三年级上册教学设计

三年级上册教学设计-大文斗范文网1以下属于园林中水系设计要求是（）。1.0分

A、主次清楚

B、自成系统

C、疏水之去由，察水之来历

D、以上都是

我的答案：D

2将武当山天柱峰上的道宫命名为““大岳太和宫”的古代帝王是（）。1.0分

A、明仁宗朱高炽

B、建文帝朱允炆

C、明太祖朱元璋

D、明成祖朱棣

我的答案：D

3园林设计是（）的集合。1.0分

A、地形

B、景

C、道路

D、植物

我的答案：B

4扬仁风扇面亭处所栽种的植物是（）。1.0分

A、悬铃木

B、银杏树

C、柳树

D、油松

我的答案：D

5以下作品中，属于范曾先生作品的是（）。1.0分

A、《五牛图》

B、《墨虾》

C、《漓江胜境图》

D、《战栗于恶魔之前》

我的答案：A

6唐纳花园位于美国的哪个州？（）1.0分

A、德克萨斯州

B、佛罗里达州

C、加利福尼亚州

D、俄勒冈州

我的答案：C

8颐和园的前身是（）。1.0分

A、清漪园

B、畅春园

C、静宜园

D、煦园

我的答案：A

9以下不属于文化宣传类园林建筑的是（）。1.0分

A、展览馆

C、溜冰场

D、阅览室

我的答案：C

10关于古代桥梁建筑，以下说法不正确的选项是（）。1.0分

A、既有有用价值，又具有装饰功能

B、在园林中有沟通园路和组景的功能

C、多为十八孔桥

D、廊桥可以为游人蔽日挡雨

我的答案：C

11城市公园系统的小路设计，最窄不应低于（）米。1.0分

A、1

B、1.5

C、2

D、2.5

我的答案：B

12建章宫是以下哪个朝代建筑的宫苑？（）1.0分

A、秦代

B、汉代

C、隋代

D、唐代

我的答案：B

13花卉的最正确欣赏范围是（）。1.0分

A、距花卉四米以内

B、距花卉五米以内

C、距花卉六米以内

D、距花卉七米以内

我的答案：A

14以下植物中，不在春季开花的是（）。1.0分

A、丁香

B、连翘

C、木芙蓉

D、榆叶梅

我的答案：C

15关于园林中的水系设计，以下说法不正确的选项是（）。1.0分

A、要表达出活水的感觉

B、水体要有大小

C、只有皇家园林允许造湖

D、水跟岛的结合应当和谐自然

我的答案：C

16中国园林可分为北方皇家园林、江南私家园林和（）三大类。1.0分

A、西安皇家园林

B、岭南私家园林

C、西南园林

我的答案：B

17被称为“算圣”的古代数学家是（）。1.0分

A、祖冲之

B、刘徽

C、刘洪

D、郭守敬

我的答案：C

18莫愁湖位于以下哪个城市？（）1.0分

A、昆明

B、扬州

C、南宁

D、南京

我的答案：D

19关于欧洲园林的描述中，以下说法错误的选项是（）。1.0分

A、以凡尔赛宫为主要代表

B、驳岸多为直线

C、常以山石代替雕塑

D、园中植物必需修剪得当

我的答案：C

20

关于凡尔赛宫，以下说法不正确的选项是（）。1.0分

A、世界五大宫殿之一

B、位于法国

C、规章式的中轴对称园林

D、朝向是坐东朝西

我的答案：D

21浣云沼与以下哪处风光构成了峰池之景？（）1.0分

A、瑞云峰

B、冠云峰

C、岫云峰

D、祥云峰

我的答案：B

22园林设计标准不包括以下哪点？（）1.0分

A、经济

B、安全

C、美观

D、开阔

我的答案：D

23大同的四大文化不包括以下哪一项？（）1.0分

A、军旅文化

B、佛国文化

C、丝绸文化

D、矿业文化

我的答案：D

24以下植物中，适合种植在殿春簃中的是（）。1.0分

A、腊梅

B、迎春

C、芙蓉花

D、牡丹

我的答案：D

25以下不属于“西湖三岛”的是（）。1.0分

A、三潭印月

B、湖心岛

C、梅峰岛

D、阮公墩

我的答案：C

26西湖三岛不包括以下哪项？（）。1.0分

A、湖心亭

B、三潭印月

C、陶然亭

D、阮公墩

我的答案：C

27中国的第一个佛寺位于以下哪座城市？（）1.0分

A、开封

B、扬州

C、洛阳

D、西安

我的答案：C

28以下建筑中，位于北京中轴线上的是（）。1.0分

A、东直门

B、颐和园

C、天安门

D、圆明园

我的答案：C

29关于扬仁风，以下说法正确的选项是（）。1.0分

A、属于私家园林

B、表现了园仆人的“渔隐”思想

C、为太子读书学习的场所

D、位于乐寿堂西侧

我的答案：D

30园林中园路的作用不包括（）。1.0分

A、引导巡游

B、组织交通

C、构成风光

D、安全防护

我的答案：D

31苏州最大的园林是（）。1.0分

A、留园

B、狮子林

C、拙政园

D、耦园

我的答案：C

32一名合格的园林设计者，需要具备什么样的技能？（）1.0分

A、熟知植物的特性

B、调查讨论的力量

C、绘画功力

D、以上都需要

我的答案：D

33唐学山教授为中科院理论物理讨论所设计的庭院的名称是（）。1.0分

A、墨园

B、量子园

C、宇称图腾园

D、守恒园

我的答案：C

38要到达自然美跟人工美的统一，造园家在造园时需要遵照以下哪个法则？（）

A、依山傍水

B、坐北朝南

C、移花接木

D、因地制宜

我的答案：D

39大同御河园的“汉马止步”一景与以下哪个历史大事有关？（）1.0分

A、火烧赤壁

B、草船借箭

C、昭君出塞

D、貂蝉拜月

我的答案：C

40沈阳白塔公园中的白塔建于以下哪个朝代？（）1.0分

A、唐代

B、宋代

C、元代

D、明代

我的答案：D

42十笏园位于以下哪个省？（）1.0分

A、浙江

B、山东

C、江苏

D、广东

我的答案：B

43紫薇花的花期在以下哪个季节？（）1.0分

A、春季

B、夏季1.0分

篇三：西湖LOGO设计

世界遗产西湖LOGO征集令

2023年6月24日，在巴黎召开的世界遗产大会上，杭州西湖胜利入选世界文化遗产。申遗胜利后，西湖迫切需要一个具有世界遗产元素和西湖元素融合的，并且是醒目、有创意、有深刻内涵的LOGO。

作为世界西湖全新形象识别系统的重要组成局部，本次西湖LOGO的征集，将通过媒体的广泛宣传和多项别具一格的子活动，面对全球设计者，全程实行全民大“PK”的形式，产生10个入围作品，由全民投票和专家评比，最终选出能够代表世界西湖的全新作品，并广泛应用于涉及西湖各类活动、各类宣传、各个景点，使您的创意在世界西湖无处不在。

