《画中有话：人民江山》教案-2026-2027学年岭南版（新教材）小学美术六年级上册

《画中有话：人民江山》教案-2026-2027学年岭南版（新教材）小学美术六年级上册一、教学背景本课为2026‑2027学年秋季新教材岭南版小学美术六年级上册开学第一课，属于欣赏·评述学习领域。六年级学生已经具备一定美术欣赏基础，能够简单描述画面形象，但对于历史题材美术作品，容易只看到画面表象，难以打通画面形象、美术语言、历史内涵三者之间的联系。开学第一课依托红色主题美术作品，将美术学习与家国文化教育融合，引导学生读懂革命历史题材绘画，理解“江山就是人民，人民就是江山”的深刻内涵，实现以美育人。本课兼顾美术学科本体知识与红色文化浸润，为整册教材的学习建立文化理解的学习基调。二、教材分析《画中有话：人民江山》是2026秋新教材岭南版六年级上册开篇欣赏课。教材选取多幅经典红色主题美术作品，中国画《支前》、版画《慰问》、中国画《人民的苹果》等为核心赏析案例，涵盖国画、版画不同艺术门类。教材设置观察、读图、思辨、表达的学习路径，引导学生学习欣赏历史题材美术作品的基本方法：描述画面内容、分析美术语言、读懂背后历史故事、体会作品传递的思想情感。本课不只是认识绘画作品，更要让学生明白，画笔可以记录时代、讲述人民的故事，理解人民是历史的创造者。本课重点落实图像识读、文化理解素养，同时兼顾审美判断与创意实践，为后续本册其他课题做好欣赏方法的铺垫。三、核心素养教学目标1.图像识读：能够识别国画、版画不同美术门类，观察作品构图、人物动态、黑白、笔墨等美术语言，读懂画面所记录的历史场景与人物故事。2.美术表现：掌握历史题材美术作品的欣赏步骤，能用完整语言讲述画作画面内容，尝试口头构思可以表现人民力量的画面构思。3.审美判断：感受革命历史题材美术作品的叙事力量，理解艺术家如何借助构图、人物塑造、画面氛围来传递主题思想。4.文化理解：结合历史背景读懂作品，理解“人民江山”的含义，体会人民群众的伟大力量，建立家国情怀与文化认同感。四、教学重难点教学重点：学习历史题材美术作品的欣赏方法，赏析《支前》等代表作品，读懂画面内容、美术语言和作品承载的时代内涵。

教学难点：理解不同画种的艺术语言如何服务主题表达，读懂画面背后“人民即是江山”的深层含义，做到从看画面走向读懂画中话语。五、教学过程（一）情境导入，引出课题教师投影展示淮海战役支前历史老照片，照片中大量百姓推着独轮车、挑着扁担运送物资。

师：同学们，新学期第一节美术课，老师带来一张老照片，请大家仔细观察照片，照片里面画的是什么人？他们正在做什么？谁愿意说一说自己看到的内容。

生：照片里有很多普通老百姓，他们推着小车，挑着担子，在运送粮食物资。

师：观察得很仔细。照片记录的是解放战争淮海战役时期的真实场景。陈毅元帅曾经说过一句非常著名的话：淮海战役的胜利，是人民群众用小车推出来的。大家想一想，一场战役的胜利，难道仅仅依靠战场上的战士吗？普通老百姓又起到怎样的作用？

生：老百姓给战士送粮食、运物资，支援前线，战士们才能安心打仗。

师：说得很好。山河国土称之为江山，而守护江山、建设江山的正是千千万万普通人民。很多艺术家拿起画笔，把人民的故事定格在画面当中，让画作替时代说话。今天我们共同学习第一课《画中有话：人民江山》。板书课题。【设计意图】借助真实历史照片创设情境，抛出核心问题，把学生带入历史情境，直接点出本课主题，让学生初步建立“绘画记录人民故事”的认知，自然引出新课学习。师：看到课题《画中有话：人民江山》，大家心里会不会有疑问，画只是图像，画怎么会说话呢？

生：画里面画了故事，我们看懂画面，就听懂画要说的话。

师：没错。画面当中的人物、场景、构图、笔墨色彩，全部都是画的语言。我们今天课堂，就要学会读懂画面，听懂画作想要诉说的话语。（二）案例探究一：中国画《支前》，读懂宏大群像背后的力量教师投影完整展示范扬中国画作品《支前》，再投放作品局部放大图，同时出示画作配套的陈毅元帅题诗。

