，为近现代西方民主制度

奠定了基础。②局限性：雅典民主范围狭小，仅适用于成年男性公民，妇女、奴隶、外邦人无政

治权利；本质是奴隶主阶级的少数民主；直接民主容易导致权力滥用，引发政治混乱。因此，雅

典民主政治是古代先进的政治制度，但存在明显的时代与阶级局限，并非完美的民主制度。

二、情境化材料题

材料：亚历山大在东征过程中，在征服地区修建了数十座以自己名字命名的亚历山大城，大

力推广希腊的语言、建筑、艺术，同时吸纳东方的历法、数学、宗教文化，促进了不同地区文明

的融合。

根据材料并结合所学，概括亚历山大帝国对世界文明发展的贡献。

参考答案：1.大规模传播希腊文明，推动希腊文化在欧亚非地区的普及；2.打破了东西方文

明相对隔绝的状态，实现了多元文明的交流与融合；3.新建城市成为文明传播的载体，推动了区

域经济文化发展；4.开启希腊化时代，为后续地中海文明的发展奠定了基础。

第6课古代罗马

5

【教材分析】

本课是第二单元古代欧洲文明的收尾课，承接古希腊文明，完整构建西方古典文明体系。教

材以罗马发展时序为线索，分为“罗马城邦与共和国”“罗马帝国的兴衰”“罗马古典文化”三大

板块，清晰呈现罗马从城邦到共和国、再到帝国的完整发展脉络。罗马文明继承并发展了古希腊

文明，其法治制度、帝国治理、文化成就对近现代欧洲乃至世界影响深远，是中考核心考点。本

课内容时序性强、逻辑清晰，既承接前文海洋文明特色，又为后续欧洲封建社会、近代西方法治

社会学习奠定基础，具有重要的衔接价值。

【学情分析】

九年级学生通过上一课的学习，已经掌握了古代海洋文明的基本特征，具备时序梳理、史料

分析、辩证评价历史事件的能力。学生对“条条大路通罗马”“罗马帝国”等俗语和概念有初步认

知，但对罗马政体演变的内在逻辑、《十二铜表法》的法治价值、罗马帝国兴衰的原因理解不系统,

容易混淆罗马共和国与罗马帝国的政治体制差异。同时，学生对古代法治文明的现代价值认知不

足，需要通过情境探究、时序梳理深化理解。

【教学目标】

1.唯物史观：理解罗马政体演变是社会经济、阶级矛盾发展的必然结果，认识罗马法治文明

是奴隶制时代的法治成果，具有时代进步性与局限性，明白文明发展是不断完善的过程。

2.时空观念：精准掌握罗马城邦兴起、罗马共和国建立、布匿战争、罗马帝国建立、西罗马

帝国灭亡的关键时间节点，梳理罗马文明兴衰的时空脉络。

3.史料实证：结合《十二铜表法》条文史料、罗马疆域史料，提取有效信息，佐证罗马法治

发展、帝国扩张的历史史实。

4.历史解释：清晰阐述罗马共和国的政治体制、《十二铜表法》的历史意义，分析罗马帝国兴

衰的原因，总结罗马文明的历史价值。

5.家国情怀：对比古希腊、古罗马文明的特色，感受西方古典文明的魅力，认识法治建设对

国家发展的重要意义，借鉴古代法治文明成果，树立法治意识。

【教学重点】

1.罗马共和国的政治体制与《十二铜表法》的历史意义。

2.罗马帝国的建立、扩张与兴衰历程。

【教学难点】

分析罗马尖和国向罗马帝国转变的历史原因；理解罗马法治文明的深远历史影响。

【教学准备】

罗马发展时间轴、《十二铜表法》原石图片及条文节选、布匿战争示意图、罗马帝国全盛疆域

图、罗马文化成就图片素材、课堂习题课件。

【教学课时】1课时

【教学过程】

导入新课

情境创设：出示俗语“条条大路通罗马”，展示罗马古道、罗马古城遗址图片。教师提问：这

句俗语流传千年，足以体现古罗马的强大与影响力。古希腊孕育了民主文明，而古罗马则孕育了

法治与帝国文明。罗马是如何从一个小城邦发展为横跨欧亚非的大帝国？又为何最终走向衰落？

今天我们一起学习古代罗马的兴衰史。

教师活动：结合俗语与实景图片创设情境，关联旧知古希腊文明，引出本课核心探究问题。

学生活动：结合俗语感知罗马的历史影响力，带着问题进入新课学习。

预设答案：罗马通过不断扩张壮大，依靠法治、军事、制度发展强盛，后期因内部矛盾、外

族入侵走向衰落。

环节一：梳理罗马城邦与罗马共和国的建立

1.情境创设：展示意大利半岛地形图、罗马城邦兴起示意图。教师提问：罗马城邦兴起于哪

里？罗马共和国建立的时间是何时？

教师活动：明确时空定位，梳理罗马早期发展脉络。

学生活动：观察地图，勾画教材核心时间、地点知识点。

6

预设答案：罗马城邦兴起于意大利半岛中部的台伯河畔；公元前509年，罗马建立共和国。

2.情境创设：出示罗马共和国政治机构示意图，标注元老院、执政官、公民大会。教师提问：

罗马共和国的最高决策机构是什么？最高行政长官是谁？

教师活动：拆解共和政体架构，讲解各机构职能，对比雅典民主政体。

学生活动：观察示意图，区分各政治机构的权力与职能。

预设答案：最高决策机构是元老院；最高行政长官是执政官（2名，任期一年）。

3.情境创设：创设古罗马社会情境：贵族随意解释习惯法，欺压平民，平民不断反抗。教师

提问：罗马共和国时期，平民与贵族的矛盾焦点是什么？为解决矛盾，罗马颁布了哪部法律？