次西湖LOGO征集活动将为期一个多月，从11月20日起，到2023年12月底止，全程包含。全程包含三个主要阶段，即公布征集阶段（11月下旬，号召全球参加）、十大Logo入围海选阶段（12月中旬，号召全社会海选）、专家评定阶段（12月下旬，征集结果出炉）。各个阶段都有一些活动穿插进展，11月23日组委会将在湖滨竖起巨幕“天书墙”，邀请中国美院设计高手和过往的中外游客一起开展“现场头脑风暴”，让大家拿起画笔进展现场创作；11月下旬，组委会将邀请全程参加西湖申遗过程、并在法国巴黎现场见证历史时刻的西湖遗产专家，在西湖博物馆举办“遗产和创意”经典讲座；12月上旬，组委会还将在南宋官窑博物馆推出亲子陶艺创作活动，邀请小画家们进展西湖LOGO现场创意，从孩子们的视角诠释新西湖。

世界遗产丽江LOGO、芬兰瓦尔肯群岛LOGO、英国康沃尔和西德文矿区LOGO

三年级上册教学设计2

教学目的：

1、能够用瓶盖排列、拼贴图形。

2、能够将各种瓶盖组合起来做成1——3件玩具。

3、对用废旧材料自制玩具产生兴趣。

教学重点：

瓶盖的奇妙利用，如何来设计、组合。

教学难点：

把各种各样的瓶盖组成好玩的东西。

教学预备：

范作、示范用材料。

学生预备：

收集各种瓶盖，腊光纸，剪刀，胶水。

教学过程：

一、导入新课（以谈话的形式）

今日，教师给小朋友们带来一份礼物。

你们看：（各种各样用瓶盖制作的的玩具。）

二、引导学生观赏。

感受各种各样不同造型玩具的艺术美。

引起学生对设计的兴趣。

三、争论沟通设计与制作方法。

（1）请学生列举他们所看到过的圆（柱）形的物体及物体中的圆形局部，如水井、风扇、太阳、月亮、灯、篮子、娃娃的眼睛等。

（2）四人小组争论：如何将这些与眼前的瓶盖联系起来。

（3）联想嬉戏：

将两个瓶盖放在一起，想一想，他像什么，叠在一起，又像什么？将三个瓶盖放在一起，又像什么？比一比，看谁想的最多。

（4）教师小结。

对有道理的方法都赐予确定，引导学生考虑：我今日预备用瓶盖做什么？还要用到哪些材料，怎么做？四人小组商议争论。

四、学生动手制作

教师鼓舞学生发挥自己想像，设计出与他人不一样的物品。教师巡察并帮忙力量较差的学生。

五、沟通观赏。

（1）全班相互观赏每组的作品。

（2）请学生来说说你最观赏哪一组的作品，为什么？

三年级上册教学设计3

教学目标：

1．结合事物或图形，学生通过观看、操作等活动熟悉周长。

2．能测量一些物体外表及图形的周长。

3．结合详细情境，感受周长与实际生活的亲密联系

教学重点：

理解周长的含义。

突破方法：在“围一围”“议一议”“量一量”“试一试”等实践活动中感悟和理解周长的实际含义。

教学难点：

多角度寻求解决问题的策略。

突破方法：

在详细活动中，鼓舞学生从多种角度去查找解决问题的策略。

教法：

迁移类推、动手实践和观看法。

学法：

动手操作、自主探究、合作沟通。

教具预备：

多媒体课件、手帕、树叶、线、直尺。

学习预备：

树叶、线、直尺。

教学过程：

一、创设情景

教师叙述《新龟兔赛跑》的故事：龟兔第一次赛跑，小兔子由于过于傲慢和轻视对手意外的失败了，这一次它打算要仔细的和小乌龟重赛一场，竞赛立刻就要开头了，我们一起去看一看。

课件播放《新龟兔赛跑》的动画。（小兔子沿着跑道的外圈跑，而小乌龟却沿着跑道的内圈跑，小乌龟再次胜出。）

教师：小乌龟为什么能再次取得成功？请学生谈谈自己的看法。

教师：有的同学说小乌龟跑得路比小兔子短一些，是这样吗？下面我们就一起来讨论与之相关的数学问题。

感受周长:

请学生小组合作在教师发给的跑道图上用红笔描出小乌龟的路线，再用蓝笔描出小兔子的路线。

教师介绍：小乌龟跑步的路线是图中跑道内圈的周长。

小兔子跑步的路线是图中跑道外圈的周长。

（教师顺势板书课题《熟悉周长》）

二、探究新知，解决问题

1、围一围

（1）（出示手帕）师：看看教师手里是什么？

生：手帕。

师：对，教师觉得这个手帕不够美丽，想让手帕变美丽些，于是要给它镶上花边，你知道该镶在什么地方吗？哪位同学能上来告知教师，帮帮教师的忙。指名上台指出：花边应镶在手帕边沿。

学生上台演示。

师：同学在镶花边的时候，刚好围了手帕的一圈，一圈呢我们也可以把它叫做一周。教师现在把同学镶的花边用线画出来。从这一点开头围手帕刚好一周回到原来这个点上，这条线的长度就是手帕的周长。（教师课件出示：围手帕一周的长度就是手帕的周长。生齐读一遍。）