师：我们首先来赏析这幅中国画作品《支前》，请大家第一眼整体感受这幅作品，这幅画带给你什么样的直观感受？

生：画面场面很大，人非常多，看起来浩浩荡荡，气势很足。

师：很好，这是一幅大场面群像国画。请大家仔细观察画面，小组之间简短交流，找一找画面里面都画了哪些人物、物件，队伍呈现什么样的状态。

学生小组开展简短交流，之后邀请学生发言。

生：画里面有许许多多普通百姓，有男人，也有妇女，很多人推着独轮小车，还有人挑担子、抬担架，队伍长长的，好像看不到尽头。

师：大家观察到，画面当中不是少数几个人物，是连绵不绝的群众队伍。画家没有只画少数英雄，而是把千千万万普通百姓作为画面的主角。大家再看一看，这些人物的动态是什么样子？

生：大家脚步匆匆，都朝着同一个方向前行，神情坚定，在赶路。

师：正是这些普通老百姓，冒着危险向前线运送粮食、弹药，转运伤员，为战争胜利提供坚实的后盾。画面旁边还有陈毅元帅写下的诗句：几十万民工走不通，骏马高车送粮食，随军旋转逐西东，前线争立功。

师提问：大家想一想，画家是用什么样的构图方式，画出人山人海、绵延不绝的宏大效果？

生：很多人物、小车不断重复排列，队伍向画面远方延伸。

师：总结到位。画家运用流动绵延的长卷式构图，大量重复独轮车、人物这些形象，人流如同河流一般向远方延展，不需要画炮火连天的战场，就把人民群众磅礴的力量表现出来。这是中国画独特的表现手法。

师继续追问：这幅是中国画，大家回忆中国画讲究诗、书、画、印结合，在这幅作品上面，除了绘画形象，我们还能看到什么？

生：还有书法题诗，还有印章。

师：对，题诗、印章和画面融为一体，文字补充画面故事，也是中国画传递思想的重要方式。

师：现在回到我们开课的那句名言，结合这幅画，谁来说一说，你怎么理解“淮海战役的胜利，是人民群众用小车推出来的”这句话？

生：战争胜利不只是战士的功劳，千千万万老百姓全力支援前线，才换来胜利，人民才是胜利的根基。【设计意图】以教材核心作品《支前》作为重点赏析案例，遵循整体感知、细节观察、美术语言分析、联系历史思辨的步骤，通过层层递进的师生问答，引导学生从看画面形象，走向读懂构图笔墨，再读懂背后历史内涵，落实欣赏课的学习方法，避免单纯讲故事脱离美术本体。（三）案例探究二：版画《慰问》，感受黑白画面中的军民温情教师投影彦涵黑白版画作品《慰问》。

师：刚刚我们欣赏的是场面宏大的国画《支前》，记录浩浩荡荡的支前洪流。接下来我们看另一幅作品版画《慰问》，大家看一看，这幅画和《支前》相比，画面场景发生了什么变化？

生：不再是人山人海大场面，画面人物变少，是一个小场景。

师：观察很敏锐。版画《慰问》刻画的是田间地头，老百姓来到战士身边进行慰问的场景。这是一幅黑白木刻版画，大家观察版画，它在画面表现上有什么特点？

生：只有黑色和白色，对比非常强烈，线条刀法看起来很刚劲。

师：说得很好。木刻版画依靠刻刀在木板上雕刻，黑白对比强烈，画面简洁有力。我们把视线聚焦画面人物，看一看普通百姓和战士之间是什么样的状态？

生：老百姓面带笑容，和战士靠在一起，气氛很温暖，彼此很亲近。

师：宏大的历史，既可以用千军万马的大场面表现，也可以通过这样一个小小的温情瞬间来记录。大场面展现人民磅礴的集体力量，小场景展现军民之间心连心的深厚情感。

师提问：画家为什么不选择五彩斑斓色彩，而选择黑白版画这种形式来表现这个故事？小组之间简单想一想。

学生思考之后作答。

生：黑白版画朴素，更能够体现那个艰苦的年代，黑白对比也让人物形象更加突出。

师：说得很有道理。在战争年代，版画材料简易，便于传播，黑白强烈的视觉效果，能够有力传递朴素真挚的情感。不同的美术门类，拥有自己独特的语言，艺术家会根据想要表达的主题去选择合适的绘画形式。【设计意图】采用对比赏析，大场景《支前》和小场景版画《慰问》对照，引导学生理解：表现同一个宏大主题，既可以宏大叙事，也可以抓取生活瞬间；同时区分国画与版画的艺术特征，落实美术本体知识，不脱离美术课堂只讲历史。（四）案例探究三：中国画《人民的苹果》，读懂细节之中的精神力量教师投影唐大禧中国画作品《人民的苹果》。