教师活动：讲述平民与贵族的斗争背景，引出罗马第一部成文法。

学生活动：结合情境分析社会矛盾，识记核心法律文献。

预设答案：矛盾焦点：贵族垄断法律，随意解释习惯法，欺压平民；颁布《十二铜表法》。

［设计意图］依托时空素材与政体示意图，夯实基础知识点，厘清罗马共和政体的特色，落实

时空观念核心素养。

环节二：探究《十二铜表法》的历史价值

1.情境创设：出示《十二铜表法》部分条文：“债务奴隶若无力还债，债权人可将其变卖或处

死”“贵族不得随意更改法律判决:教师提问：《十二铜表法》的颁布有何直接作用？

教师活动：解读史料条文，引导学生分析法律的进步性。

学生活动：研读史料，提炼法律颁布的积极意义。

预设答案：使量刑定罪有了文字依据，遏制了贵族随意解释法律的特权，一定程度上维护了

平民利益。

2.情境创设：教师提问：结合条文分析，这部法律存在怎样的局限性？其历史地位是什么？

教师活动：引导学生辩证评价法律文献，总结其深远影响。

学生活动：小组讨论，辩证分析法律的进步性与局限性。

预设答案：局限性：维护奴隶主阶级的利益，保留了大量野蛮的陋习（债务奴隶制等）。历史

地位：是罗马第一部成文法，是后世罗马法典乃至欧洲法学的渊源。

［设计意图］通过史料实证，突破本课核心重难点，培养学生辩证评价历史文献的能力，理解

罗马法治文明的核心价值。

环节三：解析罗马扩张与政体演变

1.情境创设：展示布匿战争作战示意图，讲解罗马与迦太基的争霸战争。教师提问：罗马为

争夺地中海霸权，与迦太基进行了什么战争？战争的结果与影响是什么？

教师活动：梳理布匿战争的过程，分析战争对罗马社会的影响。

学生活动：结合地图了解战争范围，分析战争带来的社会变化。

预设答案：布匿战争；结果：罗马击败迦太基，称霸地中海地区；影响：罗马掠夺大量财富、

土地、奴隶，社会经济发生巨大变化，同时激化了社会矛盾，为政体演变埋下隐患。

2.情境创设：创设社会情境：战争后罗马贫富差距拉大，奴隶起义频发，共和体制无法适应

庞大帝国的统治需求。教师提问：罗马共和国为何会被帝国取代？

教师活动：引导学生从经济、社会、统治需求角度分析政体变革原因。

学生活动：小组合作探究，总结共和国衰落、帝国建立的原因。

预设答案：原因：长期扩张导致贫富分化严重，社会矛盾尖锐；奴隶起义不断，社会动荡；

共和体制无法适应庞大疆域的统治需求，军事首领权力膨胀。

3.情境创设：展示屋大维画像。教师提问：罗马帝国建立的时间、建立者是谁？帝国建立的

标志是什么？

教师活动：明确帝国建立核心史实，梳理政体转变结果。

学生活动：识记核心时间与人物，区分共和制与帝制。

预设答案：公元前27年，屋大维首创“元首制”，标志着罗马帝国建立。

［设计意图］结合战争史实与社会情境，厘清罗马政体演变的内在逻辑，突破教学难点，培养

学生历史解释能力。

环节四：罗马帝国的兴衰与文化成就

7

1.情境创设：展示罗马帝国全盛强域图（2世纪）。教师提问：罗马帝国全盛时期的疆域范围

是什么？何时由盛转衰？

教师活动：展示疆域图，梳理帝国兴衰时间线。

学生活动：观察地图，识记帝国鼎盛状态与衰落时间。

预设答案：2世纪，罗马帝国疆域横跨欧亚非三洲，地中海成为“内湖”；4世纪末，罗马帝

国分裂；476年，西罗马帝国灭亡。

2.情境创设：展示罗马大竞技场、凯旋门、万神殿、儒略历图片。教师提问：古罗马有哪些

典型的文化与建筑成就？对后世有何影响？

教师活动：逐一讲解文化成就，总结罗马文明的传承价值。

学生活动：观察素材，记录核心文化成就，理解其历史影响。

预设答案：建筑：人竞技场、凯旋门、万神殿，气势恢宏、坚固实用；历法：儒略历，成为

今天公历的基础；法学：整套罗马法体系奠定欧洲法学基础。

［设计意图］通过直观素材展示，丰富学生文明认知，完善罗马文明知识体系，感受古典文明

的历史魅力。

环节五：课堂小结与知识整合

1.教师活动：引导学生按照“城邦一共和国一帝国一分裂灭亡”的时序，梳理罗马完整发展

脉络，对比古希腊与古罗马文明的特色差异。

2.学生活动：自主梳理知识框架，整合单元两大文明核心知识点。

［设计意图］构建单元知识体系，实现新旧知识融合，强化整体认知。

【板书设计】

第6课古代罗马

一、罗马城邦与共和国

L兴起：台伯河畔，公元前509年建立共和国

2.政体：元老院（决策）、执政官（行政）

3.法治：《十二铜表法》（第一部成文法，欧洲法学渊源）

二、罗马帝国兴衰

1.扩张：布匿战争称霸地中海

2.建立：公元前27年，屋大维（元首制）

3.鼎盛：2世纪，地中海为内湖

4.灭亡：476年西罗马帝国灭亡

三、罗马文化成就

建筑：大竞技场、凯旋门、万神殿

历法：儒略历（公历基础）

法治：奠定欧洲法学体系基础

【课堂练习】

一、填空题

1.罗马共和国建立的时间是o（答案：公元前509年）

2.罗马第一部成文法是°（答案