师：同学们，看到书上例1，动笔画出桌布的周长。画好之后，同桌相互检查。

（2）（出示树叶）师：同学们，看看教师手中拿的是什么，（树叶）谁来指出它的周长？

学生上台演示。

师：说说你是怎样围的？

生：我是从树叶这点开头沿着它的边围一周。（教师出示课件围树叶一周的长度就是树叶的周长，生齐读一遍。）

2、启发联想。

我们刚刚指了指手绢、树叶的周长，在生活中，你还知道哪些物风光的周长，能用电子白板上的话来说一说吗？

生1：围课本封面一周的长度就是课本的周长。

生2：围水桶面一周的长度就是水桶面的周长。

生3：围课桌面一周的长度就是课桌面的周长。

……

3、摸一摸。

师：我们用手指了周长，那同学们我们能摸一摸周长吗？

生：能。

师：同学们刚刚说到课本封面和课桌面的周长，那你们能试着摸一摸它们的周长吗？（教师板书：摸）

师：课本封面是什么外形？

生：长方形。

师：手帕是什么外形？

生：正方形。

师：这些物体的外形各不一样。假如用两个字来概括它们，可以概括为？（图形）

那也就是说围图形一周的长度就是这个图形的周长

请同学们看一看这些图形哪些是它的周长？

师：为什么第一个和第三个不是它的周长？

生1：第一个图形围多了。

生2：第三个图形没有围满一周，也就是围少了。

师：围图形周长时，肯定要留意是围一周，不能多也不能少。

4、量一量

提问：我们已经熟悉了周长，怎样测量物体的面的周长呢？那现在请拿出你们预备的树叶、直尺、线，同桌齐动手量一量树叶的周长，并说一说你们是怎样量的？

同桌沟通合作。

指名汇报：

生：我量出的树叶周长是26厘米，我们先用线围树叶一周，再用直尺量线的长度。

请同学们看到书上例2。

追问：刚刚我们量了树叶的周长，那你能想方法量出这个长方形的周长吗？

（1）学生独立思索，动手操作。

（2）演示沟通。

（3）代表汇报

生1：我们用直尺先量了每条边的长度，再加起来，就知道它的周长。

生2：我们是用线直接沿着长方形的边围了一周，再用直尺量出线的长度，就知道它的周长。

5、试一试。

动手比拟图形一和图形二的周长。

三、稳固练习

完成教材第78页“课堂活动”。

四、课堂小结

师：今日，我们学习了什么新内容？

生：周长。

师：什么是周长？

生：围图形一周的长度就是这个图形的周长。

师：在围图形的周长时，要留意什么？

生：留意只围一周，不能多也不能少。

板书设计：

熟悉周长

围图形一周的长度就是这个图形的周长。

三年级上册教学设计4

教学目标：

学问与技能：1、正确、流利、有感情地朗读课文；

2、了解课文内容，知道课文写了一件什么事；

过程与方法：1、利用工具书自学生字词；

2、在熟读，多种形式读的根底上，体会老人是如何仔细观看、认真分析的过程。

情感、态度与价值观：培育仔细观看、分析事物的良好习惯。

教学重点：理解课文内容，懂得对任何事物只有认真观看、仔细思索才能找到解决问题的方法。

教学难点：理解课文内容，老人是如何知道商人丢失的骆驼有这些特点的。

学前预备：预习课文，课件，多媒体视频

课时安排：1课时

教学过程：

一、观看画面，激趣导入

1．激趣：上课之前呢，教师有个小嬉戏想和大家一起玩，这里有两张好玩的图片，看看它们有什么不同的地方？要睁大眼睛认真观看哟！

2.出示图片，学生观看，说出两幅图片不同的地方。

师：这只骆驼可不行爱？（得意）但这么得意的骆驼却丢了，这节课，我们一起把它找出来，好吗？教师这里设置了三个闯关嬉戏，只要我们闯过这三关，就能顺当找到骆驼，大家有没有信念？（有）

师：好，我们今日就来学习第16课《找骆驼》。

3.教师小结，板书课题。

二、精读课文，整体感知

（一）听故事，初步了解课文内容

（二）初读课文，认读生字。

师：现在看看第一关：我是识字小能手。自由朗读课文，读准字音，读通句子，画出不熟悉的字词。

师：大家预习的很仔细，不熟悉的字词都已经静静地注音了，教师这里呢有几个词语考考大家，看小朋友们能不能精确的读出来，小小火车哪里开？（小小火车这里开）好，就从这位同学开头。（认读生字词：骆驼跛脚驮着愤愤脚印啃过毕竟不紧不慢）看来大家都熟悉这些词语了，想一想“愤愤”是什么意思？（很生气的样子）跛脚的动作谁能学一下？（动作比划）看来你是一个擅长观看的孩子，那我们大家一块来读一读这些词语。

（三）再读课文，了解课文内容

师：好，我们顺当闯过第一关，给自己鼓鼓掌，接下来我们看看其次关：“课文内容我知道”。请同学们快速扫瞄课文，想想课文主要讲了一件什么事？

师：看着你们焦急想答复却答不出来的样子，教师知道大家心里都读懂了这个故事，就是没组织好语言，没事教师给你们一点小提示，看着大屏幕，想想括号里该填什么（学生答）好，我们再一起读一读。

《找骆驼》这个故事讲了商人（丢失）一只骆驼，向一位老人（打听），经老人（教导），（找到）骆驼的事。

三年级上册教学设计5

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关怀、鼓舞。要主动的关怀、鼓舞别人，也要珍惜别人的关怀和鼓舞。

教学重难点：

引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。

教学过程：

一、导入：

同学们，今日来咱们班听课的教师真多，让我们用掌声来欢送他们。在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢送，饱含着祝愿，这掌声还曾经转变了一个孩子的命运，这节课就让我们连续去倾听掌声背后的动人故事。板书：21、掌声

二．新课：

（一）创设情境：

1、师范读，同学们专心感受这个故事，看看这篇课文中的掌声是给谁的？教师读得怎样，你们也把掌声送给我。

2、课文中的掌声是给谁的？这看似平凡无奇的掌声里，却蕴涵着特别宏大奇妙的力气。

3、教师这里有一封小英的来信。一起来看一看。（课件出示来信）谁来为我们读一读。掌声转变了小英的生活，就让我们走进课文，看看从前的小英是个什么样的孩子。

（二）精读第1自然段：

1、自读第1自然段，原来的小英是个什么样的小姑娘？你从哪些地方感受到？(残疾儿童，板书：愁闷、自卑)。

2、这段文字该用什么样的语气来读?(怜悯)练读，指名读。

3、看来，同学们都很理解身患残疾的小英。那时的她不爱说话,不和同学接近，孤零零坐在教室一角！把她的苦痛、孤独通过朗读表达出来。齐读。

（三）精读第5自然段：

1、可是后来，这样一个愁闷、自卑的女孩却变了，变成什么样了？读第5自然段：现在的小英是个怎样的女孩？你从哪里看出来？

2、是啊，她和小伙伴玩耍玩耍，奔驰说笑，欢乐得像只小鸟。甚至还学习跳舞，完全遗忘了自己残疾，腿脚不便利，把自己融入集体中，现在的她多么自信，多么乐观。（指名答复并板书：开朗、自信）

3、真替小英的变化感到快乐呀，那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？生齐读。

4、小英前后发生了这么大的变化，从你的朗读中把这种变化表现出来。（分组读1、5两段。）

5、现在的小英和原来判若两人，此时她最想说的是——（指向大屏幕上的来信）大家再一起读。

同学们，是掌声给了她力气，是掌声给了她士气，是掌声转变小英的生活。掌声竟然拥有这么奇妙的力气！让我们和小英一起走进那次难忘的演讲课中。（大屏幕出示课文插图）看看当时的情景。

（四）体会掌声：

请大家读读课文，找找同学们一共给了小英几次掌声？请你用“——”画出描写掌声的句子。

课件示句子：（1）就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，突然间响起了一阵掌声。(2）当她完毕演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。1、体会第一次掌声

1）大家为什么会给小英鼓掌呢？读2——4自然段，当教师请小英上讲台讲故事时，小英的表现是什么？把描写小英表现的句子画出来，读一读。指名读，齐读。

2）课件示句子，同桌的同学一起依据课文内容口头填空：

轮到小英的时候，全班同学的目光一起投向了那个角落，小英立即（把头低了下去）。小英（迟疑）了一会儿，最终（慢吞吞）地站了起来，小英的（眼圈儿红了）。在大家的凝视下，她最终（一摇一晃）地走上了讲台。

3）再读三句话，从我们填进括号的这些词语中你体会到小英怎样的心情？说你感受深的词语，同桌互说。指名说，补充。

4）引导理解：为什么低下头？（她可怕别人看到她的缺陷，始终可怕别人凝视的目光，自卑愁闷）

小英情愿走上讲台讲故事吗？为什么？小英可怕同学们称赞她走路的姿态，不情愿站起来，但教师的要求又不能不做，小英拿不定办法，从这句话中的哪个词可以看出来？（迟疑）

尽管从教室的一角到教师的讲台，只有短短的几步路。可是要走完这几步路，对于小英来说该有多难啊。每走一步，小英的内心都在苦痛地挣扎。这种简单的心情使得她的动作（生：慢吞吞的），她的眼圈（生：红红的）就快哭了。就在全班同学几十双眼睛的凝视下，腿脚不便利的她（一摇一晃）地朝讲台前挪动。同学们凝视的目光中包含了什么？

这些句子直接描写了小英的表现，体会小英内心的那种自卑、苦痛和无奈。

齐读大屏幕上的三段话。

这缺乏十米长的教室，对小英来讲，好象比红军二万五千里长征还要长。怎么也走不到头。一秒钟过去了，两秒钟过去了，五秒，十秒，四十秒小英最终站定了。

5）那一刻小英的心情怎样？（紧急，担心），此时他多么需要——大家的鼓舞。播放掌声、看课件引读：就在小英刚刚站定的那一刻——，就在英子忐忑担心的那一刻——，就在小英最需要鼓舞的那一刻——

6）小英这时候太需要大家的掌声了,这掌声是多么地准时啊！（指图）你们看，当掌声响起的时候，小英感动了，小英流泪了。

这时候，假如你是小英的同学，你想在掌声中对小英说些什么呢?