师：我们再来看第三幅教材作品，中国画《人民的苹果》。请同学们仔细观察画面，画面当中发生了一件什么样的小事？

生：行军路过果园，群众把苹果送给战士，战士不肯收下百姓的苹果。

师：没错，就这样一个简单的生活片段。没有硝烟，没有宏大的人群，只是一个苹果，一个推辞的动作。大家思考，画家为什么要专门把这样一件小事画成作品？一个小小的苹果，又在诉说什么话语？

生：小小的苹果，代表老百姓对战士的爱戴；战士不肯收下，体现战士严守纪律。

师：总结得非常到位。一个苹果，连接起人民群众和子弟兵。宏大的人民江山，正是由无数这样平凡又动人的小事一点点构筑而成。艺术家善于捕捉生活当中的细节，一件小东西，一个动作，就可以传递厚重的精神。

师继续提问：前面三幅作品，一幅大群像，一幅田间小场景，一幅生活细节。大家想一想，艺术家表现“人民江山”，是不是一定要画千军万马、宏大战争场面？

生：不一定，可以画普通人的生活片段，画小的故事。

师：非常关键的发现。人民江山，写在宏大的历史洪流之中，也藏在普通人一言一行的细节里面。画家既可以描绘波澜壮阔，也可以捕捉平凡瞬间，用不同的画面诉说同一个主题。【设计意图】通过《人民的苹果》引导学生理解艺术创作的视角，宏大主题不一定依靠宏大场面，细节同样承载力量，完成本课欣赏方法的归纳，实现知识点递进。（五）方法梳理，总结红色历史题材作品欣赏路径师：我们已经赏析三幅不同的作品，现在我们一起来梳理，当我们遇到一幅历史题材美术作品，我们可以按照怎样的步骤读懂画中之话。

师：第一步我们先要做什么？

生：描述画面，看一看画面里面画了什么人物，什么场景。

师：很好，第一步：看画面，描述画面形象与场景。看完画面之后，第二步我们要看什么？

生：看一看画家使用什么样的绘画形式，构图、笔墨、黑白这些美术语言。

师：第二步：读形式，分析构图、笔墨、色彩、门类这些美术语言。那第三步呢？

生：联系当时发生的历史，了解画面背后的故事。

师：第三步：联历史，读懂作品对应的时代背景。最后一步，我们要去思考画家想要传递什么样的情感、什么样的思想，听懂画说出来的话。第四步：悟主题，体会作品内在精神内涵。

教师板书梳理四步欣赏方法：看画面—读形式—联历史—悟主题。师：大家记住这套欣赏方法，以后遇到历史题材美术作品，就可以用这套方法，一步步读懂画中的话语。

师追问：回到课题，现在谁可以说一说，你理解当中“人民江山”是什么含义？

生：江山不只是大好山河，人民才是江山的主人，江山由人民守护，由人民创造。

师：说得很深刻。江山是国土山河，而人民是江山的根本，这就是“人民江山”的真正内涵。【设计意图】对本课欣赏方法进行结构化总结，把零散的赏析体验提炼成可迁移的学习方法，实现授人以渔，落实本课重点，完成知识的归纳提升。（六）课堂实践活动：小小美术讲解员师：今天我们课堂实践，不需要大家动笔进行完整绘画创作，我们开展“小小美术讲解员”的课堂活动。请同学们从课堂赏析过的《支前》《慰问》《人民的苹果》三幅作品当中，挑选自己印象最深的一幅，运用刚刚总结的四步欣赏方法，组织一段话，做简短的作品讲解。可以在草稿纸上简单写下自己讲解的要点。

学生独立梳理讲解要点，之后邀请数位学生站起来作为讲解员，向全班同学分享自己的赏析。

学生分享示例片段：“我选择赏析《支前》，画面画了浩浩荡荡的支前百姓队伍，是中国画长卷式构图，绵延的队伍表现人民磅礴力量，对应淮海战役百姓支援前线的历史，告诉我们人民是胜利的根本。”

教师针对学生的分享进行引导追问，补充完善视角。

师：如果让你来构思一幅表现新时代人民江山的画面，你会选择画什么样场景？

生1：可以画普通劳动者，建设城市的工人。

生2：可以画守护家园普通人，各行各业平凡的人。

师：大家的想象都很好。人民江山，不止存在于过去的历史当中，今天各行各业普通的建设者，同样在书写新时代人民江山的故事。【设计意图】欣赏课的实践落脚于评述表达，落实美术表现素养，不设置复杂绘画任务，贴合欣赏课课型特