小英，你别可怕，我们大家支持你！”

小英，我信任你肯定能讲的很好！”

小英你是我们的傲慢，英勇地去讲吧！

这掌声里包含了什么？（同学们给他的支持，给他的鼓舞）板书:鼓舞

小英又会想些什么呢？（没有笑话我，鼓舞、支持我，肯定要讲好，不辜负。）

2、体会其次次掌声

1）课件示其次次掌声：其次次掌声又是在什么状况下响起来的？同学们为什么鼓掌？

2）小英没有辜负同学们的期望，以一口流利标准的一般话叙述了他童年的动人故事，当他完毕演讲的时候班里又响起了经久不息的掌声出示图片（播放掌声）。这掌声里包含了什么？板书：赞扬。你想怎样赞扬小英？

3）在掌声中，她内心多么感动呀！很多的话语在小英的心头涌动，她想对大家说什么呢？她觉得再多的语言也缺乏以表达他内心的感谢，（指图）你们看，向大家深深地鞠了一躬。

4）就在这季节小英终生难忘的演讲课上，同学们用掌声表达了对小英的鼓舞、赞扬，表达了对小英的爱，对残疾人的爱，让我们在这浓浓的爱意中，把感动表现在脸上，溶进声音里，读第4自然段。

3、再读小英的信：

是啊，多么得意的同学，多么奇妙的掌声，就是这布满鼓舞、满含夸奖的掌声使小英从一个愁闷孤独的孩子变成了一个活泼开朗的阳光女孩，（看课件）小英从教室的角落里走了出来，把自己融入集体中，在同学们的搀扶下他走得越来越稳。

课件示信：她把万语千言全都融进了她的信中，并把它作为一生的珍贵的财宝来珍藏——来，咱们一起走进小英的内心世界，再读一读她的来信吧！

4、情感深华：

1）指板书：对于小英来说掌声是鼓舞、掌声是赞扬，掌声还是什么？（关怀、爱惜、敬重、夸奖、爱）板书。

2）教师想送你们一首小诗:课件，齐读

掌声是一首奇妙的歌，能唤起人们的士气！

掌声是一朵芳香的花，花香能够使人兴奋起来！

掌声是一轮早晨的太阳，能给我们带来一缕阳光！

掌声是一把钥匙，可以翻开士气的大门！

掌声是一片宽敞的海洋，能把大方沉没！

掌声是闪闪的星星，能把孤独的黑夜照亮！

3）让我们记住这句话，出示句子：人人都需要掌声，特殊是当一个人身处逆境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要遗忘把自己的掌声献给别人。

4）听歌曲：同学们有一首歌，名字就叫《掌声响起来》让我们来悄悄地观赏一下，在歌词中，你听到最多的是哪两个词？（掌声爱）

是呀，掌声是鼓舞，是敬重，是关爱。多一份掌声，多一份爱的鼓舞，就多一份胜利的盼望，孩子们，人生不行能一帆风顺，布满了艰辛与坎坷，生活中需要我们相互的帮忙，我们渴望真诚的鼓舞.送出你的掌声，你也将赢得更多的掌声。

5）齐读第7自然段（课件）

（五）总结

1、你觉得在我们身边，还有谁需要我们的掌声，你想把掌声献给谁？

把掌声献给学习有困难的同学，盼望他们不要泄气，努力学习，成绩会进步。献给教师，感谢教师为我们辛苦的付出。

2、对自己的缺点缺乏，甚至是缺陷，不应自卑，应当像小英那样鼓起士气，面对生活，这样才能开拓出一片美妙的天地。而对别人应当敬重、关怀、宽容、鼓舞，对别人多献出一点爱，世界才会变得更美妙。

(六)实践活动：

给班里的一位同学或四周的一个人，写一句鼓舞的话，或赐予一次帮忙。把爱转播到我们身边的每一个角落。

板书设计：

掌声

愁闷（鼓舞、确定）开朗自卑自信

三年级上册教学设计6

[教学目标]

1、熟读本册学过的四字成语，并能依据其特点进展归类记忆。

2、在归类中理解成语，能用常用的四字成语说话、写话。

3、通过好玩的活动，激发学生学习成语的兴趣，并能养成主动积存的良好学习惯。

[教学重难点]

学会依据成语的特点进展分类这一方法，并能用常用的成语说话、写话。

[教学预备]

1．多媒体课件。

2．完成并分析学生的前测试卷。

[教学过程]

触景生情：

学生依据情境中展现的句子，完成填空。

今日看到那么多教师来听我们上课，我的心情（）。

我告知自己上课肯定要（），不能（）。信任这节课我肯定会（）。

一、火眼金睛，引出成语

课件展现本册消失的词语，学生开火车朗读。

二、分门别类，理解成语

1、提问：你把哪些词语分为一类？为什么？

2、学生汇报，教师小结。

三、过关斩将，稳固成语

1、第一组练习：依据句子的意思填出相应的成语。

2、其次组练习：请把下面的四字成语补充完整。

3、第三组练习：看图说成语。

4、第四组练习：请用四字成语把下面的句子补充完整。

四、返璞归真，运用成语

小组合作，自由选择题目敏捷运用成语。

选择1：选择几个喜爱的成语说几句或一段话。

选择2：出示一个情境片段，学生任选一段，填上恰当的成语。

选择3：用成语完善句子。

选择4：我演你猜。

三年级上册教学设计7

教学目标：

1、抓住词语理解课文，有感情地朗读课文。

2、体会缺水时村子里人们盘水、用水的心情，教育学生要珍惜水资源。

教学任务:

1、品读语言文字，感受水给村里人带来了“乐”。

2、从文中体会缺水的“苦”。

教学程序：

一、激情导课：

1、师：这节课我们来连续学习第27课《水》。（幻灯片）（板书课题）

2、复习课文内容：

师：通过上节课的学习，谁能用自己的”话说说课文的主要内容。

生：在生活的小山村：水，成了村子里最宝贵的东西。（幻灯片）村子里每个人都期盼着雨天洗澡；在炎炎夏日快要风干的时候，盼望母亲用一勺水为我们淋浴。

水，成了村子里最宝贵的东西。（幻灯片）

3、师：有了水，我们可以尽情享受水带给我们的欢乐。

二、民主导学：

任务一、品读语言文字，感受水给村里人带来的乐。

策略：默读课文的其次—六自然段，你从哪些语句中感受到了水给村里人带来的乐，勾画出相关语句，并在旁边写下你的体会。

学生自主学习、合作学习、沟通。

展现环节：

其次自然段：雨天洗澡的痛快

1、出示：“只有在下雨的日子，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我们这样大的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔驰跳动，大呼小叫，尽情地享受雨带给我们的摩挲与凉爽，，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。”（幻灯片）

引导学生抓住关联词语、联系生活实际、抓住人物动作、想象画面。

通过画面想文字背后的声音。

雨中的孩子们在叫什么喊什么？

生：我最终盼到下雨了，真痛快！（评价：教师感受到了。）

生：我已经好久好久没洗澡了，我要痛痛快快地洗，真快乐啊！

学生朗读再次体会。

2、孩子们尽情地享受，大人们也参加了进来，只是他们还略带羞怯：

男女生读：男生读：男人们穿着短裤，女生读：女人们则穿着长衣长裤。

师小结：这是长期被压抑的力气的释放，这不就是雨中的狂欢吗？

雨天洗澡，我们都痛快尽情地享受。这还是我们习以为常的雨水吗？（板书：雨水）

此时此刻：雨水，成了村子里最宝贵的东西。（齐读这句话）

第四五自然段：一勺水淋浴的舒适。

1、“母亲一手从水窖里打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风，立刻，藏于地下的水的凉爽，再加上缕缕轻风，让我们都舒适得“啊啊”大叫了起来。（幻灯片）

我们边看文字边看图，想画面。从我们头顶倾注而下的一勺水，将水的凉爽、潮湿带给了将要风干的我们，我们舒适得“啊啊”大叫了起来。孩子们在大叫好舒适啊，有水真欢乐！如此舒适的感觉，我们的心情：欢快、喜悦、兴奋……

2、“在水的滑动中，我听得见每个毛孔张大嘴巴的吮吸声，我感觉得到血管里血的流淌在加快。”

读出舒适的感觉。

3、“水，它不多不少，在摩挲过全身的每一寸皮肤后，刚好能够润湿脚板，地上几乎没有一滴被铺张掉的水。”让我有舒适的感觉。

在摩挲过全身的每一寸皮肤，从头顶倾注而下的一勺水滑过了我们的脸，滑过胸和背，滑过大腿和膝盖……摩挲过全身的每一寸皮肤后，刚好能够润湿脚板。

师：是啊，水是流下去的，这儿的“滑”换成“流”或者“淌”也可以吗？

生：不行。

师：说说理由。

生：滑就是摩挲，让我们感觉到了水的亲切。（评价：你已经走进了文中，和共鸣了。）

师：水就像摩挲，像妈妈一样亲切，带给了我们水的凉爽，为我们驱除酷热。

师：我们齐读第5小节，把一勺水摩挲我们的舒适透过读表达出来。（幻灯片：出示第5小节）

小结：这还是随处可见的一勺水吗？

此时此刻：一勺水，成了我们最宝贵的东西。（板书：一勺水）

地上几乎没有一滴被铺张掉的水，一滴水，成了我们最宝贵的东西。（板书：一滴水）

生：齐读这句话。

任务二：从句中体会缺水的苦。

策略：扫瞄全文，找出相关句子。

生：这样美妙的日子在我们那里究竟太少了，更多的是枯燥和酷热。（幻灯片）

生：特殊是在夏天，在骄阳下忙了一天之后，男女老少都有一种将要被风干的感觉。（幻灯片）

师：口中饥渴难耐，身体水分流失，这样的日子太苦了。

生：我们四兄弟像四根将要被晒干的狗尾巴草一样，从小到大，排在了母亲的跟前。（幻灯片）

师：我们太需要水了，这样的日子太难受了。

师：得水之乐更反衬缺水之苦啊！

师：由于我诞生在一个缺水的地方。

生齐读第一自然段。（幻灯片）

师：水，成了村子里最宝贵的东西。

三、检测导结：

师小结：其实，在我们国家还有许很多多偏僻的小山村像儿时一样处于严峻缺水的状态，对于我们来说，拧开水龙头就有哗哗的自来水用，并缺乏为奇。但是我信任同学们今日读了这篇课文，你会对水有了重新的熟悉。你有话想说吗？

生：从我做起，节省用水，（评价：你向我们提出了行动的口号。）

生：节省水资源。

生：别让我们的眼泪成为地球上的最终一滴水。（评价：你引用了一句公益广告语，发人深省啊！）

生：我们应当为建立“母亲水窖”，出一份自己的力气。（评价：你的课外学问真丰富，还了解“母亲水窖”。大家下来可以自己查查资料，了解一下。）

师小结：是啊，我们应当让“水，成为世界上最宝贵的东西。”（幻灯片）

大家齐读。

这节课就上到这儿。

三年级上册教学设计8

教学目标

1、通过实践活动，感知、了解千米的含义，建立一千米的长度观念。

2、会进展长度单位间的换算及简洁的计算。

3、进一步培育学生的估测意识和实践力量。

教学重难点

建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。

教学过程

一、复习，谈话

1、说说我们已学过哪些长度单位？（板书：米、分米、厘米、毫米）用你喜爱的方式表示1米、1厘米。再填空。

2、以下测量活动用什么长度单位适宜？

（1）测量铅笔的长度。

（2）测量旗杆的高度。

（3）测量课桌的高度。

（4）测量硬币的厚度。

思索；测量三元到丰都的路程。

师：假如要测量三元到丰都的路程，我们可以选用哪个长度单位来测量呢？

3、提醒课题：用米测量太麻烦了。三元到丰都的距离比拟远，我们需要用更大的长度单位来测量，今日我们就来熟悉一个新的长度单位——千米。（边说边板书）

二、观看

在日常生活中我们见过“千米”，如：

（1）出示四张画片，学生观看争论，说标记的意思。（书上4页四幅图）

A图一：汽车时速表

B图2：大路上汽车限速每小时30千米。

C图3；大路上的里程碑。

（2）师：你还在哪些地方见过或听过“千米”？（让生答）

（3）小结：计量路程或测量铁路、大路、河流的长度，通常用千米做单位。千米又叫做公里，可以用“km”表示。（板书：（公里km））

三、联系生活，初步建立“千米”观念：

1千米有多长呢？昨天教师带着大家走了100米的路程，（课件出示食堂到周转房口）想一想，1000米要走多少个100米？（10个）对，就是像我们昨天那样走10次，5个来回。

10个100米是1000米，1000米就是1千米。我们可以写成

1千米=1000米全班齐读一次。（指导学生朗读：用不同的停顿来区分）

追问：2千米=（）米（让学生说想法，如：2千米里有2个1千米，就是20xx米）

4千米=（）米3000米=（）千米

9千米=（）米6000米=（）千米

四、再次建立1千米的长度概念

1千米究竟有多长？

出示新庄小学操场：这是新庄小学的操场，一圈是400米，沿着它跑两圈半是是多少？

让学生尝试算一算两圈半是多少米？然后展现沟通。最终教师总结。

400×2=800（米）800+200=1000（米）

1000米=1千米1千米也叫1公里1千米（公里）=1000米

学生齐读。

想一想：从校门口大约到什么地方是1千米？

你家到学校大约有几千米？

五、做一做

再次体验1千米的长度？

（1）三元中学操场：这是大家特别熟识的三元中学，你知道沿着它跑道走一圈时多少米吗？教师做了实地测量，是200米，那走几圈是1千米？（指名答复：5圈）

（2）星期天，杨教师进展了一次实地测量，从我们校门口动身始终医院背后，大约是1千米。

（3）从校门口到向家坝铺的水泥路大约是1千米。

现在你脑子里有1千米长度的概念了吗？闭上眼睛，想象1千米的长度。

（4）你能从生活中找出1千米吗？

六、实际运用

小帅在早熬炼，跑一圈200米，跑5圈是多少千米？

学生练习后，再展现沟通。

200×5=1000（米）1000米=1千米

七、拓展训练

改一改：

（课件出示）小明的日记

20xx年12月5日星期六

今日早晨7点钟，我从2厘米的床上起来。用了3小时很快刷了牙、洗了脸，然后喝了一杯牛奶和吃了一根长约20分米的油条。然后和爸爸妈妈走了200千米来到公共汽车站，一看手表，哇！才走了3分钟。路上遇到体重50克的小胖子丁丁，丁丁问：“小明，上哪儿去？”我说：“去广场放风筝。”丁丁说：“广场离这里很近，才1米呀！

三年级上册教学设计9

教学目标：

1、在听赏《教师你好》后，能说出歌曲所表现的心情，能设计形体动作参加歌曲表现。

2、能学会《教师最理解我》，表现歌曲的心情，能选择适宜的节奏型，用打击乐器为歌曲伴奏。

3、能尝试把写给教师的祝愿语填写到歌曲中演唱出来。

教学重点：

学会唱《教师最理解我》这首歌，并能选择适宜的节奏用打击乐器伴奏。

教学难点：

能将写给教师的祝愿语填写到歌曲中并唱出来。

教学过程：

一、听赏歌曲《教师你好》

1、边听《教师你好》的音乐边拍手进教室。

2、歌曲赞美了谁，再用谈话的形式让学生谈谈“自己宠爱的教师”；“教师是怎样关怀、爱惜我们的”等等。

3、倾听歌曲并回答下列问题

（1）歌曲的心情和速度是怎样的？

（2）能用什么体态动作参加歌曲的表现？

4、听赏歌曲并参加表现

5、写祝愿语献给教师

其次课时

二、学习歌曲《教师最理解我》

1、倾听歌曲

2、练习伴奏

（1）出示三角铁、碰铃、响板、沙球、铃鼓等乐器的节奏伴奏谱，让学生任选一条自己喜爱的节奏，先用拍手等动作代替打击乐器，尝试为歌曲伴奏。

（2）分四个大组争论沟通。

（3）全班随乐用打击乐器为歌曲伴奏。

3、学唱歌曲

（1）有感情地朗读歌词

（2）听录音轻声跟唱一次歌词。

（3）学生随琴声自由划拍视唱歌谱，找出难点。

（4）解决歌曲中的切分节奏难点，重点指导唱谱。

4、随琴演唱歌曲

三、歌曲表演

用歌声表现歌曲欢快的心情。

参加打击乐器伴奏表现歌曲。

四、尝试填词

五、小结

三年级上册教学设计10

教学目标：

1.会认8个生字、会写12个生字。正确读写“凉爽”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的宠爱和赞美之情，背诵自己喜爱的局部。

3.读懂课文内容，感受秋天的美妙。

4.积存好词佳句。

教学重点：引导学生朗读、背诵诗歌。

教学难点：理解诗歌的含义。

教学预备：教学课件

教学过程：

一、直接进入新课。

快速默读,说说课文是从哪几个方面来描写秋天的雨?

总结：秋天的雨，是一把钥匙。

秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

秋天的雨，藏着特别好闻的气味。

秋天的雨，告知大家，冬天快要来了。

二、学习第一自然段，为什么说秋雨是一把钥匙呢?指导朗读。

三、学习二～四自然段

1、二～四自然段课文都写了秋天的什么?(秋的颜色、秋的味道、秋的声音)

自读课文的2—4自然段，想想你在课文中看到了什么?闻到了什么?听到了什么?

2、“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”说说都有哪些颜色?观赏秋天景物图片，直观感受“五彩缤纷”。

3、比拟句子：

①黄黄的叶子像一把把小扇子，扇走了夏天的炎热。

②黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

4、找出这两个句子的共同点：

黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

(比方手法的运用)

5、“金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。”

想象：这一片金色的海洋在告知人们一个喜讯，它在告知我们()!

6、“橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢!”引导留意“你挤我碰”中拟人手法的运用。

7、菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、洁白的……漂亮的菊花在秋雨里频频点头。

想象练笔：你看，秋天有一盒五彩缤纷的颜料，它把给了，像……

你看，它把给了，()像，哪哪，。

出示图片启发想象。

8、学习课文第三、四段，留意其中拟人手法的运用。

四、想一想，秋天的雨还会给我们带来什么?

拓展阅读：小诗《秋天的雨》

五、作业：

(1)我要有感情地朗读课文，并且把喜爱的局部背诵下来。

(2)今日我学会了好多描写秋天的词语和句子，我要把它们都摘抄下来。

(3)阅读一篇关于秋天的文章，收集描写秋天的词语和句子;

(4)和爸爸妈妈一起去秋游，画一幅关于秋天的图画。

教后记：

《秋天的雨》这篇课文写得特别美丽，文中大量运用了比方、拟人的修辞手法，是值得初学写作的学生借鉴的。还有像表示颜色的词，“五彩缤纷”这样的新词，都值得学生积存。在教学环节的设计中我兼顾了对课文内容的理解与对语言文字的积存运用，安排了想象补充和仿写练笔，练笔并不简单，只是抓住一个点——比方句(其实兼有拟人)的练写，在有限的课堂时间里，让学生扎扎实实地练有所得。从学生的作业中看，教学的目的已经到达了。

三年级上册教学设计11

【教学目标】

１、熟悉“陡、链”等６个生字。会写“爬、峰”等１１个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

３、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚决信念战胜困难的过程。

４、能过课件感受天都峰的“又高又陡”，从而体会小姑娘和老爷爷爬山前的心理活动；通过朗读学习并争论了解爬山的过程是培育战胜困难的士气和信念，在与人相处的过程中，擅长相互学习，相互鼓舞，共同进步。

５、懂得擅长从别人身上吸取力气，培育学生从小不怕困难、奋勉向上的品行。

【教学重点】

了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚决信念战胜困难的过程。

【教学预备】

１、生字卡片。

２、教学挂图。

３、课件。

【课时安排】

三课时。

【探究过程】

第一课时

一、以旧引新，扣题导入

１、记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁情愿挑一段自己最喜爱的课文来背给大家听？

２、今日，教师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁情愿来介绍一下你收集的天都峰图片资料？板书：天都峰。

３、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？

二、自读课文，学习生字

１、带着问题听教师范读课文，了解课文大意。

２、选择自己喜爱的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。

要求把字音读正确，把课文读通顺。

３、自学生字，读准字音，想方法记住字形。

４、检查生字词自学状况：

⑴小组内拿诞生字、词语卡片，相互认读、正音。

⑵全班开火车赛读，比一比哪一组读得既洪亮又精确。

⑶小组沟通各自学习生字、巧记字形的方法。

三、通读课文，感知大意

１、指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义：

石级：石头台阶。

仰视：抬头望。

攀着：（抓着铁链）向上爬。

心颤：心在抖动，说明心里很可怕。

鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。

２、按“爬山前──爬山时──爬山后”的挨次把文章分为三局部，再用自己的话说说每一局部的主要内容，疏通课文大意。

四、指导写字，把握笔顺

１、教师范写“辫”字，提示书写时左中右三局部要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。

２、指导学生观看、书写其余生字。

五、布置作业

１、正确、较流利地朗读课文。

２、抄写本课生字、词。

３、把课文第２段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。

其次课时

一、紧扣课题，承前启后

１、写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？

争论后使学生明白：由于天都峰高而陡，用“爬”更能精确反映出登山的费劲、困难。

２、（出示天都峰的多媒体画面）读其次自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。

学生练读后指名沟通、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺立、高不行攀、令人生畏。

二、深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶

１、在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有可怕畏惧的心理。

２、指名沟通，出示并指导读好问句“我爬得上去吗？”、感慨句“真叫人发颤！”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。

３、结果“我”爬上峰顶了吗？自由读课文的第８至１０自然段，出示“我”说的话，指名朗读。

４、“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？自由读课文第３到７自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。

⑴出示第４段重点句，引导学生深入争论沟通，从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓舞而下定决心爬上峰顶的内心活动。

⑵体会“我”的心理，指导朗读３、４自然段。

５、“我”是怎么爬的？自由读６、７自然段，画出描写爬山动作的词语。

⑴学生读书圈划。

⑵学生沟通：

引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。

从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的困难。

⑶引读第７段，从“最终”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。

⑷体会爬山的困难、上山后的喜悦，指导朗读６、７两段。

三、启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓舞爬上峰顶的

１、老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一边想。

多媒体出示思索题：

⑴老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想？

⑵他观察了小妹妹，心里又怎么想呢？

⑶后来，他是怎样爬上天都峰的？

２、小组争论、沟通，让学生明白他俩始终相互鼓舞，老爷爷也是受到“我”的士气鼓舞爬上峰顶的。指导朗读。

三、总结课文，明白道理

１、读爸爸的话，争论：“吸取”是什么意思？“我”和老爷爷是怎样相互“吸取”力气的？

２、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓舞学生大胆发表自己的看法。

教师评点：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓舞，共同进步，不管多大的困难也能克制。

第三课时

一、课外延长，沟通课余生活

１、这几天，你是不是把自己课余生活记录下来了呢？请你把一周学做的事情记录下来，别忘了写上自己的收获、感受。

２、指名沟通，师生评议。

二、完成作业

听写、根底训练练习。

三、课后小结

学问技能目标完成地不错，但是情意目标稍欠火候，对于战胜困难，相互学习鼓舞品质，只能初步地培育。缘由可能是学生家庭条件较好，生活较舒适，没有遇到过什么困难，所以没有实际生活的体会。

常规方面今日有了一个很大的突破，学生读书声音大了，不再细声软语了。下一步将培育学生大声地回答下列问题。

【板书设计】

爬天都峰

爬山前──爬山时──爬山后

三年级上册教学设计12

教学目标：

1、学问目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文，并能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂故事，体会成语的含义。

2、力量目标：培育学生的质疑，理解力量。能够表演，再现课文情境。采纳小组合作学习，培育学生的评价力量。

3、情感目标：做什么事必需把方向搞正确，要听从朋友善意的劝说。

重点难点：

教学中要在学生感受寓言提醒的形象、了解寓言主要内容的根底上，体会寓意。

教学过程：

一、谈话导入

上节课我们学习了《亡羊补牢》这则寓言故事，谁说一下你从中明白了什么道理？这节课我们连续学习一则寓言。齐读课题，那这则故事又告知我们什么道理呢？让我们赶快学习吧！

二、感知大意

1、自读《南辕北辙》这则寓言，看看自己能读懂什么？还有哪些不懂？做上符号。

2、小组沟通，全班沟通解决问题。重点词语：提示、把式、盘缠。

三、熟读自悟

1、采纳多种形式分角色朗读课文。（让学生在大量的阅读中猎取学问，从而抛弃教师烦琐的讲解。）

2、课文中主要讲了几个人？依据自己的理解给要到楚国去的那个人取个名字，并说明理由。（学生说理由实际就是在评价此人）

3、这给人真的很笨吗？他是不是蛮不讲理的人？他的理由是什么？（引导学生解析课文）

4、假设你是这个楚国人的朋友你会劝他吗？怎样劝？同桌、小组表演。

5、这个人究竟能不能到楚国？说说自己的理由。（相机引导学生认真阅读课文最终一个自然段。）

6、你想对那个楚国人说点什么呢？

四、总结寓意

争论：这个人的做法好不好？为什么？

五、学习生字

重点提示：“街”可同“衔”比照；“缠”字别忘一点。

六、小结

板书设计：

朋友楚国人

在南边马跑得快

越远车夫是个好把式

哪一天才能到盘缠多

三年级上册教学设计13

教学目标：

1、通过调查沟通，了解自己名字里的故事。

2、敢于发表自己的意见，能清晰明白的向别人介绍自己名字里的故事。

3、乐于沟通，在交谈中能仔细倾听，态度礼貌大方，能就自己感兴趣的话题与人绽开交谈。

教学预备：

课前每个学生向家长了解自己名字里的故事。

教学过程：

一、猜姓名，揭题

1、教师导语：同学们，熟悉教师吗？怎么称呼我？

对，教师也想熟悉一下你们，能告知我，你叫什么名字吗？

那你们知道我叫什么名字吗？

2、教师引导：知道教师为什么叫这个名字吗？猜猜看？（生答）告知你们，教师这个名字是……所以就给我取……这个名字了。

3、提醒课题：现在同学们都知道我名字里的故事了，教师还不知道你名字里有些什么故事呢。课前教师让同学们向父母了解你名字的来历，现在情愿说给大家听听吗？

二、介绍自己名字的含义

1、指名沟通，哪位小朋友情愿来告知大家你名字里的故事？（指名说，随机强调说话时的留意点。）

2、师评点，并出示说话要求：（1）说说姓什么，叫什么；（2）说清晰是哪个字；（3）名字是谁给取的；（4）为什么叫这个名字；（5）说说小名。

3、现在你想不想把你的名字里的故事告知你四周的同学听？这样吧，我们六人合成一组来讲讲。（生小组沟通）

4、四周的同学都知道你名字里的故事了，可教师还不知道，其他同学也都不知道呢，你情愿说给大家听听吗？（指名说，师随机点评。）

三、拓展练习

1、每个人都有自己的名字，你有，我有，大家有。有些知名人物的名字也很好玩，教师来说两个人的名字，你们看认不熟悉。王昊、谢婉滢？不知道吧。那知道月亮姐姐吗？冰心呢？告知你们，其实王昊就是月亮姐姐，谢婉滢也就是冰心奶奶。原来王昊、谢婉滢是她们的父母给取的大名，而月亮姐姐、冰心是别人或者自己依据她们的职业、爱好等给取的昵称或笔名。假设让你给自己取个名字，你会取怎样的名字？

2、你现在取好名字了，你能把你取的小名或者别名来告知大家吗？你还要告知大家你为什么取这个名字。（生说）

3、有些知名人物的名字也很好玩，课后可以去搜集、了解一下。

4、回家以后，和家里人说说，你从名字里知道了哪些新奇事！

四、课堂小结。

同学们，通过这节课的学习，我们知道了大家名字里的故事，原来小小的名字里有着大学问呢！【2】口语交际：名字里的故事

教学目标：

1、了解自己名字的来历。

2、说出对自己名字的看法，学会交际与沟通。

3、引导学生体验讨论的欢乐，培育学生交际与沟通的兴趣。

教学重难点：

学生了解自己名字的来历，学会交际。从而写出自己的真情实感。

教学预备：

回家向父母打听自己名字的来历或者询问家人或同学的名字的来历

教学课时：

1课时

教学过程

一、谈话导入，创设情境

师指一生：请问你叫什么名字？

师问他/她：你知道你的同桌叫什么名字吗？你会写他/她的名字吗？（生写）

师问：同桌，他/她把你的名字写对了吗？（同桌说正确的名字写法。）

师再问：你知道他/她为什么叫这个名字吗？

二、以教材为依托，了解名字

1、我们学过的课文都是哪些作家写的？说说他们的名字。

2、你知道我们学过的课文中有那些人物？说说他们的名字。

3、你还知道哪些人的名字？

4、这些人的名字当中，你知道谁的名字的来历。

三、以说话为根底，小组沟通名字的故事。

1、师：每个人都有自己的名字。说说你叫什么名字？是谁给取的？为什么给你这个名字？它有哪些特别的含义？参考：大家好，我是（），在字典里，我的名字中的（）字的含义是（）。通过调查，我了解到我的父母给我取这个名字是盼望我（）。知道了这个名字的含义，我感到（）。

2、依据上述，小组内相互说说自己名字的来历。

沟通的时候，同学们要仔细的听，假如有感兴趣的或不理解的内容，可以向讲的同学提出来，进一步了解。留意用语要有礼貌，神情自然。

3、指名全班沟通。师生共同评议：说清晰了没有？说得好玩吗？

四、作业

回家给家里人说说，你从同学的叙述里知道了哪些新奇事。看看你能不能讲得清晰，说得好玩。

板书设计：

口语交际：名字里的故事

清晰、好玩

教学反思：

说名字里的故事，这是一个同学们都非常熟识的话题。每个人都出名字，每个名字里都有家人对他们的期盼，因此，在课前我让学生去询问家人自己的名字有什么含义，这不仅有利于加强亲子关系，也让学生理解家人的良苦专心。课堂上，我多让学生说，让学生写他人的名字，也是在促进生生之间的相互沟通和了解。沟通故事环节，我以标准的语言引导学生发言，使他们能清晰有条理地表达自己所想的内容，以真正地实现沟通和沟通。课堂上学生积极发言，气氛活泼。

三年级上册教学设计14

教学内容：

1、唱：《乃哟乃》

2、动：简谱“do、mi、sol”及相应的柯尔文手势；熟悉四分音符、八分音符；音乐嬉戏“小音符找朋友”

3、拓展：了解土家族的歌舞节日“社巴节”中最具特色的“摆手舞”

教学目标：

1、复习稳固do、mi、sol三个柯尔文手势及相应的唱名。

2、通过表演，加深对唱曲《乃哟乃》的印象，配上柯尔文手势，帮忙熟悉和唱准do、mi、sol三个音。

教学重点：感受歌曲《乃哟乃》的独特旋律给予歌曲的浓郁民族风格。

教学难点：视唱《乃哟乃》时配上柯尔文手势，帮忙学生熟悉和唱准do、mi、sol三个音。

教材分析：歌曲是一首土家族儿歌，全曲由do、mi、sol三个音构成，独特的旋律给予歌曲浓郁的民族风格。

教学用具：钢琴、谱表、录音机

教学过程：

一、组织教学师生问好

二、发声练习

《萤火虫》

要求：声音严厉，气息平稳，腰部有力支撑，唱出三拍子的韵律及夜晚的安静感。

三、复习

1、复习do、mi、sol

（1）do、mi、sol三个音的柯尔文手势。

（2）听音训练

教师操作：钢琴弹奏每个音数遍，学生闭眼听，听出是什么音就用手势来表示，错的坐下，对的连续听音。

学生活动：听音练习得“听音冠军”。嘉奖一颗“红星”

2、视唱复习

535︱531︱553︱531‖

教师操作：钢琴伴奏

学生活动：跟着钢琴边唱边做柯尔文手势。

四、新授歌曲《乃哟乃》

师：今日我们一起来学习一首土家族的儿歌，这首歌只用了do、mi、sol三个音，下面请同学们来观赏《乃哟乃》

1、播放录音范唱。

教师操作：播放录音

学生活动：观赏录音演唱。

教师讲解“乃哟乃”的意义：跳吧。

2、学习歌曲演唱

教师操作：钢琴弹奏

学生活动：跟着琴声轻声哼唱。

教师操作：钢琴伴奏

学生活动：跟琴轻声演唱歌曲《乃哟乃》

教师操作：钢琴伴奏，检查学生学习状况

学生活动：分组及个别进展有感情地演唱。

3、歌谱学习

教师操作：钢琴伴奏

学生活动：跟着琴声轻声分句唱谱。

学生活动：全班齐唱乐谱。

教师操作：示范乐谱演唱并加进柯尔文手势。

学生活动：自由练习五分钟。

学生活动：分组练习柯尔文手势。

交换乐句练习手势

将全曲连起来边唱边做柯尔文手势。

三、小结

教学反思：

《乃哟乃》一课是一节以唱，奏，跳为主的综合课，这节课的重点就是引导学生能用不同的力度、速度、心情来表现歌曲《乃哟乃》。了解土家族文化特点，学唱歌曲。学跳舞，采纳多种形式丰富课堂。本节课，不管是土家族民俗风情的介绍，还是歌曲学唱前的听音嬉戏和学会歌曲后的摆手舞的学习，它们的目的只有一个，那就是为了让学生更好的表现歌曲的意境，而不是为了表达多样的教学形式，创设完整的教学情境，为设计而设计。

首先，通过简洁的歌曲学习。引出土家族这个古老的少数民族。并通过他们的传统节日让学生了解他们的摆手舞，在从学习摆手舞的过程中，让学生了解摆手舞的伴奏乐器及节奏特点，并加以把握。最终通过故事把整个教学结果呈现出来。并行成一个ABCAB的曲式构造。

从教学方法上来说，奥苏伯尔依据学生进展的学习方式，把学生的学习分为接收学习与发觉学习。我在教学中更注意的是采纳发觉学习的方式，运用“不把学习的主要内容供应学生，必需有学生独立发觉，然后